第一篇：如何教小學生寫好作文

如何教小學生寫好作文

作文教學是小學語文教學的重要內容，而且是小學語文教學的難點。長期以來大多數教師覺得教作文難，學生覺得寫作文難。作文難，難在哪里呢？為什么難？我認為原因有三個，其一，多年的“教師命題——學生——學生作文——教師批改——學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發展，抑制了小學生的寫作興趣，以至學生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與現實世界的聯系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，感到有話不會表達；其三，多年來，在作文教學中，忽視小學生的階段性和連續性，要求偏高，收效不大。

《語文課程標準》明確指出，小學生作文教學要使“學生樂于書面表達，增強習作的自信心”。那么，怎樣讓學生快快樂樂地寫好作文呢？在此，我談談自己的一些做法。

一、寫好作文的基礎是大量閱讀

以教材為引子引導學生廣泛閱讀，大量讀書，把新課標提出的要求落到實處。課標規定小學階段的課外閱讀量為145萬字，而小語教材共12冊中的課文不超過30萬字。教者要做的工作就是由學生閱讀30萬字產生的興趣和動力，引導學生完成145萬字的閱讀量，實現課內外的銜接和整合。

有了以上的認識，我在語文教學中進行了積極的嘗試：

1、讓學生保證課外閱讀的時間。要求學生每天不少于半小時，星期天不少于兩小時的自由閱讀時間，教師每周擠出一接語文課作為課外閱讀課(推薦讀物、指導方法等)

2、開展多種課外閱讀活動，如舉行讀書故事會、杰作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀比賽、優秀詩文朗讀比賽、讀書知識競賽、辯論賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動，使

課外閱讀成為有組織的集體活動。

3、實施檢查制度，讓課外閱讀穩步發展。對學生課外閱讀情況經常進行檢查、督促、交流、評價、統計閱讀篇目、字數，檢查閱讀筆記，促使學生形成習慣，及時發現先進典型，樹立榜樣。通過以上的實踐，學生的閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了，閱讀興趣增強了，閱讀習慣也逐步形成。只有努力構建以“小課堂”為中心的語文學習“大課堂”，給學生開辟語文的廣闊空間，才能有效地提高語文學習的效率。

二、寫好作文的前提是觀察

觀察是人們認識事物的基本途徑，也是構成作文能力的重要因素。從一年級起，甚至從幼兒園起，就要對孩子們進行觀察能力的培養。培養學生的觀察能力，在語文教學過程 要借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導小時看圖、看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生的觀察能力，突出抓好五個方面的訓練：

1、細致地觀察

2、有順序地觀察

3、抓住重點觀察

4、用多種感官觀察

5、邊觀察邊想象和聯想。

引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活是學生作文的源泉，要引導學生留心觀察周圍的人和事、花鳥魚蟲、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們生活中所見、所聞、所感寫在日記里，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的問題，又有效地進行了練筆。

三、好作文的取材是寫真

根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此，我在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟悉的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，2

因為這樣時間一長，學生便會感到枯燥無味，學生的作文興趣就會逐漸淡化、消失。

四、寫好作文的關鍵是激發興趣

興趣是最好的老師，對于剛學作文的小學生，興趣顯得尤為重要。在此，我做以下幾方面的嘗試：

（一）靈活多樣貼近學生生活的作文練習，確保學生的寫作興趣。小學生生性活潑好動、思維敏捷，作文寫作，文題要注意避免成人化，又要符合兒童的心理，激發其想象。

（二）多鼓勵，少批評，化整為零降低訓練難度，提高學生的寫作興趣。不少學生有寫作熱情與興趣，但在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按“標準”來打分寫評語，沒寫幾次學生的熱情就會減弱，所以學生辛辛苦苦寫出來的作文應以肯定為主。即給高分，多表揚。對于學生來講，也許他記不住別人受過的表揚，但他不會忘記自己曾受過的表揚，這對每一個學生來說，是一次大的促進，并且會在以后的寫作中注意保持自己的優點。

放低位置，委婉批評。當然一味的表揚并不能提高學生的寫作興趣，時間一長了他們會麻木，而且他們的文章中確存在很多不足之處，所以提出缺點也是必要的。對于批評，把自己放到與學生相等的水平上指出缺點，并共同探討修改的最好方法。我常用這樣的話來指出他們的缺點：“這個詞不是很準確，請換另一個。”、“這句話不太通順，請試著改一改。”、“這里這樣改，你看行不行？有沒有更好的改法？”。這樣，讓學生覺得你尊重他的意見，自己也就會去想著如何修改。在這樣一次次的修改中，學生的寫作水平提高了，興趣也增加了。

