第一篇：2011年春反思性周記

思 性 周 記 石關(guān)小學(xué) 薛應(yīng)玲 2011年春季 第一周 注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

有一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著濃厚的興趣，同時(shí)他們的語(yǔ)文基本功也比較扎實(shí)，他們有自己的讀書(shū)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，他們會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是件很輕松的事。對(duì)于這樣的學(xué)生不要以為他們已具有一定的寫(xiě)作能力而聽(tīng)之任之，同樣要給予必要的指導(dǎo)，提出更高的要求。在我的指導(dǎo)下，班級(jí)建立了寫(xiě)作興趣小組，他們是小組的核心；班刊由他們?cè)O(shè)計(jì)編排；學(xué)生的“每周一篇”由他們參與批改，好的文章由他們確定選入班刊；他們自主設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的晨會(huì)特色欄目：“新聞?wù){(diào)查”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”、“名人殿堂”、“美文時(shí)段”、“班級(jí)星空”等等，也引起校內(nèi)外的關(guān)注。

“新聞?wù){(diào)查”主要是針對(duì)同學(xué)所關(guān)心的一些話(huà)題，組織小記者利用課余時(shí)間深入采訪(fǎng)。“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”是在“新聞?wù){(diào)查”的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)話(huà)題共同進(jìn)行探討。班刊和晨會(huì)的主題與內(nèi)容都在不斷更新，以滿(mǎn)足更多學(xué)生的需求。學(xué)生在通過(guò)這些作文實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)也有了很大提高。第二周 如何激發(fā)學(xué)生的作文情感 也有一些教師在作文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生去看一看，去做一做，然后讓學(xué)生擬稿，但學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢？其中主要原因就是在學(xué)生獲取材料時(shí)，沒(méi)有及時(shí)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的情感，使所獲得的表象沒(méi)有得以凸顯、豐滿(mǎn)，所獲得的信息沒(méi)有得到梳理而混亂、主次不清，更沒(méi)有刻上清晰的情感之印！因而出現(xiàn)：所寫(xiě)之物在眼前，卻言之無(wú)物；眼前之事雖感人，卻言之無(wú)情之類(lèi)的似怪而不怪的現(xiàn)象！

情感的激發(fā)在作文教學(xué)中有多重要呢？“一個(gè)字跳入行間，那是心理活動(dòng)的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現(xiàn)什么，也全系著情感的砝碼。一篇文章寫(xiě)成了，表現(xiàn)什么，是贊揚(yáng)是鞭笞，是說(shuō)理是言情，都是異常分明的。在這個(gè)意義上說(shuō)，文章就是情感的體現(xiàn)，有什么樣的情感，就有什么樣的文章?！保ā缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)/作文教學(xué)心里》）

因此，我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫(xiě)作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：??，繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫(xiě)作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感！

總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！

第三周 漫畫(huà)作文的教學(xué)

兒童具有喜歡想象、樂(lè)于幻想的天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學(xué)的重要點(diǎn)。可在這堂課中，我只注重了大的想象開(kāi)發(fā)點(diǎn)，卻忽視了細(xì)節(jié)方面的挖掘。仔細(xì)地觀察漫畫(huà)中的情節(jié)，尤其是細(xì)小的情節(jié)非常重要，這些往往都是思維的激活點(diǎn)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，然而我沒(méi)有很好地抓住。漫畫(huà)中最為精彩的便是夸張的表情以及動(dòng)作，然而在這張漫畫(huà)中我缺少了指導(dǎo)。譬如：母鳥(niǎo)看到獵人的舉動(dòng)時(shí)，是怎樣的一種心情？當(dāng)獵人看到母鳥(niǎo)用自己的身體檔住槍口的時(shí)候，他的表情是怎樣的？他在想些什么？那些小鳥(niǎo)看到媽媽的舉動(dòng)時(shí)，又會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？如果能夠抓住這些點(diǎn)挖掘?qū)W生的想象能力，學(xué)生的思維也許會(huì)更開(kāi)闊，課堂的精彩生成點(diǎn)就會(huì)更多一些。只要這個(gè)想象合乎兒童的心理、興趣、眼光，能夠真切地表達(dá)兒童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。讓學(xué)生每寫(xiě)一次作文，想象力、創(chuàng)造力就得到一次釋放，生命靈性就得到一次拓展。

