第一篇：用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

用多媒體優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

河北省蔚縣南留莊中學(xué) 郭建勛

摘 要: 運用積件尋求高層次信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合, 構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源增進(jìn)課堂教學(xué)效果，并用事例加以說明。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 物理 課堂教學(xué)

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

1、運用積件尋求高層次整合

積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國中小學(xué)計算機研究中心聯(lián)合從國外引進(jìn)教學(xué)平臺《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理版都是面向師生設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)平臺，它們集眾多教育家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。

2、構(gòu)建模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實驗科學(xué)，具有很強的實踐性，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在web中創(chuàng)建出一個可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點擊及拖動操作，進(jìn)行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與理科實驗教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具大、更新速度快的特點，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中，通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

二、事例說明

1、做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于常現(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

2、九年級物理教材中第四章第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”是電學(xué)知識的入門篇，是今后學(xué)習(xí)電學(xué)知識的基礎(chǔ)，新課一開始，我利用多媒體，放映科利華物理電子備課系統(tǒng)光盤上清晰逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時放電等片段后，學(xué)生情緒漸趨興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺的攝像頭，將整個實驗過程反映到多媒體教室的投影機屏幕上，保證每個學(xué)生能清楚地看到實驗現(xiàn)象。通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)電學(xué)的求知欲望。我就抓住時機提出“摩擦起電 兩種電荷”的課題，于是學(xué)生帶著好奇與急切求知的心情投入到電現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探索中去。

3、例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

三、注意事項

在教學(xué)實踐中要注意以下幾個問題：

1、運用電教媒體業(yè)務(wù)要熟練。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時，業(yè)務(wù)不熟不要強用。如運用投影儀時，投影儀放置高度正不正確，或銀幕掛放角度對不對等，不合適易造成一是光源與銀幕平面不垂直，有的不能把畫面調(diào)清晰，二是有時不能將投影片放在臺面中間，亮度達(dá)不到，至使學(xué)生看不清。三是不及時關(guān)機，有的將投影內(nèi)容長時間投在銀幕上，或用錄音機播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生注意力。四是開機后移動機器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。

2、課前準(zhǔn)備要充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準(zhǔn)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。

3、將實物影視化。有的教師在講授長方體體積時，不使用直觀教學(xué)直接用長方體教具教學(xué)，而將長方體的體積制成復(fù)合投影片，一層一層地投影到銀幕上來推導(dǎo)長方體體積的計算公式等等。將立體的物體

第二篇：恰當(dāng)利用多媒體 優(yōu)化物理課堂教學(xué)

整合多媒體技術(shù) 建構(gòu)物理活力課堂

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒 體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。思想品德課教學(xué)中多媒體的運 用，能夠通過音頻、視頻等感官剌激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高課堂教學(xué)效率，使政治課堂變得生動有趣、充滿 活力。

優(yōu)化語文課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文高效課堂，是許 多語文教師追求的目標(biāo)。語文教學(xué)中，恰當(dāng)利用多 媒體手段來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品味。多媒體的特點是圖文聲像并茂，能 向?qū)W生提供形式多樣的感性材料、形象生動的動感 畫面、悅耳動聽的音樂背景，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅 的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對課文的理 解，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)品德課教學(xué)的重要輔助手段。多媒體介入到品德課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的認(rèn)識過 程，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高品德課教學(xué)質(zhì)量的一條 重要途徑。

一、巧用多媒體，增強內(nèi)驅(qū)力

多媒體教學(xué)的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要 求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言 簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極 性，讓學(xué)生有極大的熱情投入到“枯燥無味”的品德課學(xué)習(xí)中。

如教學(xué)二年級《秋天在哪里》一課，教師就可以充分 利用多媒體將學(xué)生帶入了一個如夢的童話世界:白雪公主 和春、夏、秋、冬四個好朋友一起玩捉迷藏的游戲，她在 五顏六色的花叢里找到了春、在郁郁蔥蔥的大樹上找到了 夏、在漫天飄舞的雪花中找到了冬，可她總也找不到秋。秋天在哪里呢?這有趣的導(dǎo)入情境充分吸引了學(xué)生進(jìn)入新 課的學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，發(fā)揮直觀作用