（三）采用作文比賽、創辦作文園地、向報刊投稿等多種形式的活動，有效地保持學生的寫作興趣

當學生的寫作得到更多人的認同時，他的寫作欲望會隨之高漲。許多人都有這樣的經驗，別人的作文是否被表揚了，他不記得了，而自己的作文被表揚了，特別是被當作范文來朗讀后，他們是終生難忘。我在班級創辦“優秀作文園地”，評選“個人作文進步獎”。每次寫完小練筆，抽出部分時間讓學生上臺讀自己的文章，盡可能做到每個學生都“榜上有名”，讓他們親身品嘗到成功的喜悅。接著選出好的文章向報刊投稿。另外要特別抓住后進生的“閃光點”，不但要在課堂公開表揚，還要在課后進行個別鼓勵，讓他們樹立信心寫作文，覺得“我能行”。

（四）減少條條框框，讓學生寫自己最想寫的話

學生平時寫的日記、隨筆等都很好，但課堂正式寫命題作文時，水平就降低了。這是因為在日記、隨筆中，他看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，不受任何限制。而作文則不同，老師規定了題目、字數以及寫作時間，在各方面限制了他們的創作思維。注意到這種情況后，我在作文課上增加了“隨意”性，即只給出題目，字數、內容等不作要求。我提倡有話則長，無話則短。長，要求沒有廢話；短，要求能充分表達自己想要表達的。沒有字數的限制，學生寫起來自由得多。同時寫之前我進行詳細的寫作指導，一篇作文可以從哪些方面來寫，并分小組進行討論如何把這篇作文寫好。這樣學生動筆前心中就有了底，也開闊了學生的思維，學生寫起作文來就容易多了。

第二篇：如何教小學生寫好作文

如何教小學生寫好作文

作文教學歷來是小學語文教學環節的重點和難點，作文水平反映了學生的語文綜合能力，在寫作課堂中，我們常常發現學生沒有寫作的興趣，感到無物可寫，不知怎樣才能寫好作文等一系列的問題，老師對指導小學生寫作文是一件頭疼的事，下面談談我的幾點體會：

一、激發寫作興趣

要想讓學生想寫作文，首先要激發學生的興趣。我記得前段時間，縣里舉辦的“小學語文協同研修課堂展示活動”，我校是語文的主辦點，記得陳章美老師的那節習作課上，發給學生每人兩顆糖果，然后出示一顆大的棒棒糖，先讓學生觀察，然后把它說出來，再寫出來，說的好的同學就把棒棒糖獎勵給他。這樣很多同學就很愿意的去說，會說自然就會寫了。

二、認真觀察事物

讓學生多觀察身邊的事物，如陳章美老師讓學生觀察手上的糖果是什么形狀，什么顏色，品嘗后口味又是什么味道的，這些都是靠認真觀察才能寫出來的。這樣學生看著手里的糖果就懂得怎樣去寫，也就有話可寫了。

三、反復的修改

俗話說的好，“文章不厭百回改”，好的文章不是靠寫出來，是靠改出來的。寫完了一篇習作，我們要進行修改，反復的去修改，這樣你寫出來的文章才優美，別人看了也舒服。在我們班我就是用這種方法，我先讓學生把文章寫出來，然后讓他們動手自

己修改，最后同桌進行修改。一年后，我們班的習作水平有了很大的進步，他們不再討厭習作課，相反，他們還喜歡上習作課，因為每節習作課上，我都會范讀一些同學寫的好的文章。同學們就會靜靜的坐在那聆聽。

第三篇：怎樣教小學生寫好作文

怎樣教小學生寫好作文

要讓學生寫出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長時間有意識、有目的地培養。在批閱作文時，我不難發現為數不少的學生遣詞用句能力功底薄弱。寫出來的作文，要么語句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅信只要通過透徹的分析，總會有合理的解決方法。我認為可以從以下幾方面著手。

一、引導學生積累作文素材

“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“工料”，寫作時才有底氣。為此，平時引導學生采用以下幾種方法積累作文素材。① 博學廣識，勤記錄

教師自身要多看書刊雜志，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學生，要求學生撰寫讀書筆記，讓學生學習成功文章的成功之處，為學生寫出成功的文章打下基礎。對于善于引經據典遣詞造句的學生要及時給予表揚鼓勵，從而培養學生愛讀書和常練筆的習慣。②善于觀察，多動筆

通過案例教學授予學生觀察方法，經常抓住教育時機，提示學生留心觀察日常生活的事物和現象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記（日記）。學會聯想，把事物寫活一點。③深化活動，常訓練

