第一篇：班主任讀書感悟

讀《做學生歡迎的班主任》有感

慢慢品味著這本書的時候，我也曾回想參加工作的這么多年與學生朝夕相處的往事，“怎樣做一名歡迎的班主任”這個問題也一直是縈繞在我心中的的結，我時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的是做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業素養。擔任班主任工作，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，做一名優秀的班主任更需要良好的文化修養和一種可以喚醒心靈的智慧。

要做一名優秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個學生，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級。著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師特別是擔任班主任的我們，一定要為此努力！

做一名優秀的班主任，還必須要有淵博的知識，這樣才能起到“潤物細無聲”的效果。平時在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣，甚至產生逆反心理，實施一些逆反行為，通過閱讀《做學生歡迎的班主任》這本書后，使我深刻認識到自己的知識還不夠豐富，班級管理的方法還不夠靈活。因此，作為班主任應該時時刻刻為自己和學生充電，多學習與自己專業相關的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。因此，今后的教學和班級管理中，加強讀書將是我奮斗的目標之一。不斷地充實自己，使自己變得更加豐富具有內涵。班級是學校的最基本的單位和細胞，承載著教育和學習的功能。班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，肩負著學生全面發展的重任。一般教師的職責是傳道、守業、解惑。班主任是教師，但同時也是班級活動的組織者、思想的啟迪者、道德的引領者、學生心靈的塑造者，是班級的靈魂所在。班主任的一言一行，品德修養、人格風范、學識操守、思維方法和行為方式無時不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、身心發展尚需砥礪的青少年學生，對他們人生觀、世界觀、價值觀的發展產生深刻的影響。

教育就是一種心靈的喚醒。學生成長是其心靈中真、善、美的種子不斷生長，自主發展的過程，任何人也無法替代他們。成長的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書，《做學生歡迎的班主任》一書能做為我教師職業生涯的加油站，促使自身業務能力不斷增強。著名特級教師丁有寬曾經說：“要當好一個班主任，必須既要熱愛學生，了解學生，又要善于誘導，才能教育好學生。”班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸他們稚嫩的心靈，以喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主地成長和發展。

讀完這本書，我更加明白了這樣一個道理：世界上沒有絕對的壞學生、壞孩子,只有尚未探索到科學育人方法的教師、班主任。

第二篇：班主任如何說話讀書感悟

語言的藝術——《班主任如何說話》

讀后感

“班主任”我們常常戲稱是天底下最小的主任，2014年剛參加工作的我有幸當了人生中的第一次班主任，嘗了一下“當官”的滋味。之前常常聽老教師說當一年班主任能蛻一層皮，可能說得有些夸張，但對一個從來沒有當過班主任的我來說真的是一點都不過分。

我對于語言表達方式的重視得益于我們班的一個男生，在我的課上他經常被提問，因為他經常剝手指或者低著頭，聽講很不認真的樣子，我就想用提問的方法來集中他的注意力。結果他站起來后總是低頭不說話，拿他沒辦法。好不容易張口時，他也是耷拉著腦袋、有氣無力地說著，我也嘗試了讓他重復其他同學的答案或是回答一些較簡單的問題，他稍有些改觀了，吐出了幾個字，可是聲音小得可憐。于是，我秉著“對學生要不吝于表揚和鼓勵”的原則，對他說：“嗯，回答正確，要是聲音再大些就更好了！”其實，剛開始，我是不耐煩地：“大聲點！快回答！”諸如此類的簡單、粗暴的語言，結果是他越來越不回答了。通過這個男生身上，我知道了語言的表達方式起著至關重要的作用。

我就經常想，班主任如何去說話，如何去表達能更好呢？我就想著從書中找答案，隨后我在網上看到了趙坡老師的《班主任如何說話》這本書，就買來開始讀，開始學習。讀后我為趙坡老師嚴謹、細致、獨特的教學態度所欽佩，他能夠從身邊教學案例入手，層層剖析，從微小中發現問題，解決它。這本書寫得通俗易懂，都是我們日常工作中經常會遇到的案例，讀來親切并且感觸頗多，非常適合剛剛當上班主任的老師。這本書主要以真實的案例從五個方面來展示班主任如何說話的主題：當學生出現思想問題時、當學生出現紀律問題時、當學生出現情感問題時、當師生發生沖突時、當家校交流出現問題時。在每一個案例當中，作者采用“情境再現”，“情境分析”和“說話策略”這樣的形式。特別是在“說話策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上

