第一篇：第一單元整組備課

第一單元整組備課 主備人：陳鳳彩

一、教材分析

教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖，里面有許多物體，各種物體的個(gè)數(shù)都不相同，分別為１～１０個(gè)。第二部分是十幅小圖及相應(yīng)的點(diǎn)子圖。每幅小圖里只有一種物體，是從綜合場(chǎng)景里分離出來(lái)的。點(diǎn)子圖表示物體的數(shù)量。

二、學(xué)情分析

小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教材選擇兒童樂(lè)園的一些場(chǎng)景，組成生動(dòng)活潑、惹人喜愛(ài)的畫(huà)面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。2.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)與人合作交流的快樂(lè)。

3.助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.分利用材料資源，滲透思品教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)生數(shù)數(shù)的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的的數(shù)感。2.用多種形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

3.引導(dǎo)組織好學(xué)生小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)及要求。

五、課時(shí)安排 1課時(shí)

第二篇：第一單元整組備課

第一單元

1.站在泰山頂峰

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解泰山的壯美經(jīng)管和文化內(nèi)涵及其相關(guān)的古老文明

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力，學(xué)習(xí)做專題研究的方法，培養(yǎng)探究和解決問(wèn)題的能力。

態(tài)度情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟做專題研究的方法，并逐步形成專題研究能力。

教學(xué)分析：

本課包括登臨泰山，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的泰山文化倆個(gè)主題活動(dòng)。以登臨泰山為線索，展示泰山的壯美及其燦爛的文化。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦。書(shū)籍資料報(bào)紙雜志

第一課時(shí)

登臨泰山

一、導(dǎo)入新課：

（1）、師：同學(xué)們，你們的假期是怎樣度過(guò)的？

學(xué)生交流

（2）了解一山一水一圣人的含義。

板書(shū) ： 一山（……）

一水（……）

一圣人(……)

把學(xué)生的答案都寫(xiě)出來(lái)，然后一起討論確定答案。

（學(xué)生理解會(huì)有不同的解釋。可以有不同的解釋。）

二、基本部分

1、播放泰山投影旅游地圖

（1）學(xué)生分組游覽泰山。總體認(rèn)識(shí)泰山的風(fēng)格。

討論：泰山到底怎么樣呢？你想說(shuō)些什么？

（2）投影有關(guān)景觀圖片。認(rèn)識(shí)泰山自然風(fēng)景的美麗。泰山景色壯麗無(wú)比，攀登泰山需要 有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

（3）師：你了解泰山嗎？

生：回答（……）在學(xué)生回答后補(bǔ)充小結(jié)

師：你們是怎樣知道的？

學(xué)生回答。

（4）學(xué)生交流收集的資料。教師指導(dǎo)學(xué)生整理資料的方法。

（5）教師總結(jié)

二、欣賞泰山

播放泰山的圖片或視頻圖片（教學(xué)的圖片從四個(gè)方面準(zhǔn)備：泰山古建筑、泰山石刻、帝王封禪、古文化遺存）以上資料也可讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。

生：看完后談感受。

三、活動(dòng)總結(jié)

第二課時(shí)

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的泰山文化

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們了解了泰山的自然風(fēng)光，但人們心目中泰山為五岳之尊，大家請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

板書(shū) 泰山 源遠(yuǎn)流暢的文化

2、現(xiàn)在我們來(lái)了解一下泰山源遠(yuǎn)流暢的文化

投影泰山旅游圖 根據(jù)自己搜集的資料以及自己曾經(jīng)的實(shí)地旅游來(lái)談?wù)勌┥降奈幕?/p>

3、自然分組,根據(jù)自己感興趣的話題把泰山主要景點(diǎn)進(jìn)行分類.學(xué)會(huì)如何整理資料（板書(shū)設(shè)計(jì) 泰山文化調(diào)查表）

1認(rèn)真閱讀搜集的資料

2根據(jù)研究的問(wèn)題對(duì)資料進(jìn)行適當(dāng)取舍

3按資料的不同類別進(jìn)行分類

4分析比較資料,找出異同,發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系

5歸納出問(wèn)題的結(jié)論

泰山古建筑

泰山石刻

帝王封禪

泰山奇石 文化遺址

其他

寺院樓閣亭坊塔橋梁

秦泰山石刻經(jīng)石峪唐摩崖石刻

宗教活動(dòng) 祭祀

象形石頭 石敢當(dāng)

大汶口遺址文物繁多

詩(shī)詞傳說(shuō)

4、學(xué)生根據(jù)自己的資料和教材提供資料填寫(xiě)表格,并介紹這些代表景點(diǎn)、作品

得出結(jié)論.更真切的了解泰山喜歡泰山敬重泰山.5、課后欣賞:泰山挑山工 雨中登泰山等文學(xué)作品。

關(guān)于泰山的詩(shī)句

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

前幾節(jié)課我們了解了泰山的自然風(fēng)光，泰山源遠(yuǎn)流暢的文化。古今往來(lái)有許許多多的詩(shī)人和文學(xué)家寫(xiě)下了贊美泰山的名句和文章，大家知道有哪些嗎？

生：……

二、活動(dòng)一：

誦讀杜甫《望岳》

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鍾神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

學(xué)習(xí)此詩(shī)內(nèi)容

活動(dòng)二：閱讀:在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境內(nèi)都能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏那嗌奶┥健＿@座奇形異狀的高山，好像是為神靈所特意創(chuàng)造，大自然把神奇秀美都會(huì)聚在泰山了，山勢(shì)崇高，遮斷陽(yáng)光，把山南山北分割成了明暗不同的兩個(gè)天地——這邊已是明朗的早晨，而那邊還是昏黑的夜晚。遙看層積的白云在生出，自己的胸懷像經(jīng)受了一次洗滌：極盡目力眺望，遠(yuǎn)處歸鳥(niǎo)的影子也投入了眼簾。一定要登上泰山的最高峰，這樣朝下遠(yuǎn)望，周圍的群山都顯得矮小了。

交流搜集其他有關(guān)泰山的詩(shī)詞。了解泰山的偉大。

三、運(yùn)用自己喜歡的形式贊美泰山

（寫(xiě)詩(shī)歌、手抄報(bào)、……）

四、課后延伸

調(diào)查了解我們家鄉(xiāng)的山 祖國(guó)名山

第四課時(shí)

1、導(dǎo)入

背誦望岳

2、請(qǐng)學(xué)生介紹我們家鄉(xiāng)的山。學(xué)習(xí)千佛山英雄山的知識(shí)

板書(shū)： 濟(jì)南名山：千佛山 英雄山華山 臘山 鵲山

3、學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)自己的資料來(lái)了解千佛山也和泰山一樣從風(fēng)景與文化方面學(xué)習(xí)，了解我們的千佛山文化。了解我們濟(jì)南的歷史。

4、開(kāi)展活動(dòng)：祖國(guó)名山知多少

板書(shū)：祖國(guó)名山：五岳 四大佛教名山 新疆三山 喜馬拉雅山 珠穆朗瑪峰

主要是介紹華山黃山峨眉山等天下名山，可以以一座座山為主介紹我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)基本國(guó)情。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。搜集介紹自己喜歡的山、熟悉的山。

4、總結(jié)延伸。美麗的祖國(guó)！江山如此多嬌！

2.來(lái)到黃河岸邊

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解人類自古以來(lái)就懂得擇水而居，黃河是華夏文明的搖籃，是養(yǎng)育中華民族的母親河。了解黃河的源流概況，并沿著這條線索，了解流域內(nèi)各地區(qū)的社會(huì)發(fā)展概況，了解社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。

2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)優(yōu)秀中華兒女的感人事跡和優(yōu)秀品格，感受不屈不撓、勇往直前的黃河精神，受到優(yōu)秀道德情操的陶冶。

3、行為目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)識(shí)地圖的能力，提高通過(guò)識(shí)圖發(fā)展空間思維的能力；培養(yǎng)收集資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河的源流概況，并沿著這條線索，了解流域內(nèi)各地區(qū)的社會(huì)發(fā)展概況，了解社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感受中華兒女不屈不撓、勇往直前的黃河精神，受到優(yōu)秀道德情操的陶冶。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們都知道，水是生命之源。人類的起源、生存、延續(xù)都離不開(kāi)水的滋養(yǎng)。自古以來(lái)，人類就懂得擇水而居，沿河湖而居的生存方式。從古代的祖先到現(xiàn)在，我們中華民族一直生活在世界上兩條著名江河的懷抱之中，這就是黃河和長(zhǎng)江。黃河、長(zhǎng)江是我們中華民族的搖籃，我們自豪地稱她們?yōu)槲覀兠褡宓哪赣H河。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知探究

1、討論：“為什么人類要擇水而居，沿河湖而居？為什么幾個(gè)古代文明的發(fā)源地都以河流為標(biāo)志？”

2．課件展示黃河奔流圖，播放歌曲《黃水謠》。出示《黃水謠》的歌詞。朗讀《黃水謠》歌詞。

生生合作、師生互動(dòng)，討論提出的問(wèn)題。

3、觀看課件，感受黃河奔流向東方的雄壯氣勢(shì)。

三、小組合作，布置任務(wù)

1．布置任務(wù)。師述：“看著照片，我們感受到黃河以她英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，我們想知道她是怎樣從高山之巔，穿過(guò)中原大地，流入大海的懷抱，更想知道自古以來(lái)，黃河母親是怎樣哺育我們中華民族的。要想探究這么多的內(nèi)容可不是一件容易的事情，需要先確定調(diào)查了解的方向。下面，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，確認(rèn)調(diào)查的范圍，做好分工，然后分頭進(jìn)行準(zhǔn)備。”

2、教師出示探究、調(diào)查的方向和范圍：

（1）黃河的發(fā)源地、流程情況；

（2）黃河是中華文明的搖籃；

（3）黃河凝聚的民族精神；

（4）變“害河”為“利河”；

（5）拯救母親河。

3、在各組間巡視，幫助各小組制定出合理的計(jì)劃，以確保探究、調(diào)查任務(wù)的完成。

4、小結(jié)。

四、課外探究，激發(fā)情感

各小組利用課余時(shí)間根據(jù)課堂上制定的計(jì)劃進(jìn)行資料和圖片的收集，并對(duì)收集到的材料進(jìn)行篩選和補(bǔ)充。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