第四周 淺談教學(xué)機(jī)智

課堂是生成的課堂，它往往與預(yù)設(shè)的教案有所偏差，這就需要教師有高超的教育機(jī)智。然而，這堂課下來(lái)，我明顯地感覺(jué)到自己教學(xué)能力的退步。面臨教學(xué)生成點(diǎn)，心中暗自歡喜，卻無(wú)能為力讓它精彩。漫畫(huà)作文重要的就是讀懂漫畫(huà)后，結(jié)合生活實(shí)際中的例子發(fā)表看法。從打獵人角度上，學(xué)生能夠結(jié)合看到的，聽(tīng)到的，想到的說(shuō)了很多。從母鳥(niǎo)的角度上，孩子們體會(huì)得不是很到位，也許正是因?yàn)樽寣W(xué)生從多角度暢所欲言后，學(xué)生的思維被另一部分學(xué)生的思維拉開(kāi)了，沒(méi)有機(jī)會(huì)把自己對(duì)“母愛(ài)”這個(gè)角度談得更深，比如聯(lián)系電視、身邊看到的例子，最重要的是自己的“母親”上談的事例比較少。其實(shí)，這不是我的本意。設(shè)計(jì)時(shí)，我就再三囑咐自己，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情談?wù)効捶?，讓學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的生活化的真實(shí)情景中。此時(shí)的他們才會(huì)忘記自己在寫(xiě)作文，而不過(guò)是在急切地說(shuō)出自己的心里話(huà)而已。這樣思維活躍，靈感迸發(fā)了，提筆寫(xiě)文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會(huì)酣暢，靈感就會(huì)迸發(fā)，學(xué)生個(gè)性光彩就會(huì)閃現(xiàn)?？墒?，由于自己的教學(xué)機(jī)智不強(qiáng)，不能夠及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)過(guò)程，錯(cuò)失了許多本應(yīng)精彩的片段，這也顯示了我調(diào)控能力不強(qiáng)的一面。

第五周 作文教學(xué)失敗原因分析 起點(diǎn)定得過(guò)高，缺乏有效指導(dǎo)。作為教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，在談話(huà)中喚起對(duì)往事的回憶和感受的再現(xiàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情景，即借助交流出動(dòng)、提問(wèn)引發(fā)等形式再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)銜接起來(lái)，在頭腦中來(lái)一次“真實(shí)回放”，引導(dǎo)學(xué)生“想明白表達(dá)什么”，“按什么順序表達(dá)”，“怎樣表達(dá)真情實(shí)感”。然而我卻感覺(jué)到自己的指導(dǎo)顯得有些凌亂，缺少層次性。放手是好，孩子解除了束縛，但也得掌握一個(gè)“度”，該出手時(shí)就出手，該收手時(shí)就收手。記得一位學(xué)生在說(shuō)自己想法時(shí)說(shuō)到：“其實(shí)我知道有些人去打這些野生動(dòng)物并不是故意的也許是生活太窮了，沒(méi)有東西吃而逼的?！焙⒆拥南敕ㄊ钦f(shuō)出了心里話(huà)，當(dāng)時(shí)我就說(shuō)了一句：“窮，咱們也要靠自己的雙手來(lái)養(yǎng)活自己，這種途徑不是特別恰當(dāng)！”那位孩子當(dāng)時(shí)是點(diǎn)了點(diǎn)頭，我也覺(jué)得挺有道理的，但事后一想。呀，漫畫(huà)就是讓學(xué)生區(qū)分真與假、善與惡，那張圖上的打獵人衣著時(shí)尚，如果當(dāng)時(shí)讓學(xué)生再仔細(xì)觀察一下圖學(xué)生馬上就會(huì)明白這位獵人為了生存，而是故意的，那這位學(xué)生一下子句明白圖意了。其實(shí)這也正反映了我缺乏對(duì)學(xué)生理解圖意的指導(dǎo)。

