第一篇：深化教學改革 打造中原名校

深化教學改革 打造中原名校

鶴壁市山城區實驗小學位于市老區中心，地理位置優越，學校占地 10321平方米。現有25個教學班，學校師資力量雄厚，有專任教師84人，學歷達標率為100%，小教高級以上職稱68人，省級名師2人，省級骨干教師3人，中原名師1人，市級學科帶頭人2人，市級骨干教師15人，市鶴壁市窗口學校。

多年來學校以教研為先導，以教師專業化成長為平臺，以學生發展為主旋律，以?三段六步?教學模式改革為突破口，深化教學改革，提高辦學水平，鑄名師，創名校，使學校成為教育實驗的基地，素質教育的典范，學生求知的樂園。

一、重視教師專業化成長 , 形成教學改革不竭動力——教師是根本

近幾年,結合市教育局舉辦的?教學改革年?、?教學質量年?、?教學管理年?活動，學校舉辦了系列教學活動：教學設計評比、說課活動、課后反思活動、三筆一畫展演活動、教材美文朗誦比賽、課件設計評比，學校每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評，有效地提高了我校教師的業務水平。多年來學校重視名師培養，先后出現2位省級名師，其中，董文華老師在2009年的全省教師觀摩課評比中被評為特等獎，授予?五一?勞動獎章稱號，多次到其他地市做專題報告。

教學反思是教師專業化成長的有效途徑。隨著教學改革的深入開展，教師越來越重視自我反思，認識到行動研究的重要性。在日常教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。（1）記自己一節課的成敗之處，完善課堂，提高教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，成為教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，張揚學生個性，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中。

二、落實?以人為本?教育理念，牢記?學生發展才是硬道理?——孩子是關鍵

教育的最終目的是為了學生發展，無論什么樣的名師和名校最終的價值應體現在學生身上，學校多年來牢固樹立?學生發展才是硬道理?的辦學理念。在眾多的學生教育活動中，著重開展了國學教育，彰顯學校特色：

1、國學陣地化。開辟國學教育三大陣地——環境渲染、課堂教學、課外活動。學校不僅開設古詩文課，而且在第二課堂中開設?書法?、?古典民樂欣賞?、?經典朗誦?、?民樂、繪畫與經典誦讀?等國學課程，讓誦、唱、畫、演貫穿于趣味課堂，讓課堂充滿國學味。

2、國學系統化。分低、中、高三個階段細化國學內容，提出不同的要求，采取不同的活動形式，使國學教學貫穿于小學階段。

3、教材校本化。編寫學校國學教育讀本，如：《國學小手冊》《國學脫口秀》《國學隨身聽》等供教師教學和學生誦讀用。通過系列國學教育活動使博大精深的中華文化根植于孩子心靈，成為其一生受益的精神家園。

第二課堂課外活動是促進學生發展的重要渠道，更是學校教育中不可缺少的重要內容。學校第二課堂教學設施齊全，建有多功能教學樓，學校每年安排了四大節日：藝術節、體育節、科技節、讀書節，組織成立了體育、藝術、英語、科技等各類興趣小組，引導學生走?基礎加特長?的成才之路。每年5月份為?實驗小學素質教育活動月?，學校精心安排了書法、繪畫、樂器、科技等能力展示內容，豐富拓展學生的知識，關注學生的個性特長，促進學生均衡、和諧地發展。由于第二課堂活動開展的有聲有色，學生素質得到全面提高，各項活動均取得優異成績：2008年體育競賽總分獲市第一名；學生男女籃球比賽分獲市冠亞軍；小金屬球男女隊分獲市冠亞軍；學生六一文藝匯演連年獲市一等獎，區特等獎；2008年學校盤鼓隊表演作為市藝術節開場節目倍受關注；在全市書畫比賽中學生獲獎近百人次；2009年學校排演的英語短劇獲省級二等獎。

三、校本研究厚積而薄發，實現教科研工作大跨越——質量是保證

學校以課題研究為載體，走?科研興教?之路。在教研管理中引導教師選擇?小而深?的課題進行研究，各教研組根據教學實際，從中選擇最急需解決的問題，作為自己或教研組研究的小課題。如：課堂學習目標的確立，不同學段預習復習的方法，小組合作學習的有效性，學生質疑的方法，分層練習的設計，學生探究的適度性等。老師們積極投入到自己設計的小課題的研究中，一篇隨筆、一段反思、一則案例分析，一課學案的編寫等都是課題研究的成果。老師的案例、反思百余篇在省內外各類教育報刊上發表。

目前，學校承擔國家級課題2個，其中《快樂生活 快樂體驗 快樂作文》被列為中央教育科學研究所重點課題；省級課題2個。為創建自主、合作、探究、開放、民主的學習方式，提高學生自主學習、自主探究的能力，促進學生全面發展，提高課堂教學質量，2007年學校推出?三段六步?為基本操作方式的課堂教學模式，于2008年10月申報了省級課題《?三段六步?語文課堂教學的有效性》，并被列為省重點課題?五個一?工程。

?三段六步?課堂教學模式是以探究為主的教學模式，其教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。實施新模式要求?先學后教，當堂達標?，以期達到讓學生做課堂的主人，充分地學、學得充分、學得輕松愉快。

所謂三段，即自主探究——合作探究——實踐探究。所謂六步即激趣引題、自學質疑、探究解疑、合作交流、自結自練、鞏固延伸。?三段六步?教學模式的基本操作要求為：落實?三主?—教為主導、學為主體、練為主線；倡導?三自?—自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵?三動?—動腦、動口、動手；實現?三會?—學會、會學、會用；發展?三維?—認知、技能、情感。同時對課堂的評價要求也發生了較大地轉變：（1）由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主。（2）由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主。（3）由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主。（4）由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主。（5）由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主。（6）由評教師的基本功為主變為評學生的基本素養為主。

