第一篇：小學五年級數學教學基本要求

小學五年級數學教學基本要求

1、第一單元教學內容：倍數與因數

教學要求：

1、經歷探索數的有關特征的活動，認識自然數和整數，認識倍數和因數，能找出10以內某個自然數在100以內的全部倍數，能找出100以內某個自然數的所有因數。知道質數、和數，能判斷一個數是質數或合數。

2、經歷2，5，3的倍數的特征的探索過程，知道2，5，3的倍數的特征，能判斷一個數是不是2，5或3的倍數。知道奇數和偶數，能判斷一個數是奇數或偶數。

3、能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的何情推理能力。

4、積極參與探索活動，在探索數的過程中，體會觀察、分析、歸納或猜想驗證等探索方法，在數學活動中體驗數學問題的探索性和挑戰性。

2、第二單元教學內容：圖形的面積

（一）教學要求：

1、通過比較圖形面積的大小，知道比較面積大小方法的多樣性。

2、通過具體情境和實際操作，認識平行四邊形、三角形與梯形面積的計算方法，并能運用計算的方法解決生活中的一些簡單的實際問題。

3、通過動手操作、實驗觀察等方法，探索平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的實際問題。

4、在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。

3、第三單元教學內容：分數

教學要求：

1．結合具體情境與直觀操作，體驗分數產生的實際背景，進一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

2．認識真分數、假分數，理解分數與除法的關系，能正確進行假分數與帶分數、整數的互化。

3．探索分數的基本性質，會進行分數的大小比較。

4．能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出100以內兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分。

5．體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用，提高綜合運用數學知識和方法解決具體問題的能力，能運用分數知識解決一些簡單的實際問題。

6．能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數學問題的探索性與挑戰性。

4、第四單元教學內容：分數加減法

教學要求： 1．在操作活動中，理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算。2．理解分數加減混合運算的順序，并能正確計算。3．能把分數化成有限小數，也能把有限小數化成分數。4．能結合實際情境，解決簡單分數加減法的實際問題。

5、第五單元教學內容：圖形的面積

（二）教學要求：

1．在探索活動中，歸納組合圖形面積的計算方法。2．能正確計算組合圖形的面積，并能解決相應的實際問題。

3．能估計不規則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。單元學習內容的前后聯系

6、第六單元教學內容：可能性的大小

教學要求：

1．在操作活動的過程中，能用分數表示可能性的大小。

2．能按指定可能性的大小設計相關的方案。3.在活動的過程中，體驗獲得設計方案成功的愉悅。

第二篇：小學數學教學常規基本要求

小學數學教學常規基本要求

小學數學是一門重要的基礎學科。為了加強教學管理，大面積提高教學質量，使小學數學教學更加科學、規范，適應小學生素質發展的需要，對備、教、批、輔、評價等提出幾點要求。

一、課前準備----備課

1、認真研讀數學教學大綱（舊教材）以及《數學課程標準》（新教材），以先進教學理念指導教學實踐。在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清本學期教材在小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目的與要求，所教班級學生的思想狀況及學習水平，各單元教學時間的安排和教學進度，主要教學措施和準備開展研究的教研課題，及準備開展的課外輔助活動。

2、教師應通過各種方式（課堂提問、作業批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除應了解學生的知識基礎和能力水平外，還應了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學有困難的學生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。

3、仍然要搞好單元備課，每單元教學前，應系統鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習題。做到“四個明確”（明確本單元教學內容，教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點和關鍵），做到“三不隨意”（不隨意撥高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業與思想負擔）。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。

4、提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。集體備課要做到“三定”（定時間、定人員、定中心發言人）、“四個統一”（統一本單元教學目標；按知識劃分課時，基本統一教學進度；統一教學重點、難點；統一雙基訓練內容及要求）。

5、認真寫好分課時教案。教案根據不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生開展的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書等。教案要詳略得當，學生學習活動設計應當作為教案設計的重點。一般應超1周備課，提前修改。

6、教學要體現“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。有知識教學和智能發展的要求，并注意根據數學學科的特點，結合智能教學滲透教育，培育和發展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。

7、按照教學目標，認真組織、處理和恰當運用教材內容，確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生通過切實有效的學習活動逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預先準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，夯實基礎。

8、教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排應注重學生的學習活動，教師如何指導學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等活動獲取體驗、建構認知、學會學習，應清楚列出：如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。

9、根據課標和教材要求備好課內外練習。教師應首先把教材上的習題都做一遍，明確各個習題的作用，做到習題與教學內容相互配合；必要時教師可創造性編制切合學生實際的練習。練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合兒童生活實際，體現數學學習的價值。

10、要充分做好上課前的準備工作。備全使用的教具、學具，課前要進一步熟悉教案，并對學生學習過程中可能出現的困難有所預料，對如何根據教學過程中學生的學習需求調整教案作好思想準備。

二、課堂教學

1、在課堂教學中，要充分發揮教師“三者”的作用，認真實施教學方案；一方面要避免教學的隨意性，另一方面又要隨時準備根據學生學習需求調整教學方案。

2、上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切，與學生平等交往，努力創造良好的課堂氣氛；堅持用普通話講課，語音清晰，表達嚴謹；板書整潔，字跡端正，板書布局能體現認識過程，并且盡量做到重點突出。

3、抓好基礎知識教學，培養學生數學能力。教學時應重視向學生揭示知識發生發展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理，并注意算法的多樣化。計算教學要重視口算訓練和算理理解，注意算法的多樣化；應用題教學要注意聯系學生的生活實際，重視直觀和實際操作，突出基礎結構和數量關系的分析，注意培養學生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念。教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等學習習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都得到相應地發展。

