第一篇:如何教小學生寫好作文
如何教小學生寫好作文
作文教學是小學語文教學的重要內容,而且是小學語文教學的難點。長期以來大多數教師覺得教作文難,學生覺得寫作文難。作文難,難在哪里呢?為什么難?我認為原因有三個,其一,多年的“教師命題——學生——學生作文——教師批改——學生看分”的教學模式,束縛了小學生的思維發展,抑制了小學生的寫作興趣,以至學生無話可說,無話可寫;其二,長期以來,語文教學囿于課本本身,忽視了教學與現實世界的聯系,學生視野狹窄,詞匯貧乏,認識水平低,感到有話不會表達;其三,多年來,在作文教學中,忽視小學生的階段性和連續性,要求偏高,收效不大。
《語文課程標準》明確指出,小學生作文教學要使“學生樂于書面表達,增強習作的自信心”。那么,怎樣讓學生快快樂樂地寫好作文呢?在此,我談談自己的一些做法。
一、寫好作文的基礎是大量閱讀
以教材為引子引導學生廣泛閱讀,大量讀書,把新課標提出的要求落到實處。課標規定小學階段的課外閱讀量為145萬字,而小語教材共12冊中的課文不超過30萬字。教者要做的工作就是由學生閱讀30萬字產生的興趣和動力,引導學生完成145萬字的閱讀量,實現課內外的銜接和整合。
有了以上的認識,我在語文教學中進行了積極的嘗試:
1、讓學生保證課外閱讀的時間。要求學生每天不少于半小時,星期天不少于兩小時的自由閱讀時間,教師每周擠出一接語文課作為課外閱讀課(推薦讀物、指導方法等)
2、開展多種課外閱讀活動,如舉行讀書故事會、杰作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀比賽、優秀詩文朗讀比賽、讀書知識競賽、辯論賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動,使
課外閱讀成為有組織的集體活動。
3、實施檢查制度,讓課外閱讀穩步發展。對學生課外閱讀情況經常進行檢查、督促、交流、評價、統計閱讀篇目、字數,檢查閱讀筆記,促使學生形成習慣,及時發現先進典型,樹立榜樣。通過以上的實踐,學生的閱讀速度快了,閱讀范圍廣了,閱讀能力提高了,閱讀興趣增強了,閱讀習慣也逐步形成。只有努力構建以“小課堂”為中心的語文學習“大課堂”,給學生開辟語文的廣闊空間,才能有效地提高語文學習的效率。
二、寫好作文的前提是觀察
觀察是人們認識事物的基本途徑,也是構成作文能力的重要因素。從一年級起,甚至從幼兒園起,就要對孩子們進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力,在語文教學過程 要借助教材,讓學生學習作者的觀察方法;指導小時看圖、看實物,帶領學生參觀、游覽,教給學生的觀察能力,突出抓好五個方面的訓練:
1、細致地觀察
2、有順序地觀察
3、抓住重點觀察
4、用多種感官觀察
5、邊觀察邊想象和聯想。
引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活是學生作文的源泉,要引導學生留心觀察周圍的人和事、花鳥魚蟲、風雨雷電、寫觀察日記,鼓勵學生把他們生活中所見、所聞、所感寫在日記里,這樣,既豐富了作文素材,解決了“無米之炊”的問題,又有效地進行了練筆。
三、好作文的取材是寫真
根據小學生的心理及認知能力,只有寫自己熟悉的人和事,才會“有事可寫、有話可說”,才能表達“真情實感”,因此,我在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活,要他們寫熟悉的、易于理解的和他們感興趣的真人真事,寫他們觀察到的實景實物,才能寫得真實、具體、生動,才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”,今天寫“一件有意義的事”,明天寫“一件印象深刻的事”,2
