第一篇：小學信息技術新課標學習心得

小學信息技術新課標學習心得

最近一段時間經過對信息技術新課標的反復閱讀和學習，得出以下幾點心得，和大家共勉。

一、信息技術可操作性強，鍛煉和培養學生合作探究能力。信息技術新課程標準強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思維和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐操作中。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。

二、培養學生對信息技術的學習興趣，發揮學生主體性。

小學階段的信息技術，重在培養學生對信息技術的學習興趣。我們大家都知道興趣是最好的老師，而對于剛開始接觸計算機的小學生來說，他們有的就是濃厚的學習興趣，老師的主要任務是傳授一些基本的計算機知識，從而使他們養成良好地使用計算機的習慣和責任意

識。現代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，更有利于發揮學生的主體作用。

三、培養學生的創新精神，展現學生個性。

創新是當今社會的一個主旋律，當然信息技術也不例外，就培養學生的創新精神而言，信息技術主要是要求學生在求異的基礎上發揮自己的特長。每個學生都是一個獨立的個體，他們都有自己與眾不同的一面，在信息技術課上不但要求學生學會最基本的操作，還要求學生能學以致用，用所學知識創造出屬于自己風格的作品。

總之，在學生得到全面發展的基礎上，活躍課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

2012/10/21

第二篇：《小學信息技術新課標》學習心得

《小學信息技術新課標》學習心得

趙正平

信息技術課程標準（簡稱新課標）已由專家組起草完成。通過上網我學習了新課標。小學信息技術教育的內容及目標要求：

一、理解信息社會的含義，體驗和分析信息技術學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。

1．結合學習和生活經驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標志。結合自身應用信息技術的經驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學習中表現出理性認識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識； 提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個個體在學習共同體和社會公共知識創新中的責任，形成積極參與有益信息創作和知識創新的意識。

2．結合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。

3．調查身邊常用的信息技術工具，了解常用信息技術的類別及其在學習、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術的發展變化對工作、學習和社會發展的影響，并能就某個專題進行調查、研究。

二、探究和初步了解計算機的結構和工作原理。

1．能結合應用實踐，總結和描述計算機系統的硬件和軟件構成，初步認、識互聯的概念及與單機的區別。在具備網絡的學校中，學生應熟悉局域網的常用功能。

2．了解常見硬件設備的作用及其常用的關鍵技術指標，比較不同指標對計算機功能的實際影響，學會根據學校、家庭或工作場所的具體要求，設計計算機軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統在計算機中的 性和主要功能。

4．學習或進一步熟悉資源管理器的有關功能及其相關步驟和命令(例如：格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認識，養成資源管理的意識。

三、利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題。

1．根據學習或實踐需要，提高使用因特網搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網頁中的作用，提高信息獲取能力，學會合法、合理地使用網絡工具和資源。

2．能根據學習主題或實踐任務，識別網上信息的真實性、準確性和相關性，能討論網絡信息獲取與其他信息獲取的異同點。

3．能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網絡交流工具傳遞信息、表達思想、輔助學習。學會判斷不良信息、主動抵觸不友好網絡交往的必要方式，如學會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷

并主動防止不良信息的方法等。

四、學會制作動畫作品，直觀地表達動態信息或描述過程。

1．欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方式的聯系與區別，分析動畫在信息表達方面的獨特性。

2．通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。3．學會使用一種常用動畫制作工具，設計、制作動畫，表達動態信息或描述動態過程。

五、學會使用電子表格軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習。

1． 學科學習和研究性學習的需要，學會使用電子表格輸入或記錄數據，對數據進行整理、分類、成表。

2．根據需要，學會用電子表格的公式和函數等功能對數據進行必要的計算和處理。

3．能通過數據分析，得出結論和發現規律。

4．學會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現統計結果和研究員結論，增強研究結論和結果的說服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計、制作并發布多媒體作品。

1．能根據內容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風格，選擇適合的素材和信息表現形式，并對制作過程進行規劃。

2．能根據表達的需要，綜合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優缺點和適用性，選擇合適的素材并形式組合方案；學會使用行當的工具采集必要的圖像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運用合適的軟件和工具對原始素材進行初步的編輯、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。5．能根據作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。

6．能通過討論形成多媒體作品的評價標準，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進行評價，并對作品進行 的優化以增強表現力；能比較利用信息技術制作電腦作品與傳統作品制作過程的異同。

