第一篇：小學(xué)二年級識(shí)字教學(xué)論文

低年級識(shí)字方法探究

大廠小學(xué) 李鳳

內(nèi)容摘要：為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字，使識(shí)字課堂充滿快樂體驗(yàn)，而將識(shí)字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等方面探索識(shí)字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；自主識(shí)字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。識(shí)字教學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗(yàn)的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿快樂呢？下面就簡單談?wù)勎以诒緦W(xué)期教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1．猜字謎游戲

猜字謎，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能最大程度集中注意力。化抽象為具體，學(xué)生興致較高。比如學(xué)習(xí)“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生猜兩個(gè)字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。”再如：“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”還有“三橫王、草頭黃、弓長張、立早章”等等，學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

3．變字游戲

利用“加一加”、“減一減”等方法，變出新字。例如，學(xué)習(xí)“白、己、方、只、生”等字后，請學(xué)生加偏旁，變成“柏、紀(jì)、織、勝”；學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆變成“廣、王、萬”，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4、比較法

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圓———園，為———辦。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣

1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在《從現(xiàn)在開始》》中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動(dòng)物也有更深的了解。

2．補(bǔ)漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合如“貧富、冷暖、饑寒、溫飽”，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識(shí)字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲(chǔ)存日豐，將來就會(huì)“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教《稱贊》這一課時(shí)，將“稱贊”這個(gè)詞牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語。（3）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開展識(shí)字教學(xué)的真諦。

2012年12月

第二篇：小學(xué)二年級識(shí)字教學(xué)論文

小學(xué)二年級識(shí)字教學(xué)論文

2013--2014學(xué)第一學(xué)期 王乾英

內(nèi)容摘要：為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字，使識(shí)字課堂充滿快樂體驗(yàn)，而將識(shí)字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等方面探索識(shí)字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；自主識(shí)字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低段識(shí)字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望，認(rèn)識(shí)常用字1600-1800個(gè)，會(huì)寫其中的800-1000個(gè)。然而識(shí)字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗(yàn)的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿快樂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1．猜字謎游戲

在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。”再如：“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

3．變字魔術(shù)師 利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4．我像誰，我的兄弟呢？

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圓———園，為———辦。

5．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官

教師利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣 1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動(dòng)物也有更深的了解。

2．補(bǔ)漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識(shí)字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

5．摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動(dòng)中學(xué)，再用到活動(dòng)中去，將快樂識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到底。

6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲(chǔ)存日豐，將來就會(huì)“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，在理解了“注視”這個(gè)詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教“稱贊”這個(gè)詞時(shí)，將第二詞素牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語。（4）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

三、引入競爭機(jī)制，定期展示識(shí)字成果

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評選出每期的識(shí)字明星、識(shí)字大王、識(shí)字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí)，我就把認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報(bào)上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會(huì)了好多字。再如，學(xué)習(xí)一年級上冊第四組課文時(shí)，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認(rèn)識(shí)了更多的字，把你認(rèn)識(shí)的字剪下來粘貼在識(shí)字本上。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生的識(shí)字量大大超出了我的想象，有的甚至識(shí)記了幾十上百個(gè)字。由此可見，學(xué)生的識(shí)字潛能是無窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們擴(kuò)大識(shí)字場所，例如，通過家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報(bào)刊雜志等進(jìn)行識(shí)字，起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開展識(shí)字教學(xué)的真諦。

2014年1月8日

第三篇：小學(xué)二年級識(shí)字教學(xué)初探論文

小學(xué)二年級識(shí)字教學(xué)初探論文

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

蒙丹

作為一名小學(xué)語文教師，我深知低年級識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，質(zhì)量的高低會(huì)對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級語文教學(xué)中探出了一條路子，即：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確的識(shí)字方法，有效培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

我們常說，興趣是最好的老師，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性，同時(shí)對識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺主動(dòng)地讀書識(shí)字。怎樣才能使學(xué)生對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學(xué)工作中采取了以下兩種方法：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣愛好，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在教學(xué)中語言、表情、動(dòng)作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點(diǎn)，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學(xué)生對生字有一種親切感。識(shí)字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。

二、教給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。為了讓學(xué)生都想學(xué)、都愿學(xué)、都會(huì)學(xué)，在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。因?yàn)闈h字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、躍、跑”兩組字的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告訴學(xué)生“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首以后，就能很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。

童心純真，童心無邪。學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識(shí)字教學(xué)中，教師只要能滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的樂趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的一種樂趣。

第四篇：小學(xué)二年級識(shí)字教學(xué)論文

趣味識(shí)字

杉橋中心小學(xué)李艷

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低段識(shí)字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望，認(rèn)識(shí)常用字1600-1800個(gè)，會(huì)寫其中的800-1000個(gè)。然而識(shí)字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗(yàn)的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿快樂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1．猜字謎游戲

在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜：站著像“山”，睡著像“三”。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。”再如：“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

3．變字魔術(shù)師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4．我像誰，我的兄弟呢？

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圓———園，為———辦。

5．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官

我利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘

感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣

1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動(dòng)物也有更深的了解。

2．補(bǔ)漁網(wǎng)

用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識(shí)字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

5．摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動(dòng)中學(xué)，再用到活動(dòng)中去，將快樂識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到底。

三、引入競爭機(jī)制，定期展示識(shí)字成果

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評選出每期的識(shí)字明星、識(shí)字大王、識(shí)字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí)，我就把認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報(bào)上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會(huì)了好多字。起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開展識(shí)字教學(xué)的真諦。

第五篇：小學(xué)二年級識(shí)字教學(xué)論文

2014—2015學(xué)第二學(xué)期教學(xué)論文

如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

萬

甜

翻開二年級的語文課本，每一課都有大量的生字需要孩子們掌握。怎樣能讓孩子們輕松地學(xué)好生字是我一直思考的問題。我發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)幫助孩子們識(shí)字：

1．猜字謎游戲

在學(xué)習(xí)“畫”字時(shí)，我就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。”再如：“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

3．變字魔術(shù)師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4．我像誰，我的兄弟呢？

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圓———園，為———辦。

5．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官

我利用“班班通”設(shè)備，將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展。可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開展識(shí)字教學(xué)的真諦。