因為這樣時間一長,學生便會感到枯燥無味,學生的作文興趣就會逐漸淡化、消失。
四、寫好作文的關鍵是激發興趣
興趣是最好的老師,對于剛學作文的小學生,興趣顯得尤為重要。在此,我做以下幾方面的嘗試:
(一)靈活多樣貼近學生生活的作文練習,確保學生的寫作興趣。小學生生性活潑好動、思維敏捷,作文寫作,文題要注意避免成人化,又要符合兒童的心理,激發其想象。
(二)多鼓勵,少批評,化整為零降低訓練難度,提高學生的寫作興趣。不少學生有寫作熱情與興趣,但在寫作中不是中心不明確,就是選材不典型,描寫不生動,更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按“標準”來打分寫評語,沒寫幾次學生的熱情就會減弱,所以學生辛辛苦苦寫出來的作文應以肯定為主。即給高分,多表揚。對于學生來講,也許他記不住別人受過的表揚,但他不會忘記自己曾受過的表揚,這對每一個學生來說,是一次大的促進,并且會在以后的寫作中注意保持自己的優點。
放低位置,委婉批評。當然一味的表揚并不能提高學生的寫作興趣,時間一長了他們會麻木,而且他們的文章中確存在很多不足之處,所以提出缺點也是必要的。對于批評,把自己放到與學生相等的水平上指出缺點,并共同探討修改的最好方法。我常用這樣的話來指出他們的缺點:“這個詞不是很準確,請換另一個。”、“這句話不太通順,請試著改一改。”、“這里這樣改,你看行不行?有沒有更好的改法?”。這樣,讓學生覺得你尊重他的意見,自己也就會去想著如何修改。在這樣一次次的修改中,學生的寫作水平提高了,興趣也增加了。
(三)采用作文比賽、創辦作文園地、向報刊投稿等多種形式的活動,有效地保持學生的寫作興趣
當學生的寫作得到更多人的認同時,他的寫作欲望會隨之高漲。許多人都有這樣的經驗,別人的作文是否被表揚了,他不記得了,而自己的作文被表揚了,特別是被當作范文來朗讀后,他們是終生難忘。我在班級創辦“優秀作文園地”,評選“個人作文進步獎”。每次寫完小練筆,抽出部分時間讓學生上臺讀自己的文章,盡可能做到每個學生都“榜上有名”,讓他們親身品嘗到成功的喜悅。接著選出好的文章向報刊投稿。另外要特別抓住后進生的“閃光點”,不但要在課堂公開表揚,還要在課后進行個別鼓勵,讓他們樹立信心寫作文,覺得“我能行”。
(四)減少條條框框,讓學生寫自己最想寫的話
學生平時寫的日記、隨筆等都很好,但課堂正式寫命題作文時,水平就降低了。這是因為在日記、隨筆中,他看到什么就寫什么,想到什么就寫什么,愛寫什么就寫什么,不受任何限制。而作文則不同,老師規定了題目、字數以及寫作時間,在各方面限制了他們的創作思維。注意到這種情況后,我在作文課上增加了“隨意”性,即只給出題目,字數、內容等不作要求。我提倡有話則長,無話則短。長,要求沒有廢話;短,要求能充分表達自己想要表達的。沒有字數的限制,學生寫起來自由得多。同時寫之前我進行詳細的寫作指導,一篇作文可以從哪些方面來寫,并分小組進行討論如何把這篇作文寫好。這樣學生動筆前心中就有了底,也開闊了學生的思維,學生寫起作文來就容易多了。
第二篇:如何教小學生寫好作文
如何教小學生寫好作文
作文教學歷來是小學語文教學環節的重點和難點,作文水平反映了學生的語文綜合能力,在寫作課堂中,我們常常發現學生沒有寫作的興趣,感到無物可寫,不知怎樣才能寫好作文等一系列的問題,老師對指導小學生寫作文是一件頭疼的事,下面談談我的幾點體會:
