第一篇：談談遠程直播課堂教與學兼談高2013級網班數學教學

談談遠程直播課堂教與學

————兼談高2013級網班數學教學

在國家《高中數學課程標準》中明確指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響”。“高中數學課程應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。” 這些要求是中學數學學科積極開展基于網絡環境教學探索的重要依據。教育專家認為：新世紀數學教學改革的出路是數學課程與信息技術的整合。而到底對于我國基礎教育欠發達的民族地區如何影響，我們認為數學課程與信息技術的合理整合則是數學教學改革的一個必然趨勢，也應該是民族地區高中新課改可以探索的一個方向。

正是在這樣的大背景下，2007年秋季開學后，學校具有遠見卓識的舉動是把成都七中網絡遠程直播教育引進了高2010級理科重點班，開辦了真正意義上的網絡班，這無疑給處在邊遠落后民族地區的馬中學子帶來了福音，也為學校實現跨越式發展奠定了堅實的基礎。這種全新的教學模式既給我們帶來機遇，也迎來了挑戰，語文、數學、外語、物理及化學等五個學科的教師成為了首屆直播班科任教師，首先角色改變了，由原來的授課教師變成了輔導兼授課的角色，而且主要是輔導。學校為此還申報成功了《民族地區遠程網校直播課堂教與學策略研究》的省級研究性課題，時間長達三年。以高2010級1班同學為研究對象，三年的遠程直播教學讓我們享受到了七中的優質教學資源，領略到了名師授課的風采。全程直播，給我們邊遠民族地區的學校帶來了新鮮豐富的知識，實現了真正的資源共享。學校也在人力、物力和財力上給予了足夠的保障，為學生學習提供了較為理想的教學環境。課題組的全體老師不斷摸索總結民族地區遠程網校直播課堂教與學的規律，結合課堂實踐，長期追蹤一部分同學的學習情況，不斷探索制約理科高考成績尤其數學高考成績長期不理想的原因，通過三年多的不懈努力，也摸索出一些經驗和體會，經過2010年高考和2011年高考的檢驗，成效明顯。

眾所周知，成都七中的教學具有“三高一大”即所謂高起點、高速度、高難度和大容量的特點。我們的學生基礎差、底子薄能跟上嗎？甚至個別學生連漢語都還說得不是很流利，那時老師擔心，家長擔心，學生懷疑。而前端教師基本上滿堂講，課內留給我校學生思考的時間相當有限，使得學生不能夠獨立地主動地去回答問題，不能夠發表自己的見解，有些學生基本上是看電影似的上課，缺乏參與熱情，缺少師生互動。剛進高中的學生渴望被老師關注，希望有展示自我個性的機會，尤其是在課堂上。但由于遠程直播教學是在屏幕上展現的，我校學生除了能聽、練和思外，最重要的“說”基本被本部的學生所取代，自己的見解沒有機會表達。因而部分學生認為自己只不過是看客或聽眾，課堂的提問與回答變成了本部直播班師生的表演，與他們無關，失去了屬于展現自我的舞臺也就懶得去思考。另外，在以往的教學中，學生在課堂上遇到聽不懂的問題，可以當堂提問，教師隨時引導學生，解答這些疑惑，并予以強調，教學具有靈活性。而在直播教學中，教師遠在成都，他們的課堂容量大，有一定的難度，學生遇有聽不懂的問題不能夠當堂解決，課堂節奏跟不上，久而久之會讓學生產生畏難情緒。同時，即使很自覺的學生在課堂上也容易產生視覺上的疲勞，學生擔心自己基礎差跟不上教學，最終被淘汰。老師們也普遍擔心學生可能長期處于被動學習地位，缺乏主動性，容易漸漸地喪失學習的積極性。加之由于缺少情感教育，學生的綜合能力很難得到全面的培養。家長中也有不少人對此持懷疑態度，加之當時還常停電，直播中有時也常出現技術故障，教學效果一時還不盡如人意，這期間還出現了學生打退堂鼓要求轉到普通班，甚至個別老師也萌生了退意的事情，直播教學一時走入了低谷。在過度悲觀的同時，當然也有少部分學生對這種教學模式及七中教師的教學產生了理想化心理，認為進了直播班，借助先進的教學手段，就意味著可以比別人更輕松的學習；接受了七中的優秀教學資源，就意味著自己和七中本部的學生處于同一起跑線，可以達到七中學生的高度，在行為上他們表現為只聽課而不認真落實教學內容，輕視面授老師的教學輔導，對我校教師的補充及講解不以為然。為了解決這些問題，校領導非常重視，采取了走出去、請進來的辦法，及時召開各種會議（如學生會、家長會、教師會、內地專家交流會），加強溝通與交流，加強了研究與探討。同時針對這一情況我們科任教師也犧牲大量的休息時間，找每一個學生談心，告訴學生只有一份努力才有一份收獲，自身不努力，是不可能有好成績的，選擇七中網校，擁有好的教學資源，只是選擇了一條艱苦奮斗的成功之路，只是為成功搭建了一個好的平臺，是否成功，則完全取決于個人的努力的結果。經過前面的風風雨雨，到第二學期時，大部分學生已經能帶著自信坦然面對直播教學，學習成績比上學期有了較大進步，部分學科優勢開始顯露，直播教學開始真正步入了正軌。在接下來的兩年多時間里，盡管周圍環境惡劣，出現了“3.14”、“3.16”、“5.12”及教學樓的災后重建等重大事件的影響，但絕大部分師生仍能克服重重困難，堅決服從學校的工作安排，犧牲大量假期休息時間，起早貪黑一心一意地堅持搞好網絡直播教學。一句話，要想出成績，必須充分發揮學生學習的主觀能動性，也唯有如此，才能讓學生擠出時間，利用好時間，才能更好地發揮雙師效應的優勢，體現出網絡直播的好處。