第六周 尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在互動(dòng)對(duì)話(huà)中張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該還學(xué)生真正的讀者地位。學(xué)生閱讀文本是探索與創(chuàng)作的過(guò)程，是學(xué)生與文本和作者的對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師與學(xué)生之間也是一種平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師而不是居高臨下、控制信息的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生閱讀的情緒化的“場(chǎng)”，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己，把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、感悟還給學(xué)生，尊重學(xué)生在閱讀感受，敏銳地關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中張揚(yáng)個(gè)性。語(yǔ)文社S版一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)住頂樓》一文涉及到眾多人物形象，分房結(jié)束后勢(shì)必產(chǎn)生對(duì)人物的感情評(píng)判。一位教師在執(zhí)教過(guò)程將近尾聲時(shí)，讓學(xué)生表演分房過(guò)程，有下面的一組對(duì)話(huà)：你們?yōu)槭裁炊家獱?zhēng)著住頂樓？一個(gè)說(shuō)：“反正要有一個(gè)人住，不如我住?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“住頂樓，站得高，看得遠(yuǎn)?！痹僖粋€(gè)說(shuō)：“把方便留給最需要的人?！薄處熧澷p并肯定他們的獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)，教師也不做統(tǒng)一定論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：處處把方便留給別人。學(xué)生閱讀存在著一個(gè)對(duì)文本的叩問(wèn)、質(zhì)疑、充實(shí)、理解延伸和再創(chuàng)造的過(guò)程。由于受歷史、傳統(tǒng)、環(huán)境等文化背境的影響，加之學(xué)生本身的個(gè)性、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、氣質(zhì)、情趣的不同，常常會(huì)再現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別、色彩斑讕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。為此，我們要尊重個(gè)性化的閱讀，在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生自由釋放各自的閱讀體驗(yàn)，盡可能地保留其合理的多元理解，然后在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的撞擊中張揚(yáng)其獨(dú)特的個(gè)性。

第七周

如何給學(xué)生作文信心

班級(jí)有少數(shù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)薄弱，語(yǔ)文知識(shí)薄弱。他們認(rèn)為作文是件很難甚至可怕的事情。對(duì)于這些學(xué)生我盡可能多的給他們創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上啟發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫(xiě)出自己對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不強(qiáng)求有華麗的辭藻，生動(dòng)的語(yǔ)匯，只要做到寫(xiě)自己的所思所想。久而久之，他們覺(jué)得寫(xiě)作并不可怕。隨著實(shí)踐內(nèi)容的擴(kuò)展，他們想說(shuō)、想寫(xiě)的自然就更多了，作文的自信心也隨之增強(qiáng)。

作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。為提高這些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我安排在每周二、四進(jìn)行課外讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)中我尤其傾向于這些學(xué)生，通過(guò)多種形式讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力。如讀完一篇文章之后，讓他們談?wù)剬?duì)文章的理解，包括遣詞造句、布局謀篇以及文章的主題思想、藝術(shù)特色等；還不定期的展出他們的讀書(shū)筆記，筆記可以是摘抄的，也可以是自己寫(xiě)的讀后感。給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，正是通過(guò)這些努力使作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，找回了作文的信心，他們不再遮遮掩掩，開(kāi)始暢所欲言，并積極參與到班級(jí)其他各項(xiàng)活動(dòng)中。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了，生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，表達(dá)能力也有很大提高。再也不把作文當(dāng)做是負(fù)擔(dān)了，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)自我表達(dá)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)與人交流。

第八周

寫(xiě)作素材的選擇

我班絕大部分學(xué)生都喜歡作文，但平時(shí)知識(shí)積累不夠，他們總是在寫(xiě)作之前浮想了許多，可就在下筆時(shí)，又無(wú)話(huà)可說(shuō)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，教學(xué)中我除了讓他們參加例行的課外讀書(shū)活動(dòng)外，還促使他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。讓他們明確知識(shí)的來(lái)源不能僅僅局限于書(shū)本，并深刻領(lǐng)悟知識(shí)是一個(gè)龐大的體系，很多知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，可以找到一個(gè)切入口，或是在自己有疑惑的地方，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、解決。比如查閱資料、專(zhuān)家咨詢(xún)、做實(shí)驗(yàn)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上網(wǎng)搜索等等，這樣主動(dòng)獲取的知識(shí)是真實(shí)而牢固的。而更重要的是在得到知識(shí)的過(guò)程中，他們會(huì)有更多的，更為理性的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。這不正是作文素材、作文思想的源泉嗎？“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，而我們的學(xué)生并沒(méi)有盲目地讀破萬(wàn)卷書(shū)，成為“書(shū)呆子”，他們注重書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，讓知識(shí)化為自己的能力，為自己享有，為自己服務(wù)。

