第一篇：2013小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

2013小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

一、前言

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修定稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是針對(duì)我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的。根據(jù)《義務(wù)教育法》.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，《標(biāo)準(zhǔn)》以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)課程實(shí)施（教學(xué).評(píng)價(jià).教材編寫）提出建議。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)遵循這些基本理念和目標(biāo)。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。《標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫.教學(xué).評(píng)估.和考試命題的依據(jù)。在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，以利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，《標(biāo)準(zhǔn)》提供了一些有針對(duì)性的案例，供教師在實(shí)施過程中參考。

二、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面.持續(xù).和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活.工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感.態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn).體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.得到結(jié)果.解決問題的過程。為此，制定了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與設(shè)計(jì)思路?；纠砟顢?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要.數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn).思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化.情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與.交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的.主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐.自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察.實(shí)驗(yàn).猜測.驗(yàn)證.推理.計(jì)算.證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元.評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡力信心。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值.目標(biāo).內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器.計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的.探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

三、設(shè)計(jì)思路

（一）關(guān)于學(xué)段

為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級(jí)）.第二學(xué)段（4-6年級(jí)）.第三學(xué)段（7-9年級(jí)）。設(shè)計(jì)思路

（二）關(guān)于目標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能.數(shù)學(xué)思考.問題解決.情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述?！稑?biāo)準(zhǔn)》用了“了解（認(rèn)識(shí)）.理解.掌握.運(yùn)用”等認(rèn)知目標(biāo)動(dòng)詞表述知識(shí)技能目標(biāo)的不同水平。一句“基本理念”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過程，標(biāo)《準(zhǔn)》使用“經(jīng)歷（感受）.體驗(yàn)（體會(huì)）.探索”等認(rèn)知過程動(dòng)詞表述學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同程度。使用這些動(dòng)詞進(jìn)行表述是為了更準(zhǔn)確地刻畫上述四個(gè)方面的具體目標(biāo)。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，這些動(dòng)詞的具體含義如下。了解（了解認(rèn)識(shí)）：從具體事例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情景中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。理解：描述對(duì)象的特征和由來，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。運(yùn)用：用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒?。?jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)（體會(huì)）：參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得經(jīng)驗(yàn)（）：驗(yàn)。探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認(rèn)識(shí)。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：數(shù)與代數(shù)

在各個(gè)教學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”。數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程.方程組.不等式.函數(shù)等。

在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立模型思想。數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示.數(shù)量大小比較.數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)等方面的直觀感覺。建立“數(shù)感”有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系。符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù).數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立“符號(hào)意識(shí)”有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，運(yùn)算是基于法則進(jìn)行的，通常運(yùn)算滿足一定的運(yùn)算律。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于理解運(yùn)算律，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

模型也是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，方程.方程組.不等式.函數(shù)等都是基本的數(shù)學(xué)模型。從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，是建立模型的出發(fā)點(diǎn)；用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是建立模型的過程；求出模型的結(jié)果并討論結(jié)果的意義，是求解模型的過程。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)建模的過程，樹立模型思想。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之二：圖形與幾何

圖形與幾何“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：空間和平面的基本徒刑，圖形的性質(zhì)和分類；平面圖形基本性質(zhì)的證明；圖形的平移.旋轉(zhuǎn).軸對(duì)稱.相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)。

在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?？臻g觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；根據(jù)語言描述或通過想象畫出圖形等。

直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題.探索解決問題的思路.預(yù)測結(jié)果。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明.形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式，也因此，與直觀一樣，推理也貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。推力一般包括合情推理和演繹推理。合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納和類比等推測某些結(jié)果，是由特殊到一般的過程。演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義.公理.定理等）出發(fā)，按照規(guī)定的法則（包括邏輯和運(yùn)算）驗(yàn)證結(jié)論，是由一般到特殊的過程。在解決問題的過程中，合情推力有助于探索解決問題的思路.發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于驗(yàn)證結(jié)論的正確性。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之三：統(tǒng)計(jì)與概率

統(tǒng)計(jì)與概率“統(tǒng)計(jì)與概率”主要內(nèi)容有：收集.整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣.記錄調(diào)查數(shù)據(jù).描繪統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù).中位數(shù).眾數(shù).極差.方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的判斷。簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。

