第一篇：小班化教學(xué)的利與弊

淺談小班化教學(xué)的利與弊

—假期授課有感

摘要：如今，在中國(guó)雖然大班化教學(xué)仍占主導(dǎo)性地位，但小班化教學(xué)也逐步的興起，各地區(qū)也逐漸出現(xiàn)以小班化教學(xué)為主的私立學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這個(gè)暑假，我和朋友在鎮(zhèn)上招收了24個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)生，并在授課過(guò)程中不斷摸索教學(xué)方法，也充分地感受到了小班化教學(xué)的利與弊，也為以后教師工作提供借鑒，積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小班化 教育教學(xué) 利與弊 因材施教

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的暑假授課，我不僅學(xué)習(xí)到了教師必備的教學(xué)教法，也了解到了小班化教學(xué)和大班化教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。經(jīng)過(guò)兩周的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)以平時(shí)上課形式的口頭傳授的大班化教學(xué)方法進(jìn)行授課，大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)根本沒(méi)有提高。而我們的補(bǔ)習(xí)班也因?yàn)檎惺盏难a(bǔ)習(xí)生本來(lái)就很少，剛好符合小班化教學(xué)的條件，所以，我們最終決定以小班化教學(xué)的方法進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。雖然，同學(xué)的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高，但我也發(fā)現(xiàn)了小班化教學(xué)的不足之處。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、因材施教

因?yàn)榘嗉?jí)人比較少，老師有足夠多的時(shí)間和精力來(lái)了解每位學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)等，老師能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，制定出不同的教學(xué)方法，因材施教。然而，在大班化教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，老師不可能了解每位學(xué)

生，所以，老師們一般都采用中等難度的教學(xué)方法，不能顧及到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)不太理想的同學(xué)，造成了師資在一定程度上的浪費(fèi)或不足。小班化教學(xué)則能最大限度地滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考慮每一位學(xué)生的在不同方面的潛能。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)技能不同來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)則能收獲到較好的效果，這樣使得學(xué)習(xí)效果更加明顯。

2、培優(yōu)補(bǔ)差

在小班化教學(xué)的方法中，老師課堂上以及課后對(duì)不同層次學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)的機(jī)會(huì)更多，教師關(guān)注更多，提問(wèn)機(jī)會(huì)更多，師生之間可以更直接并及時(shí)的交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，甚至作業(yè)老師都能一對(duì)一講解，老師能夠做到照顧好每一位同學(xué)，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。每一個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，師生之間，生生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，老師更清楚同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而決定教學(xué)的進(jìn)度。在小班化教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能與老師交流討論更深入的知識(shí)，提高自我。學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)在老師仔細(xì)耐心的講解下能更好的打牢基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)更難的知識(shí)做好鋪墊。而大班教學(xué)中，優(yōu)等生掌握了該掌握的知識(shí)不會(huì)再更深入了學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋熞骖櫤芏嗤瑢W(xué)沒(méi)精力再去和他們一起探討，而差等生老師跟不上老師的思路，老師也不會(huì)為極個(gè)別的同學(xué)而落下教學(xué)進(jìn)度，他們學(xué)習(xí)信心不斷下降，就越來(lái)越學(xué)不懂了，所以大班化教學(xué)的兩極分化是不可避免的。然而，小班化教學(xué)中，老師有足夠的精力和時(shí)間使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展自己的潛能，使班里各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自身的能力，通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

3、良好的學(xué)風(fēng)和師生情感

小班化教學(xué)為師生之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)，同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)也增多，師生之間情感融洽，同學(xué)之間相處和睦。在這樣的氛圍下，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于人數(shù)少，老師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，老師了解每個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，幫助每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。大多數(shù)同學(xué)都有喜歡一位老師就喜歡他所教授的科目的趨向，良好的師生情感使每位同學(xué)都樂(lè)于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。而良好的同學(xué)情誼能夠建立起良好的學(xué)風(fēng)，大家都為著同一個(gè)目標(biāo)而奮斗，有利于學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