2010年、2011年高考結束后，我校的高考結果受到社會各界的好評，網絡班的考試情況自然而然受到社會各方面的關注。功夫不負有心人，在全體網班教師的艱苦努力下，這兩年的高考相比以前在不少方面都取得了歷史性的突破，尤其理科上重點線的人數較之過去有了質的飛躍，出色地完成了學校下達的各項任務。正如高2010級學生在給老師的畢業贈言中說到的那樣：“回想三年朝夕相處的點點滴滴，心中滿滿是您對我們的關心與愛護，您將三年的心血全部奉獻在我們身上，我們會永遠記得您——老師！”

研究案例1：原2010級1班學生李儀，漢族女生。該生在初中階段成績優異，尤其英語和語文特好，中考成績進入全州前10名，初中畢業后曾到成都七中參加招生考試未被錄取，后來以全班第一的成績進入我校網絡直播班。該生進入高中后，文科方面的優勢很明顯，但理科的學習則相對吃力的多，尤其數學和物理更明顯，要想順利跟上直播班的進度確實有困難。李儀同學在進入高中的第一次大考即高一上期中考試中只有91分，而該班這次考試的最高分為141分，這對于在初中階段長期優異的同學可是不小的打擊，自信心受到很大的影響。科任老師針對這一情況，及時找該生談心，交流學習方法，補上初中較薄弱的環節，在以后的學習中都給予她更多的關注。由于李儀同學學習習慣好，學習很努力，加上文科方面的優勢，該生很快就跟上了正常的教學進度，并且喜歡上這種雙師效應的教學模式。盡管她以后數學的學習依然吃力，而且在以后的大型考試中也有反復，但由于有老師的正面激勵和良好的心態，該生總的情況還不錯。在2010年高考中，由于理科數學和理科綜合偏難，老師們都認為她硬上重點線的可能性很小，結果該生卻考出了514分超省重本線的優異成績，最后被重慶大學錄取。