一、激發寫作興趣
要想讓學生想寫作文,首先要激發學生的興趣。我記得前段時間,縣里舉辦的“小學語文協同研修課堂展示活動”,我校是語文的主辦點,記得陳章美老師的那節習作課上,發給學生每人兩顆糖果,然后出示一顆大的棒棒糖,先讓學生觀察,然后把它說出來,再寫出來,說的好的同學就把棒棒糖獎勵給他。這樣很多同學就很愿意的去說,會說自然就會寫了。
二、認真觀察事物
讓學生多觀察身邊的事物,如陳章美老師讓學生觀察手上的糖果是什么形狀,什么顏色,品嘗后口味又是什么味道的,這些都是靠認真觀察才能寫出來的。這樣學生看著手里的糖果就懂得怎樣去寫,也就有話可寫了。
三、反復的修改
俗話說的好,“文章不厭百回改”,好的文章不是靠寫出來,是靠改出來的。寫完了一篇習作,我們要進行修改,反復的去修改,這樣你寫出來的文章才優美,別人看了也舒服。在我們班我就是用這種方法,我先讓學生把文章寫出來,然后讓他們動手自
己修改,最后同桌進行修改。一年后,我們班的習作水平有了很大的進步,他們不再討厭習作課,相反,他們還喜歡上習作課,因為每節習作課上,我都會范讀一些同學寫的好的文章。同學們就會靜靜的坐在那聆聽。
第三篇:怎樣教小學生寫好作文
怎樣教小學生寫好作文
要讓學生寫出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達到的,需要長時間有意識、有目的地培養。在批閱作文時,我不難發現為數不少的學生遣詞用句能力功底薄弱。寫出來的作文,要么語句不夠通順,情感枯燥乏味,要么構思呆板,謀篇布局不夠周到。我一直堅信只要通過透徹的分析,總會有合理的解決方法。我認為可以從以下幾方面著手。
一、引導學生積累作文素材
“流水不腐”,作文亦是如此,胸中有足夠的“工料”,寫作時才有底氣。為此,平時引導學生采用以下幾種方法積累作文素材。① 博學廣識,勤記錄
教師自身要多看書刊雜志,遇到好的書籍、篇目可以推薦給學生,要求學生撰寫讀書筆記,讓學生學習成功文章的成功之處,為學生寫出成功的文章打下基礎。對于善于引經據典遣詞造句的學生要及時給予表揚鼓勵,從而培養學生愛讀書和常練筆的習慣。②善于觀察,多動筆
通過案例教學授予學生觀察方法,經常抓住教育時機,提示學生留心觀察日常生活的事物和現象,要多種感官共同參與,形成最全面的印象,多寫觀察日記(日記)。學會聯想,把事物寫活一點。③深化活動,常訓練
多開展一些適合學生年齡特點的活動,豐富學生的生活,學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結合起來,獻愛心捐款等慈善活動,結合這個契機,讓學生習作《點滴關愛暖心懷》。學生親身經歷,有話可說,有內容可寫,才能寫出實感,寫出韻味。
二、培養學生作文的表情達意能力
寫作時不但要有情,還要有善于表情達意的手。習作時必須借鑒成功作文的成功之處,注重審題會意,有了好的立意,選擇和組織材料才有依據。要使文章感情真切,遣詞用句必須準確到位、恰如其分。要幫助學生達到這一水平,閱讀教學中教師就要經常重視培養學生用詞造句能力和恰如其分,準確表達自己意思的能力,做到言必達意。比如,在教學《呼風喚雨的世紀》時,讓學生理解文中的“千里眼”、“順風耳”??各表示什么東西?文中為什么不直接說成電視或收音機呢?“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”形容的是什么?