4、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小班化教學(xué)中，老師和學(xué)生更多是朋友的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注增多，同學(xué)們身上的優(yōu)缺點(diǎn)容易被老師發(fā)現(xiàn)。在老師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們會(huì)繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)自身的有點(diǎn)，積極地改正自己的缺點(diǎn)。不管是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，老師都有足夠的時(shí)間和精力去幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生理和心理的全面而富有個(gè)性發(fā)展。小班化教學(xué)使學(xué)生有更多時(shí)間與教師進(jìn)行交流和溝通，得到個(gè)別化的教育，提高教學(xué)質(zhì)量。再則，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是用口頭講解，不太注重學(xué)生的實(shí)際操作，扼殺了學(xué)生的潛能，不利于全面發(fā)展。而小班化教學(xué)給學(xué)生更充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，把大腦的思維活動(dòng)與實(shí)踐操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，獲得發(fā)展，提高課堂效率。小班化教學(xué)也為學(xué)生合作性學(xué)習(xí)提供了方便，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。這樣的教學(xué)模式融入了更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自我的積極性和創(chuàng)造性，表達(dá)自己的見(jiàn)解并且積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、小班化教學(xué)的缺點(diǎn)

雖然小班化教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些不足之處。就中國(guó)的國(guó)情而言，中國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于發(fā)展中國(guó)家，教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教師的綜合素質(zhì)具有限制性。再則，現(xiàn)有的教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然采用的口頭傳授的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式具有悠久的歷史，早已植入中華人民的心底，在短時(shí)期內(nèi)不可能擯棄大班化教學(xué)，搞小班化教學(xué)。所以，小班化教學(xué)要在中國(guó)廣泛使用難度是很大的，因?yàn)樗环现袊?guó)的國(guó)情。中國(guó)人口眾多，學(xué)生人數(shù)也多，現(xiàn)目前，中國(guó)義務(wù)教育都還沒(méi)有完全普及，而小班化教學(xué)要求一個(gè)班在30個(gè)人左右，明顯加重了國(guó)家普及義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)。

再則，小班化教學(xué)雖然可以增加每位同學(xué)的課堂參與率，但是同時(shí)也影響了教學(xué)的進(jìn)度。中國(guó)的教育側(cè)重于應(yīng)試教育，對(duì)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都有嚴(yán)格的要求，小班化教學(xué)的進(jìn)度緩慢，要在限制的時(shí)間里使學(xué)生成績(jī)提高是很困難的，同時(shí)也改變了小班化教學(xué)的方法和目的。

在我對(duì)24個(gè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，78%的學(xué)生更希望學(xué)校進(jìn)行小班化教學(xué)，但22%的學(xué)生認(rèn)為，如果課堂都實(shí)行小班化教學(xué)的話，那么，期末他們絕對(duì)學(xué)不完課本上的內(nèi)容。總而言之，小班化教學(xué)是有很多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和全面發(fā)展都會(huì)有很大提高。但在中國(guó)，小班化教學(xué)具有局限性，適合局部地區(qū)和機(jī)構(gòu)的教學(xué)，不適宜在短時(shí)間里廣泛地推廣。

參考文獻(xiàn)：【1】楊婷婷 季燕 《小班化教育教學(xué)效果的調(diào)查分析》 教學(xué)與管理（小學(xué)版）2005第6期

【2】譚靜《淺談小班化英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》

【3】韋文亮《淺析小班化教學(xué)的理論依據(jù)和教育理念》

附：調(diào)查表

1、你們班里有多少人？ 答：

2、你們班里成績(jī)好的和成績(jī)很差的大概有多少人？

答：

3、你平時(shí)和老師交流得多嗎？ 答：

4、平時(shí)，你們老師大概一節(jié)課會(huì)抽多少人回答問(wèn)題？ 答：

5、你覺(jué)得在這樣的小班里上課和在學(xué)校上課哪個(gè)更好？ 答：

6、你希望你們學(xué)校也用我們補(bǔ)習(xí)班的方法上課嗎？為什么？ 答：

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

甘肅武威天祝縣松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 白延秀

摘要：作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是我們要看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，大膽實(shí)踐，才能提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