１．播放歌曲《黃河頌》（我站在高山之巔……）。

2、師述：“從今天開(kāi)始，我們一起來(lái)了解黃河。現(xiàn)在，我們先一起去了解黃河的發(fā)源地和流程。”

（1）引入：“我國(guó)古代偉大詩(shī)人李白曾經(jīng)有過(guò)歌頌黃河的著名詩(shī)句?君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。?你們明白其中的含義嗎？詩(shī)句其實(shí)是描述了黃河的流程，形象地說(shuō)明了萬(wàn)古奔流直向大海的黃河之水，發(fā)源于號(hào)稱世界屋脊的青藏高原。因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，青藏高原地處我國(guó)的第一級(jí)階梯，平均海拔在４０００米以上。”（2）出示中國(guó)地形圖，在地圖上找黃河的發(fā)源地。

（3）出示黃河流域圖，指導(dǎo)學(xué)生在圖中找出黃河流經(jīng)的9個(gè)省（自治區(qū)）。

二、認(rèn)識(shí)黃河

1、觀察中國(guó)地形圖和黃河流域圖，尋找黃河的發(fā)源地和流經(jīng)的省（自治區(qū)）。

2、朗讀歌謠并記憶。《九曲黃河天上來(lái)》。

三、練習(xí)

在中國(guó)地形圖上查找黃河的源頭、流經(jīng)的省（自治區(qū)）和入海口。

四、成果匯報(bào)

1、組織學(xué)生開(kāi)展“探究黃河源頭和流程”活動(dòng)的成果匯報(bào)。以小組為單位，指中國(guó)地形圖匯報(bào)黃河源頭青海段的情況。

2、組員補(bǔ)充說(shuō)明。其他小組可提問(wèn)。

3、小結(jié)。

第三課時(shí)

一、黃河風(fēng)光導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)領(lǐng)略母親河的風(fēng)采。

師：黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國(guó)文化，見(jiàn)證了中華民族的榮辱復(fù)興。這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步去了解黃河，認(rèn)識(shí)黃河。

二、分組討論研究。

師：上一節(jié)課我們對(duì)黃河已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，根據(jù)大家研究決定，我們這節(jié)課將分別從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)黃河，了解黃河。（出示幻燈片）

黃河文化 黃河對(duì)兩岸農(nóng)業(yè)的影響黃河的水利資源 黃河的旅游資源

師：請(qǐng)同學(xué)先在組內(nèi)進(jìn)行討論，之后我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果，資源共享。……

三、匯報(bào)

師：哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)？

（一）黃河文化。

1、遠(yuǎn)古時(shí)期，黃河中下游地區(qū)氣候溫和，雨量充沛，適宜原始人居住。在180萬(wàn)年以前，黃河流域就已經(jīng)有人類在活動(dòng)了。特殊的自然地理環(huán)境，為我國(guó)古代文明的發(fā)育提供了較好的條件。

2、大家熟悉的秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王都生活在黃河流域，并把黃河文明推向了令世界注目的輝煌頂峰。還有火藥、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)，唐詩(shī)宋詞，元曲也產(chǎn)生于黃河流域，是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動(dòng)了中國(guó)的發(fā)展，而且傳播到全世界各地，促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。

（二）黃河對(duì)兩岸農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

1、黃河是塑造華北平原的主力要糧食作物有小麥、水稻、玉米、高粱、谷子和甘薯等，經(jīng)濟(jì)作物主要有棉花、花生、芝麻、大豆和煙草等。礦產(chǎn)資源豐富，有煤、石油、鐵礦等，有中國(guó)著名的大港油田和勝利油田。華北平原是中國(guó)古代文化的搖籃，有許多古老城市，如北京（薊）、邯鄲、開(kāi)封、商丘、淮陽(yáng)等。

2、由于黃河流域泥沙沉積而形成了河套平原，地勢(shì)平坦，土地肥沃，渠道縱橫，農(nóng)田遍布。有可耕地面積960多萬(wàn)畝，現(xiàn)已開(kāi)墾500多萬(wàn)畝，盛產(chǎn)小麥、玉米、高粱、大豆、糜麻、葵花、甜菜、酒花、瓜果、大白菜等作物。這里是自治區(qū)小麥的主要產(chǎn)區(qū)。蜜瓜、大白菜、酒花、葵花、枸杞等，是馳名全國(guó)的特產(chǎn)。河套平原以盛產(chǎn)糧食而著稱，被譽(yù)為“塞上糧倉(cāng)”或“塞北江南”，是膏腴殖壤的肥美之地。黃河流經(jīng)巴彥淖爾盟340公里，年經(jīng)總流量315億立方米，水利資源非常豐富。由于黃河水澆灌著河套的肥沃土壤，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，他們用悠揚(yáng)的爬山調(diào)唱道：“黃河北，陰山南，八百里河套米糧川，渠道交錯(cuò)密如網(wǎng)，阡陌縱橫似江南”。

3、師：同學(xué)不僅提到了黃河兩岸的農(nóng)業(yè)，也提到了許多農(nóng)產(chǎn)品，那大家還知道我們黃河流域有哪些著名的農(nóng)產(chǎn)品嗎？

生：……

（三）黃河的水利資源

1、黃河流域上的劉家峽水電站，中央排列著五臺(tái)大型國(guó)產(chǎn)水輪發(fā)電機(jī)組，分別擔(dān)負(fù)著供給陜西、甘肅、青海等省用電的作用。劉家峽水電站可蓄水57億立方米，年發(fā)電量為57億度。它還是一個(gè)兼有防洪、灌溉、防凌、養(yǎng)殖等綜合利用價(jià)值的大型水利樞紐。由此可見(jiàn)，它對(duì)我們的生產(chǎn)生活和經(jīng)濟(jì)都帶來(lái)的巨大的便利條件。

2、小浪底水利樞紐是黃河干流三門(mén)峽以下唯一能夠取得較大庫(kù)容的控制性工程，既可較好地控制黃河洪水，又可利用其淤沙庫(kù)容攔截泥沙，進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙運(yùn)用，減緩下游河床的淤積抬高。

3、內(nèi)蒙古河套灌區(qū)是亞洲最大的一首制自流灌區(qū)，也是我國(guó)三大灌區(qū)之一。目前引黃灌溉控制面積已達(dá)1679萬(wàn)畝，現(xiàn)有灌溉面積862萬(wàn)畝。新中國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)，內(nèi)蒙古河套灌區(qū)已成為國(guó)家重要的商品糧、油、糖、蔬菜、瓜果生產(chǎn)基地。

4、同學(xué)們知道的可真不少。我們?cè)趤?lái)看黃河流域有哪些旅游資源。

（四）黃河流域的旅游資源

1、黃河流域有豐富的旅游資源，比如說(shuō)河湖瀑布景觀資源。沙漠草原景觀資源。山峽景觀資源等等。說(shuō)道山峽景觀，人們不免會(huì)想到三門(mén)峽。在這里，黃河流域奔流而下，切穿高山形成了三道峽谷，以其險(xiǎn)峻被人們稱之為“人門(mén)”“鬼門(mén)”“神門(mén)”，號(hào)稱三門(mén)，黃河在三門(mén)峽風(fēng)光無(wú)限，被人們稱為“黃河明珠”。壺口瀑布是我國(guó)第二大瀑布，它以神奇、壯觀而聞名于世。

2、師：剛才大家說(shuō)得都不錯(cuò)，那誰(shuí)能根據(jù)我們這節(jié)課的討論學(xué)習(xí)，3、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)一下呢？通過(guò)剛才大家的討論交流，你能總結(jié)一下嗎？

四、這一節(jié) 課我們分別從四個(gè)方面對(duì)黃河進(jìn)行了研究，取得了不錯(cuò)的成果，有得同學(xué)還有其他的認(rèn)識(shí)，我們下節(jié)課繼續(xù)討論學(xué)習(xí)。

3尋跡孔子故里 教學(xué)目標(biāo)：

在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探究孔子的政治、文化、教育等思想對(duì)中國(guó)和世界的影響，并建立一個(gè)有關(guān)孔子的資源庫(kù)。教科書(shū)最后設(shè)計(jì)開(kāi)放性的活動(dòng)，讓學(xué)生收集感興趣的歷史人物資料。以簡(jiǎn)報(bào)或手抄報(bào)的形式將大家收集的資料進(jìn)行展覽交流。教學(xué)重難點(diǎn): 探究孔子的政治、文化、教育等思想對(duì)中國(guó)和世界的影響.第一課時(shí)

一、引入課題

今天，我們一起領(lǐng)略一下在中國(guó)歷史文化上占有重要地位的一位偉人的神采：

板書(shū)：至圣先師孔子（出示孔子圖）

二、了解孔子的生平事跡

1.課件出示：你從課文、課外了解到有關(guān)孔子的哪些知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們先結(jié)合書(shū)、查閱的相關(guān)資料在小組內(nèi)交流。

2.交流：（可結(jié)合教師預(yù)先準(zhǔn)備好的投影片）

三、感受孔子的人格魅力

同學(xué)們通過(guò)剛才的交流，對(duì)孔子有一定的了解。孔子的成就確實(shí)在中國(guó)古古代文化上占有重要的地位，一直被推祟為“至圣先師”。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，他仍對(duì)我們有著重要的影響。

1、匯報(bào)調(diào)查情況：

2、交流一些有關(guān)孔子的紀(jì)念活動(dòng)及有關(guān)孔廟、孔府等資料。

3、討論：為什么孔子離我們兩千多年，還有那么多人知道他、紀(jì)念他？

（1）“仁”、“禮”是孔子思想的核心。

（2）教育思想：有教無(wú)類，誨人不倦 因材施教，循循善誘 學(xué)思并重，傳習(xí)結(jié)合（3）他編寫(xiě)整理了《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》，被統(tǒng)稱為《六經(jīng)》。把2000多年前的古文明典籍保存流傳下來(lái)，是孔子給世人的巨大貢獻(xiàn)。