為什么不直接用“發明數量之多,令人為之嘆止”呢?這么用有什么好處嗎?讓學生在思索問題掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。當然,培養這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行邏輯訓練。要求學生把積累到的素材靈活運用,寫出通順、連貫、簡潔的句子。并恰當地運用修辭手法,經常練,反復練,實現表詞達意生動形象、恰如其分地準確表達出自己的意思。
三、養成學生作文的審題構思習慣
想要在作文方面取得成功,審題會意就是要邁出的第一步,這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時教學中,分析課題時我們就要訓練學生審題會意的能力。如新課程標準教
材語文四年級上冊第六單元看圖作文《勝似親人》,教師要引導學生注意圖中人物的服飾,想想她們可能是誰,她們之間可能發生了什么事。為何文章要定為“勝似親人”?她們是不是真正的“親人”呢?初步理清思路后,還要引導學生通過整體構思,圍繞一件(或幾件)具有特殊意義的事來寫。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求,啟發想象,不但培養學生審題會意的能力,也提升了學生的作文的構思水平。
四、訓練學生作文的批改技能
以往“學生寫——老師改——學生看”的作文訓練模式,缺少主動,疏于互動,取得的效果有限。在新課程標準的指導下,我們進行作文教學時要重視培養學生修改習作的能力,教給學生修改習作的方法和技巧,使學生善于修改作文。并在修改習作的訓練過程中,逐步養成自改作文的習慣,形成能力,提高作文水平。
①面批面評。在學生寫完作文時,當面批示,在遇到學生表達不夠完美的地方,即時啟發學生自我修改,雖然費時費力,但效果明顯,也是十分必要的。教師當學生的面批改作文時可采用兩種方法:㈠一對一,即一個教師對一個學生,可以對某一學生作文中出現的毛病——大至篇章結構,小到詞句標點全面進行診治,在批改中師生可以直接對話。教師可以從中了解學生遣詞造句、謀篇布局的原始動機,批改就可以更有針對性,更為恰當。㈡一對幾,即一個教師對幾個學生,事先把全體學生寫作中表現出來的毛病進行分類,然后分批集中進行批改。
②自寫自改。要求學生寫作文時完成后自己即時修改,在批改欄內寫出修改的理由,以此引發學生深思,使之知其所以然,讓學生有效地避免了犯同類失誤。
③互批互改。讓學生自己尋找合作伙伴,互批互改,并備注批改說明和簡要評語,把作文的修改權讓給學生。這種方法有新鮮感,易于吸引學生注意。教師如果加以檢查指導,則更能激發學生的審慎態度,從而進一步深化了撰寫和自改作文的技能。
④揣摩深究。作文的學習要注重循序漸進,再說文章貴在“精煉”。為此,我常要求學生同一篇作文要多次修改,反復揣摩,集體探討,培養學生對作文的審題立意、篇幅構思、遣詞造句等方面進行反復推敲的習慣。
在小學作文教學中,教師要有長遠的目光。要從“作文”的目的和“發展人”的角度去思索,站在一個新高度去認識,講究靈活互動的方法和策略,從而激發學生自主作文的興趣,讓學生樂在其中,這樣才能實現質的飛越。
第四篇:教小學生把字寫好
教小學生把字寫好
平昌縣涵水小學中心校張剛
寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。寫字對學生良好習慣的養成和審美情趣的培養都很有好處。寫字必須要從小抓起。那么怎樣指導學生寫好字呢?