為更好地開展?三段六步?課堂教學模式的研究，學校加大了聽課、議課、研課的力度，開展了?教學問題累積、跟蹤聽課評課、研討課、公開課，課堂故事講述、課堂教學討論、教學反思?等有利于提高課堂高效的活動，讓教師學會講述自己的課程故事，書寫自己的課程經驗，尋找教育教學的遺憾，把?說課評課?變為?議課、論課、研課?，分享課堂教學中集體的智慧，讓每一堂課都充滿生命的活力。?三段六步?探究式教學模式追求課堂的有效性，把作業的布置與批改提高到新的高度，改變了傳統的聽題、記題、做題等機械性作業，設置了開放性作業。如高年級形成了長期作業與短期作業相結合的多元化家庭作業，長期作業是研究性學習，有的需要一個學期才能完成，學生們利用課余時間去收集資料、搞調查、做實驗、撰寫論文、報告；短期作業也就是每天的家庭作業，包括按學生實際水平實行難度分層的?分層作業?，有讓學生自己設計題目的個性化?自設作業?。有的作業要求學生獨立完成，有的作業需要同學之間分工協作，有的作業還要家長的配合，在完成作業的過程中，學生的各方面能力都得到了培養。

?三段六步?課堂教學模式成績顯著，教師撰寫的專題論文30余篇在報刊上發表，承擔的專題觀摩課10多節在省市級獲獎。在山城區教育局的領導和支持下，2008年承辦了山城區?三段六步?課堂教學模式觀摩周活動，全區20余所兄弟學校近200名教師參加了為期一周的觀摩活動，反響熱烈。2008年舞陽、林縣地區60余名教師專程到學校進行了觀摩學習。

幾年來，學校教育教學成果輝煌，先后榮獲?全國‘讀書育人’特色學校?、?河南省教科研先導型學校?、?河南省語言文字工作先進單位?、?鶴壁市校本教研基地?、?鶴壁市藝術特色學校?、?鶴壁市示范性小學?、?鶴壁市教學教研先進單位?、?鶴壁市教學改革年優勝單位??鶴壁市教育先進集體?、?鶴壁市課程改革先進單位?等榮譽稱號，這些榮譽證明了學校的教學改革取得了豐碩的成果。

學校教學改革取得些許成績，但還有待再實踐，再總結，不斷創新，從而使教育教學工作形成自己的特色，走出適合本校實際的教育教學改革之路，譜寫出教學改革的新篇章。

山城區實驗小學 2010年4月

深化教學改革 打造中原名校

——“十一五”教育科研先進集體申報材料

鶴壁市山城區實驗小學

第二篇：推行素質教育 打造中原名校

推行素質教育

打造中原名校

——狀元學府的發展之路

商城縣觀廟高中校長

羅良雙

河南省商城縣觀廟高中位于商城縣西部30公里三縣交界處，交通不便，位置偏僻，且處于四所高中的包圍之中（白雀、雙柳、鐘鋪、余集），但自1975年建校以來，已累計向全國各級各類高等院校輸送近萬名優秀人才，他們遍布北大、人大、中科大、南開等一流名校。高考成績連續30多年位居信陽市同類高中前列，被譽為“信陽市農村高中教育的一面旗幟”。1991年10月28日，《人民日報》以《大別山里有個“狀元鄉”》為題報道了觀廟高中；2002年7月31日，河南衛視邀請觀廟高中教師代表做客專題欄目；2003年6月，新華社記者專程來訪，其制作的《大別山里有個“狀元鄉”》被中央電視臺采用，向黨的十六大獻禮；2009年4月，《教育時報》以“狀元鄉的教育精神”報道了觀廟高中。大河報、大河網、《河南日報》、《信陽日報》等媒體也多次進行了報道。2011年4月韓國國家KBS電視臺慕名來觀高，實地采訪拍攝，以觀廟高中為藍本研究我國的教育。

人們不禁要問這樣偏僻的農村高中為什么能夠取得如此輝煌的成績，探索狀元學府成功的根源，我談幾點體會：

一、完備的制度

在學校的管理上，觀廟高中真正做到了民主管理，科學決策。學校成立了觀廟高中財務管理監督小組和領導小組，成立了教職工代表大會。它們的成立不僅保證了學校各項決策的科學性、民主性，而且也充分調動了全體教職工的參與意識，增強了他們主人翁的責任感和使命感。

財務監督小組定期審查學校的財務收入和支出情況，并把結果向全體教職工通報；教職工代表定期召開會議，研究制定學校的管理和發展的制度和規劃。學校出臺了一系列制度和方案。如《獎金方案》、《教職工福利房分配和收費方案》、《觀廟高中領導職責》、《觀廟高中財務管理制度》、《高三教師選聘辦法》、《班主任考聘辦法》等一系列制度，并且于2011年3月召開了觀廟高中第三屆教職工代表大會，通過了《觀廟高中章程》和《觀廟高中2011年——2015的發展規劃》。這些完備的制度保證了學校管理的民主性和科學性，不僅贏得了全體教職工的支持和擁護，也極大地鼓舞了全體教職工干事創業的熱情，調動了他們的積極性。

二、完美的四大團隊

三十多年來，商城縣觀廟高中以先進的辦學理念和科學的管理方法,用制度 規范辦事；以人為本，讓愛心走進校園。學校以“一切為了學生，為了學生一切”為宗旨；以“團結文明，積極進取”為校風；以“嚴謹敬業，無私奉獻”為教風,以“尊師刻苦，誠實守信”為學風；在教育教學過程中注重一個“管”字，落實一個“理”字，各項工作開展地井然有序，成效明顯。1.觀廟高中擁有一支高水平的管理班子。