4、小結(jié)：孔子的思想博大、精深，影響著一代代的中國(guó)人，在世界上也很有影響力，被尊稱為世界文化人。

（①提倡“仁”學(xué)，仁是其思想核心；②主張以愛(ài)人之心調(diào)解與和諧社會(huì)人際關(guān)系；③維 護(hù)周禮，主張貴賤有“序”；（保守的一面）④教育上：“有教無(wú)類”，打破了學(xué)在官府的壟斷。推動(dòng)了古代文化教育的發(fā)展。）

四、學(xué)習(xí)孔子格言，指導(dǎo)踐行

1、讀書(shū)中名言：書(shū)中有兩句孔子的名言，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

2、交流收集到的名言：你還知道孔子的其它名言嗎？

3、互贈(zèng)孔子名言。

4、總結(jié)：同學(xué)們搜集了許多孔子的至理名言，這些格言教我們?nèi)绾未颂幨拢绾斡行W(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)很有幫助，我們不僅僅是把它記在頭腦里，更重要的是用它指導(dǎo)自己踐行。

五、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸

繼續(xù)查閱資料，更深入了解孔子。

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：

1、提問(wèn)學(xué)生去過(guò)曲阜嗎是否了解曲阜的意思。

因?yàn)槭裁炊私馇贰?/p>

2、板書(shū)曲阜解釋曲阜的意思。介紹歷史文化名城曲阜錄象三孔的介紹讓學(xué)生了解曲阜因孔子而著名。

3、簡(jiǎn)單了解空廟孔府孔林，認(rèn)識(shí)孔子是春秋時(shí)期魯國(guó)人。學(xué)生介紹孔子生平事跡，以及三孔資料。

4、學(xué)生分組研究了解孔子

孔子生平組、孔子名言組、孔子學(xué)生組、孔子作品組、三孔建筑組

5、投影:孔子內(nèi)容

介紹孔子生平重點(diǎn)學(xué)習(xí)孔子名言，談感想通過(guò)他忠孝智禮義 信思想對(duì)號(hào)入座加深對(duì)孔子言論的理解。

6、學(xué)生通過(guò)教育博客多瀏覽各樣的日記,尋找自己喜歡的課題去研究。

并學(xué)會(huì)瀏覽有關(guān)孔子以及曲阜旅游的網(wǎng)站.閱讀孔子的生平事跡.特別是論語(yǔ)的內(nèi)容.并閱讀論語(yǔ),寫(xiě)一寫(xiě)自己的論語(yǔ)心得.根據(jù)自己所學(xué),在博客里與同學(xué)老師其他網(wǎng)友交流所學(xué)所得.7、寫(xiě)一篇我心目中的孔子或者我的論語(yǔ)心得.第三課時(shí) 歷史人物知多少

一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，孔子的思想博大、精深，影響著一代代的中國(guó)人，在我國(guó)五千年的文明歷史長(zhǎng)河中，又涌現(xiàn)出了許許多多的名人志士，他們?yōu)樯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。大家知道多少，你最喜歡的是誰(shuí)？

生自由發(fā)言

二、歷史人物交流會(huì)

1、古代帝王：

（1）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是一組很美麗的草原風(fēng)情畫(huà)，象同學(xué)們剛才說(shuō)的一樣，有遼闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，那么從這些畫(huà)面中，大家能不能看出蒙古人過(guò)著怎樣的生活？

生答：過(guò)著游牧和狩獵的生活。

師結(jié)：蒙古族是我國(guó)北方一個(gè)有著悠久歷史的少數(shù)民族，他們生活在蒙古高原上，多數(shù)過(guò)著游牧生活，被稱為“氈帳中的百姓”，是一個(gè)能歌善舞、勤勞勇敢、豪放純樸的民族，是我們中華大家庭中的一員，它曾建立了一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)——元朝并統(tǒng)一全國(guó)，而且它的疆域比我國(guó)歷史上任何一個(gè)朝代都要遼闊。

你知道是誰(shuí)嗎？（鐵木真---成吉思汗）

師：他以非凡的智慧、卓越的軍事才能和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)，于1206年統(tǒng)一蒙古，建立政權(quán)，被尊稱為成吉思汗。

那么，如果你來(lái)到鄂爾多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上對(duì)成吉思汗說(shuō)一句或一段什么話呢？

生：自由回答

（2）師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法否對(duì)。隋朝是怎樣建立的？大運(yùn)河是如何開(kāi)鑿的？

（3）你對(duì)我國(guó)的女皇帝知道多少？

生：自由討論

師總結(jié)：唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。

（4）“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，你知道多少？

文成公主和松贊干布的有關(guān)故事你會(huì)講嗎？

2、古代對(duì)外友好往來(lái)

出示圖片、觀察坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發(fā)學(xué)生興趣）板書(shū)：

隋唐對(duì)外交往盛況

鑒真東渡

玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事

學(xué)生自選題目進(jìn)行小組討論。

3、古代文化和歷史名人

趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩(shī) 李白、杜甫、白居易

顏真卿與柳公權(quán)的書(shū)法，閻立本、呈道子的繪畫(huà)、莫高窟、樂(lè)舞。

三、談體會(huì)、談收獲

同學(xué)們，想一想，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？

四、拓展延伸、激勵(lì)自我

搜集有關(guān)圖片和文字材料，寫(xiě)一篇文章、手抄報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話、肺腑之言說(shuō)給你所在小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)的語(yǔ)言最真誠(chéng)、最感人！

第三篇：第一單元整組備課(6下)

第一單元整組備課

一、單元主題

本單元以“成長(zhǎng)的快樂(lè)”為話題，安排了三篇文章。《花臉》是馮驥才的一片敘述性的散文，回憶了作者二十的精力。文章從孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出少年對(duì)花臉的喜愛(ài)，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。《我愛(ài)籃球》的作者陳祖芬滿懷激情的回憶了學(xué)生時(shí)代的籃球緣，透過(guò)申請(qǐng)的感慨，表達(dá)了對(duì)美好生活的摯愛(ài)與狂熱的追求。《自行車》一文從自行車得而復(fù)失，失而復(fù)得，讓我們充分感受到作者對(duì)家庭和工作的責(zé)任感。

古詩(shī)誦讀《題臨安邸》是宋代詩(shī)人林升的作品，表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)陔y逃治理難后，依然窮奢極欲，置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)。

語(yǔ)文樂(lè)園

（一）：有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)；體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的用法；口語(yǔ)交際《給我一次機(jī)會(huì)》；習(xí)作《最美的風(fēng)景》。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦關(guān)鍵語(yǔ)段。

3、在閱讀中注意品味詞語(yǔ)的感情色彩，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)課文飽含的革命情懷。

（二）過(guò)程與方法：

1.充分預(yù)習(xí)，搜集資料，積累感受和體驗(yàn)。2.初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。

3.精讀，抓重點(diǎn)段落和詞句，品味詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)課文飽含的革命情懷。

4.情味讀，傳達(dá)自己的感受和情感。

5.總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感知作者內(nèi)心對(duì)英雄的崇拜

三、單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。

2、讀懂課文，抓重點(diǎn)段落和詞句，品味詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)課文飽含的革命情懷。

四、單元課時(shí)安排

1、《花臉》 2課時(shí)

2、《我愛(ài)籃球》 2課時(shí)

3、《自行車》 2課時(shí)

古詩(shī)誦讀《題臨安邸》 1課時(shí)

語(yǔ)文樂(lè)園

（一）4課時(shí)

1、花臉

一、學(xué)情分析

本文是馮驥才的一篇敘述性的散文。文章文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫(xiě)花臉，寫(xiě)出少年對(duì)華聯(lián)的喜愛(ài)，對(duì)英雄的那種樸素、自發(fā)的崇拜。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，查找有關(guān)資料，了解華聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，盡可能的速度按學(xué)生的認(rèn)知與課文內(nèi)容之間的距離。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，通過(guò)品讀，學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法，層層遞進(jìn)地感受到全文的情感發(fā)展過(guò)程。從一般花臉—特別的華聯(lián)—關(guān)公的花臉—關(guān)公畫(huà)臉的深層內(nèi)涵的情感發(fā)展軌跡：喜歡—崇敬—自豪—炫耀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)，揣摩運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去描摹人或物。體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感

2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感知作者內(nèi)心對(duì)英雄的崇拜。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（總1）

（一）課前預(yù)習(xí)

1、詞語(yǔ)積累

2、你知道關(guān)羽這個(gè)人嗎？查閱有關(guān)的資料，了解關(guān)羽的英雄故事。

（二）課堂教學(xué)

1、導(dǎo)入

1）同學(xué)們，今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一《花臉》 教學(xué)預(yù)設(shè)： 什么是花臉？

原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”。花臉是俗稱。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢(shì)。2）文中的花臉指的是什么？

依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

3）對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，過(guò)年的魅力還有更深一層的緣故，是什么緣故？

過(guò)年對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，除了壓歲錢(qián)之外還有更吸引他們的原因。比如小閨女要打扮自己，男孩子喜歡鞭炮，而“我”在過(guò)年的時(shí)間里卻最喜歡買(mǎi)個(gè)花臉戴。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，看來(lái)花臉的魅力真是不小，吸引著作者。不過(guò)在作者的記憶深處，有一個(gè)花臉是他最最喜歡的，是哪個(gè)花臉呢？讓我們接著往下讀吧！

預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)：

2、課文重點(diǎn)理解——我為什么喜歡關(guān)公花臉？

師：同學(xué)們，哪個(gè)花臉讓作者最喜歡呢？（關(guān)公花臉）

這個(gè)關(guān)公花臉什么樣子啊？找一找，讀給大家聽(tīng)。（1）掌握文中“花臉”的特點(diǎn)。①圈劃并朗讀文中描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句。

這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

②討論：你能用自己的話概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？

好大：從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出來(lái)？雄俊地吊起，突出的綠包頭，很長(zhǎng)的胡須。好特別：從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出來(lái)？凜然不可侵犯的莊嚴(yán)之氣，咄咄逼人 ③識(shí)臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)（看PPT）陳壽《三國(guó)志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉 ④ 指導(dǎo)感情朗讀。師：除了關(guān)公花臉的樣子吸引我外，還有什么原因值得我喜歡它？ 2）了解關(guān)公此人。