一養成寫字的興趣
1要讓學生愛寫字,就得讓學生對漢字產生興趣。對我們的孩子來說,每一個字首先是一個玩具,在孩子們拆開來裝上,裝上去再拆開的時候,每一個字都是情趣怏然的,具有號召力的,像小鳥一樣毛絨絨的,啾啾鳴唱的。
2課堂中,我會給學生們講古人習字學書的故事。例如懷素 “蕉葉練書”,王羲之每天“臨池學書”,清水池變“墨池”的故事。三國時鐘抱犢入山學書的故事,讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事…古人勤學苦練的故事,激發了學生的興趣,我發現這些都是讓學生練字的生動教材。解字說意,編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣,在分析字形結構的時候,根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字,讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。
二、教給學生寫字的方法和技巧
漂亮的字,從愛寫開始。小學生有了濃厚的寫字興趣,就能在教師的悉心指導下。養成良好的學習習慣。掌握寫字的基本技能。
1、基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中,在認識基本筆畫的同時,還應對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學開一個好頭。
2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結構安排更為合理。
3、字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形,獨體字比較少,左右結構的字數量最多,左右偏旁高低不同、寬窄有別,要注意具體分類,如:左窄右寬,左寬右窄,左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字,偏旁的高低、寬窄變化比較多樣,在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中,我都要求學生做到“三到”:即眼到、手到、心到。
三 重視學習的優化過程
1、看,察字體
漢字是一種表音表意的符號,字形較之西方純表音文字要復雜得多,加之漢字結構復雜,筆畫多變。這就使兒童在學習漢字時要掌握其字形難度大大增加了。在小學一二年級,根據學生的認知水平和特點,把要求學生會寫的字都板書在教材的田字格中。寫字前,應該讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置,這是寫字之前必不可少的環節,也是寫好字的關鍵環節。這一點,人們往往最容易忽
視。書寫時運筆的輕、重、緩、急,以及頓筆、筆畫舒展等。同時,還要掌握漢字的筆順規則。隨著學生年齡的增長,到二年級時,重點應觀察生字的偏旁部首、間架結構等。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間,反復的訓練,根據字形的難點,堅持訓練下去,學生才能慢慢地把握好字形,最終離開田字格安排好字的結構。字要寫得規范、準確,并與范字進行比較。在眼到、手到的同時,還要求做到心到,就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和,內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握,對寫字規律有一個基本的認識。最終練成一手具有個人特點的漢字。只有通過細致入微的觀察,仔細辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等,才能真切地感受到漢字的形體美,初步領略到漢字的神韻。
2、描,記形體
引導學生在描寫中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后,教師進行范寫并輔以生動簡要的講解,能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到,要體現出漢字筆態美,用筆應有輕重之別、快慢之分,體會到要使整個字結構美觀,應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用,使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到,每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。描寫實現了學生從領會美到實踐美的飛躍,減小了寫字教學的坡度,增強了學生寫好字的信心,進一步提高了學生對字的審美能力。
3、寫,仿字形
經過描紅,學生心中已有了字的原始烙印,即雛型。所以我們隨之粘連出來的步驟便是仿寫,即讓學生嘗試著獨立書寫。但此時的他們始終還不能完全脫離開“物象”。他們需要范字作定型,作比較,我們應該引導學生全神貫地注看準田字格,認清筆畫位置,力爭一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。同時,老師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢,握筆方法,運筆情況,字的結構搭配等。在這一過程中,要提醒孩子們千萬不要圖快,必須一筆一畫學寫字,還要提醒孩子們注意寫字的姿勢和握筆的姿勢,從小養成良好的寫字習慣。兒童能否形成正確的書寫技能,并不決定于練習的數量,關鍵在于每次練習的質量。只有正確的練習才有助于良好技能的形成。不正確的動作重復多次,反而會形成錯誤的習慣。錯誤的習慣一旦形成以后要改正就十分困難了。
4、評,求形似
評字既是仿寫經驗的總結,又是繼續寫字的開始,讓學生知其然又知其所以然。所以評字是寫字教學中重要的一環,我們應該充分調動學生的主觀能動性,采用多種方式進行評價。
(1)集體評
例如練習“駕”、“碧”、“望”三個字。教學中,我先讓學生自己觀察,發現規律,并和學生一起總結要領:這幾個字要寫得上分下合,但上面也不能分得太開。示范講解后讓學生臨寫一個“碧”字,從中選擇了四份有代表性的作業。除一份寫得較好之外,另外三份或多或少存在著一些問題:第一份作業下面部分寫得太小;第二份作業上面擠得太緊;第三份作業上面分得太開。出示第一份作
業,學上七嘴八舌地議論起來:“下面部分太小了”“上面的‘王”和‘白’要掉下來了。出示第二份作業、第三份作業,學生也很快找到了問題所在。此時再出示寫得好的作業,讓學生說說好在什么地方,學生已初步能根據要領作出比較正確的評價了。
(2)自我評價
學生自評——“我也能評自己的字!”