上策”三種選擇，并說明了每種策略的利弊，分析比較之下，啟發讀者思考，教會班主任善于說話，是這本書一大特點。我常常將自己融入其中，回想這些案例是否出現過,想一想自己的做法是否正確，回想自己的處理方式方法，對比之下，反思自己的說話方式究竟屬于上策、中策還是下策。但是通過閱讀我發現自己當時的說話策略大多是中策，做到上上策的情況不多。書中有兩句特別的話讓我印象很深刻:善于說話的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說話的班主任，腳下滋生萬丈深淵……善于說話的班主任三言兩語就能順利地走進學生的心靈，寥寥數語就能夠激發學生潛在的斗志，運用妙語連珠就能化干戈為玉帛;而拙于說話的班主任，往往一張口就讓學生心生憤怒，常常一句話沒說完就讓學生有堵上耳朵的想法。

這讓我又想起我班的一個周同學，臨近期末還有不到一個月的時間，一連幾天同學都向我反映他不是上課隨便講話就是課下朝同學發脾氣。那天放學前我實在有些熬不住了，大吼道你怎么回事，同學都反映你最近表現太差。話剛說完，他就跳了起來解釋：不是我的問題，是某某同學先說我的。我當時一聽，就想到：一說到錯，都是別人的錯，沒有找找自身的問題，典型的任性、自私。我的火直沖腦門，又講了一些過激的話。他很生氣，也覺得自己很委屈。看了這本書我又想起這個案例，之所以他當時會那么生氣可能是那段時間老師和同學頻繁地批評、指責，使他會簡單的認為老師討厭他，故意不放過任何一個讓他難堪的機會，讓他出丑。站在這個角度考慮，我也許能理解他當時的感受了。

班主任雖然是天底下最小的主任，但要接觸形形色色的家長和個性迥異的學生。即使是同一件事，面對不同的學生和家長，班主任也要采用不同的說話方式。特別面對突發事件，更要求班主任說話時能夠高水平的“臨場發揮”。所以，班主任的說話是一項復雜的能力，而不是單一和孤立的行為，需要經過時間的打磨苦練內功。我身為一名新教師，需要學習的知識還有很多，同時，作為一名班主任，需要處理各種各樣的問題，對學生說話不能永遠都是嚴厲或者溫和，如何拿

捏好語言的藝術，既不尖銳，又不有失真誠，還得從實踐中慢慢尋找答案。

讀完這本書后，我明白到：語言是門藝術，學會運用語言的藝術，能夠化解各種矛盾，有時候一句話比做任何事情都要強，當然也不是說提倡光說不做，而是作為班主任掌握如何說話對教育學生非常重要。不同的說話方式往往會帶來不同的教育效果，不管班主任怎樣說話，宗旨只有一個，那就是把話說到學生心坎里，讓學生心悅誠服地接受并受到啟發教育。

以上就是我個人的一點拙見，請各位前輩老師批評指正，最后祝各位老師借語言的藝術，擁有藝術的人生！

第三篇：《班主任兵法》讀書感悟-班主任工作心得

《班主任兵法》讀書感悟

進入到實驗小學以后，我一直擔任了班主任，我總是被形形色色的瑣碎事情所困繞。讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》后，使我仿佛在黑暗中看到一盞燈火，受益匪淺。

萬瑋的《班主任兵法》這本書主要是對教育的反思，講述了作者自己在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。它讓我對班主任工作、對教育本身有了更深刻的認識。對待情況各異的孩子，我們只有平時敏銳觀察，及時問題，抓住時機，才能對癥下藥。

學生同樣是學習成績差，形成的原因卻是多方面的。有的是學習態度不端正，有的是基礎差，有的是智力差異，還有的是家庭原因。所以針對學生出現的問題，我們要細心觀察，深入調查后再進行處理，這樣才不會打無準備之仗。