研究案例2：原2010級5班學生仙巴能洲，藏族男生。該同學出生于金川觀音橋一家普通的農牧民家庭，整個小學和初中階段都在觀音橋就讀，高中階段考入我校時就讀于五班。該班學生大都基礎較差，學習和生活習慣也存在不少問題。該同學剛入校時，語文和英語特別差，甚至連漢語的表達都不大流利，更別說順利地與老師進行交流了。但該同學最突出的優點是勤勞、樸實、學習認真、行為習慣好，尤其刻苦努力。進校不久該同學理科方面的優勢就表現出來了，老師們希望他能有更大的發展空間，數學再三動員他到一班就讀，但該同學出于對英語和語文的擔憂始終不敢到一班來。一直到高一下期快結束時，思想工作終于做通，到一班來讀了一個月并參加了七中的期末統考。由于考試成績不理想，數學才剛剛及格，該同學思想上一度又產生了反復。這時又是老師出面做工作，尤其將直播教學的優勢和高考升學的壓力等方面的情況與該同學開展談心，交流該生近一個月的直播班學習生活中遇到的問題，分析數理化各科在直播班學習的好處。該同學也認識到要想保持自己理科方面的優勢，必須讓自己適應直播教學的模式，最后該生終于下定決心在一班就讀直至高中畢業。在后來的學習生活中，各科老師都給予他足夠的關心，雖然該生有些偏科，但在最后的高考中還是取得了457分的成績，其中數學97分，去年還是相當不錯的。后來，該同學就讀于四川民族學院本科預科。

李儀、仙巴能洲同學高中階段數學成績變化圖***20012345678910系列1系列2系列3上圖反映的是上述二位同學在高中階段成績變化的情況，圖中選取了十次考試的數學分數，其中數字1——10分別代表高一上期中、期末、高一下期末、高二上期末、成都零診、高三入學考試、成都一診、、成都二診、、成都三診和高考，實線代表李儀同學的各次成績、虛線代表仙巴能州同學的各次成績。從上表中可以看出，在網絡直播教學的模式下，該二位同學的數學成績，盡管有反復，但都保持了較高的水平，即便在高考這樣的重要考試中也發揮了較高的水平。

本人從事網絡直播課堂教學已經有四年多的時間了，四年來，學校也從當初只有一個班能夠開展網絡直播教學，發展到今天全校初、高中各年級都已經開展直播或錄播教學。今年起，高中2014級的文科也實現了全程同步網絡直播教學。由于經過了兩次高考和一次中考的檢驗，全體老師都從中看到了網絡直播的巨大潛力。2010年高考結束后，我又接手高2013級網絡班直播班和錄播班的數學教學工作，這個班和上屆相比學生普遍比較聽話，學風較好。但也有明顯的不足，一是缺乏領軍人物，二是普遍意志力不夠堅強，缺乏吃苦精神。反映在學習上就是沒有刻苦鉆研的勁頭，不愿做動腦筋的事情，做什么事情總是淺嘗輒止。導致一年多以來，班級整體學風雖好，但班里學生的學習情況從整體來看始終不夠明顯。這也是我目前面臨的最大問題，吸取上一屆的經驗教訓，結合這一屆實施高中新課改的實際情況，我想我能夠做的事情仍然是想方設法關愛學生，充分調動學生的主觀能動性，想方設法樹立學生學習的自信，讓班上的學風更濃，更厚。

數學組 謝彬

二零一一年十一月八日

第二篇：淺析四種數學教學模式,兼談獅王黑客數學

淺析四種數學教學模式，兼談獅王黑客數學

中小學數學應該怎么教？如何構建理想化的高效課堂？筆者針對數學課堂教學模式、傳統數學培訓模式、心算類培訓模式以及獅王黑客數學培訓模式進行比較分析，對中小學數學教學作了以下幾點的思考，敬請老師多提寶貴意見。