領導班子勤于學習，精于業務，善于管理，樂于奉獻。他們不比獲得比付出，不比享受比實干,團結、求真、務實、創新是新一屆領導班子的執著追求。每周一次的校委會和教師例會是管理團隊學習交流的平臺。分工明確、責任到人，領導苦干、黨員帶頭是新一屆領導班子的真實寫照。近兩年來觀廟高中領導班子成員的理論水平、管理水平、管理能力在不斷地提升，他們不僅愿辦事，能辦事，同時也還能辦好事。一支干事創業無堅不摧的戰斗隊伍正在觀高形成。2.觀廟高中擁有一支優秀的班主任隊伍。

建立一支高素質的班主任隊伍是學校工作的核心。為此，學校每學期至少開四次以上班主任座談會、經驗交流會，通過交流，來幫助年輕的新班主任解決工作中的疑惑問題，并且通過組織班主任外出參觀學習、請名師專家來校講學等途徑加強對班主任的培訓，力爭使班主任工作盡善盡美。2010年，學校組織了全體班主任到無錫、信陽等地參觀學習，開闊了他們的眼界，提升了他們的管理水平。每年年初學校為每位班主任訂閱刊物，讓他們從別人的成功管理經驗中汲取營養，并要求他們寫出各自的心得體會，并編訂成冊，再發到每個人的手上以便交流。學校還要求每位班主任和任課教師開展與學生“心連心”談話活動，及時掌握學生的學習狀況、思想狀況以及生活狀況，為學生營造良好的學習氛圍和生活環境。目前，觀高的班主任能用廣博的知識，扎實的專業功底“征服”學生；能用崇高的事業心、高度的責任感感染學生；能用以身作則、表里如一的榜樣去示范學生。

3.觀廟高中擁有一支精于鉆研的科研隊伍。

觀廟高中非常重視教研組工作，在全校教師中公開競聘各科教研組長、備課組長在全校教師中公開競聘。教研組長、備課組長在專業引領、學科統籌規劃方面肩負著重要作用。學校每學期至少召開四次備課組長、教研組長會議，對他們在教學和教研工作上提出嚴格要求。學校以校本教研為抓手，認真落實每周的常規教研活動，認真評課，及時發現教學中存在的問題，并及時整改。在教研組長的組織和參與下，觀廟高中每學期都舉行優質課大賽和教育教學大比武，領導上示范課，骨干教師上優質課，新老師上匯報課。這些舉措目的是促使新老師能夠三年站穩講臺，五年成為骨干，十年成為名師，為觀廟高中的可持續發展提供強大的人才資源保障。

4.、觀廟高中擁有大批敬業愛崗無私奉獻的教師隊伍。

教師苦教是觀廟高中多年來的傳統。“能教書，會教書，教好書”是他們的口號；“兢兢業業工作，勤勤懇懇做人”是他們的座右銘；“不求盡善盡美，但求無愧于心”是他們的目標。他們恪盡職守，任勞任怨；他們技藝精湛，成績斐然；他們關愛他人，矢志不渝。觀高教師以高度的責任感、事業心，以高尚的人格魅力贏得了廣泛的社會贊譽。

小成功靠個人，大成功靠團隊。觀廟高中四大團隊成就了輝煌的過去，也必將繪就燦爛的前景。

三、先進的理念

“以德啟德，以智啟智，文化育人，自我教育，自我學習”，觀廟高中以全新的理念影響和教育著廣大師生。學校在對全體師生的教育上更多的可以用“引領”來形容。

1、.創建愛心校園，從老師做起。

一所學校需要有好的校長，同時更需要優秀的教師團隊，教師和學校密不可分，每一位教師都把學校當成自己的家一樣關心愛護，把教育當成自己的事業一樣盡心盡力，才能真正的把工作做好。在每個節日來臨時，學校早早地備上祝福的話語和禮品，無論是“三八”婦女節，“六一”兒童節，還是春節等等。每一年的元旦，學校都會舉行全校性的聚餐活動，讓每一個學科組都歡聚在一起，相互暢談，以示慶祝；當哪位教師生病住院，學校領導會在第一時間去看望；當那位教師結婚，學校領導也會如期而至表示祝賀。兩年來的變化是巨大的，教師樂教，團結和諧的局面已經形成。新一屆領導班子贏得了老師的高度贊譽和擁護。在2010年的教體局綜合考評中，觀廟高中獲得了高中組第一名，而教師對學校的支持率接近100分。

2、做最優秀的教師。

“以嚴導其行，以愛動其心”，觀廟高中在對全體學生的教育上更注重教師的言傳身教。在每周例會上，學校都安排專門的主題，對教師進行要求和教育。“讓表揚成為習慣”，“做最優秀的教師”，“把更多的愛給后進生”，“沒有愛就沒有教師”，“打造最優秀的教師團隊”。這些主題教育的開展豐富了教育內涵，極大地開闊了教師的視野。尤其在青年教師的成長上，學校更加重視，多次對35周歲以下的教師進行總體培訓，要求他們拒絕平庸，誓當名師，追求卓越。在教學過程中，學校的“心連心”談話活動是一大特色，每當課間和自習時間，教師找學生談話的場景成為一道美麗的風景線。在每一次的教學考評中，全校學生都給老師們極高的評價。

3、.推行素質教育，促進學生全面發展。觀廟高中始終把全面提高學生基本素質作為根本宗旨，以“充分發揮學生的主動性，注重開發學生的潛能，著重塑造學生的健全人格”為目的。學校一直致力于全面貫徹黨的教育方針，以“創特色、爭一流、建名校、育真人”為目標，按照“學會學習，學會生活，學會做人”的要求，承先人讀書成才的遺風，揚改革奮進的風帆，扎扎實實推行素質教育。