在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。數(shù)據(jù)分析包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究.收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中是蘊(yùn)涵著信息的；體驗(yàn)數(shù)據(jù)是隨機(jī)的和有規(guī)律的，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。在概率的學(xué)習(xí)中，所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都基于簡單事件：所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的.每個(gè)結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之四：綜合與實(shí)踐

綜合與實(shí)踐“綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對(duì)問題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間.數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

這種類型的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn).能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種類型的課程對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。關(guān)于實(shí)施建議 為了保證《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施，《標(biāo)準(zhǔn)》分別對(duì)教學(xué)活動(dòng).學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及教材編寫.課程資源的開發(fā)與利用等方面提出了實(shí)施建議；同時(shí)，為了更好地說明課程內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在相關(guān)部分提供了一些案例。以上內(nèi)容供有關(guān)人員參考.借鑒。

《課標(biāo)》修改稿---總體目標(biāo)（1）通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí).基本技能.基本思想.基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間.數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間.數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.分析問題和解決問題的能力。3.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

《課標(biāo)》修改稿---總體目標(biāo)（2）知識(shí)與技能：*經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。*經(jīng)歷圖形的抽象.分類.性質(zhì)探討.運(yùn)動(dòng).位置確定等過程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。*經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù).利用數(shù)據(jù)分析問題.獲得信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。*參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).技能和方法解決簡單實(shí)際問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考

*體會(huì)代數(shù)表示運(yùn)算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數(shù)感.符號(hào)意識(shí)和空間觀念，發(fā)展形象思維和抽象思維。*了解數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和隨機(jī)觀念。*在參與觀察.實(shí)驗(yàn).猜想.證明.綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。*學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。問題解決

*初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。*獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度

*學(xué)會(huì)與他人合作.交流。*初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。*積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。*體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。*體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。*養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

《課標(biāo)》修改稿---總體目標(biāo)（3）總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系.相互交融的有機(jī)整體。課程組織和教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)同時(shí)兼顧四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面.持續(xù).和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考.問題解決.情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！墩n標(biāo)》修改稿---學(xué)段目標(biāo) 第一學(xué)段（1-3年級(jí)）知識(shí)技能

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估算。

2.經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移.旋轉(zhuǎn).軸對(duì)稱，認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握初步的測量.識(shí)圖和畫圖的技能。3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考

1.能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會(huì)用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。2.再討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。3.在教師的指導(dǎo)下，能對(duì)簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

4.會(huì)思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。問題解決

1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。3.體驗(yàn)與他人合作交流.解決問題的過程。4.初步學(xué)會(huì)整理解決問題的過程和結(jié)果。情感態(tài)度

1.對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。2.在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過程。

3.了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。4.在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣。第二學(xué)段（4-6年級(jí)）知識(shí)技能

1.體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分?jǐn)?shù).百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系.解簡單方程的方法。

2.探索一些圖形的形狀.大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)圖形的簡單運(yùn)動(dòng)，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識(shí)圖和畫圖的基本方法。

3.歷數(shù)據(jù)的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；經(jīng)整掌體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計(jì)算等可能性的方法。數(shù)學(xué)思考

1.能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

2.在探索簡單圖形的性質(zhì).運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。3.能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息

4.能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進(jìn)行簡單的辯論。問題解決

1.能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

2.能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。3.能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡單的計(jì)算問題。

4.初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。5.能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過程的活動(dòng)。情感態(tài)度

1.愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。3.在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.初步養(yǎng)成樂于思考.實(shí)事求是.勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。第三學(xué)段（7-9年級(jí)）知識(shí)技能

1.體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過程；理解有理數(shù).實(shí)數(shù).代數(shù)式.方程.不等式.函數(shù)。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能；探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，掌握用代數(shù).方程.不等式進(jìn)行表述的方式。2.探索并理解圖形的基本性質(zhì).位置關(guān)系和平移.旋轉(zhuǎn).軸對(duì)稱等。掌握三角形.四邊形的基本性質(zhì)（包括判定），掌握基本的證明方法。

3.體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集.處理.分析和推斷過程，理解抽樣方法；體驗(yàn)用樣本估計(jì)總體的過程，理解頻率。理解計(jì)算簡單事件概率的方法。數(shù)學(xué)思考

