第一篇：陪伴你走過生命中最美妙的那段時光

題目：陪伴你走過生命中最美好的那段時光

――講給高中學生的知心話

單位：樂昌市第二中學

作者：林永彪

陪伴你走過生命中最美好的那段時光

――講給高中學生的知心話

［摘要］陶行知是中國近代史上一位偉大的人民教育家，他的一生有著許多精辟的教育思想，對我們基礎工作者來說，他的生活即教育、教學做合一、創造教育等教育思想，在當前新課程改革的實踐中具有偉大的現實意義和深遠的歷史意義。自殺目前已成為我國15至34歲人群非正常死亡的首位原因，中學生自殺事件更是屢見不鮮。陶行知先生提倡并踐行的“生活教育理論”有助于我們幫助中學生樹立“學會生活，善待生命，善待自己，讓生命之花更鮮艷”的生活教育觀念。本文用和高中生談知心話的方式，運用行知先生“生活教育理論”的思想引導高中生正確對待教育生活中存在的種種困惑，目的是讓高中生安全健康渡過高中生活。

［關鍵詞］生活教育理論 陶行知 高中生 學會生活 善待生命

親愛的同學們，作為你們的師長，一個學校管理者，我很高興將陪伴你走過你們人生中最美麗的這一段時光。高中生活，應該成為你們人生中最美又最值得記憶的時光，她是你們的黃金時代，是你們讀書成才，報效祖國最為關鍵的時期。在這一時期，你們的人生觀、價值觀、世界觀將逐步形成，將為你們今后的人生打下堅實的思想基礎、知識基礎、物質（主 要是身體）基礎。

我想，在大家開始高中生活前夕，我想和大家講講知心話，提出高中生活的一點建議。在談建議之前，我想說幾條讓我心酸難過的新聞。

新聞一：3月26日晚8時許，江蘇鹽城市第一中學高一學生宋林在家中墜樓身亡。這名16歲中學生的死在當地引發了一場**，家屬認為是學校老師“逼”得孩子走上了絕路，進而連續多日在校門前聚集。而網上則同時盛傳著導致這起悲劇的另一個原因：是因為家長沒有“及時”“足量”給老師送禮，所以宋林被老師趕出了課堂。校方負責人稱警方尚未做出最后結論，而校方的調查尚未進行。

新聞二：3月15日上午9時30分許，湖南湘潭縣某中學高三女生肖容從學生公寓6樓樓頂縱身跳下，18歲的生命之花從此凋落。據一位室友回憶，“3月14日當晚，大家天南海北，聊得非常開心。肖容突然冒出了一句，‘要是我明天死了，你們會不會哭？’大家都當這是一句玩笑話，都一笑了之。”誰都沒有想到，這竟是肖容內心的“死亡魔咒”。事后，警方和學校在肖容的遺物中找到了一本日記。“日記寫得很消極，流露出悲觀厭世的情緒和對親情的渴望，有的句子還是從網絡上摘抄下來的。”一個花季少女為何會以這樣極端的方式了卻自己年輕的生命呢？校方將此歸結為，“死者生前缺少家庭溫情”。

新聞三：3月8日凌晨2點左右，江蘇常州北郊中學高一學生劉小江在自己家里跳樓身亡。據知情人介紹，當晚劉小江父母沒有和小江發生任何爭吵和矛盾。一位不愿意透露姓名的同學說，在班里劉小江人緣非常好，開朗活潑樂觀，學習成績也很好，而且很刻苦。當記者打開劉小江的QQ空間時，發現在他的空間日志內有死的念頭。在3月7日22時59分所寫 的日志內，他這樣寫道：“我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽制一直未實施??”而關于自己以后的理想，劉小江則這么寫道：“我的夢想嗎，開個不為賺錢的咖啡店啥的/不出風頭，生活儉樸/但是許多聲音說：不！你要好好讀書！讀大學！碩士！博士！最后出國！??累了/我先走一步了/生命是我的/沒有人能為我決定??”