通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，現(xiàn)在很多學(xué)生“下筆如有神”。因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪辛粜挠^察周?chē)氖挛铮S富了自己的見(jiàn)聞，積累了習(xí)作的素材。他們有太多想要說(shuō)的，太多的感情想要表達(dá)的。而讀者在閱讀這種前提下生成的作文時(shí)，會(huì)感到十分真實(shí)，而又飽含激情。

第二篇：反思性周記

語(yǔ) 文 教 學(xué) 周 記

林泉小學(xué)李 雪

2012年9月3日星期一

從開(kāi)學(xué)的這天起，給我印象最深的就是我一直馬不停蹄的追趕，這個(gè)班級(jí)有將近一個(gè)星期的時(shí)間沒(méi)有上語(yǔ)文課，其他的班級(jí)已經(jīng)拉這個(gè)班級(jí)太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，我必須把課文追上他們，這是次要的，更重要的是讓這個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)一課掌握一課，真正在素質(zhì)上跟上他們，而且甚至超過(guò)他們。根據(jù)這一點(diǎn)，我想要做好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生溫故而知新，及時(shí)的布置家庭作業(yè)，要積少而成多。注重學(xué)生平時(shí)的積累，而且每天都要讓學(xué)生作好復(fù)習(xí)。

2、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良反映或表現(xiàn)不好的行為、成績(jī)下降等及時(shí)與家長(zhǎng)溝通了解情況。

3、后進(jìn)生要多加關(guān)注，不能放任自流。

2012年9月26日星期三

昨晚沒(méi)有休息好，這些天一直不能安睡，一直在思考著人生和人之為人的問(wèn)題，思緒很不通達(dá)，寢食難安。怎么理順呢？我想還是需要從自己的人生目標(biāo)談起，也許近一段時(shí)間的閱讀才知道了孟子和莊子等很多的哲學(xué)觀念來(lái)，但自己才真正喜歡上了儒家學(xué)派是適合自己的和大多數(shù)中國(guó)人的哲學(xué)和處世哲學(xué)。孔子“學(xué)而不厭，誨人不倦” 1的教育思想，自己要做一個(gè)合格的優(yōu)秀的教師，自己必須要學(xué)習(xí)，要博覽群書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，而且還要多走走看看增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。汪金虎這些天很不聽(tīng)話(huà)，我覺(jué)得也許是自己最近幾次對(duì)于他的教育方法的錯(cuò)誤引起的結(jié)果，他對(duì)我很排斥，作為一名教師，我要不斷的檢討自己身上的錯(cuò)誤，向他道歉。并相信他是一個(gè)還可以教化的孩子。

2012年10月22日星期一

我感到自己不會(huì)寫(xiě)教案，所以以后要增加研讀教案這一項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)不斷的提高自己。授課藝術(shù)包括語(yǔ)言、才學(xué)等等很多的東西。2012年11月27日星期二

昨天聽(tīng)了吳文瓊老師的話(huà)，真的很感動(dòng)，主要是感激她一直以來(lái)對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我非常地感謝她，特別是調(diào)整好自己的心態(tài)，低調(diào)做人，注意工作方法，要盡心盡力，但要注意工作藝術(shù)。要特別的體諒一線(xiàn)的教師，要注意聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，主要是為大家服務(wù)和工作，對(duì)于成人的教育和對(duì)孩子的教育是不一樣的，自己工作還沒(méi)有取得顯著的成績(jī)時(shí)，你空口吹捧是非常令人感到鄙夷的，抓好自己的教學(xué)和教育工作，從常規(guī)到授課。

2012年12月11日星期二

今天感到心情很愉悅，非常高興，人的生命猶如一首交響樂(lè)，在變化起伏。昨天總感到那么沉悶、煩躁，經(jīng)過(guò)不斷的思考和過(guò)渡，終于今天換來(lái)了好情緒，盡管今天天氣總陰沉著，但仍然感到空氣中彌漫著淡淡陽(yáng)光的氣息。