1.能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，并且能用代數(shù)式.方程.不等式.函數(shù)等表述，體會(huì)模型的思想。2.在研究圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.確定物體位置的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，初步建立幾何直觀。3.初步建立數(shù)據(jù)觀念，理解通過數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的合理性。

4.步形成通過實(shí)例探索數(shù)學(xué)結(jié)論的思維方式。多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初在發(fā)展合情推理與演繹推理的能力。問題解決

1.嘗試在具體的情境中，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2.試從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法，解不同方法的差異。嘗了 3.在與他人合作和交流過程中，能較好地理解他人的思考方法和結(jié)論。4.在表述自己的想法時(shí)，能針對(duì)他人所提的問題進(jìn)行反思。情感態(tài)度

1.愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮一定的作用。

2.體驗(yàn)獨(dú)立克服困難.解決數(shù)學(xué)過程的過程，有克服困難的勇氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.在運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)現(xiàn)實(shí).解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)抽象.嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2012-2013年小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（一）這一學(xué)年度，按學(xué)校校本培訓(xùn)要求，我利用課余時(shí)間自學(xué)了《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》（小學(xué)數(shù)學(xué)）一書，感覺受益匪淺，現(xiàn)將我自學(xué)的一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、把握書本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》（小學(xué)數(shù)學(xué)）一書共分為六章，同時(shí)附有學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)。第一章為“課程基本理念、課程目標(biāo)與核心概念解讀”，闡述了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)所遵循的基本理念、課程目標(biāo)與核心概念及解讀，對(duì)于廣大教師從整體上、根本上理解課程標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。第二至第五章分別是“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容展現(xiàn)與案例解讀，最后的一些課堂教學(xué)案例用于解讀《2011年版》中變化較大的或教學(xué)中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)議題。第六章為“教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議”，最后附有學(xué)習(xí)要點(diǎn)并給出細(xì)致解讀。

二、案例式解讀呈現(xiàn)新課標(biāo)理解的立體圖景，是本書的亮點(diǎn)

案例解讀，呈現(xiàn)了一幅幅形象生動(dòng)的對(duì)新課標(biāo)理解的立體圖景。在每一章的內(nèi)容展現(xiàn)之后都專門安排了“案例解析”，給出一些案例用于解讀《2011年版》中變化較大或教學(xué)中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題?！鞍咐健保磳⑿滦抻喺n標(biāo)的解讀與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將新課標(biāo)解讀與一線教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、操作程式、教學(xué)思路相融合，也就是真正做到讓教師即學(xué)即用、容易上手。案例基本分為教學(xué)條件和實(shí)際情況分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，特別是教學(xué)條件分析這一項(xiàng)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與應(yīng)用。在教學(xué)條件分析這一項(xiàng)里，教師會(huì)從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、學(xué)生分析、我的思考幾個(gè)方面進(jìn)行深入的分析，從而做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)的教案更有針對(duì)性和實(shí)效性。如：第二章中的案例4“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的學(xué)生分析，設(shè)置了兩個(gè)題目做了調(diào)研，題目一：小明有6個(gè)蘋果，小立的蘋果個(gè)數(shù)是小明的2/3，小立有幾個(gè)蘋果？題目二：如果列式為6×2/3，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？調(diào)研后教師通過統(tǒng)計(jì)表的形式對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)數(shù)據(jù)能更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。緊接著教師作出思考。這對(duì)于我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有指導(dǎo)意義，那就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要做好充分的準(zhǔn)備工作，備教材及課標(biāo)要求，備學(xué)生（進(jìn)行一些調(diào)研及數(shù)據(jù)分析）、進(jìn)行深入思考，同時(shí)把它們?nèi)谌氲秸n件制作中去，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才更加有效。

三、幾點(diǎn)較為深刻的感悟

1、將“雙基”拓展為“四基”。小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不僅僅要獲得必備的語言知識(shí)和技能，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中積累和運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，新增加的“雙基”，特別是“基本實(shí)踐活動(dòng)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，突出了以學(xué)生為本的基本理念。提出基本思想、基本活動(dòng)的原因，則是為了切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，特別是創(chuàng)新精神在新時(shí)代發(fā)展中尤為重要。