（1）堅持全面教育的原則，重視學生道德品質和健全人格的培養。學校堅持以完善的章程規范學生，以正確的輿論引導學生，以豐富的文化熏陶學生，以多彩的活動鍛煉學生。積極主動地為學生的成長、成人、成才拓展渠道，搭建平臺，創造機會。高度重視主題教育的開展，利用班會每周一個主題，每周一種形式，充分發掘每個學生的潛能，培養和提高學生學會關心、學會感恩、學會合作、學會交流的品質和能力。充分利用集會活動，對學生進行表揚、鼓勵。以人為本，關愛生命，學校積極營造崇尚知識、追求真理、探索創新的良好環境，經常請法制人員和專業人士對學生進行法制教育、青春期教育、理想前途教育。

（2）堅持因材施教的方針，重視特長教育，挖掘特長生潛能。

學校采取多種形式開展活動，豐富學生課余生活。每周主題班會、升旗儀式、國旗下的講話，以及重要節日的演講會、朗讀比賽，都極大地培養了學生的愛國主義精神、集體主義思想，激發了學生的學習熱情。學校成功舉辦體育、音樂、美術等學習班，為有專業特長的學生插上騰飛的翅膀，使他們對未來信心百倍。2010年，學校音樂、體育、藝術專業過本科線達52人。2011年，我校音樂、美術考生專業課考試全部過本科線。在4月9日由教育局組織的全縣藝術節比賽中，觀廟高中學生合唱團獲得第一名。抓好特長教育

成功舉辦了“勵志班”、，2011年秋季我校開設了第三屆“勵志班”，聘請名家來校為“勵志班”講學，自“勵志班”開班以來，學風良好，學習成績提升很快，高一期中統考900分以上7人，占全縣的三分之一，800分以上56人。

（3）堅持與時俱進的思想，追求管理民主化、人性化。

學校有意識地讓團委領導下的學生會成員參與到學生的紀律、衛生、行為習慣等管理中去，還讓他們自主舉辦各類晚會、書法、繪畫等比賽。這些活動的開展豐富了校園文化生活，展示了學生的能力和才干。同時通過內務整理比賽、文明寢室評比等活動，進一步推動了學生養成文明、守紀、衛生的良好習慣??

如今的觀高學子正以嶄新的面貌，煥發的精神展示出他們昂揚的斗志。他們 4 團結、文明、守紀，他們自尊、自重、自愛，他們奮發、有為、創新。我們相信有學校的努力，他們定會在人生舞臺上閃現最耀眼的光芒。

（4）倡導愛心教育，推行素質教育

學校始終把素質教育工作放在首位，以“學會做人”為德育核心，形成了我校“勵志教育”的德育特色。通過“國旗下講話”，傳統性的節日開展了全校性活動，加強學生愛國主義教育。2011年9月全縣中小學德育工作會議在我校召開，2011年10月13日《信陽日報》報道了我校提升德育工作水平的情況。

每年9月份開學，組織開學典禮和軍訓，加強入學教育。每次大考都舉行了考試總結大會，對學生的成績進行分析，提高學生思想上的認識。

四、學校建設方面 1、2011新建了教師宿舍樓一棟，為教師解決住房困難的問題。新建了100個蹲位的學生廁所一個，為學生提供方便。硬化了三個籃球場，四個羽毛球場地，組裝了20個乒乓球臺，為學生課外活動提供了場所。硬化、綠化了近2000平方米的校園，美化了校園環境。2011年秋季開學引進資金100多萬元改造餐廳，努力把觀廟高中新校餐廳打造成全市一流標準化的餐廳

五、驕人的成績

近年來，觀廟高中在生源面狹窄、生源質量下降的情況下，不等不靠，發揚駱駝負重前行的精神，繼續書寫處一個又一個的神話。

在2010年高考中，我校本科上線603人，突破500人，600人兩個大關，本科升學率達到55.3%，遠遠超過其他同類高中。應屆生高一錄取時進入教研室劃定的本科線的159人到高考增加到312人，增長一倍，其中花名宇同學以633分的成績取得了全市市級示范性高中第一名。高一二統考成績更是可喜，高一劉聰同學在第一次大考中以933分的成績取得全縣第一名，全校有7人沖入全縣前百強；高二理科有3人沖入全縣前十名，有11人沖入全縣前百強；高二文科有6人沖入全縣前百強，而中招錄取時，高二這一屆我校前百強僅錄取4人，高一本科入圍由入學的252人到期末考試的449人，高二由入學的153人到期末的364人。2011年高考，在全縣考生人數銳減和質量下降的情況下，我校本科進線人數541人，本科升學率達57.5%，尤其是我校的應屆生凈增了151人，提升率穩居全縣第一。

五、美好的前景

觀廟高中現有在校生3100人，教職工150多人，其中特級教師1人，高級教師16人，一級教師42人，觀廟高中成就了一大批專業合格性骨干。在觀高現有的131名職工中，受縣政府表彰的有48人，受市級表彰的有23人，受省級表彰的有10人，市級骨干教師、學科帶頭人20人，省級骨干教師、學科帶頭人10人。2011年6月，在縣委縣政府的直接支持下，向從6所教育部直屬師范大學招聘本科及碩士研究生11名來校任教，他們的加入不僅壯大了學校的師資隊伍，增加了高層次人才，也極大地激勵著全校師生。觀廟高中取得的驕人成績不僅受到了媒體的廣泛關注，同時也得到社會各界人士的支持和認可。在繼“熊文彬先生獎學金”，“許繼華狀元獎”之后，觀高86級學子也為母校捐款捐物，尤其是2009年河南德潤金蘭公司總裁張力先生捐款100萬成立“勵志班”，資助貧困好學的學生完成學業，2010年山東福緣來公司又捐資50萬元設立“楊發之先生慈善獎學金”，用于資助貧困學子和獎勵高考成績優異的學生。