舅舅給我講了關(guān)公的許多故事——過(guò)五關(guān)、斬六將、溫酒斬華雄……邊講邊說(shuō)：“你好英雄呀！”好象在說(shuō)我的光榮史。①同學(xué)們，你們了解關(guān)公嗎？

②補(bǔ)充關(guān)公的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)于關(guān)公的敬仰之情。③再讀讀這個(gè)句子，注意破折號(hào)的用法。

④師：帶著對(duì)關(guān)公的敬仰之情，再來(lái)讀讀描寫(xiě)關(guān)公花臉的句子。（生讀）

第二課時(shí)（總2）

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 什么是花臉？文中的“花臉”有什么特點(diǎn)？

2、研讀課文，把握文章主旨。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）文中有多處表達(dá)了我對(duì)關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？ “我”喜歡花臉的有關(guān)句子 我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。

做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立

我推開(kāi)大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！

整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺(jué)時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來(lái)頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來(lái)面貌。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門(mén)叫到：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。”（2）然而在第二自然段生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？ 變化的原因：

與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光——快活之極 心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足

舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說(shuō)我的光榮史——驕傲之極 心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。3）能力拓展

文中表達(dá)了全家人對(duì)花臉的喜歡，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)全家人喜歡的理由： 學(xué)生交流。

3、課后練習(xí)：

1）請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)自己喜歡的一種玩具。

2）繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓?duì)關(guān)羽的認(rèn)識(shí)。

4、分層作業(yè)：

5、學(xué)困生輔導(dǎo)： 板書(shū)設(shè)計(jì)

1、花臉

一般的花臉—特別的花臉—關(guān)公的花臉—關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵

喜歡—崇敬---自豪---炫耀

2、我愛(ài)籃球

一、學(xué)情分析

在文中，作者滿懷激情地回憶了學(xué)生時(shí)代的籃球運(yùn)動(dòng)史，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的摯愛(ài)與狂熱的追求。全文結(jié)構(gòu)清晰，選取了幾個(gè)典型的，印象深刻的場(chǎng)景，讓我們感受到了作者與籃球之間割舍不斷的情結(jié)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生概括出文章寫(xiě)了哪幾個(gè)讓作者難以忘懷的場(chǎng)景，把握文章寫(xiě)作思路。然后走進(jìn)課文，圍繞課題中的題眼進(jìn)行探究：作者為什么選取這幾個(gè)場(chǎng)景？從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型選材的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義，學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文中的重點(diǎn)詞句。情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)籃球的喜愛(ài)之情，感受作者在追求夢(mèng)想中的歡樂(lè)與自豪。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、描述自己最深刻的場(chǎng)景。

2、體會(huì)作者不僅僅只是對(duì)籃球有著喜愛(ài)之情，在人生道路上不斷追求夢(mèng)想，從中得到快樂(lè)的情感。

3、體會(huì)重點(diǎn)句子的表達(dá)方式并學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（總3）

一、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，現(xiàn)在老師調(diào)查一下，哪些同學(xué)喜歡籃球？你們?yōu)槭裁聪矚g籃球呢？

2、學(xué)生暢談與籃球的故事，或者打籃球時(shí)的感受。從你們的眼神里、你們熱情的講述中，老師感受到你們對(duì)籃球的熱愛(ài)。你們能大聲的告訴老師你們愛(ài)籃球嗎？板書(shū)課題。齊讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文中作者也和你們一樣愛(ài)籃球，而且也到了如癡如醉的地步。但是她僅僅是喜愛(ài)籃球嗎？在她的故事中還包含著怎樣的情感呢？今天我們一起學(xué)習(xí)吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么內(nèi)容？（作者喜愛(ài)籃球，在周日無(wú)人，酷暑的天氣打籃球；為了打籃球，鉸辮子；最后一次投籃。）板書(shū)：酷暑打球；鉸辮子；最后一投。

3、讀了課文，還有什么讓你讀不懂的地方？

預(yù)設(shè)句子：愛(ài)是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無(wú)可阻擋的奔突。

4、質(zhì)疑：哪些地方讀不懂？解釋詞語(yǔ)：投入、傾注、洗禮、付出、奔突 投入：形容做事情聚精會(huì)神。傾注：（感情、力量等）集中到一個(gè)目標(biāo)上。

洗禮：比喻重大斗爭(zhēng)的鍛煉和考驗(yàn)。付出：交出。

奔突：橫沖直撞；奔馳。

5、再讀讀這個(gè)句子，思考：作者想通過(guò)這句話表達(dá)什么情感呢？（作者對(duì)籃球的熱愛(ài)。）

6、學(xué)生講述。學(xué)生給予評(píng)價(jià)。

7、師總結(jié)：那么這篇文章是怎樣具體地來(lái)表現(xiàn)作者熱愛(ài)籃球呢？請(qǐng)大家再次仔細(xì)地讀課文，先來(lái)讀讀酷暑打球，勾畫(huà)出描寫(xiě)作者熱愛(ài)籃球的句子。（1）預(yù)設(shè)：講述作者尋找籃球場(chǎng)景

A、抓住句子“周日的校園里，沒(méi)人。酷暑的操場(chǎng)上，沒(méi)人。有人沒(méi)人與我無(wú)關(guān)，有籃球就行。”

①學(xué)生自主談感受，師評(píng)價(jià)。②師：如果光讀這一句，我們還不容易讀出作者對(duì)籃球的熱愛(ài)，咱們聯(lián)系一下前兩句讀一讀。③學(xué)生自己讀，談感受。（要求聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)，周日，酷暑，來(lái)談）酷暑什么意思？（非常熱的夏天。）這個(gè)季節(jié)大家一般都在干什么？

④作者在一個(gè)大家都休息的周日，而且還是酷暑的季節(jié)，跑到學(xué)校去打籃球，足見(jiàn)她對(duì)籃球的熱愛(ài)。指導(dǎo)感情朗讀。

B、“不過(guò)對(duì)于我，有籃球的地方就是光輝燦爛的地方。” ①學(xué)生自主談感受。②光輝燦爛是什么意思？ ③指導(dǎo)感情朗讀。

C、關(guān)鍵詞“變幻無(wú)窮”怎樣變幻無(wú)窮？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和下文談。為了尋找籃球的動(dòng)作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”

D、同學(xué)們，通過(guò)大家對(duì)酷暑打球這件事的研讀，咱們看到了那個(gè)在烈日下，認(rèn)真打球的作者。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，什么是全心的投入，什么是忘我的傾注，你們讀懂了嗎？ 回到重點(diǎn)句子：愛(ài)是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無(wú)可阻擋的奔突。指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)（總4）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們主要從酷暑打球這件事中，了解到了作者對(duì)籃球的熱愛(ài)。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，看看你們還能不能從其他的事件中了解到作者對(duì)籃球的熱愛(ài)。

二、重點(diǎn)研讀。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、師：你們還從哪件事情的哪些句子中感受到作者對(duì)籃球的熱愛(ài)？ 講述場(chǎng)景為籃球做出犧牲——鉸辮子。

句子：我那時(shí)是怎么了？就是給洋娃娃剪辮子我也下不了手的！然而，我剪自己的辮子連一點(diǎn)兒感覺(jué)也沒(méi)有，仿佛我已經(jīng)變成鼓蹦蹦的沒(méi)有知覺(jué)的籃球了。（1）學(xué)生自主匯報(bào)，師評(píng)價(jià)。

（2）從哪些詞語(yǔ)讓你感受到作者對(duì)籃球的熱愛(ài)？（連一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，仿佛我已經(jīng)變成鼓蹦蹦的沒(méi)有知覺(jué)的籃球了。）

（3）這幾個(gè)句子是對(duì)作者的什么進(jìn)行的描寫(xiě)？要知道那個(gè)年代的女孩，有的把自己的辮子比什么看得都珍貴，可這個(gè)時(shí)候她竟然一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，說(shuō)明了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀該句子。

（5）回到重點(diǎn)句子。師：還從哪些句子中感受到作者熱愛(ài)籃球呢？

2、講述離開(kāi)籃球卻戀戀不舍的場(chǎng)景。句子：天知道怎么回事，我沖上場(chǎng)，搶過(guò)表演系的球，一路運(yùn)球到對(duì)方的籃板下，一躍而起，“刷”，一個(gè)漂亮的投籃，然后扭頭就跑。（1）學(xué)生自主匯報(bào)，師評(píng)價(jià)。

（2）從哪些詞語(yǔ)感受到對(duì)籃球的熱愛(ài)？（沖、搶、運(yùn)）

（3）天知道怎么回事？同學(xué)們，你們知道怎么回事嗎？（是作者熱愛(ài)籃球的心情，讓她忍不住，不顧醫(yī)生的囑咐，沖了上去。）（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）回到核心句子，指導(dǎo)理解。

3、師：同學(xué)們，通過(guò)我們聯(lián)系上下文的內(nèi)容，終于了解了這個(gè)句子真正的感情。但是，這篇課文表達(dá)的僅僅是“我”對(duì)籃球的喜愛(ài)之情嗎？讓我們認(rèn)真地讀讀文章的最后兩個(gè)自然段。（不，這篇文章不僅僅只表達(dá)了“我”對(duì)籃球的喜愛(ài)之情，還表達(dá)了我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己所做的每件事情。）

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子“愛(ài)是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無(wú)可阻擋的奔突。” 你能模仿這樣的表達(dá)方式，寫(xiě)一段話嗎？

三、小結(jié)。

我們成長(zhǎng)中應(yīng)該有怎樣的追求？

四、課堂練習(xí)：完成《長(zhǎng)江作業(yè)》。

五、分層作業(yè)：

六、學(xué)困生輔導(dǎo)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

酷暑打球

投入、傾注

2、我愛(ài)籃球 鉸辮子 愛(ài)是

洗禮、付出

最后一投

追求、奔突

3、自行車

一、學(xué)情分析

本文中的“我”為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，想打份零工。于是爸爸“咬牙”買(mǎi)了輛舊自行車使“我“爭(zhēng)取到為別人送報(bào)紙的差事。文章從自行車得而復(fù)失，失而復(fù)得，讓我們感受到作者對(duì)家庭和工作的責(zé)任感。文章結(jié)構(gòu)清晰，又詳又略，主次分明，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)線，就是揣摩文章的表達(dá)順序，在這個(gè)過(guò)程中，既能了解文章的結(jié)構(gòu)，又能從整體上把握課文的主要內(nèi)容，做到一舉兩得。