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感 到厭煩，不要把他們引人一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀 態(tài)，而要使他們的整個身心充滿感動和歡樂?！耙粋€好的 教師，會在講授教學(xué)中將自己的情感融入講授內(nèi)容，以情載理激發(fā)和感染學(xué)生，提高其道德意識。這就需要教師挖 掘教材中的情感因素，選擇貼近學(xué)生生活的范例，利用直 觀的圖片、多媒體手段增加學(xué)生的感知效率，發(fā)揮它直接 傳情的作用。

如三年級《叔叔阿姨辛苦了》一課，為使學(xué)生感受各 個職業(yè)的重要性，真正走進(jìn)這些平凡的勞動者，了解他們 的辛勞，從而激發(fā)學(xué)生尊重勞動者的情感，教師拿著攝像 機在生活中搜尋材料，拍攝到了如下畫面:凌晨三點多，清潔工人開始打掃街道了;凌晨4點多，送奶工開始給各 家各戶送奶了，而且上上下下來回爬好幾百層樓梯，等等。當(dāng)教師把這些熟悉而又”不熟悉“的情境呈現(xiàn)給學(xué)生時，帶給了他們強烈的震動。原來，一罐平常的牛奶是那么來 之不易，一條干凈的馬路也飽含著清潔工艱辛的勞動…·真實材料的選擇，引發(fā)了學(xué)生對不常直接接觸的勞動者的 敬意和關(guān)注。

再如，講授《昕父母的話》一課時，為了進(jìn)一步使學(xué) 生體會父母的愛，感受到昕父母話的重要性，利用多媒體 把課文中《穿花裙子的小青蛙》的故事講給大家聽，強烈 吸引學(xué)生的注意力。教師還巧妙地把故事的結(jié)尾隱去，讓 學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考故事的結(jié)果會怎樣，并 說說為什么會這樣，教師在直觀形象的講解中兼顧學(xué)生的 主動參與和思考。然后再結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行分析，使學(xué)生 從中領(lǐng)悟到聽父母話的重要性、不昕話的害處，更加明確 父母對自己深厚的愛。

三、巧用多媒體，體現(xiàn)主體性

”學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存“這是新課程賦 予我們的整體教育目標(biāo)?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)“就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生”收 集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題 的能力、交流與合作的能力?！?請看下面案例《坐立走有精神>: 師:在日常生活中，每個人都會”坐、立、走“。我們 小學(xué)一年級的小朋友前幾天圍繞”坐、立、走“開展了一 個”健康禮儀之星“的活動.想不想看看哪些小朋友被評 上了”健康禮儀之星“ ?(播放錄像，讓學(xué)生觀察身邊的 榜樣。)師:你們知道剛才那些小朋友為什么能評上”健康禮 儀之星“嗎?(學(xué)生自由交流。隨機揭題:坐立走有精神)師:(指一名學(xué)生)你們看，這位小朋友就”坐“得特 別棒，來，到前面來坐給大家看看!(指名學(xué)生示范，師 生評價，隨機表揚)師:你們知道這樣坐有什么好處嗎?(觀看錄像，一位醫(yī)生從生理的角度講述保持良好的坐姿有利于人少年期的生長發(fā)育。)師:你們離”健康禮儀之星“已經(jīng)更近了，那”立“ 和”走“你們會嗎?星期一早晨，我們排著隊伍一起走到 操場上，站在那里參加升旗儀式;每天背好書包上學(xué)放學(xué)，這就是”立“和”走“。老師建議，我們在小組里比試一下，每個小組推出一名站立、行走姿勢最漂亮的小朋友來!(小組練習(xí))師:請每組最棒的小朋友上來展示一下!(相機點評、教師示范，從展示的學(xué)生中，挑選6名”小教練“0)(為”小教練“授牌)在《坐立走有精神》這一教學(xué)片段中，并沒有將“坐、立、走”的姿勢轉(zhuǎn)化為一次次的練習(xí)，而是充分利用多媒 體教學(xué)手段將學(xué)生帶人真實情境中，讓學(xué)生在不同的教學(xué) 情境中去體驗、感悟，并且實踐、內(nèi)化，使其自主建構(gòu)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生通過充分的動手、動腦，進(jìn)行學(xué)文、明理、導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生怎樣做人，體現(xiàn)了 學(xué)生的主體精神。因此，教學(xué)過程富有活力，教學(xué)目標(biāo)有 效達(dá)成。

四、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的道德情感

電教媒體的運用，集音畫于一體，靈活、形象，情境逼 真，它能揭示教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能受 到潛移默化的教育。多媒體教育技術(shù)的運用最具感染力，往往傳知、冶情、明理，能一氣呵成。