2011年3月，觀廟高中代表優秀市級示范性高中在全市的教育工作會上做了發言，讓學校倍感榮幸和驕傲，為了加快學校發展進程，促進學校全面發展和辦學質量的提高，觀廟高中在2011年3月召開的第三次職工代表大會上，制定了未來五年的發展規劃：用三年時間再建成教師宿舍樓、教學樓、學生宿舍樓各一幢，在2012年上半年建成學校大門，在2014年內爭取建成市內一流的標準化操場，完成新校區的櫻花、綠化、美化、亮化，增添人文景觀、標志性塑像，在全面提升教育教學質量的同時，把學校建成設施齊備、功能齊全、環境怡人的一所現代化、有特色的省內一流高中。2012學繼續抓好常規教學管理，高一、二成績要繼續提升，高三畢業班教學要常抓不懈，力爭達到2012年高考力爭本科進線達到500人以上，要在本一人數上有重大的突破，為商城縣教育再添光彩，努力完成老校區的土地置換任務，實行兩校合一，便于學校的管理。

回首往昔，觀高成績卓著，盛名遠揚；立足今日，觀高續寫神話，輝煌依舊；展望未來，觀高信心滿懷，一路高歌！

觀高的明天會更好！

第三篇：深化課堂教學改革,打造卓越課堂

深化課堂教學改革,打造卓越課堂

深化課堂教學改革,打造卓越課堂，在教育局強力推行的課改新形勢下，要求每位老師打破傳統教學模式，在教學中轉變觀念,探索實施學案導學“六步教學法”教學模式,以“學案”為載體,以學生自主、合作、探究學習為主體,以教師的啟發引領為主導,通過六步教學,促使學生主動、積極地學習與發展,激發學生學習興趣,提高學生學習能力,進一步提高課堂效益.我認為要構建有效課堂，重點應放在，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力：思考能力，表達能力，合作意識，實踐能力，創新能力。小學數學課堂的六模式：導入明標——自學質疑—— 合作 探究——展示點撥——鞏固練習——小結反思這六環節。在我實際的教學中我發現交流匯報與展示點撥這兩個環節難操作：

1、小組合作、自主探究就是通過學生的自主學習來完成學習任務，這一環節主要培養學習的學習能力，掌握一定的學習方法，教師的重點要放在如何使學生順利地進行自主地學習。根據不同的學習內容，可進行不同的學法指導，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個人分組，要17個組，老師要照顧到每個小組不是件容易的事。還有在聽課和自己的教學實踐中，每次小組交流時就會出現 “課堂熱熱鬧鬧、課后風過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現象，合作學習過程中常出現較大的噪音。當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學生難以聽清彼此的說話聲。或者當教師沒有讓自己發表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。而其后果必然是學習效果的低下。或者因加分不公引起糾紛，學生為了加分而學習，在匯報中出現弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產生矛盾，課堂失控現象時不時的發生。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。教學思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導學案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學環節的銜接和過渡上沒有時間思考，學習方法的歸納總結上也出現搶拍現象。這樣的課老師忙死了，學生吵死了，亂無章法，一節課任務兩節課來完成，還嫌一節課40分鐘太短。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：

1、明確小組成員責任，把全班學生分成四個大組，選四名優秀學生擔任大組長，每個大組又分幾個小組。大組長的責任就是解決小組疑難問題，將評價結果匯總到班長那里。在小組內必須要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學習。同時，小組長又是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好小組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。4人小組內，除了組長外，還設置了一名副組長，一名發言人，一名紀律委員。組內分工落實后，要引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

2、展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學生自己做，做不出來小組討論解決。每組準備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領下有序進行，并將討論的結果寫在小黑板上，給足學生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。如自信組上來說：“請同學們坐端正認真聽我講，有聽不明白的地方可以及時質疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。同學們都聽得特認真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個3棵就贈送3顆，兩顆不能送了就不送。’邊畫圖邊講解”。儼然一副小老師樣。迎來陣陣掌聲。隨后老師及時點撥，“還有和這個組不同的解法嗎？” 隨后勵志組代表上來說：“大家好！我是勵志組的某某，我代表我們組對這道題題另外一種解法做一詳細講解，講得好的話請同學們捧個場好好聽，待會有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’。‘第一步是什么意思？某某同學回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學講的怎樣請同學們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等。老師適時點評，“這兩位同學講的真好！比老師強多了。希望同學們選擇適合自己的方法去解。還有其他方法嗎？給這兩個組分別加5分。”這樣的課學生喜歡上，既激發了學生學習數學的興趣，又打造出了一個卓越課堂，何樂而不為了？

3、評價做到公平公正，起到激勵作用。

采用多種形式的的評價。如：（1）、學生自評，自評的過程就是一個反思的過程。比如做完導學案第幾題后，組內訂正答案后先自評，看自己錯了幾道題，什么原因，自己先更正，不會的再請教。從組長就開始，每個同學都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學們互幫互比，團結一心，個別同學也能管好自己。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評，大組長要對每個小組情況做好記錄，做到加分有據可尋，以理服人。辦理每周一次開展優秀學習小組評選活動。各個大組長根據參與度、投入度、精彩呈現等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分數，大組長然后將評價結果匯總到班長那里。班長再結合班干部對各組一周表現打分，綜合評出一個最佳學習小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。小組互評結果可以累計，作為期末評優的依據。這樣可以讓小組和小組之間產生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標準，可以及時知道自身的不足，隨時改進。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學生任務的驅動者，是學生思維發展的促進者，更是學生課堂績效的權威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學習課堂的走向。我們可以創設一種“發現閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學習小組進行評價。課堂上依據設計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進行。個人展示那些基礎性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學，不光給所在小組記分，而且要對該學生進行表揚。老師點名的時候可以根據問題來選擇程度不同的學生回答，借機進行鼓勵，使學生的自信心得以增強，從而增加了學生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機方式請同學回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學都有一種緊迫感。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關”現象的發生，也可以使每位同學都能體驗自豪感。課堂結束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據。班內總評，每周對小組在一周內的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。并根據小組的成績采取不同方式的獎勵和相應的懲罰，使學生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。