聽(tīng)課確實(shí)是很好的學(xué)習(xí)，我倡議每個(gè)老師如果有時(shí)間的話(huà)，一定要主動(dòng)去聽(tīng)聽(tīng)別人的課。在作為旁觀者你一定會(huì)切實(shí)體會(huì)到課中間的問(wèn)題，和我們老師的觀念仍需要如何的改變?，F(xiàn)在我們說(shuō)尊重學(xué)生，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們好像對(duì)這些語(yǔ)言和觀念都聽(tīng)得煩了，但我們到底做得怎么樣了呢？其實(shí)真的還是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，主要是課堂上我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲龅搅俗鹬貙W(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性呢？今天我在聽(tīng)了劉志蕓老師的課后，讓我有了一個(gè)更加清醒地認(rèn)識(shí)。

2012年12月

第三篇：反思性周記

賢光小學(xué)2013學(xué)年秋季

反 思 性 周 記

第一周

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權(quán)力；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。

第二周

讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抑缺揚(yáng)優(yōu)。啟發(fā)學(xué)生相互監(jiān)督，適時(shí)幫助他們克服困難。幫助學(xué)生制定目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自身的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。對(duì)學(xué)生的努力無(wú)論成功與失敗，都要幫助學(xué)生分析原因并鼓勵(lì)其繼續(xù)前進(jìn)。不這樣做，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)槭∈プ孕?，放棄一切自學(xué)的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認(rèn)為這種努力是不必要的，并放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求。

第三周

正確運(yùn)用各種激發(fā)意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監(jiān)督等培養(yǎng)學(xué)生意志能力。要承認(rèn)和允許學(xué)生行為的反常，并認(rèn)真分析行為反常的原因，切記簡(jiǎn)單粗暴，否則會(huì)影響學(xué)生良好性格的形成，導(dǎo)致破罐子破摔的局面。

第四周

充分利用輿論的力量，學(xué)生秀成績(jī)，有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)、肯定。有過(guò)錯(cuò)，無(wú)論他以前成績(jī)優(yōu)劣，品行好壞都要巧妙地指出。如果忽略了這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致品德教育的失敗。因?yàn)?，善意的批評(píng)和贊揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)生就會(huì)力求用自我鼓勵(lì)的方式來(lái)消除缺點(diǎn)和積極培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)，從而激起一種向上的內(nèi)在力量。

第五周

要搞好學(xué)生思想教育，形成學(xué)生良好的品德，除營(yíng)造良好的外部環(huán)境外，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性及優(yōu)良品德的形成。要使學(xué)生明確教師對(duì)他提出的教育要求，相信他的正確性，并且通過(guò)自己的努力是可以達(dá)到這種要求的，在這種動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地到處尋找榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常向?qū)W生介紹道德高尚的人物的生活事例，有時(shí)從學(xué)生熟悉的人中去找，使他們了解自學(xué)的意義和實(shí)現(xiàn)途徑。

第七周

上課叫人感到累，累得要酸臂疼，聲嘶力竭。原因是教師講得太多，太細(xì)。有一課堂卻是給了我很大的啟發(fā)：上課要不累，話(huà)要講得少。只有講得少，講得精，學(xué)生才容易記住知識(shí)要點(diǎn)，聽(tīng)覺(jué)才不至于疲勞，他們才會(huì)有更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，去探索知識(shí)。不是說(shuō)“實(shí)踐出真知”嗎？教師講的理論知識(shí)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)課堂上的討論、思考、親手操作，才能獲得知識(shí)為己有。因此，課堂上，教師要少講、精講。這就離不開(kāi)課前的多讀、多想。

第八周

愛(ài)學(xué)生就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。教師要“豐富孩子們的精神生活，培養(yǎng)他們那會(huì)有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開(kāi)他們身上的一切優(yōu)點(diǎn)，弄清他們最強(qiáng)的才干?！苯處熢谂u(píng)學(xué)生時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)點(diǎn)，這樣做才是最有效的。

第九周

換個(gè)角度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的“懲罰”手段。我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，剛上課時(shí)，我在上面講，他在下面描摹山水人物。我不動(dòng)聲色，一連觀察了幾日。這是“你有千條妙計(jì)，我有一定之規(guī)”那種學(xué)生。經(jīng)過(guò)深思熟慮，有一天，我把他叫到辦公室，請(qǐng)他當(dāng)班上的義務(wù)辦報(bào)員，他先是驚訝，然后很爽快地答應(yīng)了。他辦報(bào)非常賣(mài)力，還受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。趁熱打鐵，我開(kāi)導(dǎo)他，國(guó)內(nèi)外著名畫(huà)家，他們不僅畫(huà)藝高，還文化素質(zhì)也很高。一個(gè)沒(méi)有一定文化素養(yǎng)的人，是很難在繪畫(huà)方面有所建樹(shù)的。經(jīng)過(guò)多次開(kāi)導(dǎo)，他對(duì)其它文化課也漸重視了起來(lái)。

