第一篇：唐修妲--小學數(shù)學觀摩課心得體會

“中國教育夢—全國數(shù)學教育名家走進文山教學觀摩活動”心得體會

珠街鎮(zhèn)中心學校 唐修妲

在2016年10月15日到16日這兩天，我有幸參加了由文山州實驗小學主辦的數(shù)學名師課堂教學觀摩學習活動，在這兩天的培訓學習中，聆聽了四位專家學者的示范課和專題報告，使我獲益匪淺，因為我覺得自己在數(shù)學教學上，還存在著很多不足，貧瘠的土地上正需要雨露的滋潤和陽光的照耀，這次的觀摩課共有四位老師上課，分別是吳正憲、周衛(wèi)東、牛獻禮、仲廣群老師。聽名師上課，讓我產(chǎn)生一種不可名狀的美妙感觸，受益匪淺。給我感受最深的是這些老師們在課堂教學設計上各有所長，形勢多樣。但是他們在課堂教學設計上都有一個共性，緊貼課標，源于生活的題材，基于學生。

這次讓我有幸認識了性格開朗睿智、聲音甜美的全國模范特級教師吳正憲老師，質(zhì)樸的特級教師周衛(wèi)東老師，個性開朗的特級教師牛獻禮老師，上課幽默，有著濃濃書卷氣的特級教師仲廣群老師。他們熱情洋溢，活力四射，師生水乳交融；他們的教學設計精巧，妙趣橫生，令人心儀，油然而生敬意。現(xiàn)在想起來，我依然仿佛置身于那一堂堂鮮活的觀摩課中，隨著這些名師一起情面起伏，從而驚嘆教學藝術(shù)魅力的至高無上！現(xiàn)將這幾天的感受訴諸筆端：

首先，是聽了吳正憲老師的五年級示范課《用字母表示數(shù)》并作《如何培養(yǎng)學生的運算能力》的專題講座。按活動日程安排的話，吳老師是上《小數(shù)除法》的，但通過上課的師生談話得知，學生已經(jīng)學過《小數(shù)除法》這部分內(nèi)容了，所以吳老師臨時作了調(diào)整，改上《用字母表示數(shù)》。為此，吳老師還呆愣了五分鐘左右的時間來默默備課。

義務教育數(shù)學課程標準(2011 年版)》提出 10 個核心素養(yǎng),從學生發(fā)展和數(shù)學課程教學的角度理解,數(shù)學核心素養(yǎng)是學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的 綜合性能力。吳正憲老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，充分體現(xiàn)了她很注重學生對數(shù)學知識的深度理解。吳老師提出了教學中要堅持貫徹的兩個關(guān)鍵點：尊重學生，讀懂兒童；聚集核心素養(yǎng)。在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課中，核心素養(yǎng)聚焦應該是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號化思想、推理能力及建模思想，在具體的課上，著力點不盡相同。在教學中吳老師利用了一些日常生活中的片段：片段一：導入，師：同學們，在生活中你們見過什么地方有字母呢？生1：游戲中P表示暫停。生2：kg表示千克。生3：AC在計算器中表示消除??師：今天我們研究一下用字母表示數(shù)。你在哪里見過用字母表示數(shù)呢？生4：撲克中K表示13。師：K在任何情況都能代表13嗎？生5：不行，不在撲克中就不是了。師：那關(guān)于用字母表示數(shù)你想提什么問題？生6：用哪個字母可以表示數(shù)？生7：為什么要用字母表示數(shù)呢？??師：總結(jié)一下剛才大家的提問啊，有這樣兩個問題，一是怎樣用字母表示數(shù)？二是為什么要用字母表示數(shù)？下面開始我們的學習??