擯棄題海戰術和填鴨式教學

目前，數學的課堂教學雖然引入了很多教學輔助手段，但基本上還是沿襲“復習舊知識—引入新課—學習新概念和定理—例題講解—學生模仿性解題—教師評價、總結”的傳統模式來開展教學。這種教學模式在我國的數學教育中已經持續了很多年,學生的發展基本上以“教材”和“老師”為中心，重事實與原理的傳授，而對學生的自主探究、合作交流等重視不足，學生處在被動學習的狀態，帶來的是學生被動的機械模仿，由此進入了又一輪的題海戰術之中。這顯然與學生的身心發展規律不相符合的。和題海戰術和填鴨式教學為特征的一般數學課堂教學模式不同，獅王教育的獅王黑客數學強調從學生的年齡特點和認知規律出發，在培養數學興趣的基礎上，調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，通過對數學核心思維能力的強化訓練，給學生提供探索的空間，培養學生獨立思考、主動學習和解決問題的能力，并且通過多元化課堂學習氣氛，提升學生品格素質與團隊協作能力，擯棄了傳統的題海戰術和填鴨式教學。

別讓分數成為評價學生的唯一標準

反觀當前國內數學培訓市場，應試提分型的傳統數學培訓模式依然占大多數。這種培訓模式往往偏重于學生應試能力的提高，以分數作為評價學生學習效果的唯一標準。事實上，學習效果如何，應該從學生的學習興趣、學習習慣、學習方法、思維能力等諸多方面是否有進步來評價。學生是受教育者,但不完全是被動的接受教育,學生具有主觀能動性,一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果。獅王黑客數學以生活中的數學為依托，把課堂打造成一個數學愛好者的俱樂部，為學生提供針對性的學習方案，一步一步幫助學生拿下知識難點，通過魔方、數學魔術、飛疊杯等黑客36項技能，以及視覺、聽覺、動覺等多感官體驗活躍學生思維，引領學生進入一個輕松、安全、有趣、歡樂的學習環境，充分調動學生主動性、積極性，引導學生注重自身進步，形成“跟自己對比”的價值觀。

把游戲與培養思維能力結合

在數學培訓領域，還有一類以心算、速算為主要教學內容的培訓模式。通過心算強化訓練，對提高孩子的運算力、注意力、記憶力，以及手腦協調力有一定幫助，但是不利于學生思維能力和邏輯推理能力的發展。因為心算只是一種數學技能，與真正的數學能力還是有很大差別的。另外在實際教學過程中，往往有一個功利性傾向：過于強調解題速度的提升，這迎合了很多家長希望孩子在最短時間內提高成績的心理預期，卻很容易變成傳統應試數學培訓模式的一種變體。獅王黑客數學則依據學生的生理、心理特點和認知水平，通過有引導性的、有科學設計的，以及適合年齡特點的趣味數學、思維技能、智能游戲等多元活動來培養學生的“數感”，讓學生在“玩”的過程中，感受到數學的魅力，在快樂中學習數學。同時獅王黑客數學力求把游戲與培養思維能力巧妙結合，開發學生潛能，幫助學生建立從快樂學習、適性學習、強化學習到主動學習的四大學習循環鏈，提升學生的數學核心思維能力和解決問題能力。

數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”總之，數學教學需要建立在學生的認知發展規律和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

第三篇：談數學課堂多媒體教學的應用

談數學課堂多媒體教學的應用

【摘 要】信息技術在現代教育中運用范圍越來越廣，小學數學教育作為基礎教育，信息技術的運用在農村小學還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經驗也有限，如何在小學數學教學中合理利用信息技術，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應用面上做進一步的擴展。

【關鍵詞】多媒體；小學數學；課堂教學

隨著時代的不斷進步，多媒體技術的高速發展以及課程改革的不斷深入，多媒體輔助教學已成為課堂教學中的一種有效手段，恰當地運用多媒體輔助教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體多媒體刺激學生的感官，通過形象的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高課堂教學質量。

一、善用多媒體創設教學情境，激發學習興趣

小學生因年齡小天生好動，尤其在學習時，很大程度上取決于情感因素，即：學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調動學生的感官，讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調動學生積極的情感因素，相反容易使學生產生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學中的運用，為學生學習獲取知識、培養能力，創造了有利的條件，很容易使學生擺脫被動學習的狀態。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學情境，因此數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