7．討論所用信息技術工具的優缺點，可能的技術改進建議，形成技術創新意識，養成一定的技術創新能力。

七、通過網站設計與制作進行合作學習，開展健康的社會交往。

1．結合自己使用網站的經驗，比較網站與其他多媒體作品在信息表達與發布方面的異同，比較網站和網頁的關系，了解網站的基本結構。

2．學會根據學習或社會交往的需要，設計學習支持網站或其他主題網站，學會合理規劃網站或其他主題網站，學會合理規劃網站的內容欄目和必要的交互功能。學會使用合適的網站制作工具制作網站，嘗試使用常用網站制作技巧支持課程學習、合作研究或健康的社會交往。

八、設計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學會通過程序設計

解決問題的基本過程。該部分內容為選修。

新課標體現了中小學信息技術課程的特點：中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。

新課標的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；對于培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

第三篇：信息技術新課標學習心得

《小學信息技術新課標》學習心得

在小學信息技術的日常教學中，我體會到其重要性所在;這次通過上網對《小學信息技術新課標》的學習，結合自己的教學實踐，我有了更多的了解和體會。

小學信息技術課程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養，培養利用信息技術解決實際問題的能力。在各章節的教學中，所涉及的軟件基本上都是學生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工等，我們在上有關這些軟件的教學內容時，不能只是以前所學簡單功能的復述，這樣會使學生覺得老師教的東西都是他們已經會的，從而沒有學習興趣。我們要找到合適的切入點，設計的教學內容要符合我們的實際需要，且學生不經過認真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養學生自主探究的習慣和能力，讓他們認識到要靈活應用學過的知識去解決實際問題。

在新課程標準的學習中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當今的社會是信息社會，提倡終身學習，我們只有教會了學生怎樣學習，才能讓學生在以后的學習和工作中時時、處處進行學習，也只有達到了終身學習，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。

第四篇：信息技術新課標學習心得

信息技術新課標學習心得

在信息技術教育教材新課程的培訓過程中，我對新課標準的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學理念有了新的認識，在學習中有幾點心得體會：

一、對于新課程的認識。作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面目標的全面發展；注重學生的個性發展；重視學生終身可持續發展。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。

二、教學觀念的轉變。關注全體學生，新課程著眼于提高所有學生的信息素養，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。關注不同地區發展的不平衡性，在達到“課程標準”的前提下，因地制宜，建設有特色的信息技術課程。

三、信息技術老師面臨的實際問題

通過學習，同行們也在不斷的交流，結果發現在我省現階段初中信息技術教學中都面臨這這樣幾方面的問題：（1）學生起點高低不一，有些來自農村的學生幾乎是零起點，對這批學生來說，去學習新教材有很大的難度，因為新教材要求學生通過以前的學習有一定的基礎（2）學生思想上都不重視這門課程。現在畢竟是應該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉，信息技術不參與中考，學生、學校感覺學不學信息技術無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術老師也并不是精力能全部的投入到教學中去，大部分的精力都在被教學以外的其它雜事所占，大多數信息技術老師都認為自己是打雜的（3）課時少、機器少。根據新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教學的目的。但實際在教學工作中并不是這樣，每周一課時，這樣的話，面對起點低,機器少,課時不夠的情況,很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術老師很難克服的困難。

但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發展現代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。

學習是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓作為我工作的新的起點，加強學習專業知識，認真研究課堂教學，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。

第五篇：小學信息技術學習心得

小學信息技術學習心得

小學信息技術新課標學習心得

在小學信息技術的日常教學中，我體會到其重要性所在;這次通過上網對《小學信息技術新課標》的學習，結合自己的教學實踐，我有了更多的了解和體會。

小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養，培養利用信息技術解決實際問題的能力。在各章節的教學中，所涉及的軟件基本上都是學生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工等，我們在上有關這些軟件的教學內容時，不能只是以前所學簡單功能的復述，這樣會使學生覺得老師教的東西都是他們已經會的，從而沒有學習興趣。我們要找到合適的切入點，設計的教學內容要符合我們的實際需要，且學生不經過認真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養學生自主探究的習慣和能力，讓他們認識到要靈活應用學過的知識去解決實際問題。

在新課程標準的學習中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當今的社會是信息社會，提倡終身學習，我們只有教會了學生怎樣學習，才能讓學生在以后的學習和工作中時時、處處進行學習，也只有達到了終身學習，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。

信息技術在小學語文閱讀教學中的應用研修心得

小學語文《課程標準》指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中，要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密伙伴，教師要善于利用以計算機網絡為主的信息技術為教學提供豐富多元的學習資源，徹底改變被動的學習方式。

隨著“農村遠程教育工程”的開展，利用信息技術輔助教學在小學中得到廣泛應用，語文閱讀教學領域使用輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效率和學生的綜合能力。