[評析：通過兩個層次的對話，教師引導學生把兩個要學習的內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來，為下一步的學習做好了準備。] 片段二：

張老師比你們大30歲，你今年幾歲？張老師幾歲？你20歲時，張老師幾歲？......吳老師 一直往下說并邊說邊寫出算式，學生說了很多，寫了很多，學生還在一直說，一直在寫。這時她巧妙提出一個問題：如果覺得寫不下去了就想想別的表示辦法？真是一語中的，有的同學還繼續(xù)地寫下去，而有的同學已經(jīng) “悟”出方法：（）+30，沒有悟到的同學，吳老師沒有輕易叫停，而是請其他同學 上臺“勸”，即勸他停下，用上簡捷的表示方法。這一過程，學生充分認識了用字母表示數(shù)的簡捷方便，也充分體驗到了從算術(shù)思想到方程思想的轉(zhuǎn)變；在提出 的“（）只青蛙（）張嘴（）只眼睛（）條腿”問題中，吳老師一直引導學生思 考與分析：A 只青蛙 A 張嘴 A 只眼睛 A 條腿，A 只青蛙 B 張嘴 C 只眼睛 D 條腿，讓學生充分明白這樣的表示方法，雖然都是用字母表示數(shù)，但無法表示出其間的 數(shù)量關(guān)系。我覺得符號化、建模應該是《用字母表示數(shù)》要聚焦的數(shù)學核心素養(yǎng)。吳正憲老師的數(shù)學課不僅僅有濃濃的人情味，更是充滿了濃濃的數(shù)學味。整個課堂就像是一場辯論賽，所有的新課和知識點，都在孩子們的辯論、質(zhì)疑和比較中產(chǎn)生，在過程中，吳老師用“傾聽也是一種重要的學習；笑聲過了也要有思考”等話語僅僅起到了一個引導的作用，這樣的課堂，主動權(quán)全在學生，而老師卻收放自如，孩子們在歡笑中學習，每一位孩子都得到了回答問題的機會，吳老師給予了每個孩子愛。

其次，有幸聆聽了周老師靈動的課堂和精彩的報告。他執(zhí)教的三年級的《間隔排列》和六年級的《確定位置》，他的專題講座是《素養(yǎng)導向的數(shù)學教學》。兩節(jié)示范課給我們都留下了深刻的印象。周老師讓孩子們自己創(chuàng)造一些描述好朋友位置的方法，從學生中得到的信息在集體交流時，學生能很好地感受到方法是簡潔還是繁雜，是準確還是不精確。也在此基礎上使學生能自發(fā)地產(chǎn)生學習簡潔地描述方法的需求，從而水到渠成地揭示課題，進入新知識的學習。周老師的課堂上我們時時都能感受到細膩地設計和獨具匠心的安排。這也是和他多年來一貫堅持的理念所分不開的，要站在兒童的立場看待我們的教學。兩節(jié)課，讓我們收獲的不僅僅是40分鐘的精彩，更是學習了教學背后所應有的支撐和引領(lǐng)。我也注意了周老師的教態(tài)大方、自然、說話有條不紊，聽他的課像是講故事。

再次，是全國著名特級教師，北京亦莊實驗小學牛獻禮老師執(zhí)教四年級《路程、時間與速度》一課，接著是專題講座《以課程視野重建課堂》。牛老師的課深入淺出，幽默風趣，讓每一位在場的人久久難忘。整節(jié)課以數(shù)學知識為明線，以數(shù)學思想方法為暗線，引導學生充分經(jīng)歷了一次思維之旅，在這四十分鐘里，學生有發(fā)現(xiàn)的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。這一成功的課例使老師們更深刻地理解了“為未知而教，為未來而學”。

最后，聽了全國著名特級教師，小學數(shù)學“助學課堂”的創(chuàng)建人——仲廣群執(zhí)教的五年級示范課《解決問題的策略》和專題講座《讓教學充滿生長的力量》。仲老師的課前熱身很有意思，熱身一：游戲。課件出示兩個正方形，讓學生拿掉兩根小棒，變成一個正方形。熱身二：學說話。學習如下的課堂語言：“大家同意我的看法么？”“這是我們組意見，大家有什么補充？”“你們同意我的看法嗎？”“你說得很好，我還要補充。”“我不同意你的意見，我是這樣想的??”“大家形成了好多意見，我想做個總結(jié)??熱身三：教師拿了一張A4紙，問剪掉一個角，是什么圖形？學生爭先恐后，練習剛剛的課堂語言，你說，我說，她說，他說，最后總結(jié)。在這一過程中學生，學生的思維越來越深入，向著歸納、總結(jié)發(fā)展。而此時的仲老師，在一個角落靜靜關(guān)注著學生的表現(xiàn)，像一個高明的導演，躲在攝像機后面，靜靜捕捉著所有演員的一舉一動。此刻的課堂思維在碰撞，火花在閃現(xiàn)，這樣的課堂學生真正成為了主角。