班主任工作中到處是雞毛蒜皮的事情。想要自己無論是面對“問題”學生，還是“意外事故”，都能恰到好處的化被動為主動，教師就只有不斷積累經驗，增長隨機處置的能力，增強教育機智，這樣才能不斷提高教育藝術水平。

在“實踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這么一段話，映入我腦海“原來我發現這兩個人太傲慢了。凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關系不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之后也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之后還能回來看你。”

當了兩年的班主任，我體會到了，作為班主任首先要尊重和關心學生。每一個學生都希望得到老師的關心，我是學生的時候也是這樣的。老師偶爾一句關心的話，關切的問候，都會使學生牢牢記在心里，特別是當學生的身體有不適，或學習成績不理想時，最希望得到老師的關心和幫助，他們也有自己的想法和見解，因此作為班主任要學會尊重孩子，讓孩子感到老師和他們是平等的。其次要善于發現學生的優點。我班的張碩同學，剛入班級時，性格孤僻、少言寡語，學習成績一般，課上不會聽講，做題不認真，經常因粗心十分，而且他的字寫得很差。有一次，上寫字課，張碩一節課只寫了一張字，這足以看出他的認真和耐心。我當時及時的表揚了他，并為他豎起了大拇指。從他的表情中我看出了他內心的高興。從此我試著改變了對他的看法與態度，曉之以理，動之以情地教育他，后來他真的變了，變得喜歡與同學玩，課上聽講專心了，特別是字體有了很大的長進。

總的來說，我們的教育，比較注重和風細雨的“感化式”教育方式。然而，這本書告訴我“感化式”的教育方式不一定是萬能的。從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。對待那些偶爾出錯、無意犯錯的學生，可能老師的溫言細語就能有所收獲，但是對待那些屢次犯錯，專找空子的學生恐怕還是震撼的效果要好一點。

教育是一門藝術，必須用心去研究；教育是愛的藝術。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下健康快樂的成長，讓我們的教育煥發勃勃的生機！

第四篇：讀書感悟[范文模版]

讀書感悟

（原創）

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其博彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”————培根

讀書可以讓大腦更加充實，視野更加寬廣，能力更加強大，信念更加堅定。實事求是的講，自己工作三年來讀的書遠超大學期間所讀的書，大學期間究竟學到了多少知識，客氣的說不多，專業知識更是甚少，參加工作后我才發現自己所學的專業是多么有用，每一個理論，每一個模型的熟悉與理解，加以應用就足以輕松駕馭日常工作，使自身能力在多方面獲得一個又一個質的提升。尤其西方經濟學（宏觀、微觀）里面個個理論皆是經典，在日常管理，商務交往，人際協調中有時真能起到畫龍點睛、醍醐灌頂的妙用。還有計量經濟學，統計學等等，越是大學期間艱難的課程越是有用，而且用處極大。這些純經濟理論卻被我在實際工作中歪打正著，擴展了應用外延，這在大學期間卻是猶讀天書，現在卻像看日常報刊那樣輕松隨意，也許“誠心所至，上帝賜智”。

現在想想，當初一個博弈論讓我整整研究了一個月，我搜集了大量與博弈論理論與實戰相結合的資料，像一個專題課程把相關的理論如一條項鏈串通起來，結合自身工作加以掌握。這個理論對我的智謀卻大有裨益，在實際工作中，平衡了內部成員，擊敗了外部對手，手腕之老練，被別人認為不是現在年齡所具備的，自己有時都不知道自己點子這么多，包括對事項進展的預估與應對的相對精準性；有時暗自竊喜—— 一條博弈論勝讀多少權謀書。反觀當下，所謂的商務大全，做人大全，做事大全，領導大全，權謀大全，...大全之類的書塞滿書架，多少人卻又受害匪淺，大部分都是偽真理，或者是花拳繡腿，讀起來頭頭是道，用起來大部分屢屢跌倒。為什么？因為李鬼終究敵不過李逵！