4、提倡啟發式，反對滿堂灌以及滿堂問。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分地動手、動口、動腦的機會和時間；注意適時運用“合作學習”、“自主學習”的形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發現數學規律，各抒己見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生利用課本的習慣和能力，指導并培養他們的自學能力。

5、教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生的發言，絕不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

6、實施學習活動要注意創設符合學生實際的生活情境或問題情境，注意激發學生的學習興趣。要引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答；恰當地評價學生通過努力之后取得的進步，使每個學生都相信自己能學好。

7、每節課都應按時上下課，應合理分配好課堂教學時間，充分利用每節課的最佳時間，一般應在前20—25分鐘完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的集中練習時間，讓學生在課內完成課堂作業，切實減輕學生課后作業負擔。

8、根據教學內容及現有條件，充分有效地運用圖表、模型等教具、學具和電教手段，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。

9、加強信息反饋，及時調節教學。教學中應通過觀察學生的眼神、表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知識、技能的情況，及時調整教學進度與教學方法。學生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。

10、中、高年級可適當布置課外作業，但目的要明確，針對性要強，并按有關規定嚴格控制課外作業量。“教學的最優化就是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。”教學設計應從貼近學生的生活實例出發，用學生自己最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把“學什么”“怎么學”還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工。教師應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發表新想法和新做法。只有真正設計開放性問題，形成開放性課堂，學生才能主動參與，探究意識、創新意識、實踐能力的培養才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化，讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學數學”為“我要學數學”。實驗表明，改變教學評價對象，能促使教師教育理念的轉變，引出了備課、上課的一種新模式，更能體現教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。綜上所述，實施新課程標準小學數學課堂教學評價量化為：

教師活動

1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創設情景，激發學生求知欲。

2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養能力。

3．融入學習小組，進行個別輔導。

4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創新練習進行思維訓練。5．能采用質疑探究，小組交流，集體評價，作業自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。

A、學生活動

（一）自主性學習狀態

1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。

2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

（二）合作性學習狀態

1．勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各負其責。

2．爭論與和諧統一，有效地進行小組內的互幫互學。

（三）創造性學習狀態

多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。

三、課后教學活動

1、每節課后應認真分析教學得失，提倡寫好教后札記或者叫做課后反思。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

教師要及時檢查和批改學生作業，原則上應當天批改完畢。應及時講評學生作業中帶普通性的問題，認真分析原因，并組織訂正。作業要求全批全改，對錯誤較多學生的作業盡量做到面批面改。批改作業要用規范劃一的符號，并注意批閱時間。作業分析要有書面記錄。

3、要指導學生按規定格式作業，培養學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。

4、教師應根據課堂教學與學生作業、考試等反饋的信息，經常、及時、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

5、有條件的學校應積極開發數學活動課程或建立數學興趣小組。活動形式要因地制宜，因人而異，活潑多樣。每學期數學活動課程所選用的內容、活動形式、時間安排等，都應列入學期教學計劃，并指定專人負責，加強指導。

四、評價與測試

1、考試是一項必不可少的評價方式，不僅是鞏固、整理教學內容的重要渠道，也是了解評估教學效果的首選方法。要堅持平時、單元、期中、期末考試等檢測形式。平時和單元測驗，教師可靈活采用集體訂正、交換檢查等閱卷方法，認真總結，適時反饋，及時做好記載。期中、期末教師必須親自閱卷，認真規范地搞好質量分析（試題分析、試卷分析、主要收獲、存在的問題﹤學和教兩方面﹥、具體措施），對教學要有指導意義。

2、考前教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯系，形成完整的認知結構。考后應及時講評，做好試卷分析。

3、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查，還要注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生的學習情況。

4、不斷改進成績評定工作。對全體學生的各項成績要詳細統計、定期分析、綜合評價，及時做好成績記載工作，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。

第三篇：最新小學數學學科教學基本要求

最新小學數學學科教學基本要求

小學數學課程是義務教育階段一門培養學生數學素養的基礎性課程。學好數學課程有利于提高學生數學素養，促進學生全面、持續發展。學習小學數學的主要方式是探究與實踐活動，通過學生的親自探究、實踐獲得數學知識、培養數學思維、形成數學態度和社會責任感。建立一套符合新課程理念的教學規范，指導教師的教學行為，對提高小學數學教學質量提升具有十分重要的意義。

一、教學準備與設計

1、認真學習《義務教育小學數學課程標準》（以下簡稱課程標準），明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

2、深入學習《

省小學數學學科德育指導綱要》，探索本學科實施德育的有效途徑和方法，將德育有機地融于數學教學中。

3、研讀教材,整體把握整冊教材內容，要注意季節性較強的內容，可按季節、天氣等情況適當調整教學進程。閱讀教學參考用書和相關的科普書籍，了解前沿科技信息，補充掌握相關的學科知識。

4、了解學情。了解學生已有的認知水平和探究水平，分析學生的學習興趣、學習習慣、年齡特征、心理特點及班級狀況等，充分把握學情。在教學開始前，通過簡單談話、口頭交流、游戲等方法了解學生的認知水平，特別要了解學生的前數學概念水平，為教學做好準備。

5、根據教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。教學計劃要簡明扼要，重點突出。教學進度應細致安排，加強大單元整體安排，教學時能按計劃進行，不拖延或趕超進度，不任意增加教學難度。

6、設計分課時教學方案。逐字逐句研讀本課教材文本，了解教材中活動設計的意圖，并與教師用書結合起來研讀，確定本課的核心活動。課時目標要依據教材內容和學情分析準確定位，表述應具體明確，具有操作性。教學過程設計，要突出關鍵問題，設計與目標相匹配的教學活動。根據教學的需要，可在課前布置學生收集材料，閱讀資料，提前做好觀察記錄。