“學案導學”這六步教學模式如果以上這兩個環節能落到實處，并能運用自如，將會起到“牽一發而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。

第四篇：新建 深化教學改革 打造高效課堂

深化教學改革 打造高效課堂

朱堂初中

羅山縣朱堂初級中學創辦于1965年，現有17個教學班。學校以“勵志修德、博學篤行、求真至善”為校訓，以“讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才、樹文明校風”為辦學目標，堅持德育為首，積極推進素質教育，注重塑造健康、向上的育人環境，注重學生養成教育，實行科學、精細管理。學校先后被評為市級示范性學校，市級文明學校，多年被羅山縣教體局授予“教育質量一等獎”。2011年中招，朱堂初中喜獲大面積豐收，總分500分以上學生98人，被羅山高中正式錄取59人，再創歷史新高。

隨著新課程改革的不斷深入，我校積極探索課堂教學改革的途徑和方法，以實現高效課堂教學。其中“三階段八步驟導學”教學模式已逐步在我校實施并推廣，它是一種開放式教學，要求把課堂還給學生，由學生自主學習知識，而教師則是引導者，協助者。一年來，在轉變我校教師的教學理念，學習借鑒先進教學經驗的基礎上，立足校情、師情、學情，堅定不移地搞課改，完善課堂教學模式，努力構建高效課堂，全面提升學校辦學品位。現將我校課改情況匯報如下:

一、加強學習，為課改更新理念。

1、學校每周進行政治學習，以提高教師理論和政治修養，培養教師的崇高師德，促使教師盡職盡責，敬業樂業。學校非常重視師德師風建設，組織并開展了以“教育崛起、教師為基”為主題的師德標兵和師德先進個人評選及演講活動，在教師中評選出了18位具有高尚情操、淵博學識、人格魅力的優秀教師，進一步激發了優秀教師的示范引領作用。

2、活化學習形式，精心挑選各學科相關的理論文章或經驗總結，翻印了《備課最需要什么》、《高效課堂22條》等部分內容，組織教師在各教研組內交流，討論現代教育理論和我校課堂教學相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐。

3、學習理論同自己的教學實際結合起來，作好讀書筆記，提升教師專業化的水平。學校每周都分別給教師、班主任、校班子成員印發相關的學習材料，如《心靈—教師專業成長的內源動力》、《給班主任的建議》、《農村初中學校管理策略的實踐》等，要求寫讀后感，以提高我校教師教育教學水平及管理人員的管理水平。

4、定期收看魏書生《六步教學法》、李鎮西《課堂教學的民主追求》等教育專家講座，重視對教師的新課程培訓和業務培訓工作，全面提高教師新課程理念，探索出符合農村學校實際的課堂教學模式。

5、教育信息渠道暢通，學校投入幾千元，給各教師辦公室、各處室分別訂了《人民教育》、《河南教育》、《中小學教師培訓》、《中國教育報》、《教育時報》等報刊雜志和各學科課程標準。每雙周四下午為各教研組教師教研學習時間，每次學習都有討論課題，教師堅持寫學習筆記，我校多名教師撰寫的教育教學論文在省市縣組織的各項論文評比活動中獲獎。

二、立足課堂，為課改堅守陣地。

1、成立課堂監控小組，對教師課堂實施監控。每個年級成立由教務處人員、年級段主任和備課組長參與的聽評課小組，小組成員每周聽課不少于2節，對每節課進行及時評價。

2、實行課堂走聽課制度。學校成立了推進教改督查小組，小組成員不定期對教師課堂進行走聽課，每個年級每周不少于1次。每節課聽課5—10分鐘，督查教師是否運用“三階段八步驟導學”教改模式，及時發現在教改課堂中存在的問題，保證課堂教學改革常態化。

3、實施課堂學生學習小組評價管理改革小組評價辦法。制定了《小組合作學習管理方法》，組織教師學習了《小組決定成敗》等學習材料，各教師根據學生課堂表現進行評價，每周由班主任進行匯總，每月進行總結，評選出優勝小組和優秀小組長，以班為單位進行表彰獎勵，激發學生主動學習的積極性。舉行學生星級陽光少年評選活動，各班主任將在各學科小組學習活動中較為積極且參與頻數較多者作為本班星級陽光少年星級級別晉升的重要考評依據。

三、激發智慧，為課改搭建平臺。

1、兩個層面交流。（1）備課組內的集體備課，每單周一次，主要是針對課型模式的實施和學案的使用進行研討。（2）教研組的主題活動，每雙周一次，針對在備課組和聽評課中出現的問題進行會診，提出解決方案。

2、三個層面磨課、議課。（1）備課組內的研究課。（2）教研組內的觀摩課。（3）全校范圍內的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評課→小結六個步驟。

3、結合課堂實際進行專題研討。每周緊緊圍繞課堂教學改革，針對課堂教學中共性問題，如備課組教師間如何進行有效集體備課、如何編制導學案等問題，及時印發《集體備課智慧多》、《講學案教學模式的有效運用》等學習材料進行專題研討，做到每周一專題，人人有見解，討論有結果，會后有落實。這些課題的研究提升了教師的科研能力，推進了課堂效率的提高。

4、積極安排教師參加上級主管部門組織的各項教改研討活動。凡上級組織的各項教改活動，我們都積極派教師參加。同時學校還組織教師到廟仙初中等課改先進學校取經。各教師外出學習回校后，在本教研組第一時間進行交流或上示范課。