2、作為教師，思想觀念要與時(shí)俱進(jìn)，許多新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念都需要教師在心里扎下根：比如：以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；教師不能只靠課本，而是成為課程的開發(fā)者，教學(xué)的組織者；不斷營造師生平等的班級(jí)氛圍；倡導(dǎo)師生平等對(duì)話合作交流等。在具體教學(xué)實(shí)施過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們潛心閱讀，靜心涵泳，用心體會(huì)。用我們新的視界和才識(shí)賦予學(xué)生新的環(huán)境與“裝備”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》，我對(duì)《2011年版》新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以上就是我自學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》心得體會(huì)，一篇篇鮮活的案例分析讓我們一線教師覺得親切，此書對(duì)于我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐有著深刻的指導(dǎo)意義。小學(xué)語文版《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)點(diǎn)擊查看： 自學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》的心得體會(huì)

（二）2012-2013年度繼續(xù)教育學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，我利用閑暇時(shí)間認(rèn)真拜讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》一書，的確受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)淺顯的感悟：

該書分為上下兩篇，上篇主要以案例形式對(duì)課堂教學(xué)的一些基本理念，怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課，怎樣備好一節(jié)課作了精辟的解讀。在平時(shí)的活動(dòng)中，我常常思考“怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課”，它最基本的標(biāo)準(zhǔn)是什么？今天，我從這本書中找到了答案，現(xiàn)在迫切想和大家分享。我從如下從兩個(gè)問題入手來討論，即“怎樣的課是一節(jié)好課”、“怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課”。一、一節(jié)好的數(shù)學(xué)課從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來看就應(yīng)該具有以下幾個(gè)基本的特征：

1.能著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高；不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，還要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展。

2.能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中不僅要致力于絕大多數(shù)中等水平的學(xué)生，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。3.能讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，在課堂教學(xué)中，教師要在激活學(xué)生思維的“深”度上下功夫，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的“廣”度上下功夫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

4.能注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂上教師是否能活躍課堂的研討氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，以及對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否呵護(hù)、如何呵護(hù)等，都應(yīng)成為新時(shí)期課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

二、“怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課”，書中從定性分析的角度來探討。

1.確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的總體思路。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不僅包括學(xué)生在課堂上學(xué)了什么，還應(yīng)包括學(xué)生是怎么學(xué)的，對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開。

2.積極倡導(dǎo)改革意識(shí)，即整體意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、超前意識(shí)、主體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)、效率意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。

3.認(rèn)真觀測從意識(shí)到行為的總體策略：（1）正確處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，要求具有敢于創(chuàng)新的意識(shí)和大膽嘗試的精神。（2）正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，要求做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。（3）正確處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，力求面向全體學(xué)生。（4）正確處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合。（5）正確處理好手段與目的關(guān)系，注重實(shí)效。（6）正確處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。（7）正確處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系，做到源于教材，又不拘泥于教材。

（8）處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，既重過程，又重結(jié)果。

另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1.堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主；2.注重教師的自我評(píng)價(jià)；3.注重評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。這三點(diǎn)就是我自學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》的主要心得體會(huì)。讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》的心得體會(huì)

（三）2012-2013年度我們繼續(xù)教育學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)自學(xué)反思心得的教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》（小學(xué)數(shù)學(xué)）一書，我認(rèn)真拜讀了它，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐不斷反思進(jìn)取，有了很多感悟，下面截取其中兩點(diǎn)寫下學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，體驗(yàn)學(xué)有所趣

《2011年版》在“基本理念”中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！痹凇敖虒W(xué)建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)?！泵恳晃唤處煻家羁汤斫狻袄砟睢焙汀敖ㄗh”的內(nèi)涵，把教學(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

1、聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活，讓教育與生活“親密接觸”。如教學(xué)“立方米”時(shí)，我把全班學(xué)生每8人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長的米尺，要求學(xué)生用8根1米長的米尺，圍一個(gè)棱長是1米的正方體，從而讓學(xué)生明白棱長為1米的正方體，體積就是1立方米。為了讓學(xué)生體會(huì)到1立方米的空間到底有多大，我還讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里，親身感受1立方米的空間的大小，當(dāng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)都擠進(jìn)去的時(shí)候，他們既驚訝又高興，原來1立方米的空間這么大，能擠進(jìn)這么多的同學(xué)。這樣教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，理解深刻，記憶牢固。