7、精心準備有關的教學器材和資料，器材盡量體現結構性、全員性、典型性，避免無準備的低效教學，并注意實驗器材的安全性。

8、器材要適合學生的學習，要突出探究實踐活動的重點和本質。教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。可以對教材中的設計做適當的改進，提倡開展自制教具，提高教學效率。

二、教學組織與實施

9、倡導探究式教學。親身經歷像數學家、工程師那樣，以探究和實踐為主的學習活動，是學生學習數學的主要途徑，數學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的探究實踐機會。

10、為了提高課堂效率，師生應共同制定有序的課堂教學常規，教師要及時把握學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序學習。

11、在以觀察、實驗為主的課堂教學中，理想的師生占用時間分配大約為1：1，即學生自主的活動時間在20分鐘左右。教師要少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。

12、課堂中器材的出示和回收，應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環節的展開，先后呈現器材，達到以器材調節學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。

13、探究不是惟一的學習模式，在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。

14、積極利用信息技術輔助教學，實現信息技術與數學學科教學的融合，一些活動可與綜合實踐活動相結合。倡導跨學科的STEM教學，充實數學教學。深化網絡學習空間應用，構建線上線下混合教學的有效模式，推進常態化應用。

15、要以學生的主動學習為主，處理好演示實驗和分組實驗之間的關系。一般情況下，要保證學生的分組實驗順利進行。如因條件所限，也要創造演示實驗的條件。在課堂上避免教師講實驗，學生聽實驗。

16、對探究實踐活動，應根據學生水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的活動；也避免教師過度指導，不讓學生的活動成為教師指令下的機械操作。

17、重視探究過程的數學性。數學課的重要特性表現為對證據的追求和對證據的尊重。在教學中開展論證活動，要注重證據，突出證據來源正確，證據運用恰當，體現數學本質。要精心設計觀察實驗的記錄單，既要把教師對學生的探究性學習指導隱含在記錄單中，又要讓學生通過記錄單及時地把有關的數據收集起來，做到所收集的數據的準確性，不能隨意修改數據，同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據，在各種可能的解釋中選擇最合理的數據，并把數據轉化為證據。

18、探究從問題開始，要設置問題情景，幫助學生發現問題，提出問題。應有意識地訓練學生提出有價值、可研究的問題。對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的基礎上，讓學生意識到作假設一定要符合邏輯、有一定的依據，而不是憑空想象、隨意猜測。鼓勵學生質疑，對學生提出的問題，如果教師一時不太清楚，應該抱著寬容的態度，與學生一起探究、求證，切忌信口開河。要博學多識，避免出現數學性錯誤。

19、要重視技術與工程教學。把握工程實踐教學的特點，讓學生學習明確問題、設計圖紙、制作測試、修改改進等工程實踐的過程，滲透工程思維。

20、教學過程中，既要注重學生獲取知識的過程與方法，又要關注學生數學概念的構建，盡量處理好兩者之間的關系。小組學習是數學探究中常用的組織形式。在組織教學時，要做到讓學生分工明確、人人動手、人人記錄，各司其責，同時相互合作，角色定期進行互換。學會傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解求同存異、用事實說話。提倡在證據基礎上的論證，尊重證據、尊重民主。根據有說服力的證據，能及時調整自己的觀點。

21、教師對學生的探究和研討活動，要及時作出反饋和評價，幫助學生反思自己的言行是否合理，是否符合數學研究的規范，幫助學生及時作出調整。課堂教學中的評價以激勵為主，使用批評教育的手段要慎重。評價的手段和方法是多樣的，需要注意的是獎勵實物的方法不能經常采用，以免造成學生的依賴心理和不必要的成本開支。

22、數學課堂的書面作業，根據配套的課堂作業本，一般在課堂上用3-5分鐘的時間完成。一些觀察、實驗記錄單均可視作數學課的課堂作業。小學數學一般不布置書面的課外作業。種植、飼養、制作等活動與學生準備學習材料、尋找相關資料、課外的觀察記錄，均可視作數學課外作業。要鼓勵學生自主的課外研究，主動了解他們的困惑和需求，并給予必要的指導和積極的評價。

23、做好實驗開出率的記錄工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。對缺損儀器要及時報損，并提前訂購，保證下輪實驗的正常開展。提倡課外開放實驗室，進一步發揮教學儀器的效益，重視實驗安全教育。

三、教學測試與評價

24、教師要對課堂上完成的作業及時批改和反饋，對學生所做的每道作業都要親自批改。除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的評語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正，對優秀作業要予以展示，提倡對學生作業完成情況記錄。

25、評價學生的數學學習，不僅要關注數學知識檢測，還要關注學習過程和實踐的評價，特別要關注遷移應用、解決問題等能力的評價，對學生的數學學習態度、習慣等也作相應評價。

26、數學知識的測評，建議分學段采用多元評價，倡導等級評定。1-2年級提倡游考等實踐的形式。中高年級每學期要有終結性評價，可采用筆試與實踐相結合的評價方式。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，重點突出對數學概念、數學探究方法的理解和應用，能數學解釋身邊的自然現象，解決實際生活中的問題。避免出現死記硬背的題目及怪題、偏題。

27、探究實踐能力的測評，主要采用作業（作品）法、現場操作法和檔案袋評價法。可以依據學生的小論文、小制作、小發明、數學學習記錄本、數學報告等進行評估；有條件的學校可以組織學生進行現場實踐評估。提倡建立學數學生成長記錄袋。低年級主要以活動表現、作品展示等形式進行測評。

28、學習態度與習慣的測評主要采用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。對學生的突出表現要進行及時的記錄，特別要關注學生的增值性評價。

四、拓展性活動

29、認真學習《小學數學拓展性課程框架》，指導學生開展教材拓展、課外實驗探究、專題研究三類拓展性活動。提醒、督促、幫助學生完成周期較長的活動，培養學生的興趣和毅力。倡導教師與學生一起進行長周期活動，以便深入體驗活動，進行更有效的指導。