如《保護(hù)動物》一課，通過視頻《動物世界》孩子們 感受到了動物是多么可愛;課件《一個真實的故事>，給學(xué)生的心靈一次熏陶、一次教育、一個震撼!當(dāng)看到一個女 大學(xué)生為搶救一只受傷的丹頂鶴而陷進(jìn)沼澤地，獻(xiàn)出自己 年輕而寶貴的生命時，孩子們的眼眶紅了，老師的聲音哽 咽了……還有什么樣的說教比這更具說服力呢? 盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu) 勢，但并非是使用了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá) 到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在具體實踐過程中，教師們應(yīng)注意主 次不能顛倒，應(yīng)充分認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)中的教學(xué)，即 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)，是靈魂，是核心。計算機只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。實踐證明:恰當(dāng)而巧妙地借助多媒體技術(shù)，利用其直 觀生動的特點和強大的交互功能進(jìn)行品德教學(xué)，可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。可以彌 補傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，深入淺出，化難為易;可以整合各種資源，開展有效的品德學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教 學(xué)的最優(yōu)化。

多媒體的應(yīng)用，使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動 性，使學(xué)生人情入境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起他 們強烈的探索欲望。從而使語文課堂教學(xué)化難為易、化繁 為簡，更具吸引力。因此，在教學(xué)中，我們要積極有效地將多媒體技術(shù)與 語文學(xué)科相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍，激情引趣，寓教于樂;靈活應(yīng)用多 媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，突破重點，化解難點;充分應(yīng)用多媒體信息，擴大課堂教學(xué)的容量，優(yōu)化課堂教 學(xué)，實現(xiàn)高效課堂。

第三篇：多媒體優(yōu)化地理課堂教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)

信息化，這幾乎成了國際教學(xué)改革的潮流，也是本世紀(jì)信息時代對教育的客觀要求?，F(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。其實，教學(xué)媒體只不過是教學(xué)過程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。自從課堂教學(xué)形成開始，語言、文字、教材、板書等各種傳統(tǒng)的教具及傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對語言文字、表格圖形難以表達(dá)，對抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計算機等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將文本、圖形、圖象、音頻、動畫和視頻等多種信息處理后，通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動靜結(jié)合的各種圖象來表現(xiàn)知識，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識 傳授與反饋的過程。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析問題的能力，實現(xiàn)對知識的掌握和理解。使他們主動學(xué)，樂于學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體展示真實地理事物，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對許多地理事物缺乏直觀表象，如我國大部分地區(qū)的學(xué)生沒有見過冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對農(nóng) 牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對海洋和海岸景觀 陌生。教師可以通過多媒體的手段（如使用錄象片、幻燈片等）向?qū)W生展示這類知識、幫助他們理解各種地理現(xiàn)象，增加其感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，為學(xué)生提供了一個集聲、像、色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，使無聲的教材變得有聲有色，有靜有動，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一種程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講授“長江三峽”時，放一段《長江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境。教師在朗誦一首李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”使學(xué)生對三峽山高谷深，湍流險急的特征產(chǎn)生強烈的印象。接下來播放《川江號子》這首歌，提出問題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊藏著豐富的水能。就這樣，悅耳的音樂，悠揚的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時反饋

理解地理理性知識，是通過知識地理事物之間的聯(lián)系完成的。許多知識課本講得很簡單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會。教師在展開講課時，需要充分表現(xiàn)各個事物或要素之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)的使用無疑能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念、地理原理等理性知識。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時間和精力去組織教學(xué)，并及時注意學(xué)生反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，發(fā)揮好多媒體的整體效應(yīng)，合理使用并有機地安排在教學(xué)過程中，是教師完成傳授知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。例如：在講“我國人口增長”這部分內(nèi)容時，先出寧各個年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長曲線圖，讓學(xué)生說出我國人口增長的特點。接著提出問題：為什么不同階段人口增長特點不同？讓學(xué)生看錄象討論分析，并歸納影響人口增長的因素。最后用投影片示我國礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國人口增長帶來的問題和解決方法。如此運用多媒體教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，使學(xué)生在較短時間內(nèi)就掌握了四大內(nèi)容，從感性到理性加深了理解，強化了記憶。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受演示手段、時間等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進(jìn)行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講“土地資源及其利用保護(hù)”時，山播放士壤土地土地資源投影片，讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)基本內(nèi)容：出示《我國土地資源分布》投影圖，得出我國土地資源豐富，類型多樣；各類士地資源分布不均，土地生產(chǎn)力地區(qū)差異顯著的特點；發(fā)給學(xué)生一表格，根據(jù)投影片中的數(shù)據(jù)填表，了解我國士地資源的利用現(xiàn)狀，得出結(jié)論——我國士地資源山地多、平地少：耕地比重?。晦r(nóng)業(yè)用地絕對數(shù)量較多，人均占有量少的基本特點。出示《中國士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。