多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結合這個契機，讓學生習作《點滴關愛暖心懷》。學生親身經歷，有話可說，有內容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。

二、培養學生作文的表情達意能力

寫作時不但要有情，還要有善于表情達意的手。習作時必須借鑒成功作文的成功之處，注重審題會意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據。要使文章感情真切，遣詞用句必須準確到位、恰如其分。要幫助學生達到這一水平，閱讀教學中教師就要經常重視培養學生用詞造句能力和恰如其分，準確表達自己意思的能力，做到言必達意。比如，在教學《呼風喚雨的世紀》時，讓學生理解文中的“千里眼”、“順風耳”??各表示什么東西？文中為什么不直接說成電視或收音機呢？“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形容的是什么？為什么不直接用“發明數量之多，令人為之嘆止”呢？這么用有什么好處嗎？讓學生在思索問題掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。當然，培養這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行邏輯訓練。要求學生把積累到的素材靈活運用，寫出通順、連貫、簡潔的句子。并恰當地運用修辭手法，經常練，反復練，實現表詞達意生動形象、恰如其分地準確表達出自己的意思。

三、養成學生作文的審題構思習慣

想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。在平時教學中，分析課題時我們就要訓練學生審題會意的能力。如新課程標準教

材語文四年級上冊第六單元看圖作文《勝似親人》，教師要引導學生注意圖中人物的服飾，想想她們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。為何文章要定為“勝似親人”？她們是不是真正的“親人”呢？初步理清思路后，還要引導學生通過整體構思，圍繞一件（或幾件）具有特殊意義的事來寫。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求，啟發想象，不但培養學生審題會意的能力，也提升了學生的作文的構思水平。

四、訓練學生作文的批改技能

以往“學生寫——老師改——學生看”的作文訓練模式，缺少主動，疏于互動，取得的效果有限。在新課程標準的指導下，我們進行作文教學時要重視培養學生修改習作的能力，教給學生修改習作的方法和技巧，使學生善于修改作文。并在修改習作的訓練過程中，逐步養成自改作文的習慣，形成能力，提高作文水平。

①面批面評。在學生寫完作文時，當面批示，在遇到學生表達不夠完美的地方，即時啟發學生自我修改，雖然費時費力，但效果明顯，也是十分必要的。教師當學生的面批改作文時可采用兩種方法：㈠一對一，即一個教師對一個學生,可以對某一學生作文中出現的毛病——大至篇章結構，小到詞句標點全面進行診治，在批改中師生可以直接對話。教師可以從中了解學生遣詞造句、謀篇布局的原始動機，批改就可以更有針對性，更為恰當。㈡一對幾，即一個教師對幾個學生,事先把全體學生寫作中表現出來的毛病進行分類，然后分批集中進行批改。

②自寫自改。要求學生寫作文時完成后自己即時修改，在批改欄內寫出修改的理由，以此引發學生深思，使之知其所以然，讓學生有效地避免了犯同類失誤。

③互批互改。讓學生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說明和簡要評語，把作文的修改權讓給學生。這種方法有新鮮感，易于吸引學生注意。教師如果加以檢查指導，則更能激發學生的審慎態度，從而進一步深化了撰寫和自改作文的技能。

④揣摩深究。作文的學習要注重循序漸進，再說文章貴在“精煉”。為此，我常要求學生同一篇作文要多次修改，反復揣摩，集體探討，培養學生對作文的審題立意、篇幅構思、遣詞造句等方面進行反復推敲的習慣。

在小學作文教學中，教師要有長遠的目光。要從“作文”的目的和“發展人”的角度去思索，站在一個新高度去認識，講究靈活互動的方法和策略，從而激發學生自主作文的興趣，讓學生樂在其中，這樣才能實現質的飛越。

第四篇：教小學生把字寫好

教小學生把字寫好

平昌縣涵水小學中心校張剛

寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。寫字對學生良好習慣的養成和審美情趣的培養都很有好處。寫字必須要從小抓起。那么怎樣指導學生寫好字呢？

一養成寫字的興趣

1要讓學生愛寫字，就得讓學生對漢字產生興趣。對我們的孩子來說，每一個字首先是一個玩具，在孩子們拆開來裝上，裝上去再拆開的時候，每一個字都是情趣怏然的，具有號召力的，像小鳥一樣毛絨絨的，啾啾鳴唱的。

2課堂中，我會給學生們講古人習字學書的故事。例如懷素 “蕉葉練書”，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事。三國時鐘抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事…古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，我發現這些都是讓學生練字的生動教材。解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

二、教給學生寫字的方法和技巧

漂亮的字，從愛寫開始。小學生有了濃厚的寫字興趣，就能在教師的悉心指導下。養成良好的學習習慣。掌握寫字的基本技能。

1、基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3、字的結構。漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