5、積極開展活動，推動教學改革的進一步深入。先后組織了各學科課堂教學優秀教師展示示范課、青年教師幫扶課、達標課、優秀教師論壇等活動。每次都精心組織，活動結束后，各教師針對活動，進行了教學反思。

四、完善管理，為課改提供保障。

1、加強組織領導。學校成立以校長為組長、教導處三位主任為副組長,各學科教研組長為成員的課改工作領導小組，負責課改的規劃和總模式的制定。負責對各年級和教研組的課改情況進行指導和評價。

2、建章立制，規范管理。為保證課改的規范管理，學校制定了《朱堂初中課堂教學改革實施意見》、完善了《導學案編寫要求》、《集體備課制度的補充意見》、《教研組長評價辦法》等制度，進一步完善了教學管理體系建設，使課改管理工作走上了科學合理的軌道。

3、加強課改的過程管理。學校對教學常規分成兩條線進行管理，一條線是教務處--教研組，對年級級段各科課改情況進行檢查（重點檢查教學案、作業設置批改、檢測），每月一次。一條線是年級段--備課組，對教師課改環節進行檢查（重點檢查課堂教學、聽課、課型探索、理論學習），每周一次，每月一匯總。計入年級段和教師評價管理檔案。

4、實行課改工作承包責任制。一是學校層面課改工作由校長負總責，二是其他校級干部承包年級具體負責各年級課改的管理和推行，三是教導處幾位主任承包教研組，具體負責教研組的管理，四是教研組長承包備課組，具體負責學科課堂模式的構建。五是建立學科教研制度，教研組長負責開展主題教研、評課、理論學習等活動；備課組長負責導學案研制、集體備課、聽評課活動。

五、本學期我們還重點抓了以下兩個方面的工作，促使教學質量有新提高，教改工作有新突破。

（一）夯實教學管理，提高教育水平。

1、學校印發了《常規教學落實具體要求》，對常規教學諸環節從數量到質量都有明確規定，認真抓好常規教學這一固本護基工程。本學期教導處組織三次全校性常規教學檢查，平時不定期對各教研組進行抽查，并對檢查結果進行公示。制定了《教師常規教學獎勵責任

制》，學期末對常規落實較好的教師給予適當獎勵，鼓勵教師認真做好備、教、輔、批、考、改、評各環節。

2、抓好備課組的領頭人，以點帶面。學校出臺了《備課組長量化考評責任制》，每月組長進行述職，談該月該組所開展的各項工作，實行查閱資料和調查取證相結合的方式，由教導處人員對每人進行公正打分，按名次兌現獎金。大大調動了備課組長的積極性，促進各組工作的順利開展。

3、開展推門聽課，促進課堂教學。學校要求班子成員、備課組長、班主任課前不打招呼，直接進入班內聽課，每周推門聽課不少于一節。學期末對表現較好的聽課人員進行適當獎勵，有效地促進了教師的課堂教學。

4、積極開展集體備課活動。教導處將教師按年級、學科劃分為11個備課組，完善了《集體備課制度》。提出了“三有”，即備課組要有一種真正的研討氛圍，教師要有一種真誠研討的習慣，有一種兼收并蓄的心態。要求備課組集體備課時定時間、定地點、定主備人，教師要人人到，人人說。對備課組活動開展情況提出質和量的要求，學期末教導處對各備課組進行評議，并評選優秀備課組長和集體備課優秀教案，分別給予獎勵。

5、舉辦形式多樣的教學競賽活動。①“課改評優課”活動。學校舉行了教師“課改優質課”賽課和“三課”活動，教導處聘請我校的市、縣級骨干教師、教學能手當評委，人人作課、說課，量化打分，評出優勝者20名，并頒發了榮譽證書和獎品，并將優秀選手推薦到縣參加優質課大比武。我校語文教師馬大志、張煒、楊春新，數學教師許大寧、袁俊梅，英語教師袁惠，物理教師馬世語分別榮獲縣一、二等獎。②“教師課改論壇”活動。期中過后，學校要求實驗教師對自己前一段課改實驗工作進行階段性總結，把自己的經驗教訓，心得體會或教學反思等以書面形式進行總結，然后在全校教師會上進行交流。實驗教師人人演講，學校組織評委進行了認真評選，有十多位敢于創新、勇于實踐的教師被評為“課改積極分子”。③“論文和優秀教案”評比活動。上學期學校組織了教師課改論文和優秀教案評比活動各一次，有

35人次獲獎，并把獲獎作品報到上級主管部門參評。每學期，學校都在學生中開展了“鋼筆書法競賽”、“英語書寫比賽”、“英語單詞速記比賽”、“英語聽力比賽”、“朗讀比賽”、“演講會”、“作文競賽”、“學生手抄報”、出版校報《朱中之光》等活動。活動的開展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。

6、重視畢業班教學工作。教學質量是學校賴以生存和發展的生命線。學校加強了畢業班教學工作，每周五將畢業班教師的教學常規收起檢查，及時指出存在的問題。學校召開教師會，要求教師認真做好期末考前復習工作，學校為各年級、各學科提供了大量的期末模擬試題，教師通過編寫、整合試卷印發給學生，給學生以很好的復習參考。針對九年級體育考試和理化生實驗操作考試，學校制定了備考方案，加強合作，強化訓練效果，取得了很好的成績。學校教務處副主任兼語文教研組長高明堂同志在《夯實基礎，多管齊下，大面積提高中招語文成績》一文中，全面詳盡地闡述了我校語文中招復習備考的方略，深入淺出，操作性強，其中許多成功的經驗已在全縣推廣，2012年4月6日，作者代表羅山縣在“信陽市初三語文研討會”上作典型發言，獲得一致好評，并在市語文中招備考論文評比中獲一等獎。學校還積極組織教師參加各種形式的2012年河南中考復習研討會，到鄭州、漯河、信陽等地參加研討會的教師達到三十多人次，每位教師返校后都及時傳達了最新的中考復習及命題信息。根據備考信息，學校組織九年級備課組長與教師制定了2012年各學科中招備考復習方案和策略，并在校園報欄內進行公示，營造積極向上的中招備考氛圍。