二、運用多媒體，化難為易，突破重難點，發展學生思維

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的聲音，誘發學生愉悅的學生情緒，發展學生的思維。如教學長方形的周長計算時，學生在動手折一折、擺一擺的實踐活動中，得出長方形的周長=長+長+寬+寬=長+寬+長+寬=長*2+寬*2，部分中等生、特別是差生對長方形的周長=（長+寬）*2這一結論難以抽象。教師則利用多媒體的優勢進行突破：將標有長和寬的長方形展示在屏幕上，而后通過變色--兩條長為紅色、兩條寬為藍色；閃爍--相鄰長和寬為一組，兩組分別閃爍，并配有悅耳的聲音；移動--將一組旋轉180度后移到別一組上面，使之完全重合，讓學生在美妙的音樂中體會到長方形的周長是由兩個長和兩個寬圍成的圖形。運用這種手段刺激學生注意，引導學生在輕松的學習過程中掌握知識，形成抽象概念。

三、化虛為有，內化知識

小學生對抽象的概念和知識往往不能接受，小小的教室因為難以接觸到現實生活中相關的材料知識，從而禁錮了他們的思維，給課堂教學帶來一定的難度。多媒體的應用，就可以在教室內創設學生的感知事物，把原來教室里虛無的材料如實地搬到課堂中來，結合學生多方面感官的感知，達到其他教學手段難以達到的教學效果。教學“簡單數據整理和簡單統計表”時，有“小強站在校門口，統計8 時后 20分鐘內經過門前公路上的各種車輛”這樣一道例題。教師利用課件，模擬8：00―8：20之間各種機動車（三輪卡車、摩托車、大卡車、大客車、小轎車等）通過的情景。學生通過眼看，觀察各種車輛的行駛；耳聽，聽模擬的汽車聲，有身臨其境之感；手動，一筆一筆地畫“正”字，最后統計出各種車輛在20分鐘內通過的數量。這樣一來，學生的眼、耳、手都動起來了，很快掌握“簡單數據的整理”方法，促進了知識的內化。

四、信息技術與課程整合，培養學生實踐能力

現實生活是學習數學的歸宿，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。因此，教學時應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，從而培養學生的數學意識和實踐能力。

（一）??設實踐環境，培養學生解題能力

練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識、形成技能的必要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，運用多媒體技術精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件，讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理、形成技能。

（二）創設自主操作環境，培養學生實踐能力

結合小學生信息課的展開，學生運用信息技術能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，能進行人機雙向交流，培養學生實力。更大的激發學生的求知欲望。從大處和長遠來看，也能為學生增加未來的擇業機會，提高學生未來的生存能力。教育信息化首先要以計算機的普及教育和計算機輔助教學為重點，著力于培養教師和學生應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。

總之，信息技術在現代教育中運用范圍越來越廣，小學數學教育作為基礎教育，信息技術的運用在農村小學還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經驗也有限，如何在小學數學教學中合理利用信息技術，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應用面上做進一步的擴展。

參考文獻：

[1]郭新榮.談小學數學教學中的尊重和信任[J].讀書文摘，2016（20）.

第四篇：談小學數學課堂的有效合作教學

談小學數學課堂的有效合作教學

x 隨著我國經濟的不斷快速發展，我國教育事業的發展也越來越快。在小學教育中，小學數學教育是最重要的課程之一，其中，小學數學課堂的合作教學模式已經成為最有效的教學方法之一。本文針對小學數學課堂的合作教學模式進行了相關的研究，并提出了幾點有效的實施方法。