二、教學(xué)要求：

1、默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)和思考。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)我感到幸福的原因是什么。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（總5）

一、導(dǎo)入：

師：課前我請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，要求就是通過(guò)讀課文，了解這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)及全過(guò)程。請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀一讀這篇課文，然后標(biāo)出自然段，然后請(qǐng)同學(xué)帶大家走進(jìn)這個(gè)故事。生：自讀課文

師：文章主要講了什么？

生：自己的語(yǔ)言表述更好（小作者的家庭條件很不好，為了補(bǔ)貼家里的收入，作者賣報(bào)掙錢(qián)而受到的客戶們的稱贊，客戶們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的心愿，送給了小作者一輛嶄新的自行車。）

師：文章為什么要以《自行車》為題目呢？

師：通過(guò)課題你知道了什么？你還想知道些什么呢？

生小組討論后，回答。

二、學(xué)習(xí)課文生字詞

1、自由讀

2、齊讀

3、你都理解了哪些詞語(yǔ)的含義？

4、指名匯報(bào)。

三、感情朗讀課文，找出文章的重點(diǎn)部分。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、熟讀課文

2、了解人物的內(nèi)心想法

3、運(yùn)用自己的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出人物的內(nèi)心想法。

4、請(qǐng)你再來(lái)讀課文，通過(guò)文章的主要內(nèi)容給課文分段，你是根據(jù)什么分的？

生：再讀課文。可以分為3部分。

師： 追問(wèn)：你從哪兒知道的？

生： 第一部分：因?yàn)樽孕熊嚩玫搅怂蛨?bào)紙的工作。

第二部分：因?yàn)榧彝ダщy二賣掉了自行車

第三部分：因?yàn)樾燎诠ぷ鞫玫搅丝蛻舻亩Y物——一輛嶄新的自行車

5、根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述課文

自由復(fù)述

小組復(fù)述

指名復(fù)述

6、質(zhì)疑問(wèn)難。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、指名朗讀。

2、評(píng)議

3、讀完第一部分，你都知道了些什么？

指名說(shuō)（家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來(lái)之不易）

4、了解后，詢問(wèn)學(xué)生有什么樣的體會(huì)。聯(lián)系生活實(shí)際談感想。

五、總結(jié)

教師小結(jié)這堂課的主要內(nèi)容。

六、作業(yè)

1、感情朗讀課文

2、復(fù)述課文

3、預(yù)習(xí)課文的二、三部分。

第二課時(shí)（總6）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)文章的第一部分了解到作者家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來(lái)之不易這些內(nèi)容。當(dāng)小作者終于開(kāi)始送報(bào)紙的生活后，他又遭遇到了什么呢？請(qǐng)大家接著學(xué)習(xí)文章5—20自然段。

2、學(xué)生自讀，自學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、匯報(bào)：你都知道了些什么？還覺(jué)得哪里有問(wèn)題？

4、預(yù)設(shè)質(zhì)疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再讀讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。（1）、賺錢(qián)貼補(bǔ)了家用。

句子準(zhǔn)備“這些收入，對(duì)于我們這個(gè)并不富裕的家庭來(lái)說(shuō)，也不無(wú)小補(bǔ)。” ①學(xué)生自己談體會(huì)。②問(wèn)：不無(wú)小補(bǔ)是什么意思？如果當(dāng)你小學(xué)四年級(jí)時(shí)，能夠?yàn)榧依镅a(bǔ)貼家用，你是什么心情？ ③指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀。（2）、得到了一輛自行車。①學(xué)生匯報(bào)。

②句子：這時(shí)候，我看到在房間的中央，擺放著一輛嶄新的紅顏色的自行車，車上有夜行燈和電子鈴。車把上還掛著許多精致美麗的圣誕賀卡。

③這是一輛怎樣的自行車？（漂亮、嶄新）如果你看到這樣一輛自行車，而且是送給你的，你心情如何？ ④指導(dǎo)感情朗讀。

（3）得到了客戶對(duì)我的認(rèn)可。

①為什么我的工作會(huì)得到客戶對(duì)我的認(rèn)可？

②句子：第七自然段

如果是風(fēng)合日麗的晴天倒還好，要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過(guò)的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報(bào)紙被雨雪淋濕。句子：我兢兢業(yè)業(yè)地努力干好送報(bào)紙的工作。兢兢業(yè)業(yè)是什么意思？

你能想象這個(gè)9歲的孩子是怎樣兢兢業(yè)業(yè)地工作嗎？ 指導(dǎo)感情朗讀這個(gè)句子。

5、正是因?yàn)檫@些原因，才讓我感覺(jué)到那一天是我最幸福的一天。（感情朗讀20自然段）

四、理解課文后，訓(xùn)練質(zhì)疑

師：在我們學(xué)完這個(gè)故事后，你還有什么問(wèn)題想向大家提出來(lái)的嗎？

生：默讀課文，提出問(wèn)題。

師：歸納與小結(jié)

通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了什么？（小作者的勤勉與人們的善良）

五、完成《長(zhǎng)江作業(yè)：。

六、分層作業(yè)：

七、學(xué)困生輔導(dǎo)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、自行車

得到自行車----賣掉自行車----獲得禮物

詩(shī)詞誦讀 題臨安邸

（宋）林升

一、學(xué)情分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話。詩(shī)的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長(zhǎng)嘆“西湖歌舞幾時(shí)休？”后兩句是詩(shī)人進(jìn)一步感概，一語(yǔ)雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)。這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)。

設(shè)計(jì)理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況孩子們都不理解，所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開(kāi)，期間穿插時(shí)代背景，最終為“感自誦讀來(lái)，情自心中發(fā)”奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（總7）

四、教學(xué)過(guò)程： 預(yù)設(shè)教學(xué)：

一）、看圖想象，引出課題。

1、多媒體出示“醉”的篆書(shū)體。

2、仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？

3、是呀，我為什么寫(xiě)“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）（此環(huán)節(jié)是抓住古詩(shī)的要旨，通過(guò)對(duì)“醉”字觀察、思考提出問(wèn)題，為初步解讀古詩(shī)提出要求。）

二）、通讀全詩(shī)，初步了解。

1、自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意，可以進(jìn)行交流。A學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

B進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏、邸的書(shū)寫(xiě))過(guò)渡：通過(guò)讀、交流就基本掌握了古詩(shī)的大概意思。但你們了解這首詩(shī)所描述的朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。）

2、了解宋朝歷史。

3、指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)醉指導(dǎo)朗讀）

（在初識(shí)古詩(shī)時(shí)，融入古詩(shī)寫(xiě)作背景，便于更好的理解。）

過(guò)渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩(shī)——《示兒》。三）、對(duì)比解讀，了解詩(shī)境。

1、回顧《示兒》，深入理解。

A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過(guò)渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩(shī)。

2、討論交流：朝廷、達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來(lái)的？

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。

②在醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來(lái)的，說(shuō)明達(dá)官貴人什么問(wèn)題？（課件播放《清明上河圖》教師解說(shuō)）

③詩(shī)的第二句是什么句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

A想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們—－讀“西湖歌舞幾時(shí)休？” B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩(shī)人大喝一聲：西湖歌舞馬上休！（板書(shū)：休。）（通過(guò)細(xì)致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）

四）、整體對(duì)照，感悟詩(shī)韻。

1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過(guò)“醉”你感覺(jué)那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？

2、杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？

3、是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩(shī)歌展現(xiàn)的呀？

4、現(xiàn)在你們明白我為什么一開(kāi)始就書(shū)寫(xiě)“醉”了嗎？（整合板書(shū)）

（通過(guò)“醉”“休”體會(huì)感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）

五）、感情升華，吐露真情。

1、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對(duì)《題臨安邸》的改寫(xiě)？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

2、教師感言：勸誡詩(shī)

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國(guó)運(yùn)，運(yùn)籌帷幄復(fù)汴州。

（給孩子們一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。）

六）、完成《長(zhǎng)江作業(yè)》。七）、分層作業(yè) 八）學(xué)困生輔導(dǎo)：

板書(shū)設(shè)計(jì)： 題臨安邸

暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。

只圖享樂(lè)

語(yǔ)文樂(lè)園（一)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解歇后語(yǔ)這種特殊的語(yǔ)言形式，感受歇后語(yǔ)濃厚的民族色彩和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式；結(jié)合 《三國(guó)演義》了解歇后語(yǔ)的意思并有所積淀；豐富對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)之情。

2、讓學(xué)生體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法，從而能正確地使用這兩個(gè)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、讓學(xué)生在積累中領(lǐng)悟古典文化的精華，激發(fā)學(xué)生著眼未來(lái)，積極進(jìn)取的熱情

4、引導(dǎo)學(xué)生理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。

第一課時(shí)（總8）

一：讀一讀有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)。

歇后語(yǔ)是我國(guó)民間流傳的語(yǔ)言文化之一，它集詼諧幽默于一體，集中反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。．反復(fù)練讀，讀正確、讀流利。

2、指名讀每句歇后語(yǔ)，想想能發(fā)現(xiàn)什么？

(l）這些歇后語(yǔ)都來(lái)源于 《 三國(guó)演義 》，有的根據(jù)人物的性格特點(diǎn)來(lái)編排，有的根據(jù)具體的故事來(lái)編排。

(2）歇后語(yǔ)一般引用常見(jiàn)的典故、寓言和神話傳說(shuō)等打比方。

4、多種形式朗讀歇后語(yǔ)。．拓展：你還能搜集到其他有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)嗎？

如：曹操下江南---來(lái)得兇，敗得慘。張飛扔雞毛---有勁難。使諸葛亮征孟獲---收收放放。曹操吃雞肋---食之無(wú)味，棄之可惜。張飛使計(jì)謀---粗中有細(xì)。諸葛亮彈琴--計(jì)上心來(lái)。曹操遇蔣干---倒了大霉。