二、力爭課堂高效，優化課堂結構。

1、蹲點指導，抓出特色。

本學期對教學改革工作采取蹲點指導的辦法，由各年級、各學科提供課改意識濃、有打造潛力的教師，以及部分重點班級，教務處組織人員進行蹲點指導。在“三階段八步驟導學”教改模式的基礎上，抓兩頭促中間即細化導學案編寫要求，落實課堂達標測評環節，要求教師精心設計課堂教學“預習--展示--反饋”基本流程，力爭在課改上抓出特色，抓出實效。

2、深入課堂，督促落實。

為了切實推行課堂教學改革，打造高效課堂，全面提升我校教師課堂教學及研究能力，學校推出了“三階段-八步驟”課堂教學模式，即預習、展示、反饋三環節，八步驟分別為：①創設教學情境，②出示學習目標，③指導學生自學，④學生自主學習，⑤檢測自學效果，⑥教師精講點撥，⑦課堂鞏固訓練，⑧教學小結提升。要求教師四個必須，即必須遵循學科改革模式上課，必須使用學案教學，必須做好學生學習小組建設，必須組織學生當堂達標測評。學校要求中層以上領導必須深入所包年級課堂，每周聽課不少于2節，并及時進行評價，由教務處負責整理匯總，把評價表進行張貼，評價結果反饋到有關教師。

3、骨干帶動，共同提高

充分發揮省市縣骨干教師的示范帶動作用，組織名師、骨干教師上示范課，和青年教師結對幫扶活動，促使骨干教師、年輕教師共同提高。本學期組織了大型教師公開課活動，要求教師人人登臺作課，每位教師分別作了各具特色、精彩紛呈的課改探索課，教研組教師聽課，教師教研學習活動中說課、評課，這次公開課活動之后，老師們紛紛表示：在今后教學中更要立足文本，力求教得扎實，著眼校本教研，促進課堂高效，不斷改革創新，講求實效，創出一套行之有效的、具有我校特色的教學模式，為推動教育教學質量再上新臺階而努力。

4、組織活動，深入推進

本學期組織了“人人一堂教改課”、“骨干教師示范課”、“青年教師匯報課”、“優秀教學設計”、“優秀導學案批閱”等活動，以活動促進發展。開展了各學科優秀導學案評選活動，要求教師嚴格按照“三階段-八步驟”課堂教學模式進行編制，組織各教研組骨干教師重點從學案的編寫內容，課堂展示提升、小結，達標測評等方面進行打分，評選出了十多份優秀導學案，學校給獲獎教師頒發了獎狀、獎品，并將優秀導學案張貼在報欄內供教師們相互學習，提高了教師編寫導學案的能力。

我校的課堂教學改革雖然取得了一些成績，但與先行先試的兄弟

學校相比，還存在許多不盡人意的地方，我們決不滿足自我感覺良好的課堂現狀，進而裹足不前，畏首畏尾；繼續深入落實《朱堂初中課堂教學改革方案》各項要求，大力弘揚“民主、開放、融合、互助”的課堂教學理念。

最后，我們也堅信，在我校全體教師的齊心努力下，我們的課堂教學改革一定能夠取得成功。我校精品化的辦學目標一定能夠實現！

第五篇：深化教學改革

深化教學改革，創新培養模式

教育教學改革是學校永恒主題，創新培養模式是職業教育的生命。堅持“以就業為導向，以能力為本位，產教結合和校企合作，實行開放人才培養模式”的辦學理念，積極深化教學改革和創新人才培養模式。以模塊教學取代傳統專業教學，以校企合作辦學逐步取代自主辦學。突出課程教學的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業教育與人才培養模式。

一、深化教學模式改革，實行模塊教學

學校教學模式改革的宗旨是滿足不同層次、學習能力與學習興趣學生的需求，體現以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學生的執業能力，夯實部分學生文化基礎與求學能力。為此，根據學生的實際情況，學校將中等職業教育分成兩個教學模塊，即執業能力模塊和升學模塊。

1、執業能力模塊

針對文化基礎較差，學習能力較低的部分學生群體，我們采取“文化學習（20%）+能力訓練（80%）”的模式實施執業能力模塊教學。學校根據開設專業對初、中級技術人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內容，突出其實用性教學。并以崗位技術能力為核心，淡化專業理論教學，制定專業各崗位技術能力標準，強化學生實踐能力的錘煉，努力提高學生的執業能力，滿足人才市場的需要。

2、升學模塊

面對文化基礎較好，有學習興趣，升學欲望較強的學生，我們采用“文化學習（40%）+專業理論學習（40%）+能力訓練（20%）”的模式實施升學模塊教學。教學中，注重夯實升學考試需要的文化與專業理論基礎，著力提高學生的學習能力，滿足升學競爭的需求。

二、創新培養模式，加強校企合作

與時俱進，不斷創新培養模式是學校和諧、健康發展的前提與保證。我校根據專業人才市場的實際需要，改變傳統培養方式，實施校企合作培養模式。即企業提出對人才的規格與要求，雙方共同制訂專業課程教學計劃與實習安排，實行“訂單”式培養。學校根據企業需要，確定教學方案中的課程教學內容，組織教學。在教學計劃實施過程中，企業跟進，定期安排具有實際經驗的專業教師到學校任教，并對學生階段性學習加以指導和考核。學生畢業后全部到企業就業。

通過不懈努力與改革創新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。