四、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖解決實際問題的能力地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。讀圖能力是地理教學(xué)過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué) 中充分發(fā)揮圖象的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學(xué)的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 和利用地圖解決實際問題的能力。在教學(xué)實踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復(fù)雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知要點。學(xué)生可在有限時間內(nèi)既學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)。如講述我國地形的分布時，用投影打出我國的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點。投影彩色地形圖和沿北緯36°的地形剖面圖，讓學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點，分組討論這樣的地形對我國自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力。

五、利用多媒體有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識需要學(xué)生掌握。如只用語言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。即使配以掛圖，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動、化虛為實，把難以理解的內(nèi)容或不

易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點、難點問題。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達(dá)正午太陽高度和晝長短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點。

六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中來

無論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無味，學(xué)生又難以理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動。當(dāng)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握時，可讓學(xué)生自己動手，如在講“鐵路線”內(nèi)容時，可先讓全體學(xué)生自己在練習(xí)冊上畫出我國主要的鐵路線，再找?guī)讉€學(xué)生分別到投影儀前在片子上畫，然后教師面對全班加以總結(jié)。而在做練習(xí)題時，則可讓每個學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué) 生通過投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果。教師加以講評。使用投影片將課堂上的個人練習(xí)與集體練習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，又以抽查的方式對所有的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，是利用多媒體中的電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一個實例。又如在講《新加坡》一節(jié)時，使用了板書、投影、幻燈、錄象、錄音等教學(xué)媒體。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們在此基礎(chǔ)上自己進(jìn)行思考分析。東南亞各國的比較、新加坡的位置、石油運輸線路、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)圖等都使用投影片：而繁忙的航運等動態(tài)較強的內(nèi)容則用錄象展示，給學(xué)生一個很好的自主學(xué)習(xí)的機會。多媒體技術(shù)融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓(xùn)練”和“自我檢測”緊密結(jié)合起來，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學(xué)生自學(xué)。特別可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們邊觀察、邊操作、邊討論思考，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，使教與學(xué)成為有機的整體。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識、增強地理技能方面的長處，彌補各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。在這個過程中，使學(xué)生感官受到老師傳遞的同知識信號的刺激，促使學(xué)生認(rèn)知激情的產(chǎn)生，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。

第四篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀。高中的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，采用現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用相關(guān)電教教材和多媒體教學(xué)軟件，可使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的利用。

多媒體 高中體育 課堂教學(xué) 世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運用越來越廣泛，各學(xué)科都在不同程度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來越重要，作為體育工作者，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何將多媒體運用到體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，主要有以下幾點：

一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點的突破

借助多媒體教學(xué)，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；橄鬄榫唧w，以各種形式，從各個角度，從不同側(cè)面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達(dá)，把難以理解的內(nèi)容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難關(guān)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個難點，對整個擊球動作的重點和上、下肢協(xié)調(diào)用力，學(xué)生很難體會，教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識理解總是隔著一層，即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)述，也未必能真正體會到動作的關(guān)鍵。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學(xué)生以直觀感受，從而加深理解。再如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識等，利用多媒體教學(xué)，圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構(gòu)造和功能。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學(xué)原理。這就調(diào)動了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動作。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學(xué)生看清動作過程及技術(shù)關(guān)鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生的思維特點，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。體育教學(xué)中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)由淺入深、由易到難，教學(xué)效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，青少年在學(xué)習(xí)體育的過程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。而合理利用多媒體教學(xué)能使學(xué)生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，這對集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。

多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對體育產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。如體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引學(xué)生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂，把體育的動律感和音樂的節(jié)奏感融合起來，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

動作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。

1.辨明正誤――創(chuàng)設(shè)對比化情境

通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。

2.因材施教――創(chuàng)設(shè)個性化情境

學(xué)生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境，從而對學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進(jìn)攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進(jìn)行不同打法的針對性練習(xí)，教師也輕松地實施了個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。