2、捕捉生活素材。教師可將教材例題、習(xí)題的情節(jié)作適當(dāng)?shù)母木?，成為學(xué)生感興趣的、有生活氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理”時(shí)，我把例1改編成本班同學(xué)居住的分布情況，并畫成平面圖張貼在黑板上讓學(xué)生觀察，這樣學(xué)生從平面圖上一眼就可以看出自己住在哪條大道、哪條小巷中,哪條街道住的同學(xué)多、哪條街道住的同學(xué)少，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、再現(xiàn)生活情景。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來,使抽象的數(shù)學(xué)具體化、生活化。如教學(xué)“a-b-c=a-(b+c)”時(shí),我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活“原型”。小明同學(xué)拿100元錢，想為自己兩位“手拉手”的好朋友各買一件禮物，小明到了商店看中了四件物品：書包16元、鉛筆盒14元、足球44元、球拍36元。同學(xué)們猜一猜小明會(huì)買哪兩件禮物？如果有余錢，還剩多少元？可以怎樣列式計(jì)算？如此再現(xiàn)了自己平時(shí)購物付錢的情景，學(xué)生倍感興趣，學(xué)習(xí)自然積極主動(dòng)。

二、教學(xué)策略個(gè)性化，體驗(yàn)學(xué)有所得

《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》（小學(xué)數(shù)學(xué)）在“基本理念”中還指出：“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同”，導(dǎo)致優(yōu)、中、差學(xué)生的存在。教師應(yīng)正視這一現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中要深刻領(lǐng)悟《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中指出的“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”的重要理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)個(gè)性化。

1、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。以往教學(xué)總是學(xué)生順著教師的思路“走”，而今教師應(yīng)順著學(xué)生的思路“走”，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇自己最愛的方式學(xué)數(shù)學(xué)。如“教學(xué)每條船最多可坐8人，50個(gè)同學(xué)需租幾條船？”時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己最拿手的方法，結(jié)果出現(xiàn)了如下新思路：①8×6=48（人），6條船最多可坐48人，多2個(gè)人，需租7條船；②8個(gè)8個(gè)地加，加6次余2人，所以要7條船；③從50人里依次減去8人，減6次后余2人，要7條船；④用小棒代表人，用圓片代表船，擺后得出要7條船；⑤畫示意圖得出要7條船。學(xué)生用自己的長處學(xué)數(shù)學(xué)，滿足需求，各有所獲，積極性高漲。

2、教學(xué)方法個(gè)性化。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許能力水平不等的學(xué)生有不同的思路，施行不同的教學(xué)方法。如教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)”一課，我讓學(xué)生把42根小棒平均分成2份，引導(dǎo)學(xué)生把分小棒的過程用豎式表示出來，結(jié)果出現(xiàn)了下面幾種思維方式：直接用口算的方法把42根平均分成2份，寫出豎式(A)；想（）×2＝42，得出豎式（B）;先分單根的，再分整捆的，得出豎式（C）；先分整捆的，再分單根的，寫成豎式(D)。

對(duì)于上面幾種說法，聽課教師都作了積極的肯定。然后，教師再讓學(xué)生按自己的想法，計(jì)算52÷2，運(yùn)用第四種方法的同學(xué)自然比較順利地算出結(jié)果。而用第三種辦法的同學(xué)必須除三次，在豎式計(jì)算時(shí)遇到了麻煩。直接用口算或想乘法計(jì)算的同學(xué)普遍感到比較吃力，體會(huì)到用豎式計(jì)算的必要性。在這一教學(xué)過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維過程,教師沒有作任何的干預(yù),而是讓他們?cè)谘芯恐凶约鹤鞒雠袛?、選擇,使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)案例式導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)》（小學(xué)數(shù)學(xué)）這本書給了我最新的教學(xué)前沿理念，我要把其中的理念運(yùn)用到實(shí)踐中去，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)策略個(gè)性化、練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐化，凸顯《新課標(biāo)》理念，展現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課堂才不會(huì)成為空話。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

1、雙基指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2、新的數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容包括：重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“數(shù)與計(jì)算，量與計(jì)量，幾何初步知識(shí)，應(yīng)用題，代數(shù)初步知識(shí)，統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建了“數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，、實(shí)踐和綜合應(yīng)用”。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)與概率的有關(guān)知識(shí)，空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容，數(shù)與代數(shù)的有關(guān)內(nèi)容。刪減的主要內(nèi)容：過時(shí)的失去學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)，一些繁雜的大數(shù)目計(jì)算，以及類型化的應(yīng)用題。