新聞四：2月16日上午11時50分左右，廣東東莞高級中學一名高一女生黃同學從教學樓6樓跳下，送醫院搶救無效身亡。東莞高級中學學生告訴記者，高一學生間傳聞黃同學學習壓力大，上高中后一直悶悶不樂。有學生稱，黃同學曾透露自己幾年前就萌生過自殺念頭。

新聞五：1月14日，緊張的期末考到了，但廣州市第25中學初一某班的同學們卻陷入了悲傷之中。因為前一天晚上，開朗又漂亮的女生Amy因早戀遭到母親反對，加上期末考的壓力，從家中8樓縱身躍下。據同班好友文仔和阿菲透露，在事發前一兩周，家人一邊責備Amy早戀，一邊要求她努力備考，Amy感受到來自感情和學習的雙重壓力，常向朋友們訴苦。過去幾周，Amy曾說“活著沒意思”，QQ簽名為“死亡的墳墓”，但當時并未引起重視。記者調查發現，期末考試前后，該校一半學生承認自己比以往更焦慮，有壓迫感，甚至有一成學生稱“這時候真想一死了之”。

說到這里，同學們應該知道我要給同學們提什么建議了吧？是的，老師要提的最主要的一條建議就是：學會生活，善待生命，善待自己，讓生命之花更鮮艷。

同學們知道陶行知先生嗎？陶行知先生是偉大的人民教育家，偉大的民主主義戰士。他不僅屬于中國，也屬于世界。他偉大的人格，卓越的教育思想，是我們民族乃至全世界寶貴的精神財富。他針對我國傳統教育的 種種弊端，在他的老師美國實用主義教育家杜威的實用主義教育思想的啟發下，抱著改革中國傳統教育，開創中國教育新路的偉大志向，提出了“生活教育理論”，這一具有革命民主主義思想的教育理論，至今仍然閃爍著燦爛的光輝。對它的探究和研究，對于教育體制的改革，社會主義建設人才的培養，全民族科學文化素質的提高，都是非常具有現實意義的。

“生活教育理論”是不是很高深的理論啊？對這一理論的理解眾說紛紜。我的理解就是，生活就是教育，教育也是生活。同學們通過教育理解生活，通過生活更了解教育；社會即學校，學校也是社會。其中“教學做合一”是陶先生生活教育理論中最重要的教學理論。如果用陶行知的“生活教育理論”來審視今天的教育，我們不得不驚訝陶先生的先知先覺。同時，我們又不得不承認：幾十年來，中國教育雖然有了突飛猛進地發展，但仍然存在著不少弊端。就是現在，也還沒有走出傳統教育走了兩千年都沒有走出的怪圈。“金榜題名”正以新的形式把它的陰影籠罩在當前的教育領地上，“學而優則仕”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的文化積淀，像一睹無形的墻，隔開了學校和社會、教育和生活。總之，現行教育的單

一、封閉，已嚴重阻礙了教育的發展，教育改革是勢在必行了。同學們要在這教育改革中做一個實踐者，以大家精彩而富有樂趣的學校生活去體會陶先生的真知灼見，從而渡過人生中最美麗的時光。

回到前面所說的五條新聞，我們不得不思考，這幾位花季少年，為什么就走上了一條不歸路呢？

很多專家做過這方面的研究。有一種我比較認可的“從生理、心理、社會因素”三方面進行的分析，從中找出了中學生自殺的誘發因素、關鍵因素、淺在根源及深層次根源。可以歸納為三點：

1、違規施教及失誤家教是誘發因素。

2、個體的人格障礙導致認知的扭曲、社會適應不良，以及社會支持系統的負性支持、賞識教育、素質教育和挫折教育的疏漏是關鍵因素。

3、教師、家長對正處于青春發育期的中學生生理心理特點缺乏意識或了解是淺在根源，而深層次根源則是傳統的應試教育模式。

生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態；言語上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動性、爆發性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動幅度大且難于自控。價值觀雖在形成，但觀念幼稚。特別在意別人對自己的評價，且對評價結果心理反應強烈；特別注重自己在同齡人或朋友中的地位；特別渴望得到他人的接納和尊重。一旦受挫，稚嫩的心理既敏感又脆弱，極易導致心理沖突的激化。此階段又叫“心理斷乳”期或“急風暴雨”期。