小班化 數(shù)學(xué)教學(xué) 利與弊

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂，并在教學(xué)中得以適時(shí)應(yīng)用。直觀、形象、生動(dòng)的多媒體教學(xué)自然而然地替代了“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)。尤其在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐證明，利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)傳遞的數(shù)學(xué)信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。下面我膚淺地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，使抽象的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之一。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。” 教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是獲取信息最可取的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，難免枯燥乏味。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化“作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件先在屏幕

上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念,始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、合理運(yùn)用多媒體，使復(fù)雜的圖形變難為易，直觀、形象便于學(xué)生理解，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之二。

在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的幾何形體與課堂上的聯(lián)系，從而豐富幾何形體教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)幾何形體并應(yīng)用幾何形體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，我在教學(xué)“組合圖形的面積”這一課時(shí)，它的難點(diǎn)是用多種方法計(jì)算組合圖形的面積，它是由不同幾何圖形的面積計(jì)算公式融入一體。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主探究出這些組合圖形的面積是由哪些幾何圖形組成的。再通過(guò)課件演示用動(dòng)畫割補(bǔ)的方法，把一個(gè)組合圖形割補(bǔ)成幾個(gè)（三角形、正、長(zhǎng)方形等）已學(xué)過(guò)的幾何圖形。并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、畫一畫、算一算，水到渠成得出了復(fù)雜的組合圖形的面積。這樣，既使抽象的知識(shí)直觀化，又使學(xué)生易于理解接受。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，教學(xué)效果也很好。

三、適時(shí)利用多媒體，使枯燥的課堂以趣替悶，寓教于樂(lè)，教學(xué)達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之三。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫等編制輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利進(jìn)行教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，既能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，既能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂以趣替悶，真正做到寓教于樂(lè)、減負(fù)增效之目的。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，使學(xué)生的知識(shí)面由窄變寬，有效擴(kuò)展課堂容量，提高課堂效率，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之四。

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容少，習(xí)題少，畫面多，活動(dòng)量大，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。然而多媒體的使用，既能充分展示豐富多彩的畫面，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使一幅幅畫面成為小班化學(xué)生的演講場(chǎng)所；又能展示各種形式的練習(xí)題，如：選擇題、填空題、是非題，計(jì)算題等，并用軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。因此，它的最大成功之處：拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，縮短了教師板書的時(shí)間，增加了課堂的容量，確保課堂效率的提高，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

然而，在課件的制作和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師還存在著以下幾個(gè)弊端：

弊端一：

一、評(píng)優(yōu)、公開(kāi)課“閃亮登場(chǎng)”，隨堂課“消聲匿跡”。

多媒體輔助教學(xué)廣泛深入課堂的今天，往往存在這樣的現(xiàn)象：多媒體教學(xué)變成了一名“最佳演員”，只有在評(píng)優(yōu)、公開(kāi)課時(shí)“閃亮登場(chǎng)”。如：執(zhí)教教師為了一場(chǎng)公開(kāi)課，費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開(kāi)課進(jìn)行表演的專用模具。

二、它的“外在美”追求到底，“內(nèi)在美”卻視而不見(jiàn)。

我發(fā)現(xiàn)部分教師設(shè)計(jì)的一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維．?dāng)?shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。

三、視多媒體奉若神明，其他教學(xué)教具不屑一顧。

有人誤認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。另外，不少教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。因此，在嘗到多媒體的甜頭后，教師便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)教具不屑一顧。眾所周知,多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教具的許多特色功能也不容忽視。如教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把

課堂教學(xué)做得更完美。

總之，多媒體輔助教學(xué)有利也有弊，總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體課件，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，大膽實(shí)踐，相信我們?cè)诮窈蟮男“嗷瘮?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)一定會(huì)得心應(yīng)手。

第三篇：小班化教學(xué)