第十周

教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的歷史重任，教育的本質(zhì)就是“育人”。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須以育人為本，能夠根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃，采取靈活多樣的教育方法，以滿(mǎn)足不同知識(shí)基礎(chǔ)和心理品質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展要求。我們要做到：制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真分析自己所教學(xué)生的實(shí)際，努力采集和整合教育資源，制定出自己的具有個(gè)性化的教學(xué)工作計(jì)劃，注重個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有進(jìn)步。

第十一周 讀得多了，才不會(huì)“大腦一片空白，茫然不知所措”，才能做到“胸中有數(shù)”；想得周到、細(xì)致了，思路才清晰，語(yǔ)言才會(huì)有所凝練，講起來(lái)才通暢。所以，備課是上好課的關(guān)鍵，如何備課就不容忽視了。備課沒(méi)有在腦子里，上課離開(kāi)教案本就講得混亂不清。想翻教案本又擔(dān)心聽(tīng)課的教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)不好，于是就只有將亂就亂，誤人子弟。

第十二周

教案的詳略要得當(dāng)。備詳案時(shí)需要參照有關(guān)資料，略案就是思路，非常概括的幾大步驟，用以防忘記。然后，每上完一節(jié)課后，在教案最后寫(xiě)上簡(jiǎn)短的富有哲理的心得體會(huì)。這樣，看得多，思得多，而寫(xiě)得少，備課不因抄寫(xiě)教案窮于應(yīng)付而占去過(guò)多的時(shí)間和精力，充分做到胸中有數(shù)，上課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，過(guò)后才會(huì)有所感悟，使教學(xué)水平不斷進(jìn)步，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

第十三周

在課堂上喜歡說(shuō)話(huà)的學(xué)生，都被老師以影響他人學(xué)習(xí)加以否定，輕則置之不理，重則罰其站立或掃地，或沖廁所，或掃清潔區(qū)，因此，一部分學(xué)生為了討好老師在教室里爭(zhēng)做紀(jì)律的好學(xué)生，靈活的同學(xué)，大腦隨著老師的講解、提問(wèn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生就無(wú)動(dòng)于衷，在教學(xué)活動(dòng)中，一直處于被動(dòng)狀態(tài)，我們不能一概而論地加以排斥，要學(xué)會(huì)運(yùn)用肯定的語(yǔ)言，親切的目光善待學(xué)生，這樣既能縮短師生的距離，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

第十四周

作為教師，應(yīng)該知道，教學(xué)的目的不是單純地教給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，教，是教師運(yùn)用多種的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)得有序、有法，思維得到有效的發(fā)展。如果每一位教師都能摘下傳統(tǒng)的有色眼鏡如：男生說(shuō)話(huà)，教師可以默認(rèn)，女生說(shuō)話(huà)，教師就說(shuō)插嘴等等，如果真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，用積極的態(tài)度善待“插嘴”的學(xué)生，那么，就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，“插嘴”的學(xué)生，專(zhuān)心聽(tīng)講，思維靈活，求知欲望強(qiáng)烈，老師只要在學(xué)生“插嘴”時(shí)加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上得到人格的尊重，情感的釋放，同時(shí)要求他們兼顧全局，就能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。

第十五周

作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。通過(guò)幾年來(lái)的不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，雖已具備點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，但還覺(jué)得是那么微不足道，感到自己生活在這個(gè)社會(huì)中就像一滴水在大海中一樣的渺小，還需進(jìn)一步提升自己的學(xué)歷，積極參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)，也將更加充滿(mǎn)熱情地工作，不斷完善自己。

第十六周

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)。

第四篇：反思性周記1

進(jìn)度，內(nèi)容等問(wèn)題，形成有機(jī)教學(xué)整體。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

與愛(ài)聽(tīng)好話(huà)有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問(wèn)：“課題中的“我”是誰(shuí)？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問(wèn)“？”來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