30、提倡組織和指導學生的課后實踐活動和研學活動，積極開展數學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外數學實踐活動，組織校園科技節，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。

第四篇：小學數學教學常規基本要求

小學數學教學常規基本要求

教師開展教學工作，必有遵循教學活動的基本規律，必須按照教學工作的基本原則和基本程序開展教學活動。為了使教師在教學工作中做到有章可循，檢查、評價教學工作有據。我們根據教學工作的基本原則，基本程序及現代教育思想和現代課程理念，結合學科特點和我縣實際，制定《豐都縣小學數學教學常規基本要求》。

一、備課

備課是教師上課前要做的教學準備工作，是上好課的先決條件。備課的過程，實際上是對學生培養的設計，是一項艱苦的創造性勞動。要使自己在教學中有創新，有特色，必須從備課做起。

（一）備課原則

備課不可盲目進行，要達到目標要求，才能不斷提高備課水平。因此，在備課中必須堅持做到六備、五有、五忌。

六備：備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學具。

五有：有三維目標設計、有教學過程設計、有練習設計、有板書設計、有課后反思。

五忌：忌追求形式忽略效果，忽視備課的實效性；忌只備一種情況，忽視教學過程中的生成問題；忌只備知識，忽視能力發展；忌只備例題不備練習，忽視教學的針對性；忌抄教材、教參、舊教案，忽視學生的差異性；忌只備新授課忽視練習課、復習課、實踐操作課、試卷分析課。

（二）備課要求

1、備課標：備課要體現新課標理念，落實知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。

2、備教材

（1）正確把握教材的內在聯系

安排教學內容要把握教材的編排體系，明確編排意圖；既要注意溝通學生已有知識與新知識的聯系，又要溝通同一知識領域的知識之間的縱向聯系，形成符合學生認知水平的、具有結構化和開放性的教學內容體系。

（2）創造性地使用數學教材

要充分用好教材上已有的、比較適合學生實際的課程資源，暨要充分發揮這些內容的育人功能，提高教學效率，又要結合學生的實際情況對教材上的課程資源進行適當調整和補充，將可用的教學資源進行有效的整合，使教學內容在符合數學知識的邏輯聯系的前提下，也更加貼近學生的生活實際，更加有利于學生對數學的理解。

（3）精心選擇設計練習。

根據教材編制的各類題型的要求，進行篩查分析，設計與新課相仿的基本題，加深理解的變式題，概括提高的綜合題，思維訓練的思考題。體現練習層次性、趣味性和開放性，注重練習的實效性。

（4）注重從生活中提煉數學問題

教師在教學時，無論是利用教材上的題材，還是補充、自選的教學題材，都應體現教學內容密切聯系生活的基本理念，努力把生活中的實際問題變為數學研究的對象，激發學生的學習興趣，從而加深學生對數學的理解，體驗到數學的價值。

3、備學生：

教學預設應針對學生的實際。要認真分析學生的數學認知基礎，準確把握學生的學習起點；要了解本班學生數學發展水平的個體差異；分析學生的思維習慣。

4、備方法：

教學方法的選擇，要有利于知識的遷移和學生學習興趣的激發，充分調動學生的積極性和主動性，有利于學生由學會向會學轉變，有利于突出重點，突破難點，有利于教學信息的及時反饋，有利于“三維”目標的落實。

5、教案的編寫。

備課是教師創造性的勞動，教案是教師備課的結晶，是實施教學計劃，完成教學任務的具體方案。因此在備課標、備教材、備學生、備方法的基礎上，教師必須寫出切實可行、真正能指導自己教學的方案。備課必須做到“三個”落實。

落實學期教學計劃；落實單元教學計劃；落實課時教案。

二、上課

課堂教學是教學的基本形式，是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。上 課既是科學，又是藝術，也是備課方案具體實施的飛躍。因此，必須圍繞“優質”、“高效”開展課堂教學活動，切實提高教學效益。

1、明確目標，切實把握好教學要求，既不能提高要求，也不能降低要求。

2、圍繞目標，開展教學活動。

（1）課題引入要簡明扼要，能根據知識的生長點（或連接點）為學生創設有效的學習情境，引發學生的數學思考，激發起學生強烈的的學習愿望。

（2）新知探究必須從學生的知識基礎出發，教學程序的安排和選擇要符合學生的認識規律和知識的內在聯系，讓學生經歷數學知識的形成過程，堅持學習過程與結果并重；強化必要的學習結果；了解數學文化背景。

（3）能抓住關健，突出重點，突破難點；探究過程要做到層次分明。

（4）信息反饋要及時，評價要體現多元化和多樣化；教學時間分配合理，按時上下課。

（5）練習安排做到精講巧練，使其有針對性、層次性，靈活多樣，講求實效。

3、根據教學內容，圍繞目標，選擇恰當的教學方法。

教學方法的選擇與應用，貴在充分發揮師生雙方的積極性，激發學生的內心活動，使學生的思維因素處于積極狀態，主動獲取知識，促進身心和諧、健康地發展。因此，選擇教學方法的要求是：