“急風暴雨”期身心的巨大變化，必然會帶來心理上的問題。心理問題可以歸納為三個方面：一是情緒型。如壓抑、郁悶、自責、負疚、后悔等。一般由內外環境變化而引起的消極情緒體驗所致。二是需要型。如挫折感、孤寂感、剝奪感。一般由增長的物質與精神的需要不能滿足或提供過剩所致。三是認識型。由家庭、學校、社會所灌輸的價值觀念不協調，以及在自我成長過程中新舊觀念的不協調所致；表現為認識混亂、抵觸，無所適從，逆反心理等。

以上這些心理問題，由于長期以來，人們心理衛生知識的匱乏，只重視生理方面的健康，而學生的這些屢見不鮮的給他們的學習和社會適應帶來不良影響的心理健康問題，往往被老師和家長所忽略。

大家認為這一分析很有道理吧？是的，很有道理，主客觀因素都作了 很好的分析。

同學們知道了這些道理，再進行反思好嗎？假如今后你碰到前面五位同學中的一種情況，你如何處理呢？我想，你們誰都不會像他（她）們那樣去選擇極端，去做讓父母就痛心，讓老師惋惜，讓同學害怕，讓社會難過的事情的。

知然后而行之。生活是豐富多彩的，生活同樣也有很多挫折，很多無奈啊！但人的生命是最寶貴的，因為生命屬于我們只有一次。每個人都應該珍惜自己的生命，懂得生命的價值，理解生活的意義，“螻蟻尚且偷生，何況人乎？”在日常生活、學習和工作中要尊重生命，愛惜生命，維護生命，讓生命之樹常青。

就拿“新聞四”中的劉小江同學來說吧。她人緣非常好，開朗活潑樂觀，學習成績也很好，而且很刻苦。但在理想和現實中倍受折磨，不能自拔。她想過平靜的生活，但“很多聲音”要她“好好讀書！讀大學！碩士！博士！最后出國！”“很累了”就成為自殺的理由嗎？不是的，劉小江同學錯了，大錯特錯了！“我的生命我做主”對嗎？不對！她這一跳，留給多少人的痛苦啊！這是一種不負責任的行為！

是的。在目前的應試教育模式下，從社會、教育主管部門到學校、老師及家長，幾乎一致的認知是：評價一所學校和一個老師，更多的還是看重這所學校的“升學率”和他（她）所教學生的學習成績。教師的獎金、福利、評職、升遷都將與此掛鉤，給教師帶來了無形的巨大的心理壓力。對家長而言，“分分分，學生的命根”仍是不變的“真理”。一方面，“分”決定著上怎樣的學校，將來有怎樣的前程；高分就能上好的學校，將來就會有好的前程（至于高分低能就另當別論了）；一般來說，父母都會這樣去 教育自己的孩子。另一方面，“分”和父母口袋里的錢也是緊密相連的。就說中考吧，為爭奪生源，有些學校對高分入學者給予了優厚的經濟補償，而對于那只差1分想入學者，就得交數萬元之巨，這對于工薪階層或下崗失業的父母而言，又是多少年的血汗。教育的投入已占普通家庭消費支出的第一位。由此看來，“分”是多么重要。也實在難怪老師或父母只盯著學生或孩子的學習成績，唯“分”是圖，甚至是一葉障目。

那為什么我們就不能理解社會，理解家長，理解老師呢？

有什么困難不能去克服呢？自己克服不了，還有同學、老師、父母…… 慶幸同學們生活在教育改革的新時代，生活在大力推行素質教育的好時期。生活即教育，生活決定教育，用生活來教育，在生活中接受教育。同學們要在困難時尋求幫助，在逆境中學會堅強，在挫折中學會忍讓。在受教育中學會生活，善待生命，善待自己，讓生命之花更鮮艷。

我愿以行知先生為伍，高舉行知先生“生活教育理論”，陪伴大家走過生命中最美好的那段時光。