二．讀一讀，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)的用法本題安排了兩個(gè)句子，兩個(gè)句子中既出現(xiàn)了逗號(hào)又出現(xiàn)了頓號(hào)。．引導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀正確，讀流利。．默讀句子，注意頓號(hào)和逗號(hào)的用法，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流、歸納頓號(hào)和逗號(hào)的用法：逗號(hào)和頓號(hào)都表示句中停頓。一般說(shuō)來(lái)，并列詞語(yǔ)之間，不需要較大的停頓，戴絨花、穿紅襖

是小閨女們的兩個(gè)并列的動(dòng)作，用頓號(hào)；比較長(zhǎng)的句子或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的短語(yǔ)并列式，一般說(shuō)來(lái)用

逗號(hào)。第二個(gè)句子頓號(hào)和逗號(hào)的使用比較復(fù)雜，躍起、投籃

是我打籃球的兩個(gè)動(dòng)作。“躍起、投籃，躍起、投籃”中間為什么不打頓號(hào)？這是兩次投籃，并不是并列的兩個(gè)詞語(yǔ)，而是有先后順序的，逗號(hào)表示兩次投籃間的停頓。指名讀句子。注意學(xué)生讀時(shí)頓號(hào)和逗號(hào)的停頓．提醒學(xué)生逗號(hào)停頓的時(shí)間稍稍長(zhǎng)于頓號(hào)。4在本單元的課文中找一找出現(xiàn)了逗號(hào)和頓號(hào)的句子，進(jìn)一步體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法。5練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)：

舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城

難以見(jiàn)到的新疆香妃墓

云南大理三塔

秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟

都是游人留連忘返的勝境 人們?cè)谶@里可以學(xué)習(xí)和了解到歷史

地理

建筑

宗教

民族

民俗

等許多方面的知識(shí)。

秋天

菊花開(kāi)了

白的黃的粉的 紅的真是五顏六色

鮮艷奪目。秋天

菊花開(kāi)了

白的似雪

黃的似金

粉的似霞

紅的似火

真是五顏六色

鮮艷奪目

三．讀一讀，記一記。這兩句話都是勸勉人們努力進(jìn)取，有所成就的。1 請(qǐng)同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子，要求讀正確、讀流利。2 結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

參考：(1）過(guò)去的所作所為已無(wú)法挽回了，未來(lái)的事可還要努力爭(zhēng)取呀！

(2）學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，由于漱散而荒廢；事情由于反復(fù)思考而成功，但它卻能毀于隨隨便便。．交流讀這兩句話的感受。4 比一比，賽一賽，看誰(shuí)背得快。

四、讀一讀本題的閱讀內(nèi)容是冰心的散文《憶讀書(shū)》的節(jié)選，作者回顧了少時(shí)讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，了解短文的主要內(nèi)容。再讀短文，在不懂的地方和自己有感觸的地方做上批注。3 交流閱讀短文的體會(huì)。

(l）理解“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”。

(2）體會(huì)“津津有味”、“好聽(tīng)極了”、“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”，等語(yǔ)句，結(jié)合自己的讀書(shū)實(shí)踐談感受。、向同學(xué)推薦一本你讀過(guò)的印象深刻的書(shū)

第二課時(shí)（總9）

口語(yǔ)交際：給我一次機(jī)會(huì)

教學(xué)目的：一是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)交流的話題組織內(nèi)容和選擇合適的表達(dá)方式的能力；二是使學(xué)生建立自信，學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)的道理。教學(xué)過(guò)程：

1、了解口語(yǔ)交際的話題，板書(shū)：給我一次機(jī)會(huì)。

2、認(rèn)真讀題，明確口語(yǔ)交際的要求。

3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。教師小結(jié)上學(xué)期班級(jí)管理上取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出班干部改選的設(shè)想，并讓大家明白當(dāng)選班干部既能為大家服務(wù)，也能鍛煉自己各方面的能力，激發(fā)侮個(gè)學(xué)生積極參與的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有機(jī)會(huì)。4 分小組發(fā)言。

（1）每個(gè)組員先講講自己想當(dāng)選班于部的理由，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，積極提問(wèn)。有針對(duì)性，一是針對(duì)發(fā)言中提出的理由，二是針對(duì)平時(shí)對(duì)這位同學(xué)的了解。

（2）小組內(nèi)推選優(yōu)秀者出來(lái)，大家一起幫他整理發(fā)言內(nèi)容，預(yù)設(shè)大家可能要提的問(wèn)題，一起準(zhǔn)備作答。

5小組推薦優(yōu)秀者到全班發(fā)言。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)的前提下踴躍提問(wèn)，形成雙向交流互動(dòng)。6 ．全班評(píng)議，選出新一屆班干部。．當(dāng)選的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的就職演說(shuō)，其他同學(xué)表達(dá)簡(jiǎn)短的祝福。

第三、四課時(shí)（總10、11）

習(xí)作：最美的風(fēng)景

教學(xué)目標(biāo)：是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，用美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。教學(xué)過(guò)程：

．趣味表演導(dǎo)人。

(l）一學(xué)生左看右看，上看下看，近看遠(yuǎn)看，正在尋找什么。對(duì)話：“同學(xué)，你在找什么呀？ “ “我在找最美的風(fēng)景。”“不用再找了。”“為什么？我要尋找到世上最美的風(fēng)景。”“風(fēng)景就在你身邊。”“真的嗎？ ” 同學(xué)們，看了這段表演，你想說(shuō)點(diǎn)什么？(2）教師小結(jié)：美麗的風(fēng)景就在你所熟悉的地方。“生活是習(xí)作的源泉”，要用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛在生活中發(fā)現(xiàn)美。只要你肯細(xì)心地尋找美，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美一直在你身邊。美不僅是視角的享受，也有內(nèi)心的感動(dòng)。2 明確要求，開(kāi)闊思路。

(l）讀導(dǎo)語(yǔ)。想一想，可以寫(xiě)些什么？“一束燦爛的迎春花，一片絢麗的火燒云，還有那漫天飛舞的雪花 … … ”——可以寫(xiě)大自然中的美景。“鼓勵(lì)的掌聲，信任的目光，父母的背影 … … ”——可以寫(xiě)生活中感動(dòng)你的人和事。

(2）結(jié)合“想一想”的環(huán)節(jié)，思考：你眼中最美的風(fēng)景是什么？它美在哪里？它最吸引你的是什么？

(3）集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明這風(fēng)景在你心中是“最美的。”

3、根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作角度的不同；進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

(1）寫(xiě)大自然中的美景：

① 寫(xiě)好景物的基礎(chǔ)在于觀察。觀察要有危做到條理清楚，層次分明。觀察要細(xì)致，筆下的景物才能生動(dòng)活潑，情趣盎然。

② 雖然你對(duì)這處景很架遺皿翅翅還燮刻醚還魚(yú)吧俱到寫(xiě)景不美，更需要寫(xiě)出它的情趣，寫(xiě)出自己的感受。

（2）尋找生活中感動(dòng)你的人和事：

① 情是文的根，要情出胸臆，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，把自己內(nèi)，心的感受融到語(yǔ)言文字中，把 你認(rèn)為最“美”的人和事栩栩如生地描繪出來(lái)。

② 細(xì)節(jié)要生動(dòng)，包括動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。要善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)致描繪最能體現(xiàn)“最美的風(fēng)景”的內(nèi)容：

4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

5、學(xué)生交流習(xí)作，大家互評(píng)修改。

6、分層習(xí)作：

7、學(xué)困生輔導(dǎo)：

第一單元檢測(cè)（總12、13）

第四篇：?jiǎn)卧M備課

數(shù)學(xué)學(xué)科整組單元備課思路

烏魯木齊市第八十三小學(xué)

一、教材版本：北師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元 二．教材的編寫(xiě)理念及特點(diǎn)

（一）教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

體現(xiàn)“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想。這套教材遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)”的教育思想，在深入研究國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課程、教材的基礎(chǔ)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要和時(shí)代特征的數(shù)學(xué)課程體系，充分地反映了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，充分考慮未來(lái)社會(huì)對(duì)公民的數(shù)學(xué)要求。

以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在教學(xué)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在師生關(guān)系方面，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解，本教材將大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。這樣的課程體系，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位創(chuàng)造了良好的課程條件。

以建構(gòu)主義心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)需要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。具體地說(shuō)，學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）、教材的基本特點(diǎn)

以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線，促進(jìn)教與學(xué)方式的改革，發(fā)展習(xí)題的層次性、思考性、有趣性、生活性。教材突破了以往的教材以知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生為主體、1 在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)思想及估計(jì)意識(shí)的發(fā)展，通過(guò)數(shù)與計(jì)算、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率及實(shí)踐活動(dòng)等方面內(nèi)容的安排，突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的課程渠道。實(shí)踐活動(dòng)滲透在教材的正文和習(xí)題中，努力形成實(shí)踐活動(dòng)系列化、多樣化。習(xí)題的設(shè)計(jì)，在充分考慮學(xué)生的基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)上，考慮到了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

注重情境的創(chuàng)設(shè)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。教材試圖形成“問(wèn)題情境-建立模型-解釋?xiě)?yīng)用”的敘述模式，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展。教材題材選擇力圖廣泛，包括奧運(yùn)、環(huán)保、星球世界、微觀世界、探險(xiǎn)、商店、學(xué)校、童話、鄉(xiāng)村、城市等方面，將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中。教材從一年級(jí)開(kāi)始就滲透了解決問(wèn)題的要求，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用。從而，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

建立探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材注重問(wèn)題的探索性、題材的豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣并且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都為了形成學(xué)生的探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。如，教材設(shè)計(jì)了“整理與復(fù)習(xí)”，其目的是讓學(xué)生對(duì)自己在一個(gè)學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)項(xiàng)歸納總結(jié)與反思。這部分內(nèi)容有兩部分組成：一你學(xué)到了什么?“，這是對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)與反思；二是”我的成長(zhǎng)足跡“，這是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感的總結(jié)與反思。又如，教材設(shè)計(jì)了”問(wèn)題銀行“，以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)暫時(shí)不能解答的問(wèn)題存放在”問(wèn)題銀行“中以后解決，這些做不僅發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能力，而且也獲得了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