（1）堅持以自己、合作、探究為主的教學方式，引導學生積極主動思考和解決問題。

（2）建立積極互動、信息多向交流的教學機制。

（3）堅持以學論教。讓學生采用多樣化的學習方式學習數學，克服只管教師講得怎樣，不顧學生學習效果的傾向。

4、教學基本功

課堂使用普通話，教態親切、自然；語言準確、簡練，富有啟發性、趣味性和邏輯性；板書工整，布局合理；使用教具準確熟練；反饋信息的處理得當，評價及時到位、多元。

5、人性化管理課堂

有效的課堂管理制度是規范學生不良行為、建立良好的教學秩序、促使學生認真參與數學學習活動的保證。建立課堂管理制度，一是要體現全面性，包括從上課開始前如何作好上課的準備，在課堂學習中如何聽教師的講解與同學的發言，如何參與討論等都應有明確的規定，使學生明確在課堂教學中該做什么，不該做不什么。二是管理制度應教師指導下由學生自主制定，使制度得到學生的認同，為他們所理解。三是管理制度應體現人性化，符合小學生的年齡特征，體現學生的自我教育、自我管理，當學生出現違背管理制度時，教師既要作出適當的提示和教育，也要從兒童的角度著想，給予理解和寬容。

三、作業布置與批改

合理的作業既要利于學生鞏固知識、發展能力，也有利于露頭學生的學習習慣和數學學習興趣。小學數學教學，要嚴格按照國家的有關規定布置課外作業。

（一）布置作業的要求

1、課堂作業。學生的課堂作業，一般先以教材上的習題為主，教師設計為輔。作業量要適當，目的性、針對性要強，并在課內完成。

2、課外作業。一年級一般不留書面作業；

二、三年級的學生每天課外作業量不超過15分鐘，四年級不超過20分鐘，五、六年級不超過30分鐘，切實保證小學生每天的休息時間和參加其它活動的時間。

3、要注意分層要求，不能長期要求不同水平的學生完成同樣的份量和難度要求的作業，保證全體學生都能完成學習任務，獲得成功的體驗；

4、作業形式應的多樣、靈活，要求要明確。嚴禁用作業懲罰學生。

（二）作業批改方式和要求

1、作業批改方式

全批全改；重點批改；當面批改；抽查批改；互相批改；自己批改；

2、批改作業的要求

（1）課堂書面作業要全批全改；課外作業采用重點批改，抽查批改等。

（2）當天作業當天批改，不欠帳；有典型錯誤分析記錄。

（3）批改作業要認真、準確。批改符號要明了，利于學生判別。

（4）批改作業的符號用法。正確用“√”；部分有錯用“半鉤”；并用“～”標明錯誤之外；全錯用“×”；運算不合理用“？”；沒有帶單位名稱用“（）”。

3、教研組（備課組）對本組教師的作業質量和批改情況，每月要普查一次，并上報教導處，與過程管理掛鉤。

四、課外輔導

課外輔導是在課堂教學之外，對學生進行幫助，培養和輔導。課外輔導是課堂教學必要補充，既是促進學生差異發展的具體措施之一，又是培養數學人才的重要途徑。

1、輔導必須有計劃，有措施、有目的。

2、了解學業學困生，定時給學生進行熱情耐心的輔導，與家長保持經常聯系（每學期家訪不少于2次）。

3、對于成績優秀的學生，提供富有思考性的題目，滿足他們的求知欲。

五、成績考核

對學生的知識和技能思維的成績考核，是檢查學生學業成績和教師教學效果的一種重要途徑和方法，是整個教學過程的一個重要環節。通過適度的考試和成績評定，能為檢查教學效果以及確定教學目標實現的程度提供必要的數據和信息。因此，成績考核必須做到正確可靠。對學生的成績

考核一般采取平時考查和測試形式進行。

1、考核的要求

全面考查、正確評定。做到“四結合”。

（1）知識考查與能力考查相結合；

（2）理論知識與實際應用相結合；

（3）期末考試與平時考查相結合；

（4）口試、操作與筆試相結合；

2、考核的形式

（1）平時考查：課堂提問、課堂答問、課內外作業、參加各類競賽、小制作、小論文寫作、平時學習表現等。

（2）階段性、終結性測試：遵循課標、依據教材、注意基礎、體現能力、內容廣泛覆蓋面在80%以上、難度適中、容量適當、形式多樣，（如：口試、筆試、操作形式出現）。低、中、高難度題比例為7：2：1，并要根據“雙向細目表”命題。

（3）學生學習成績的記載要根據平時考查、單元測驗、期末考試情況來評定學生成績。

（4）考核后要進行質量分析。內容有：①試題范圍、知識點、目標、各章節比例；②試卷分析統計；③學生得分統計；④錯誤情況、基本概念、技能解題格式、方法知識遷移；⑤產生錯誤原因；⑥采取的措施。評價分析后交教導處留存。

（5）嚴肅考風考紀，嚴格監考、閱卷、評分、質量評價紀律，以保證學生成績的真實性。考核內容、考核方式都要根據學生基礎、教學條件等情況進行實施。

六、教學研究

1、教研活動

積極參加學校、教研組組織間周一次的集體備課、說講評研、教學反思、案例分析等教研活動。在教研活動中積極開展自我反思、同伴交流，開展教學行動研究。開展教學行動研究時要通過回顧自己的教學、觀察學生的行為和思維狀態、了解學習效果、分析學生的作業等辦法，發現自己在教學中存在的問題，并對問題開展研究；要把通過反思形成的理性觀點再次運用于教學實踐，不斷改進自己的教學，提高教學水平，并形成相應的經驗文章，使自己的專業得到發展。

3、教學工作總結

教學工作總結是一定階段內對教學情況進行回顧、分析、得出對今后的教學工作的指導性的結論。它是教師改進教學工作，提高教學、教研水平的重要途徑，因此，必須以科學的態度、實事求是的工作作風總結教學經驗、教訓，探索教學規律，提高自己的業務能力和教學水平。

教學工作總結其重點是肯定成績，總結經驗教訓，探索教學規律。

教學工作總結要求要做到：①的概況；②有理念學習與應用；③有教學業績包括教學效果（學生成績、獲獎情況，學生成績平均分、及格率、成績分布等指標進行縱橫比較、分析說明）、教學經驗（探索教學規律、教學方法、轉化學困生和鉆研教材等）、教研教改成果（專題研究，以發表、交流的研究文章及教改實驗成果等）；④有問題分析與解決問題的措施。