多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規(guī)教法所沒有的，也是無法達(dá)到的。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特長去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的。

第五篇：用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

從大處著眼，用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

許多教師在學(xué)習(xí)套餐1中的方法篇“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程時，會從“導(dǎo)入”、“講授”和“評價”三個環(huán)節(jié)考慮如何使用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。除了對具體環(huán)節(jié)的思考外，我以為，教師能從大處著眼，思考如何用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，就能高屋建瓴地把握整個課堂教學(xué)的優(yōu)化。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的著力點在于學(xué)生能力的發(fā)展，并非僅僅作為知識和技能的傳授工具。由此出發(fā)，在導(dǎo)入階段，無論采用哪種導(dǎo)入方法，不僅考慮從舊知識到新知識的過渡，更重要的是把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的現(xiàn)實情境，或者提出開放性問題激發(fā)學(xué)生思考，或者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元認(rèn)知。同樣，在講授階段，不要滿足于把技術(shù)工具單純用于教師的知識傳授，而是更多地考慮采用技術(shù)手段，使知識的呈現(xiàn)更形象化、直觀化和可視化，讓學(xué)生進(jìn)行對比和分析，并建立知識之間的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)，不僅考慮標(biāo)準(zhǔn)化的測試，更多地從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，考慮過程性的評價和學(xué)生參與評價，讓學(xué)生在評價中學(xué)會評價，促進(jìn)元認(rèn)知。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，并非簡單地操作技術(shù)。在套餐的技術(shù)篇，我們面臨著許多要學(xué)習(xí)的技術(shù)。經(jīng)過精心挑選的這些技術(shù)，都是可以用在課堂教學(xué)的優(yōu)化中的。但是，技術(shù)的任何應(yīng)用都必須融入精心的教學(xué)設(shè)計中，才能充分有效地發(fā)揮技術(shù)的作用。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的技術(shù)喧賓奪主或者技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過于強勢，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我們要在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)問題的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和評價的設(shè)計上多下工夫，在此基礎(chǔ)上，采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段。只有這樣，才能真正優(yōu)化課堂的教學(xué)。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生積極參與的學(xué)習(xí)空間，并非僅僅服務(wù)于教師的講授。在部分教師中，說到信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，聯(lián)想到的就是PPT，就是考慮如何使用PPT幫助教師的教學(xué)。雖然，使用PPT是我們廣大教師使用信息技術(shù)的第一步。但我們絕不能停留在這一步。在信息技術(shù)環(huán)境不斷優(yōu)化的條件下，我們一定要從教師使用技術(shù)邁向師生共同使用技術(shù)，來優(yōu)化課堂的教學(xué)。在配備了電子白板的不少課堂中，教師仍然把電子白板當(dāng)成演示屏，而不去充分地發(fā)揮電子白板的交互功能、測評功能等，讓學(xué)生通過使用電子白板，積極地參與課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果在于教學(xué)事件的豐富性和學(xué)生知識建構(gòu)能力的提高，并非知識傳播總量的增加。著名的學(xué)習(xí)和教學(xué)心理學(xué)家加涅，在吸收整合當(dāng)時構(gòu)建主義與信息加工兩大學(xué)派思想的基礎(chǔ)上，形成了新的學(xué)習(xí)論體系，提出了意義深遠(yuǎn)的九大教學(xué)事件：（1）引起學(xué)習(xí)注意；（2）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）；（3）回憶相關(guān)舊識；（4）呈現(xiàn)刺激（呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容）；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）引發(fā)行為；（7）提供反饋；（8）評估行為表現(xiàn)；（9）促進(jìn)保持與遷移。這“九大教學(xué)事件”兼顧了學(xué)習(xí)者外部的學(xué)習(xí)行為和內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理過程。九大教學(xué)事件以線性方式闡述，構(gòu)成一個完整的教學(xué)過程。因此，信息技術(shù)的作用不僅應(yīng)該發(fā)生于“呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，還應(yīng)該發(fā)生于創(chuàng)設(shè)情境以“引起學(xué)習(xí)注意”，通過“引發(fā)行為”、“提供反饋”和“評估行為表現(xiàn)”等來促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)能力的提高。這九大事件，既有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)事件，也有講授環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)的教學(xué)事件。把整個九大教學(xué)事件綜合起來考慮，就可以更有效地優(yōu)化整個課堂的教學(xué)。