小班化地合作學(xué)習(xí)

2014

經(jīng)過(guò)一年的小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“小班化”教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。小班化的小組合作學(xué)習(xí)尤其重要。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教。

小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。以獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，把學(xué)生分成若干小組，提出不同的教學(xué)要求。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化教學(xué)的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅。

二、小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以小組為單位，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強(qiáng)小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員的交流、合作，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步。現(xiàn)在我已從“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也由原來(lái)的“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真棒”變?yōu)榱恕斑@個(gè)小組的意見(jiàn)真好“。雖然小組合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，但小學(xué)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

三、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組合作。

突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)疑難問(wèn)題采用小組討論的形式，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生提出的疑問(wèn)，選取有代表性的在小組中討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神。當(dāng)遇到問(wèn)題有多種答案時(shí)，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。學(xué)生在小組討論中可以暢所欲言，體驗(yàn)交流的喜悅，樹(shù)立信心。學(xué)生們也可以從交流中得到更多的解決問(wèn)題的方法和靈感。例如：每個(gè)單元練習(xí)中都有不同要求的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。組里的幾個(gè)同學(xué)可以一起合作做好課前準(zhǔn)備，課堂上一起合作討論、交流。每次的配畫文，都是在小組內(nèi)朗讀，讓每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己的和別人的習(xí)作，在互相評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何共處。激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的問(wèn)題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

第四篇：小班化教學(xué)

在初中小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

近幾年，隨著初中入學(xué)生源的減少，我校也全面開(kāi)始了小班化教學(xué)的實(shí)踐。其實(shí)在工作之初，我就接觸到一些有關(guān)小班化教學(xué)的信息：美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)要比中國(guó)早的多，這是國(guó)情決定的，所以我們?cè)谛“嗷虒W(xué)實(shí)踐中有些是可以學(xué)習(xí)的，在美國(guó)，一個(gè)小班僅有15人，給小班授課的老師能夠?qū)r(shí)間和精力更多地用于幫助每個(gè)孩子。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀(jì)律性。按照常識(shí)，老師們?cè)诂F(xiàn)代化的學(xué)校里給小班學(xué)生授課，孩子們學(xué)到的東西會(huì)更多。小班上課對(duì)提高學(xué)生成績(jī)也有顯著效果。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)我們不能照搬，在我國(guó)初中三十六人以下的班級(jí)稱為小班，所以結(jié)合學(xué)校自己的情況和學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去摸索自己的特色小班之路，以下是我在這幾年的小班教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

第一部分 班級(jí)環(huán)境的安排

我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的個(gè)性，更應(yīng)注意充分發(fā)揮班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響，使學(xué)生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。

由于小班人數(shù)少，活動(dòng)空間大，所以完全可以在教室四周建成一個(gè)個(gè)科學(xué)角、讀書角、生物角、藝術(shù)角、玩具角、數(shù)學(xué)角等，甚至讓每面墻每扇窗都會(huì)說(shuō)話，這些都可以讓學(xué)生自己參與完成。我們只要注意到環(huán)境要趨于現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們憑著興趣與好奇心隨學(xué)隨用就算是成功了。有條件的還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，如開(kāi)發(fā)有學(xué)生日常生活照的班級(jí)年歷等等。

另一方面我們可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢(shì)。小班化教學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)空間和環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)變得更加“講究”，可以擺成“U”字型、梅花型、秧田型、對(duì)稱型、周邊型、品字型、圍坐型等形式，座位的優(yōu)化有助于讓學(xué)生擺脫緊張感，進(jìn)行輕松平等的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。至于哪一種座位設(shè)計(jì)更佳，我個(gè)人認(rèn)為還是由班級(jí)人數(shù)和教學(xué)內(nèi)容決定，比如說(shuō)班級(jí)會(huì)議可以用“U”字型、勞技課、專家講座可以用圍坐型、信息技術(shù)課上我們可以用梅花型等等。

第二部分 教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。以下介紹的幾種教學(xué)方法，在我日常的教學(xué)中都經(jīng)過(guò)實(shí)踐，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