教學工作總結要一式兩份，一份交教導處，一份自留。

第五篇：連云港市小學數學教學常規基本要求

連云港市小學數學教學常規基本要求

連云港市小學數學教學常規基本要求 第一部分

綜述

為了進一步加強教學常規管理，落實《連云港市中小學教學常規管理要求》，增強教師學科教學的目標意識，明晰學科教學工作的基本標準，提高小學數學教學的科學性和有效性，規范小學數學教師的教學行為，促進廣大小學數學教師專業發展，全面提高小學數學課堂教學效益，特制訂《小學數學教學常規基本要求》。

本要求內容涵蓋集體備課、個人備課、課堂教學、作業的布置與批改、課內外輔導、教學研究活動的組織與開展、試卷與練習的編制、總結和論文的撰寫、課題的立項與研究等方面。本要求將作為今后小學數學教師教學工作的基本標準和教學檢查的基本依據。第二部分

教學活動

一、課前準備

（一）集體備課

1.學校要以年級為單位成立備課組，遴選骨干教師任備課組長，實行備課組長負責制。要建立健全集體備課制度，學期初要根據學校實際制定好備課組活動計劃。

2.集體備課要做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定主備人。集體備課要求做到“五統一”，即統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點、統一課型與方法、統一練習與測試。集體備課活動和教研活動間周一次，每次活動不少于兩節課。備課組長對每次集體備課要認真做好活動記錄，并留存好過程性材料。

3.集體備課應按照“個人初備、集體研備、個人精備”三個環節進行。集體備課由備課組長將每次集體備課落實到每一個單元、每一個課時，至少提前一周督促主備人做好準備工作。備課組成員要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，主備人須備出完整的教案。集體備課研討時，主備人要針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，形成統一的教學設計框架或集體備課教案。備課組成員須在集體備課教案的基礎上，結合自己的個性特點以及所教班級的學情，進行個性化的反思與錘煉，形成自己的個案。4.集體備課活動形式要多樣，提倡以分析教材、研究學情為重點，以集體研討、說課評課、模擬上課、主題沙龍為主要形式，具體做好集體備課工作。每次活動主題要明確，要具有針對性和實效性。

5.學校分管領導要全員參與備課組活動，要定期對備課組集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導，依據實際評定等第，將評價結果納入教師個人業務考核檔案。

（二）個人備課

1.目標定位要準確。要深入鉆研教材，準確把握教學重難點，明確數學知識的前后聯系及教材的編排意圖，挖掘教材中蘊涵的數學思想方法和數學活動經驗。要深刻領會課程理念，挖掘課標要求的內涵和外延，準確定位課時目標。教學目標的制定要全面、具體，貼近學生實際，做到三維目標有機融合。教學目標具有可操作性和活動性，體現學生學習方式的自主性和合作性，同時辯證處理好課時目標與單元教學目標之間的關系、階段性目標與總體目標之間的關系。2.學情研究要全面。要全面了解學生的學習態度、興趣、習慣和學習需求，認真分析學生的學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗。在進行學情分析時既要對任教班級群體進行全面客觀的分析，也要對班級中的“兩頭”（學困生、特長生）進行單獨的分析，做好教學預案，做到因材施教、以學定教。

3.教法學法要優選。根據教學目標要求和教學內容特點，結合學生的年齡特點、心理特征和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當地選擇教學方法和學習方法，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動建構中習得知識與方法，在感悟、體驗中發展情感、態度與價值觀。一般情況下，本源性數學知識宜采用觀察、實驗操作、小組討論等方法，派生性數學知識宜采用講授、討論、自學等方法。要根據實際情況對常用的接受式、合作式、探究式、自主式等教學策略進行優化組合，充分發揮各種教學策略的優勢，努力實現教學策略的最優化。

4.媒體選用要恰當。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，合理選擇、有效組合、恰當運用掛圖、模型、計算機、網絡等多種媒體輔助教學，加強現代信息技術與學科教學的有機整合。

5.教學設計要科學。要緊扣教學目標設計教學環節，總體環節完整。情境的創設、自主學習活動的組織與指導、交流與評價等環節的設計要靈活合理。要依據2011版課標的理念和內涵要求，根據教學內容和學生的實際科學設計教學過程，要注意引導學生質疑、探究，注重讓學生自己動手實踐、自主探索與合作交流，指導學生主動地富有個性地學習。要充分體現師生的雙邊活動及具體的教法和學法，要凸顯出教師的引導與點撥的具體過程，凸顯出學生的探究學習活動。6.練習設計要精心。要圍繞教學目標，緊扣教學重難點，對教材中的習題進行合理取舍、整合和創造性地使用，要遵循由易到難、循序漸進、適度發展的原則，科學地創造性地設計有關練習，以基礎性練習為主，適當設置發展性、綜合性練習，要合理把握課堂訓練的“量”和“度”，形式要多樣，要注重“四基”的培養和“四能”的提升，促使學生在知識、能力以及情感態度等方面都得到不同的發展。

7.板書設計要合理。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現知識的形成過程，注重揭示知識結構和學習方法，體現出教學的重點和難點。

8.課后反思要深刻。要根據課堂教學的實際情況，不僅要記錄成功的教學思路，總結富有特色的教學方法；還要總結反思教學中存在的問題，可以圍繞某一個問題或某一個主題展開，針對存在的問題要進行深入的剖析，查找原因，尋求對策，不斷積累教學經驗，提升教師的專業素養。