重新整合知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重新研究與整合。

形式與內(nèi)容豐富多彩。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理規(guī)律，盡可能以他們樂(lè)于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材，如現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題、有趣的數(shù)學(xué)史實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。教材引入了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物（如淘氣、笑笑、智慧老人等），設(shè)計(jì)”數(shù)學(xué)故事“ ”數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒“"你知道嗎”等欄目。這樣，不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，而且學(xué)生通過(guò)講數(shù)學(xué)故事等活動(dòng)形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系和綜合。

三.使用本套教材的幾點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)建議

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生交談，盡快成為每個(gè)學(xué)生的好朋友，打消學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的陌生感，要注意通過(guò)觀察、談話等方式了解每個(gè)兒童的情況。每個(gè)學(xué)生都是抱著美好愿望上學(xué)的，因此，保護(hù)并激發(fā)這種學(xué)習(xí)的愿望和興趣是每位教師應(yīng)考慮的首要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)或語(yǔ)言是否完整，教師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從中了解某個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，特別注意的是不宜用統(tǒng)一規(guī)范性的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。教師要讓每個(gè)學(xué)生首先喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

2．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)中教師不要急于求成，對(duì)學(xué)生過(guò)早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為，只是要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

教師應(yīng)提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、童話、故事、卡通等形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和初步的空間觀念。教材沒(méi)有給出“例題”的字樣，而是以“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”“數(shù)一數(shù)”“比一比”等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分地利用這些活動(dòng)素材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，并在活動(dòng)中加以指導(dǎo)。

4．結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

由于學(xué)生本身存在著差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容和進(jìn)度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要出發(fā)組織教學(xué)。

5．鼓勵(lì)算法多樣化

在計(jì)算內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。

6．重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

教材安排了一些實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)注意學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于經(jīng)歷有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。

7．創(chuàng)造性地使用教材

本教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材。教師教學(xué)用書(shū)安排了一些教學(xué)案例片段及點(diǎn)評(píng)，并提出了一些重要的研究課題。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)建議

1.注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)時(shí)，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．注意評(píng)價(jià)方式的多樣化

教師可以利用平時(shí)課堂考察、課后訪談、作業(yè)分析等方法以分析與診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)建立檔案袋的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要特別注意對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的定性描述，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。

3.要注意了解學(xué)生

了解學(xué)生是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，教師對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。在這三個(gè)方面剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生也往往存在著很大的差異，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生基本情況的評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用觀察、談話等方法了解學(xué)生,并作適當(dāng)?shù)挠涗洝？梢圆捎孟卤磉M(jìn)行記錄，也可以采用其他的形式。

二、主題單元設(shè)計(jì)及單元體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文主題單元的特點(diǎn)

教材編寫(xiě)為了落實(shí)四個(gè)奠基，采取一種新的主題單元結(jié)構(gòu)，這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識(shí)主題單元，也不是文體寫(xiě)作能力主題單元，它是以文化性或者說(shuō)是以人文性為線索，兼顧識(shí)字、閱讀、習(xí)作，以及促進(jìn)思維發(fā)展創(chuàng)新能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主題單元。

2、主題單元包含的內(nèi)容

北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材12冊(cè)，大約設(shè)計(jì)了150個(gè)主題單元。低年級(jí)每?jī)?cè)15―16個(gè)單元，中年段10―12個(gè)單元，高年段8―10個(gè)單元，年級(jí)越高，程度越深，內(nèi)容越豐富，越具有綜合性，因此單元數(shù)量相對(duì)減少。那么，這150多個(gè)單元主要內(nèi)容是什么呢？

根據(jù)21世紀(jì)前半期中國(guó)人的生存發(fā)展，必須面臨和解決新的人和自然、人和社會(huì)、人與自我的關(guān)系問(wèn)題。教材從這三個(gè)方面，選其有奠基意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題單元。在人與自然維度，六年級(jí)上冊(cè)有《母親河》、使學(xué)生通過(guò)這些單元的學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、親近自然、了解自然，保護(hù)自然，建立起處理發(fā)展與保護(hù)環(huán)境關(guān)系的意識(shí)。從人與社會(huì)的維度，設(shè)計(jì)了《戰(zhàn)爭(zhēng)》《美與丑》《地球家庭》《歲寒三友》等單元，力圖通過(guò)這些單元培養(yǎng)愛(ài)親人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，提高學(xué)生思考和文化選擇能力，為處理好人與他人、人與社會(huì)、不同文化的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。在人與自我的維度，設(shè)計(jì)了《往事》、等單元，通過(guò)這些單元，使孩子逐漸樹(shù)立正確的個(gè)人意識(shí)，使孩子的心里健康成長(zhǎng)。

3、主題單元的整體結(jié)構(gòu)安排

空間上，遵從孩子的生活實(shí)際，著眼于孩子的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象世界，不斷擴(kuò)展單元的范圍。高年段逐步擴(kuò)展到抽象的社會(huì)大空間，比如五年級(jí)的奇觀、變化、我們?nèi)ヂ眯械龋涣昙?jí)的地球家庭、遺跡等；如此設(shè)計(jì)，符合孩子認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)規(guī)律，即從身邊逐步擴(kuò)展開(kāi)來(lái)、由局部到全局、由已知到未知的拓展。實(shí)現(xiàn)了孩子的生活與學(xué)習(xí)的完全互動(dòng)，有利于充分利用孩子的生活資源來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子從小體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)感、樂(lè)趣感、成就感。

思維上，重視兒童思維發(fā)展的規(guī)律，著眼于兒童情感世界發(fā)展需求，不斷深化單元主題的思想內(nèi)涵。從低年段到高年段逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。高年段繼續(xù)深化，單元主題涉及到人類面臨的一些重大的命題，著重在于培養(yǎng)孩子的思維能力；比如智謀、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄、美與丑等等。這些單元的選文力求做到不同問(wèn)題、不同時(shí)代、不同文化的交流與對(duì)話，借助于單元主題創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使孩子從小能夠?qū)θ松⑸鐣?huì)一些重大的問(wèn)題、基本的關(guān)系具有一種奠基性的認(rèn)識(shí)。

1、經(jīng)典性與現(xiàn)代性結(jié)合的原則

2、文質(zhì)兼美，程度合適的原則

3、多元文化、多種風(fēng)格、多種體裁的原則 五．本單元教材分析： 總體概述：

回憶往事猶如打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，往昔的歲月如水般流淌。“回憶過(guò)去，每個(gè)人都有難忘的故事。親人的關(guān)愛(ài)、故鄉(xiāng)的明月、兒時(shí)的趣事，都珍藏在我們的記憶當(dāng)中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂(lè)，也可以使我們認(rèn)識(shí)生活，可以提醒我們珍惜今天，還可以鞭策我們更加努力地創(chuàng)造明天。”這是本單元《綜合活動(dòng)》欄目的提示語(yǔ)，當(dāng)然也是這個(gè)單元在人與自我的維度，通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子逐漸樹(shù)立正確的個(gè)人意識(shí)，使孩子的心里健康成長(zhǎng)的宗旨所在。

《往事》這個(gè)單元共有五篇課文。主體課文有三篇，即周曄寫(xiě)的《我的伯父魯迅先生》、馮驥才寫(xiě)的《花臉》和《荷塘舊事》。這三篇課文都是敘述往事的記敘文，都是從孩子的視角看待生活中的人或事，以孩子的口吻敘述情節(jié)。孩子的視角單純而清澈，孩子的口吻親切而通俗，因此文章顯現(xiàn)出一種清新活潑的風(fēng)格。童年雖然單純美好，但作者生活背景差異，使這三篇文章風(fēng)格各異。

《我的伯父魯迅先生》一文，作者回憶了伯父魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)“為自己想的少，為別人想得多”的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)之情。文章風(fēng)格比較嚴(yán)肅誠(chéng)摯。

《花臉》的作者馮驥才對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗有著濃厚的興趣，他的作品也多涉及民俗生活的描寫(xiě)。本文的故事發(fā)生的背景是過(guò)年，作者將童年的快樂(lè)寓于熱鬧的過(guò)年氣氛中，使文章呈現(xiàn)出一種絢麗熱鬧的風(fēng)格將兒童頑皮狡黠的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。

《荷塘舊事》猶如一幅清麗的水墨畫(huà)，在荷葉田的優(yōu)美背景下，作者謳歌了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。他的生活較《花臉》一文作者的童年生活更輕松、更自由。

拓展閱讀課文有兩篇，也具有濃厚的生活氣息。《報(bào)紙的故事》刻畫(huà)了作者渴望閱讀、追求真理的心理。《母親的純凈水》對(duì)讀者來(lái)說(shuō)是一篇凈化心靈的課文，讀后能感受到母愛(ài)的溫情，領(lǐng)悟到生活的哲理。

本單元在教材中的作用：

根據(jù)21世紀(jì)前半期中國(guó)人的生存發(fā)展，必須面臨和解決新的人和自然、人和社會(huì)、人與自我的關(guān)系問(wèn)題。教材從這三個(gè)方面，選其有奠基意義的內(nèi)容設(shè)計(jì)主題單元。本單元的維度是：人與自我。按照人與自我的維度，設(shè)計(jì)了《往事》這個(gè)主題單元。學(xué)生在前面幾個(gè)學(xué)段里，通過(guò)學(xué)習(xí)《手與腦》、《夢(mèng)想》、《成長(zhǎng)》、《好習(xí)慣》、《立志》、《尊嚴(yán)》、《面對(duì)錯(cuò)誤》、《時(shí)間》、《歲月》、《樂(lè)趣》、《珍惜》、《收獲》等主題單元；已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)。還將在后面的學(xué)段里，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)《愿望》、《好奇》、《書(shū)》、《生命》、《告別童年》等單元。通過(guò)這些單元，使孩子逐漸樹(shù)立正確的個(gè)人意識(shí)，使孩子的心里健康成長(zhǎng)。

根據(jù)教材的提示： 它的三維目標(biāo)是：

（知識(shí)目標(biāo)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型事件的方法，并關(guān)注詳略的安排。（技能目標(biāo)）理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）感受到作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情；體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念；感受作者渴望知識(shí)，追求真理的情感；感受到母愛(ài)的溫情，領(lǐng)悟到生活的哲理。