5、提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。降低的內(nèi)容有：較大數(shù)目得整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)。

6、課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)的內(nèi)容有：數(shù)感與空間感、理解運(yùn)算的意義、選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算的策略與工具、加強(qiáng)口算與估算、體會(huì)與理解的模式與關(guān)系、認(rèn)識(shí)事物與圖形的位置與變化、把統(tǒng)計(jì)與概率作為一個(gè)重要內(nèi)容、加強(qiáng)數(shù)據(jù)的搜集整理分析與運(yùn)用、加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用、重視計(jì)算器的使用。

7、削弱的內(nèi)容有：淡化繁雜的計(jì)算、降低筆算的要求、不獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用題”單元、取消對(duì)應(yīng)用題的人為分類。

8、新的數(shù)學(xué)課程有以下特點(diǎn)：片段化、過程化、現(xiàn)代化。

9、第二學(xué)段的教學(xué)建議：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

10、數(shù)學(xué)課程的教育理念是：

一、突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生。1.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

2、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；

3、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、為其他科學(xué)提供語言、思想和方法。

三、滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

四、教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。（樹立“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，“為學(xué)生一生的發(fā)展河幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。）

11、數(shù)學(xué)課標(biāo)的價(jià)值取向：是真正面型“人的”課程；是構(gòu)建美好“人性”的課程；是指向“真是生活”的課程。

12、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)規(guī)格和結(jié)果，新的數(shù)學(xué)課程則更突出經(jīng)驗(yàn)與過程，即所謂的“做數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)化”。

13、新課標(biāo)的四類分類目標(biāo)是：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。

14、解決問題不同于解題。解決問題的起點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活情境，問題由自己提出，方法由自己選擇：解題的起點(diǎn)是人們事先已經(jīng)編制完成的題目，重在套類型，模仿例題的解答模式。在解決問題的過程中，積累的是生活的經(jīng)驗(yàn)、與人相處的策略和解決問題的一般能力，這是解題所不能做到的。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

太和中心校

與舊課標(biāo)相比，新課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。具體變化如下：

一、總體框架結(jié)構(gòu)的變化 2001年版分四個(gè)部分：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議。2011年版把其中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。前言部分由原來的基本理念和設(shè)計(jì)思路，改為課程基本性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路三部分。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化 2001年版： 數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。2011年版： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

三、基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條” 2001年版“三句話”： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2011年版“兩句話”： 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“6條”改“5條”： 在結(jié)構(gòu)上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)整合到理念之前的文字之中，新增了對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，此外，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”合并為數(shù)學(xué)“教學(xué)活動(dòng)”。2001年版：數(shù)學(xué)課程——數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)——評(píng)價(jià)——現(xiàn)代信息技術(shù) 2011年版：數(shù)學(xué)課程——課程內(nèi)容——教學(xué)活動(dòng)——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——信息技術(shù)

四、理念中新增加了一些提法 要處理好四個(gè)關(guān)系 有效的教學(xué)活動(dòng)是什么？ 數(shù)學(xué)課程基本理念（兩句話）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 注重啟發(fā)式 正確看待教師的主導(dǎo)作用 處理好評(píng)價(jià)中的關(guān)系 注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合五、“雙基”變“四基” 2001年版： “雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能； 2011年版 “四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把 “四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合： 掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

六、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化 2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

七、課程內(nèi)容的變化 更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。

八、實(shí)施建議的變化 不再分學(xué)段闡述，而是分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)（修訂版）解讀

一、基本理念

1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2．課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。[xiaochen2] 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

3．教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。[xiaochen3] 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，[xiaochen5] 通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)

思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要[xiaochen6] 關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要[xiaochen7] 關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)

度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

5．信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。

要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并

有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

第五篇：2011人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀

《2011人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

8月28日，我參加了三亞市教研室舉辦的“2011人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”專題培訓(xùn)。從市教研員陳老師透徹的分析中，我更加了解到《數(shù)學(xué)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求：

一、要準(zhǔn)確把握教師角色

教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能創(chuàng)造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。

1、挖掘課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，成為學(xué)生真誠的合作者。

二、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。

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