9.備課格式要規范。要認真閱讀備課簿中的“備課常規要求”，填寫好備課簿中的“三表”（任課表、作息時間表、教學進度表），制定好教學計劃（分為兩個方面，一是班級情況分析，二是改進教學的方法與措施）。每課時備課要寫出備課時間和上課時間。

10.備課環節要齊全。備課應包括全冊備課、單元備課和課時備課。全冊備課、單元備課內容應包括教材簡析、教學目標、教學重點與難點、學情分析、教學資源與工具的設計、課時安排等。課時備課應包括教學內容、教學目標、教學重點和難點、教具和學具準備及教學資源的使用、教學過程、板書設計、課后反思等。每學期應根據教師用書規定的課時數進行備課，對于機動課時可根據實際需要，靈活設計機動課時的教案。

二、課堂教學

1.課前準備要充分。課前教師要再次研讀教材和教學用書，認真閱讀教案，進一步熟悉教案并作教前修改，準備好教學用品、用具(如作業本、小黑板、掛圖、模型、課件、儀器等)，檢查學生的課前準備情況。

2.教學氛圍要和諧。要根據學生的年齡特征，創設寬松、民主的教學氛圍，采用有效的激勵手段或措施，調動學生學習的積極性，激發學生學習的內驅力，引導學生積極參與學習活動，力求做到全程、全員參與。

3.教學過程要靈活。課堂教學活動要圍繞學生的學習活動展開，教師要創設有效的學習情境，為學生提供具有探究價值和思維含量的探究問題，保證學生有足夠的活動時空，放手讓學生去動手操作、自主探究、合作交流，使學生親歷數學知識的發生、發展和形成過程，自主建構新知，凸顯學生的主體地位。在學生進行探究學習活動過程中，教師要根據學生的學習活動情況進行“精講點撥”，做到“到位而不越位”。4.課堂調控要到位。要正確處理好預設與生成之間的關系、過程與結果之間的關系，要根據學生生成狀況及時有效地組織與調整預設的教學活動。對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與總結，充分發揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。5.教學結構要合理。要根據學生的年齡特征和教學內容的實際，科學合理地選擇不同的教學策略，設計不同的教學結構。第一學段一般按照“‘興趣’引入→‘問題’著手→‘分層’訓練→‘質疑’提升”等幾個步驟進行；第二學段一般按照“創設情境、提出數學問題→自主探索、建立數學模型→鞏固練習、實踐應用與拓展→總結反思、完善知識結構” 等幾個步驟進行。在具體的教學過程中，以學生學習為主的問題研究一般包括“創設問題情境→提出假設→論證假設→指導總結→練習鞏固”等環節；以自主學習為主的問題研究一般包括“呈現學習內容→學生自學→討論交流→啟發答疑→練習鞏固”等環節；以探究發現為主的問題研究一般包括“提供實例→自主探究→得出結論→指導總結→練習鞏固”等環節。

6.教學語言要規范。教師上課一律使用標準的普通話講課，語言嚴密、規范，力戒語病及口頭禪；課堂教學評價語言要具有科學性、啟發性和激勵性；教師教學語言要生動形象、通俗易懂，語調高低和語速快慢適中，注意音量和力度，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥無味。

7.時間分配要合理。要充分利用每節課的最佳時間去突破教學重難點。新授內容一般在 30 分鐘內完成，留有5—10分鐘用于鞏固訓練和拓展延伸。低年級課堂作業基本當堂完成，其它年級課堂作業努力當堂完成。8.課堂板書要工整。板書要準確無誤，作圖要規范、科學，層次清晰，要突出教學重點，書寫要工整、入體、美觀，有利于學生掌握知識，培養能力。

三、作業的布置與批改

1.新授課、練習課、復習課每課都要有作業。備課中的每課時必須要有1次課堂作業。《補充習題》作為課堂作業，要求學生必須認真完成。如果備課中是1課時，而補充習題有2—3頁作業，教師要根據學生的實際情況選1頁作為學生的課堂作業，其余的頁面可以不做，不得在這2—3頁中選幾題作為課堂作業。

2.有條件的學校可以選取課本中的練習題或個性化設計的作業作為學生的書面作業。要在集體備課時重點加強對作業的研討與設計，多設計一些具有開放性、層次性、創新性、趣味性、靈活性的作業供學生選做，作為《補充習題》使用的補充。

3.要求學生做到認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，及時訂正，指導學生逐步形成良好的作業習慣。

4.課外練習作業的選擇應該以教材練習和《伴你學》的習題為主，也可以自主設計一些典型習題供學生選做。5.教師批改作業一律用紅筆。作業批改要及時，當天作業當天批改完畢，未經批改的作業不能發給學生。6.批改的符號、格式、等第、批語的書寫要規范、端正，不得潦草。作業等第分為優秀、良好、及格、不及格四個等次。7.作業批改要認真，提倡精批細改、面批面改，杜絕錯批、漏批現象的出現。對學生作業中的錯誤，教師要在適當位置寫上“訂正”，必須要求學生及時訂正，教師適時進行補改。

8.要重視對學生作業的激勵性、導向性評價，要根據學生的年齡特點，靈活把握和合理使用激勵性評價符號或評語，充分體現教師對學生作業評價的診斷性、激勵性以及導向性。低年級可使用激勵性評價符號(笑臉、大拇指、五角星、紅旗等)，中高年級可使用具有激勵性、導向性、人文性的評價用語。