三 重視學習的優化過程

1、看，察字體

漢字是一種表音表意的符號，字形較之西方純表音文字要復雜得多，加之漢字結構復雜，筆畫多變。這就使兒童在學習漢字時要掌握其字形難度大大增加了。在小學一二年級，根據學生的認知水平和特點，把要求學生會寫的字都板書在教材的田字格中。寫字前，應該讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置，這是寫字之前必不可少的環節，也是寫好字的關鍵環節。這一點，人們往往最容易忽

視。書寫時運筆的輕、重、緩、急，以及頓筆、筆畫舒展等。同時，還要掌握漢字的筆順規則。隨著學生年齡的增長，到二年級時，重點應觀察生字的偏旁部首、間架結構等。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。在眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識。最終練成一手具有個人特點的漢字。只有通過細致入微的觀察，仔細辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等，才能真切地感受到漢字的形體美，初步領略到漢字的神韻。

2、描，記形體

引導學生在描寫中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。描寫實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。

3、寫，仿字形

經過描紅，學生心中已有了字的原始烙印，即雛型。所以我們隨之粘連出來的步驟便是仿寫，即讓學生嘗試著獨立書寫。但此時的他們始終還不能完全脫離開“物象”。他們需要范字作定型，作比較，我們應該引導學生全神貫地注看準田字格，認清筆畫位置，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。同時，老師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢，握筆方法，運筆情況，字的結構搭配等。在這一過程中，要提醒孩子們千萬不要圖快，必須一筆一畫學寫字，還要提醒孩子們注意寫字的姿勢和握筆的姿勢，從小養成良好的寫字習慣。兒童能否形成正確的書寫技能，并不決定于練習的數量，關鍵在于每次練習的質量。只有正確的練習才有助于良好技能的形成。不正確的動作重復多次，反而會形成錯誤的習慣。錯誤的習慣一旦形成以后要改正就十分困難了。

4、評，求形似

評字既是仿寫經驗的總結，又是繼續寫字的開始，讓學生知其然又知其所以然。所以評字是寫字教學中重要的一環，我們應該充分調動學生的主觀能動性，采用多種方式進行評價。

（1）集體評

例如練習“駕”、“碧”、“望”三個字。教學中，我先讓學生自己觀察，發現規律，并和學生一起總結要領：這幾個字要寫得上分下合，但上面也不能分得太開。示范講解后讓學生臨寫一個“碧”字，從中選擇了四份有代表性的作業。除一份寫得較好之外，另外三份或多或少存在著一些問題：第一份作業下面部分寫得太小；第二份作業上面擠得太緊；第三份作業上面分得太開。出示第一份作

業，學上七嘴八舌地議論起來：“下面部分太小了”“上面的‘王”和‘白’要掉下來了。出示第二份作業、第三份作業，學生也很快找到了問題所在。此時再出示寫得好的作業，讓學生說說好在什么地方，學生已初步能根據要領作出比較正確的評價了。

（2）自我評價

學生自評——“我也能評自己的字！”

當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。“自評”是最能展示學生素質發展過程的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調動了學生的積極性、主動性，在自評中他們學會贊賞自己，培養了自信心。

（3）教師評價

在評價過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。不能簡單地圈幾個好字、打一個等級，有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

（4）及時評價與階段性評價相結合。

①及時評價——“我進步了！”

對于低年級學生更應如此。他們好勝心強，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進步慢了，信心就會下降。教學中學生一有進步，就予表揚，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業時，教師要慷慨一些，多在優秀的字上打圈，對于一些寫字基礎差的學生盡量尋找他們的優點，哪怕是一個好的筆畫或部件，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。

②階段性評價——“我獲獎了！”

教師應該讓學生充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。筆者在班級中安排每周一期的優秀作業展覽，引導學生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。還規定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進，使班級里時時處處存在“人人勤練字，個個寫好字”的良好氛圍。

5、改，得神似

改的過程是一個不斷完善、不斷提高的過程，強調的是時效性，只要學生一改再改，養成認真修改的好習慣，那么學生就不但能寫得形似，而且能寫得神似。

6、練，再提高

常言道：“字無百日功”。練字是持久戰，寫字不可能速成。說它能培養人堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。在能力形成的過程中，要經過由感性到理性，由具體到抽象的發展過程。學生明確了規律，不等于形成了能力，還需要一個轉化訓練的過程。這就要求我們必須進行長時間多空間的各種內容和形式的訓練活動。我在平時采取,學生評價的方法,品嘗、討論、環環相扣。步步落實的教學措施，促進學生健康發展。