它的三維目標(biāo)都體現(xiàn)在哪些文章里？

1.知識(shí)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型事件的方法”：

情感目標(biāo)：“感受到作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情”體現(xiàn)在《我的伯父魯迅先生》一文里：本文圍繞中心精心選材，以內(nèi)在的思想感情為線索，將幾個(gè)并列的生活片斷有機(jī)結(jié)合，尤其是本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，匠心獨(dú)運(yùn)地將乍看較為松散的內(nèi)容凝為一個(gè)整體，生動(dòng)地再現(xiàn)了魯迅先生親切感人的形象。

2.技能目標(biāo)“理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事。”

情感目標(biāo)：“體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念”體現(xiàn)在《花臉》《荷塘舊事》中：〈花臉〉追憶了作者童年時(shí)過(guò)年的一段難忘經(jīng)歷。文章用細(xì)膩的文筆展現(xiàn)了天真而豐富的兒童心理世界。讀把課文，讀者會(huì)情不自禁地打開(kāi)回憶之門(mén)，童年往事不由得一齊涌上心頭，勾起無(wú)數(shù)美好的回憶。《荷塘舊事》回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群純樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。

3.拓展閱讀的兩篇文章三維目標(biāo)的體現(xiàn)為：

知識(shí)目標(biāo)：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型事件的方法，并關(guān)注詳略的安排。” 技能目標(biāo)：“理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事。”

情感目標(biāo)：“感受作者渴望知識(shí)，追求真理的情感；感受到母愛(ài)的溫情，領(lǐng)悟到生活的哲理。”

《報(bào)紙的故事》記敘了作者失業(yè)居家后訂報(bào)紙、讀報(bào)紙的一段經(jīng)歷，全文筆調(diào)低沉、哀婉，敘事線索清晰，是按照籌訂報(bào)紙、喜讀報(bào)紙和裱糊房屋三個(gè)情節(jié)構(gòu)成文章的。表現(xiàn)了作者對(duì)《大公報(bào)》的喜愛(ài)，反映了作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。

《母親的純凈水》記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來(lái)是涼白開(kāi)而責(zé)備母親時(shí)，母親對(duì)她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤。本文的開(kāi)篇設(shè)置懸念，結(jié)尾使用了一語(yǔ)雙關(guān)。

六．學(xué)情分析：

六年級(jí)是“六.三”學(xué)制小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年，又是“五.四”學(xué)制初中第一學(xué)年，其特殊地位要求六年級(jí)教材加強(qiáng)整合性，兼顧小學(xué)與初中課本的銜接。

本套教材從三年級(jí)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力。隨著學(xué)習(xí)的深入，年齡的增大，每個(gè)人都會(huì)構(gòu)建自己的心理詞典。就是說(shuō)，學(xué)生彼此之間掌握的語(yǔ)匯的差異將越來(lái)越大，以后逐漸形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)“我的視角”一欄，收攬學(xué)生自學(xué)時(shí)可能產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見(jiàn)解、改進(jìn)的意見(jiàn)，延展性思考與閱讀配合的練筆活動(dòng)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略等等。此欄目將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情趣和創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)“小資料”欄目，知道了閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其它必要的知識(shí)。這些之時(shí)，一方面可以幫助閱讀課文，一方面可以積累一些文學(xué)常識(shí)，還可以使學(xué)生樹(shù)立檢索資料的意識(shí)。語(yǔ)言材料（字、詞、、語(yǔ)精彩的句段篇）的積累是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終一貫的重要任務(wù)，“日積月累“欄目貫穿始終。積累什么，怎么積累的問(wèn)題，六年級(jí)學(xué)生不宜再由老師硬性指定學(xué)習(xí)范圍，大量的工作由學(xué)生獨(dú)立完成。在單元的“拓展閱讀”中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從課本的學(xué)習(xí)向外延伸，擴(kuò)大閱讀量。不同程度、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生有不同的閱讀需求，“拓展閱讀”開(kāi)辟了適應(yīng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性空間。

在習(xí)作上，主要從三個(gè)途徑創(chuàng)造習(xí)作練筆的情境，使學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)。1.日記隨筆。從二年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)隨筆了，現(xiàn)在已經(jīng)積累了一定的情感體驗(yàn)。2.與閱讀緊密配合，續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、想象作文等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容。3.與綜合性學(xué)習(xí)緊密配合，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小品、廣告……習(xí)作的選擇空間更大。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生與人交往合作的能力、動(dòng)手能力、運(yùn)用語(yǔ)文基本知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等得到提高。通過(guò)單元小結(jié)中“自我評(píng)價(jià)”和“他人評(píng)價(jià)”的欄目，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力有所提高。

七．教學(xué)思路

本單元內(nèi)容集中，借“往事”這個(gè)“題”將五篇課文組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。使學(xué)生和教師可以借“往事”這個(gè)“題”發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

主體課文《我的伯父魯迅先生》、《花臉》和《荷塘舊事》每篇課文各安排兩個(gè)課時(shí)；拓展閱讀篇目《報(bào)紙的故事》《母親的純凈水》各安排一個(gè)課時(shí)。（這兩篇課文主要是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力，這種能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)是必不可少的。）綜合活動(dòng)安排兩課時(shí)。

《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)目標(biāo)為：

組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)課文的思想感情，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 學(xué)習(xí)本課生字詞.練習(xí)概括課文中心思想.會(huì)有感情地朗讀課文.。了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。《花臉》的教學(xué)目標(biāo)為：

引領(lǐng)學(xué)生采用研討式的學(xué)習(xí)方式，知道如何通過(guò)任務(wù)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界及性格特征；明確要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受童真童趣的美好，珍惜親人之愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）《荷塘舊事》的教學(xué)目標(biāo)為：

通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑——研討——探究的學(xué)習(xí)方式，積累字詞，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，了解比喻句的用法，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解分析能力和感悟能力。感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)為：景物描寫(xiě)的方法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)為：對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。《報(bào)紙的故事》的教學(xué)目標(biāo)為： 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探究，理清文章的敘事線索，把握作者的情感；注意語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)心理描寫(xiě)的作用；學(xué)習(xí)作者對(duì)文學(xué)和真理的不懈追求。

教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)為：文章中的心理描寫(xiě)，注意語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)心理描寫(xiě)的作用。《母親的純凈水》的教學(xué)目標(biāo)為：

組織引導(dǎo)學(xué)生在交流探究的基礎(chǔ)上，理解課文主題；樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，敢于直面生活中的困難和挫折。并學(xué)習(xí)在塑造人物時(shí)采用語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的小小說(shuō)的寫(xiě)作方法，以此作范文進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)為：開(kāi)篇設(shè)置懸念；生動(dòng)的比喻、結(jié)尾的一語(yǔ)雙關(guān)等寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)為：對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。綜合活動(dòng)：故事會(huì)

組織引導(dǎo)學(xué)生在回憶童年中那些有趣、有意義的往事的基礎(chǔ)上，向小伙伴講述這些故事，并寫(xiě)出文章；提高學(xué)生感受生活、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、傾聽(tīng)理解等能力。

教學(xué)重點(diǎn)為：講述、整理故事。教學(xué)難點(diǎn)為：感悟收獲。

根據(jù)文章所表述的年代，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文章的筆調(diào)，以及讀后給人的感受，可將下列文章進(jìn)行整合：

1.《我的伯父魯迅先生》和《報(bào)紙的故事》相整合。2.《花臉》和《荷塘舊事》相整合。3.《母親的純凈水》單獨(dú)學(xué)習(xí)。

4.綜合活動(dòng)《故事會(huì)》在學(xué)習(xí)以上文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

單元小結(jié)中的“自我評(píng)價(jià)”由學(xué)生獨(dú)立完成。“他人評(píng)價(jià)”中的同伴評(píng)價(jià)在學(xué)生在個(gè)人發(fā)言的基礎(chǔ)上由伙伴共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五篇：?jiǎn)卧M備課

第二單元教學(xué)分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用23個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語(yǔ)。

2、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)，積累好詞好句。

3、理清文章順序，正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、以抓住“觀察和發(fā)現(xiàn)”貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感覺(jué)到觀察與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察的興趣。

6、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

7、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

8、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，敢說(shuō)出自己的感受和想法，并能把自己的所觀所感寫(xiě)下來(lái)。學(xué)寫(xiě)觀察日記。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：

1、教材解讀：

本組教材選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語(yǔ)交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫(xiě)觀察日記等內(nèi)容??所有語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有利的。

2、學(xué)情分析：

學(xué)生缺乏良好的觀察習(xí)慣，和觀察方法并且在觀察事物時(shí)往往也是走馬觀花，流于形式，收不到很好的觀察效果，借助本組課文學(xué)習(xí)作者的觀察方法，以及細(xì)致

入微的描寫(xiě)，讓學(xué)生了解到認(rèn)真觀察事物對(duì)寫(xiě)作的重要性。本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語(yǔ)”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。

3、提升點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性、學(xué)會(huì)觀察的方法、形成觀察的能力和習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法能夠初步運(yùn)用。學(xué)習(xí)觀察日記，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、養(yǎng)成細(xì)致有序觀察事物的方法，能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，敢說(shuō)出自己的感受和想法，并能把自己的所觀所感寫(xiě)下來(lái)。

三、教學(xué)建議：

學(xué)習(xí)本組課文之前，布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地或圖象的實(shí)際觀察，通過(guò)直觀感受，達(dá)到對(duì)課文的認(rèn)知。沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)地觀察的地方，可建議學(xué)生查閱有關(guān)的資料，讓學(xué)生從直觀上把握事物的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本組課文，抓住事物的主要特征奠定基礎(chǔ)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充滿激情地走入文本。

四、教學(xué)安排：

5、《古詩(shī)兩首》 3課時(shí)

6、《爬山虎的腳》》 3課時(shí)

7、《蟋蟀的住宅》 3課時(shí) 8* 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 2課時(shí) 語(yǔ)文園地 一（包括習(xí)作）5課時(shí)

單元測(cè)試 2課時(shí)

（共18課時(shí)）