9.課堂作業必須教師親自批改，嚴禁讓學生批改。課外練習要求以教師批改為主，也可以師生共批或讓學生在教師指導下互批互改。

四、課外輔導

1.課外輔導必須做到規范輔導要求，強化分類推進，重視學困生和優等生輔導，精心實施，講究實效。

2.對于學困生的輔導，要耐心地了解和細心地分析其產生學習困難的各種原因，有針對性地幫助他們解決學習的困惑，逐步樹立學習的信心。

3.對于特長生的輔導，要利用好各種教學資源，并編制科學的延伸拓展性練習供學生選用，進一步激發學習潛能，發展個性特長。

4.課外輔導要做到“六定”：定計劃、定內容、定主講、定對象、定時間、定地點，切實保證課外輔導具有針對性、實效性和持續性。第三部分

教學研究

一、教研活動的組織與開展

1.要建立健全教研組織網絡，完善校本教研制度。要以中心小學為單位，每學段成立一個數學教研組，設組長一名，在教導處的統一安排下具體組織本學段的數學教學研究活動。2.教研組要根據學校教學工作計劃制定本組的學期工作計劃，并采取靈活方式開展教學研究活動。每學期末要認真回顧一學期的工作得失，撰寫有質量的工作總結。

3.教師要在教研組長的帶領下有序、扎實地開展教學研究活動。教研組活動至少每兩周開展一次，每次活動都要有目標、有重點、有具體任務，活動結束要對照目標反思活動效果，切忌活動流于形式。

4.教研組活動提倡敘事研究、案例研討、說課評課、理論學習、教研沙龍等形式，以提高課堂教學效益為立足點，注重教學過程中的問題研究和行動研究，促進教師專業發展。每次活動要做好記錄，并做好相關資料的收集和整理。5.學科教師要積極承擔公開課教學，每學年至少在全校范圍內執教一節公開課。教研組要于每學年初確定本學年的幾個教學研究主題，由教師選擇主題并確定公開課的內容和時間，教研組長匯總、排序后上報教導處備案。教研組長要按時認真組織公開課活動，每次活動后要組織聽課教師對公開課情況進行研討、評議。

6.教研組要積極組織和開展各類聽課、評課活動，學科教師每學期聽課不少于20節，每次聽課都要及時記錄，記錄要詳實，在聽課時要認真思考，要根據上課情況做好同步點評，及時寫出自己的聽課隨想，要提出具體的、有針對性的建議或不同想法，聽課結束要寫出總體評價以及評價等第。7.聽課后均應組織評課活動，評課時應先由執教者進行說課，談教后自我感受，提出自己的困惑等，然后聽課者進行有針對性的評課。評課時要看目標設定是否合理、教學內容是否適切、教學過程是否嚴實、學習方式是否多元、教學效果是否顯著，既要指出優點，更要提出存在的問題或建議。評課可采用個別面談式、小組評議式、書面材料式、調查問卷式、陳述答辯式、點名評議式、師生評議式、專家會診式、自我剖析式等多種形式。

8.學科教師要積極參加各級各類學習、培訓活動，參加培訓時，必須端正學習態度，認真做好學習筆記，不斷提升自身業務水平和科研能力。教師要積極參加學歷進修，提高自己的理論水平和專業素養，以適應新的教育形勢。

二、試卷與練習的編制 1.每單元教學結束，要編制單元測評練習，用來測評學生對于本單元學習內容的掌握情況。要通過測評發揮診斷作用、導向作用和激勵作用，改進教師的教學，促進學生的進步。每學期末要進行期末綜合測試。

2.練習編制要以課程標準為依據，以教材內容為重點，重視基礎，不得盲目拔高測評難度。練習編制要作為集體備課的內容。試卷與練習考查的知識要全面，難易適度，靈活變化，防止出現“偏、怪、難”題。題型要多樣，可以有填空、選擇、判斷、計算、畫圖、解決實際問題等常規性題型，也可以有方案設計、實踐操作、規律探索及其它創新題型。3.測評練習的內容要注意生活化、情境化，盡量與學生的生活實際相聯系，與學生的年齡特征相適應，避免人為編造的不切實際的內容出現。要適當減少單一文字敘述的題目，適當增加圖文并茂的內容；適當減少對記憶內容的測評，增加對理解、掌握、應用內容的考查；要減少唯一標準答案的題目，適當增加開放性內容；題目內容要具有時代性。4.對測評練習的批改、評價要根據每一習題的考查目的科學合理地進行，不僅要關注學生答題的結果，也要關注學生答題的思考過程，允許學生用不同的策略解決問題。對能創造性解決問題的學生要進行鼓勵。每次測評結束，備課組要對測評情況進行分析。分析內容要包括練習編制情況、學生答題情況、通過學生答題情況反映出來的教學中的問題和下一步改進措施等。

三、總結和論文的撰寫

1.每學期初，教研組、備課組和學科教師要在認真學習《課程標準》、《學科教學要求》的基礎上，根據學科組或本學科教學目標、內容和要求，結合學校和學科的實際制訂切實可行的教研工作和教學工作計劃。計劃目標要明確，措施要具體。

2.每學期結束時，教研組、備課組和學科教師要對照計劃對一學期的工作進行系統的回顧，寫出工作總結。總結要以事實為依據，理論與實踐相結合，定性與定量相結合，重點突出，觀點明確。既要總結出計劃的完成情況及目標的達成度，又要查找出工作中的問題與不足，提出改進的意見或建議。3.每位教師每學年要讀一本教育教學理論專著，平時注意反思和積累，從日常教學中捕捉素材，提煉經驗，認真撰寫教科研論文，積極參加各級論文和案例評比活動，每年能交流、評獎或發表一篇教學論文。

四、課題的立項與研究

1.教師要積極開展教育科研課題研究工作，要主持或參與一項課題研究。課題選題要立足教學中急需解決的問題，要研究小課題、真課題。

2.課題研究要立足實踐，注重反思，定期組織課題組成員以沙龍或其它形式交流課題研究心得，不斷總結課題研究成果，做到教學與研究有機結合。

3.課題組要做好過程性材料的整理和積累工作，不斷提煉研究成果，總結研究經驗，撰寫相關研究論文。