一、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。分組時(shí)我們要注意到以下幾點(diǎn)：

1、分組前了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。

2、不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。

3、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

4、要求每個(gè)小組起個(gè)響亮的組名，同時(shí)要明確分工，以增加小組的凝聚力。

二、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。三、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中經(jīng)常要用到，我們要注意以下兩點(diǎn)：

1、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

2、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

四、活用資源教學(xué)法 抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。這在學(xué)生匯報(bào)課等內(nèi)容教學(xué)中常用到，我們?cè)谠O(shè)計(jì)組織時(shí)應(yīng)注意：

1、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答，由學(xué)生主持或討論。

3、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開(kāi)展人際交往，而且盡可能促使人人參與。除此之外還有鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法等就不一一介紹了，總之學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，而小班可以讓這些教學(xué)方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。

第三部分 自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小班化教學(xué)過(guò)程中，要把自主學(xué)習(xí)看成培養(yǎng)孩子能力的主要原則。教師必須更新觀念，教學(xué)要以人為本、以生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，是灌輸?shù)膶?duì)象。而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學(xué)習(xí)的探索者，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的主人。

小班化教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)的一個(gè)主旨，要求教師在授課時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)挖掘創(chuàng)新的因素，在指導(dǎo)觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在啟發(fā)想象中激活創(chuàng)新的火花，在活動(dòng)類課程中發(fā)展創(chuàng)新能力。

第四部分 分層教學(xué)

學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，明顯地存在著個(gè)別差異。在小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析每一個(gè)學(xué)生，去讀懂學(xué)生這“一本書”，注意讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，因材施教。可以將學(xué)生按照不同的程度分成三個(gè)層次。Ａ層次為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)水平高的學(xué)生；Ｂ層次為能力、水平一般的學(xué)生；Ｃ層次為能力較弱、水平較低的學(xué)生。分層的結(jié)果不需要公開(kāi)，分層可因不同學(xué)科而異，且可隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生能力的變化重新分層。確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法；設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)；布置可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。讓所有的小班學(xué)生都能完成自己的練習(xí)、作業(yè)，在老師的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的自尊要求。

后記

小班化教學(xué)，必將成為我國(guó)本世紀(jì)教育的主流。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識(shí)、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作精神和集體觀念比對(duì)照的“大班”都有明顯進(jìn)步。我們堅(jiān)信，小班化教學(xué)既繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了個(gè)別教學(xué)的缺點(diǎn)，既不過(guò)分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)于小班化教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

八年級(jí)數(shù)學(xué)

九臺(tái)市莽卡滿族中心學(xué)校

雷振國(guó)

第五篇：小班化教學(xué)

小班化教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)校“小班化教育”研究課題的實(shí)施又經(jīng)歷一個(gè)里程，近年來(lái)，我們樹(shù)立了更為先進(jìn)的教育理念，以人為本，開(kāi)拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的外在環(huán)境 1.校園布置

教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開(kāi)心的樂(lè)園和溫馨的家園。”

為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，學(xué)校在今年搬進(jìn)了新校園。為了讓校園的操場(chǎng)，教學(xué)樓內(nèi)的墻面、走廊都會(huì)“說(shuō)話”，使之成為一個(gè)富有情趣的兒童天地，校領(lǐng)導(dǎo)特地請(qǐng)來(lái)專家為學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局。并在教學(xué)樓四層增加了各種藝術(shù)教室。為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供了簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、教室布置

教室的左面墻上安裝了軟木板，老師們將那里布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫、手工等等都展示出來(lái)，孩子們可以隨時(shí)感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書柜，擺放著各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；有的班還開(kāi)辟了生物角，擺放著花草蟲魚，供學(xué)生觀察增加生機(jī)??