綜上所述，小學的寫字教學，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的傳統的機械練習的陋規，而替之以科學的、合理的、有效的教學方法，使寫字教學既新又活，使學生由“要我學”變為“我要學”。

第五篇：小學生怎么寫好作文

小學生的作文，老師一般只要求敘事流暢就可以了，你分清楚寫事情的時候要寫的是；原因，發展，高潮，結局啊

寫景色的話，就多用點擬人啊，比喻啊，排比之類的一、審 題

這是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導致“文不對題”，“下筆千言，離題萬里”。怎樣才能審好題呢？根據通常的作文題目的形式來看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定“題眼”。通過審題，明確作文的內容范圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題，主要要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。

1．命題作文

我們先重點談一下關于命題作文的審題，要注意做好哪些事情。

確定內容范圍

有的題目，對寫作內容做出規定。所以，審題時，要確定題目規定的內容范圍：記人的，要記什么人；敘事的，要敘什么事；寫景的，要寫什么景；狀物的，要狀什么物，等等。

二、立 意

立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。1．正確

立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決于作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。

三、擬 題

擬定文章題目，是寫作文之前首先要確定好的事，就像我們在開始做一件事之前，要先“拿定主意”一樣。文章題目能反映出寫作的出發點和動機。通過文章題目，讀者可以基本認清文章要表達的主題和主要內容。文章的擬題，要高度精練地概括出文章的核心內容，既要準確，又要力求生動，這樣才能引人注意，激起讀者的興趣。

根據表達內容的需要，文章擬題大致可以分為以下幾種類型。寫作時，大家可以根據實際情況靈活運用。

四、選 材

選材，就是選擇材料。無論作什么文章，對所需材料進行選擇是非常必要的。就像蓋房子，一定要事先充分地考慮好該用什么木材、什么石頭、什么型號的水泥、什么材質的磚等等。同時，還要精心地計算好對各種材料的用量是多少，少了蓋不成房子；多了浪費，沒有用處。另外，所選材料還要適當得體，有助于表現房子的結構功能和形象效果。

如果不顧一切地隨意用料，最后蓋成一座類似火車皮一樣的黑房子，盡管結實，但肯定不會有人喜歡。同樣道理，作文之前進行精心選材，目的是既能說明問題，又要生動引人愛讀。

所以，作文之前，面對眾多可用的材料，要適當地做出取舍，留下生動有特色、有代表性的，去除一般的；要通過對重要的、生動的材料的有效組合，實現作文的目的，即用“經濟”的手段，深刻地表達主題。

作文選材，應圍繞以下五個方面進行：

1．選熟悉的材料

熟悉的材料，就是作者本人知道得很清楚，又有很深感受的材料。

材料熟悉，才能得以充分運用，駕輕就熟，使你得心應手。如果情況不熟，實質內容不清，怎么說給人家聽呢？這樣的材料，即使生硬地拿來用在你的文章里，也不會收到好的效果一一會顯得機械、不連貫。這個問題容易理解，大家當然不愿那么做。

1、寫人篇

人物的性格特點是千差萬別的。寫人物要注意他們的年齡、性別、職業、身份、經歷上的差異，要寫出“這一個”人物的特點和個性。寫人不能簡單列上幾句評語，而應該把他們放在一定的環境、事件和場面中去寫他們的“表現”，特點是他們的語言、動作和心理。

2、寫事篇

寫事的文章最容易犯的毛病是寫流水賬。要避免這樣的毛病，寫作時要抓住重點，對材料作好評略的處理。記事應該選擇自己印象和感受的事情，印象深了，才能寫得具體，感受深了，即使是普通的小事，也能寫得深切動人。

3、寫景篇

寫景好比畫畫，要把握描寫的對象的形狀、大小、動態、靜態、色彩、光彩以及組成景物畫面的各事物間的互相關系和聯系，要突出景物畫面的主體形象。

4、狀物篇

描寫動植物不僅要注意他們的外形、特點，更要注意他們的生長、發展和變化。謝動物要結合自己愛憎感情的表達，使狀物抒情融為一體；寫植物要借物抒情，充分挖掘它們的象征意義。物品的描寫，要抓住它們的特點、形狀、用途，予以準確的介紹和說明，對于物品的描寫，要力求寫出的情趣來。

5、說明篇

說明文是常用的一種文章體裁，它是以說明的方式表達事物的概念、結構、形狀、性質、分類、功用等的文章。要寫好說明文，必須注意以下幾點：

一、要抓住事物特征

二、說明事物要條理清晰]

三、說明文要語言準確

四、說明要方法多樣