第五篇： 春周記300字

春天悄悄來(lái)到人們身邊，給大自然換上充滿(mǎn)朝氣的新衣。本文為春周記300字，希望對(duì)大家有幫助！

篇1： 春周記300字

春天來(lái)了，到處生機(jī)勃勃，春意盎然的景象。到了雙休日，我和媽媽來(lái)到東湖，去尋找那躲藏著的春的氣息。

走在東湖邊的小路上，一陣陣春風(fēng)從臉上輕輕地拂過(guò)，很溫柔，好像是誰(shuí)在我臉龐撫摸一樣。在湖邊，長(zhǎng)著一排排的柳樹(shù)。遠(yuǎn)看，柳樹(shù)的枝上有些綠綠的小點(diǎn)，那些小點(diǎn)預(yù)示著柳樹(shù)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)芽了。近看，那些小點(diǎn)變得清晰起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，有些小芽都長(zhǎng)出了葉子了，在那可謂是鶴立雞群呀！才臨近東湖，我便找到了第一個(gè)春天美好的氣息，我高興地繼續(xù)向前尋找著。

走進(jìn)東湖，一大片的竹林引入眼簾，猶如一個(gè)天然的屏障，把喧囂的市區(qū)和寧?kù)o的東湖隔開(kāi)來(lái)。那一棵棵蒼翠而挺拔的竹子，在我的眼中是堅(jiān)強(qiáng)的象征。竹子從小到大經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨。在風(fēng)雨中，它們并沒(méi)有被困難所嚇倒，一只下定決心向上長(zhǎng)著，這難道不就是我們要學(xué)習(xí)的一種精神嗎？竹子雖然其貌不揚(yáng)，但是卻擁有一種堅(jiān)強(qiáng)的品格。俗話(huà)說(shuō)：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！薄安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。”我們要先苦后甜，化困難為動(dòng)力，加速我們的成長(zhǎng)。

東湖的早春讓我懵懵懂懂地懂得了許多道理。

篇2： 春周記300字

春天到了，小草從地里探出了小腦袋，燕子從南方回來(lái)了，迎春花吹響了小童號(hào)，把其他花都叫醒了。春天還是個(gè)播種的季節(jié)。于是我拿了一把向日葵種子，到地里去播種。在此時(shí)，我也播下了希望：祝愿這些向日葵都能結(jié)出又大又多的瓜子。

2天后，小苗鉆出了地面，令我非常開(kāi)心，就冒著烈日給小苗澆水。

小苗越長(zhǎng)越高，它在太陽(yáng)公公的溫暖照射下，在雨姑娘的愛(ài)撫和滋潤(rùn)下，還在我的辛勤勞動(dòng)下，終于開(kāi)出了金燦燦的花。田野上猶若鋪上了金黃色的地毯。向日葵可愛(ài)極了：高高的個(gè)子，元元的臉龐上結(jié)滿(mǎn)了瓜子，好像一個(gè)個(gè)黑珍珠鑲嵌在上面。最讓人驚奇的是，向日葵的臉龐居然能向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)！我突然明白了人們?yōu)槭裁窗堰@種植物叫做向日葵了，真像！

向日葵不但美麗，而且它的果實(shí)——瓜子又香又好吃，還能榨油呢！向日葵的用處真大，我愛(ài)向日葵！

篇3： 春周記300字

星期天，我到野外去玩，忽然間順著細(xì)風(fēng)飄來(lái)一股花香我向前望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)一片金黃色的花海，我趕緊向前跑去。

油菜花開(kāi)了。密密麻麻，挨挨擠擠的花朵，好像一片金黃色的地毯展現(xiàn)在大地上。黃花下邊，相襯的綠葉，表達(dá)出美妙的相愛(ài)，給我?guī)?lái)美好的享受和甜蜜的回憶。

油菜花隨著微微的細(xì)風(fēng)舞動(dòng)。蝴蝶在花上飛來(lái)飛去，歡欣起舞?？瓷先ニ悄敲礆g喜。又是那么可愛(ài)。我很想去抓一只，表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)?？捎趾ε聮咚呐d，或不小心傷到它脆弱的生命。所以我就放棄了。

我靜靜地站在那兒。花的海洋。濃濃的花香，使我飄飄然然，翩翩起舞，陶醉在美妙的仙境中。一陣清風(fēng)過(guò)來(lái)，喚醒我沉迷的夢(mèng)想。

隨著時(shí)間的流失，我才清醒過(guò)來(lái)。

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