當寫好一個字后,隨時和范字對照,找出不足之處,以便在下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時,看著小伙伴寫字,跟他們的作品對照,面對面地展開自評。“自評”是最能展示學生素質發展過程的評價方法,它讓學生成為評價主體中的一員,調動了學生的積極性、主動性,在自評中他們學會贊賞自己,培養了自信心。
(3)教師評價
在評價過程中,教師的點評往往起到關鍵作用。不能簡單地圈幾個好字、打一個等級,有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確,要善于捕捉孩子的閃光點,對孩子寫得不足的地方,可以委婉地指出,幫助其改進。
(4)及時評價與階段性評價相結合。
①及時評價——“我進步了!”
對于低年級學生更應如此。他們好勝心強,意志力又較脆弱,往往“急功近利”,進步慢了,信心就會下降。教學中學生一有進步,就予表揚,讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業時,教師要慷慨一些,多在優秀的字上打圈,對于一些寫字基礎差的學生盡量尋找他們的優點,哪怕是一個好的筆畫或部件,也要打上圈,這對他們來說是一種莫大的鼓舞,能幫助他們樹立寫好字的信心。
②階段性評價——“我獲獎了!”
教師應該讓學生充分展示自己的成功,為孩子創造展示自己的機會。筆者在班級中安排每周一期的優秀作業展覽,引導學生定期公布自己所寫的最得意的字,以自我鼓勵,不斷進步。還規定每月舉行一次寫字比賽,以賽促練,層層推進,使班級里時時處處存在“人人勤練字,個個寫好字”的良好氛圍。
5、改,得神似
改的過程是一個不斷完善、不斷提高的過程,強調的是時效性,只要學生一改再改,養成認真修改的好習慣,那么學生就不但能寫得形似,而且能寫得神似。
6、練,再提高
常言道:“字無百日功”。練字是持久戰,寫字不可能速成。說它能培養人堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神,原因就在這兒。在能力形成的過程中,要經過由感性到理性,由具體到抽象的發展過程。學生明確了規律,不等于形成了能力,還需要一個轉化訓練的過程。這就要求我們必須進行長時間多空間的各種內容和形式的訓練活動。我在平時采取,學生評價的方法,品嘗、討論、環環相扣。步步落實的教學措施,促進學生健康發展。
綜上所述,小學的寫字教學,教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規,而替之以科學的、合理的、有效的教學方法,使寫字教學既新又活,使學生由“要我學”變為“我要學”。
第五篇:小學生怎么寫好作文
小學生的作文,老師一般只要求敘事流暢就可以了,你分清楚寫事情的時候要寫的是;原因,發展,高潮,結局啊
寫景色的話,就多用點擬人啊,比喻啊,排比之類的一、審 題
這是寫作文首先要做好的事,否則,就會直接導致“文不對題”,“下筆千言,離題萬里”。怎樣才能審好題呢?根據通常的作文題目的形式來看,一般可分為命題作文和材料作文兩大類。對命題作文的審題,就是要審查給定的文章題目確定的具體要求,審清文題意圖,明晰題外要求,確定“題眼”。通過審題,明確作文的內容范圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題,主要要從兩個方面去把握:一是與材料的思想內容要“形影不離”,二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。
1.命題作文
我們先重點談一下關于命題作文的審題,要注意做好哪些事情。
確定內容范圍