傳統的“五步閱讀教學法” 即“課前談話、激發學習動機——預習課文、學習生字——講讀課文——朗讀全文、揭示中心——學生練習、鞏固”。這一傳統閱讀教學模式最突出的特點是強調課文的價值，特別注重字、詞、句的理解和課文知識的落實，能使學生在較短的時間里掌握系統的知識，教學方法簡單、實用，容易操作。但是隨著時代的發展社會信息量的增加，在實際操作中這種教學方法出現了弊端：首先缺乏對語段的整體把握和理解，看不懂文章的意思。這主要源于傳統的語文教學模式忽視了學生的主體地位。教師僅能夠較好的完成課內的語段教學任務，將疏通字詞，讀通課文作為重點，對文章的分析講解很空泛。其次缺乏積累和運用能力。現代社會學生獲得知識的渠道應該是相當廣泛的，但小學生閱讀面窄、知識積累水平差。第三、缺乏獨立解決問題和自主學習的能力。新教材越來越貼近現實生活，重視對學生創新能力的培養。傳統教育無法滿足高速發展的社會無法解決生活中的其他相關和類似的問題。

傳統語文教學方法存在不足，如何解決學生語文閱讀能力低下，成為語文老師的新的課題。將信息技術融入到小學語文閱讀教學中就成了一種有益的嘗試。

一、運用信息技術激發學生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”小學生年齡小，好奇心強，自治力差對于感興趣的事物總是愉快地去探究，而對于沒有興趣的事物總是提不起精神。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。教學中，可以借助多媒體的優勢，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。

如在我在教《桂林山水》一課時，講到桂林山水到底有多么的美麗，我在網上搜集了一些關于桂林山水的圖片和視頻等資料，展示出各種各樣的桂林美景。這時，學生們個個都瞪大眼睛，盡情地欣賞著美景，還情不自禁地發出贊嘆，似乎已置身于桂林。這時讓學生討論回答：“桂林山水美在哪里?”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。教師又問：“如果你是作者你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫這一美景的?”，學生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學習進入閱讀的最佳學習狀態之中。

二、運用信息技術創設閱讀情境幫助學生進行理解。

古詩、散文、課文中精彩的段落具有很強的審美性、抽象性和精煉性。小學生的生活經歷、社會環境以及知識能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。教師運用信息技術將抽象的語言文字轉化成與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗從而幫助他們迅速而準確地理解教材內容。

如《滿江紅》這篇古詩，由于學生自身知識的限制一般很難理解作者所要表達的感情，上課時就可充分發揮計算機輔助教學的優勢，精心創設教學情景和時代背景。先通過動畫介紹岳飛本人及他所在處的時代和社會狀況，學生就可以同作者產生思想上的共鳴。然后播放“滿江紅”這首歌曲，學生在此種情況下很容易就能將詩背誦下來，甚至是唱出來。此時，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。

三、利用信息技術培養學生獨立思考、自主學習和合作學習的能力。

在網絡環境下，教師利用校園網將分散在課堂中的學生鏈接成小組學習。小組成員可以通過網絡來傳遞信息，達到互相交流、共同學習的目的。如教學《歡樂的潑水節》，我把相關的圖片等材料及許多網上下載的信息放在了機房的服務器上，同時還在網站上開博客供學生協作討論、回答問題。課堂上，學生可以根據老師在提出的問題，通過上網查詢相關的資料，結合同學間的相互討論，在上發表對老師所提問題的看法，最后，教師根據學生的回答選擇典型的觀點加以分析、指導。

四、運用信息技術加大課外閱讀量，夯實基礎，拓寬學生的知識面

新課標對學生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。網絡的優越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。學校服務器可以存儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。

如《南極風光》，那是一篇遠離學生生活的課文，光讓學生體味文字畢竟是比較抽象的。我事先發動學生自己上網搜集有關南極氣候、地形、動物、南極光等知識的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣的學習，既培養學生的閱讀能力，同時也讓他們感到學習語文是很有趣的。又如學完了《草船借箭》，學生們對諸葛亮的神機妙算佩服得五體投地，這時，教師可以趁熱打鐵，馬上調出《空城計》、《借東風》等有關內容讓學生品讀，滿足學生的閱讀需求。通過補充閱讀，學生對諸葛亮的形象認識更加厚實，同時調動了他們進一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有關諸葛亮及三國戰事的文學作品。

總之，信息技術在小學語文閱讀教學中，有充分發揮的廣闊空間，能夠增強學生的主體作用，拓展思維，提高學生學習的興趣，信息技術下的語文閱讀教學是充分發揮主體性和主動性，不斷地探索、發現和完善自我的過程。信息技術給閱讀教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺，是我們小學語文閱讀教學的新的嘗試。