在日常工作中，有時主持面試，我一個必可少的問話，那就是針對不同專業求職者提問一些專業知識，可以說十有八九回答不上來，包括剛畢業的學生，更不說那些參加工作時間長的人了。但她/他們的回答卻殊途同歸，都有一個萬能措詞‘工作主要看能力，知識并不重要，因為在工作中所學的知識應用不到/不多'。記得一次，某名牌大學的研究生，學的是管理類專業，應聘管理崗位。在問了一些基本的問話流程后，我問她：“請談一下什么是領導壽命周期理論，具體包括幾個環節，以及在團隊管理中如何具體運用？”她想了半天說：“我在大學期間沒涉及過，你在打壓我，我可以選擇不回答，工作所需要的是能力，我的知識已經潛移默化了。”回答的真是‘精彩’，結果可想而知，沒掌握不可怕，可怕的是否決學習力，沒有學習力，談何能力提升。在大學校園，有一句名言不知流傳了多少年，‘在大學里不在于學到多少知識，而是學會學習的能力，因為所學的專業知識在畢業后能用到的不到25%’。我不敢完全否定這句名言，但這句話的正確率才是真正的不到25%，一年又一年，誤導有多少？為什么會有這樣的現象，因為，因為有多少人把自己的專業知識熟練掌握了25%?因為沒掌握，怎么可能應用？怎么可能會說知識有用?我是建立在自我檢查的基礎上加以糾正了自己也成為‘讀書無用論’中的一員。

法國的拿破侖說：“書就是力量，因為書可以幫助工作，可以增加工作力量。”因此，我絕非為了讀書而讀書，讀書范圍與能力需求相結合是不變的一條。盡管身陷于日常工作與生活瑣事之間，但讀書始終如一，絲毫不曾懈怠，多少個夜晚伏案于桌前，多少個休息節假日鉆進了大學自習室，戒惰戒躁、強化學習意識，這種感覺勝過金錢萬千。我要堅持“一個中心，兩個基本點”的讀書原則，具體乃為：堅持以經濟管理類專業書籍為中心，立足于當前工作需要為基本點，著眼于未來長遠儲備為基本點。

第五篇：讀書感悟

父母和我讀——讀書感悟

光陰給我們經驗，讀書給我們知識。古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。作為家長對待孩子讀書不能只當“指揮者”，而更應該是“參與者”，要堅持陪同孩子們一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響孩子，營造一個良好的家庭讀書氛圍。

“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳。”讀書是一種人生的享受，更是一種充滿生機、勃發向上的生命精神，讀書用中華的千年文明滲透了我的靈魂，讀書用無上的精神力量感化著我的心田，讀書用豐富多彩的內容讓我逐步成熟。

是讀書讓我認識了李白、杜甫、朱自青、老舍、歌德、普希金、惠特曼、馬爾克斯……是讀書讓我知道了希臘神話、詩經、唐詩宋詞、散文小說……是讀書讓我懂得了魔幻現實主義、意識流……書，給了我很多很多。

最愜意的閱讀，是任由自己的喜好，信馬由韁式的閱讀。在樹枝掩映的窗前或在花園小徑旁的石凳上，抱著一本自己喜歡的書，任笑聲肆無忌憚，任淚水滂沱如雨……

最美好的閱讀，是和孩子們一起閱讀。孩子的發現會讓你驚喜不已，孩子的想法會讓你變得更加純凈，孩子的喜怒哀樂會讓你心海泛起陣陣漣漪，這不正是徜徉在伊甸園，與安琪兒為伴的快樂嗎？

小學最重要的還是要正確引導孩子熱愛學習。學習是孩子人生的起點、今后人生的基石。盡力挖掘孩子的智力潛能，激發孩子的學習熱情，培養孩子勤奮努力的品格，提高孩子的學習效率，教會孩子寬容、關愛、尊重、感恩、禁止、換位思考、多角度看問題、哪里跌倒哪里爬起等等。

當然，也不能一味地抓學習，要勞逸結合，該放手時就放手。閑暇時，提醒孩子休息一下、做做眼操、聽聽音樂、上上網，陪她一起游戲、休閑等等。假期中，遵從孩子的意愿和興趣，從不強求。只要是她喜歡的，我認為也健康有益，必然支持。

“一分耕耘，一分收獲”。相信從小在孩子的心中種下美好的種子，長大后必能收獲成功的果實。