對(duì)于剛?cè)胛倚５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使他們能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，老師們也下了一翻功夫。她們充分利用教室環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報(bào)上，對(duì)幫助學(xué)生熟記英語(yǔ)單詞很有幫助，既為孩子們營(yíng)造了一個(gè)色彩斑斕的童話世界，又為英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)起到積極的作用。使學(xué)生上路快，效果顯著。

小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來(lái)了變化。為了縮短師生間的距離，我們?cè)诮淌依锝o教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時(shí)，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑效果是明顯的。

在環(huán)境的布置過(guò)程中，既陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也使師生關(guān)系格外融洽。可見(jiàn)，小班環(huán)境對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展有促進(jìn)作用。(二)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境

小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1.師生關(guān)系的定位

教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。

新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對(duì)話的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個(gè)老師都要明白自己的角色定位，努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

小班的組織形式不同于大班，因此，無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。2.教學(xué)氣氛的營(yíng)造

在教學(xué)過(guò)程中，教師為滿足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間；老師親切的話語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

（三）優(yōu)化課程的設(shè)置

小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì)，在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。課程的實(shí)施打破班級(jí)之間、年級(jí)之間的界限，形成開(kāi)放的課程實(shí)施空間。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究 在本輪的研究中，我們分低、中、高年級(jí)段，分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究： 1.游戲?qū)W習(xí)

讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)、樂(lè)意玩的年齡特點(diǎn)，課堂上老師們開(kāi)展了一些游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中鞏固知識(shí)。例如：一年級(jí)和二年級(jí)的兩節(jié)英語(yǔ)課，由于低年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力難以集中，鑒于此，范君、馬穎兩位老師通過(guò)教學(xué)課件的使用，使學(xué)生要學(xué)，讓學(xué)生全身心投入。上課時(shí)，借助電腦鮮艷的色彩，生動(dòng)的演示，讓學(xué)生用眼觀、用耳聽(tīng)，用腦記。同桌相互說(shuō)，佩帶上道具上前面表演等等學(xué)習(xí)方式，由于教學(xué)中老師注意了多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，而且兩位老師還及時(shí)給予學(xué)生小貼畫作為鼓勵(lì)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒很高漲，兩節(jié)課都取得了較好的教學(xué)效果。2.自主學(xué)習(xí)

新課程重體驗(yàn)，重實(shí)踐。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3.探究學(xué)習(xí)

以自主性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

三、初步的成效

我校開(kāi)展小班化教育不僅是切合時(shí)勢(shì)的教育改革，同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練，一種機(jī)遇。通過(guò)將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果。

（一）小班化教學(xué)，學(xué)生得到較好的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開(kāi)朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、出小報(bào)、攝影、仿寫、表演、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管只是一、二年級(jí)的小同學(xué)，但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。

（二）小班化教學(xué)，教師得到較大的進(jìn)步 眾所周知，任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的努力。同樣，在這個(gè)過(guò)程中也為教師的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，開(kāi)展小班化實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們覺(jué)得對(duì)教師的促進(jìn)作用還是比較大的。1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

學(xué)校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，為教師了解新的教育形勢(shì)提供了較多機(jī)會(huì)。教師們也能虛心求教，認(rèn)真探索，嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開(kāi)始重視教法研究，也重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。2.教科研能力得到提升。

作為一名教師，能否把握好課堂教學(xué)，能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課，能否在學(xué)生中取得較好反饋，這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)為我校的青年教師們成材創(chuàng)造了條件。她們?cè)谶@片“試驗(yàn)地”里，毫無(wú)拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。我校青年教師不但得到了培養(yǎng)，更擁有了較多“亮相”機(jī)會(huì)。她們通過(guò)校研究課、評(píng)優(yōu)課、開(kāi)放課，區(qū)“東興杯”賽課等方式，展示自己，顯露才華，同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。正是在這不斷的學(xué)習(xí)、探索、研究、展示中，青年教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為了學(xué)校的主心骨，成了小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭羊。像學(xué)校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長(zhǎng)。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個(gè)發(fā)展表現(xiàn)自我的空間；小班的美麗在于：老師能顧及到每一個(gè)孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色；小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會(huì)在不斷的探索、研究中取得更大成績(jī)。