有的題目,對寫作內容做出規定。所以,審題時,要確定題目規定的內容范圍:記人的,要記什么人;敘事的,要敘什么事;寫景的,要寫什么景;狀物的,要狀什么物,等等。
二、立 意
立意,就是確定文章的主題,明確文章所要反映的中心思想。文章立意,應該有提煉生活的基礎,要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的,必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。1.正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性,這主要是取決于作者創作立意的深刻性。一般說來,我們作文的立意都應該是積極、健康的,力求反映生活中的本質內容,要有一定的社會普遍性。也就是說,文章的主題,應該是大家能夠認可或是積極倡導的。
三、擬 題
擬定文章題目,是寫作文之前首先要確定好的事,就像我們在開始做一件事之前,要先“拿定主意”一樣。文章題目能反映出寫作的出發點和動機。通過文章題目,讀者可以基本認清文章要表達的主題和主要內容。文章的擬題,要高度精練地概括出文章的核心內容,既要準確,又要力求生動,這樣才能引人注意,激起讀者的興趣。
根據表達內容的需要,文章擬題大致可以分為以下幾種類型。寫作時,大家可以根據實際情況靈活運用。
四、選 材
選材,就是選擇材料。無論作什么文章,對所需材料進行選擇是非常必要的。就像蓋房子,一定要事先充分地考慮好該用什么木材、什么石頭、什么型號的水泥、什么材質的磚等等。同時,還要精心地計算好對各種材料的用量是多少,少了蓋不成房子;多了浪費,沒有用處。另外,所選材料還要適當得體,有助于表現房子的結構功能和形象效果。
如果不顧一切地隨意用料,最后蓋成一座類似火車皮一樣的黑房子,盡管結實,但肯定不會有人喜歡。同樣道理,作文之前進行精心選材,目的是既能說明問題,又要生動引人愛讀。
所以,作文之前,面對眾多可用的材料,要適當地做出取舍,留下生動有特色、有代表性的,去除一般的;要通過對重要的、生動的材料的有效組合,實現作文的目的,即用“經濟”的手段,深刻地表達主題。
作文選材,應圍繞以下五個方面進行:
1.選熟悉的材料
熟悉的材料,就是作者本人知道得很清楚,又有很深感受的材料。
材料熟悉,才能得以充分運用,駕輕就熟,使你得心應手。如果情況不熟,實質內容不清,怎么說給人家聽呢?這樣的材料,即使生硬地拿來用在你的文章里,也不會收到好的效果一一會顯得機械、不連貫。這個問題容易理解,大家當然不愿那么做。
1、寫人篇
人物的性格特點是千差萬別的。寫人物要注意他們的年齡、性別、職業、身份、經歷上的差異,要寫出“這一個”人物的特點和個性。寫人不能簡單列上幾句評語,而應該把他們放在一定的環境、事件和場面中去寫他們的“表現”,特點是他們的語言、動作和心理。
2、寫事篇
寫事的文章最容易犯的毛病是寫流水賬。要避免這樣的毛病,寫作時要抓住重點,對材料作好評略的處理。記事應該選擇自己印象和感受的事情,印象深了,才能寫得具體,感受深了,即使是普通的小事,也能寫得深切動人。
3、寫景篇
寫景好比畫畫,要把握描寫的對象的形狀、大小、動態、靜態、色彩、光彩以及組成景物畫面的各事物間的互相關系和聯系,要突出景物畫面的主體形象。
4、狀物篇
描寫動植物不僅要注意他們的外形、特點,更要注意他們的生長、發展和變化。謝動物要結合自己愛憎感情的表達,使狀物抒情融為一體;寫植物要借物抒情,充分挖掘它們的象征意義。物品的描寫,要抓住它們的特點、形狀、用途,予以準確的介紹和說明,對于物品的描寫,要力求寫出的情趣來。
5、說明篇
說明文是常用的一種文章體裁,它是以說明的方式表達事物的概念、結構、形狀、性質、分類、功用等的文章。要寫好說明文,必須注意以下幾點:
一、要抓住事物特征
二、說明事物要條理清晰]
三、說明文要語言準確
四、說明要方法多樣