一、分組教學，培養學生合作意識

小學數學課堂的有效合作教學模式的開展，其最重要的方法之一便是分小組進行相關的數學教育教學。具體來講，教師們首先應該將班級同學按照學習水平的高低進行分組。為了保證分組合作學習的方式能夠更加順利、有效地進行，首先要保證每一個小組中的成員的總體學習水平以及學習能力大致相同，從而使得班級中的每一位學生都有足夠的機會參與到課堂學習、小組合作交流以及討論中來。通過小組合作學習的教學模式，能夠使學生主動地對數學知識進行深入的探索；通過小組內的交流與討論，能夠在很大程度上提高學生解決問題的能力，與人溝通和交流的交際能力與表達能力；小組成員們之間互相取長補短，團結合作，使學生們充分認識到了團結合作的重要性。在交流討論中，對于小學數學的相關知識也有了更加深入的理解與認識。

二、優選素材，科學開展合作教學

合作學習作為我國小學數學教育的一種教學模式，合作學習的素材對這種教學模式的執行效率的影響是十分重要的。因此，對于合作學習的素材的選擇，要依據高度的開放性、可操作性以及實踐性的標準，從而進行有效的教學設計以及教學運用。與此同時，教師們需要對所選擇的素材進行全方面的學習與研究，充分吃透教材知識，從而充分地了解和掌握學生們對于小學數學知識的掌握能力，進而選取適當的合作學習的素材，為調動學生們的學習積極性提供更加良好的引導。

三、適當引導，培養學生合作能力

為了能夠更好地實施小學數學課堂的合作教學方法，培養與提高學生們的合作藝術與合作學習的能力是前提任務。在當今的知識時代中，弘揚合作精神、合作學習是十分重要的，在我國的小學數學課堂教育中，教師們需要將學生們所具有的生活經驗充分引入到課堂教學中，在學生之間、師生之間，設計多樣的學習方式方法、生動有趣的學習內容，致力于培養學生們的真誠互助、團結協作、友愛共進以及合作學習的精神和能力。通過獨立思考――組內交流――組間交流的方式，增進對學生的培養。與此同時，提高學生們合作學習意識的引導與建立，并不是弱化了教師的職責，作為小組合作學習的引導者與指揮者，教師仍然在小學數學的課堂教育中占有著主導性的地位。

合作學習的教育理念不僅可以在很大程度上提高小學數學課堂的教學質量以及教學效率，更可以為學生們提供團結合作的機會與環境，并且從側面對學生們的合作精神進行引導、培養以及提高。

（作者單位：貴州省遵義縣第一小學）

第五篇：談初中數學教學131高效課堂的心得體會

談初中數學教學131高效課堂的心得體會

一、預習自學到位

在傳統教學中我們也曾要求學生進行預習自學，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習自學，但是一方面，我們對預習自學這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，或者根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習自學任務時目標不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習自學能力進行專門的培養。而131高效課堂必須高度重視預習自學環節，要加強對預習自學環節的具體要求、預習自學前先讓學生明確目標。預習自學過程中要隨時了解學生預習自學情況，有針對性的設計適合學生的課堂。對預習自學效果不好的同學因給予及時幫助或者提示，保證預習自學的效果。

二．加強互學

在對學群學環節老師要對學生指明具體的學習方法，讓小對子之間相互提問，共同探討，同學們之間相互借鑒、相互促進、合作學習、共同提高，以此來提高課堂上的學習效率和合作學習的能力。在對學群學中，小組長起著至關重要的組織、協調、監控的作用，如果不能發揮小組長的作用，小組成員就如一盤散沙，就像一群無頭蒼蠅到處亂飛，這樣的情況下怎么可能有高效率的學習呢？因此在課堂之前教師一定要跟小組長交流一下，做好對學群學的要求和方法指導，充分發揮和利用小組長的作用。同時，老師們一直缺乏對對學群學的評價，沒有評價的激勵，同學們當然就缺乏了積極性。評價的作用在于通過積極評價，來強化同學們的正確行為，因此教師要通過評價和表揚來引導學生進行有效的對學群學。

三、狠抓展示

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程中都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室里面黑板，要留出一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，發表自己的觀點，從而讓學生在展示中提高合作交流能力，提高學習效果，提高學習能力。讓學生充分展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。

四、及時檢測

當堂檢測是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的作業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索。

五、引導整合

整理、歸納知識結構既是一種很好的學習方法與策略，也是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的必須環節。