下面進入正題，仲老師的新授開始，例題：

王大虎上小學，他6:50 起床，洗漱用去10分鐘，吃早飯用去20分鐘，去學校路上用去25分鐘。王大虎到達學校的時間是（）時（）分

王小虎上幼兒園，他同樣洗漱用去10分鐘，吃早飯用去20分鐘，去學校路上用去25分鐘，他8:25到校。王小虎的起床時間是（）時（）分。

想一想，解決這兩個問題的方法有什么不同？為什么會不同？ 這一部分新授，也是完全體現(xiàn)學生為主體，教師只是在這里穿針引線。板書也是師生合作完成。教師的“退”反而將學生“推”得更遠，前進得更順利。

通過學習，學生很快掌握了這種策略，為了使學生熟練掌握這種策略，仲老師設計了一系列有針對性，層次性，和綜合性的練習題。

1、玩計算，2、玩撲克，3、搶12，4、猜年齡，5、李白喝酒。

學生在輕松愉悅歡笑的課堂中，通過有目標、有動力、有準備、有方法的課堂互助。臺上臺下圍繞問題交流激蕩，有提問，有補充，有總結(jié)，有辯論，有質(zhì)疑。讓零碎串聯(lián)成體系，讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的知識變得深刻。

在仲老師的助學課堂上，教師“退了”，學生“推進了”，在仲老師的課堂上，我們似乎能聽到小竹苗“畢啵畢啵”拔節(jié)的聲音。

通過這次觀摩課使我感受到要想上好一節(jié)課，需要緊緊圍繞以下幾方面設計課堂教學：

一、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習 因為小學生注意力易于分散。我們應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓孩子們從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識，使學生能積極主動地參與數(shù)學活動。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。特別是吳正憲老師講的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，就充分體現(xiàn)了這一點由生活中的實例引入課題，讓學生觀察，動手再展示自己的成果。

二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，讓枯燥的數(shù)學知識變得生動形象，易于接受。讓孩子們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。《路程、時間與速度》就充分體現(xiàn)了這一點，有生活中的例子讓學生探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出他們的聯(lián)系。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。他們的課堂都體現(xiàn)了這一點，而且把握的非常好。

四、教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

教師們在教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽仲廣群老師的《解決問題的策略》的教學過程中，我更加深刻的體會到仲老師的教學方法與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契?看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數(shù)學學習中來，從而切實感受到了數(shù)學的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

五、教師評價及時到位并且多方位。

在教學過程中，幾乎每位教師讀注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎﹖” 等等這些看似微不足道的評價語言，在學生的心理卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領(lǐng)略明師的教學風采和名師的講座。使我更加明確要有效地改善自己的教學方法，提高自己的課堂效率。非常感謝學校領(lǐng)導給予了這次學習機會，使我有所收獲，得到進步，為我以后的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。懂得了數(shù)學的意義是：神奇的、有趣的、好玩的、親切的、友善的、有用的、有故事的、震撼的、創(chuàng)造的、美麗的，身為新課程改革一線的數(shù)學老師的我，更應該注重錘煉數(shù)學功底，不斷提高自己的教學水平，這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的教學經(jīng)驗運用到自己的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

第二篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

小學數(shù)學觀摩課心得體會

平定縣第三實驗小學 王子璇

今天我有幸觀摩了郭素英、王有花的課堂，此次觀摩學習使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談談自己的一些體會。

首先，郭素英老師在《常見的數(shù)量關(guān)系—單價、數(shù)量、總價》這堂課中，從孩子們身邊熟悉的“太陽城”超市引入新課，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近了老師與學生、學生與新知識的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，從而很容易的引出“單價”、“數(shù)量”、“總價”的概念，使學生在理解的基礎上掌握。其次，結(jié)合例題中具體情境，分析得出單價、總價、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系為：單價×數(shù)量=總價；并從中引申出：單價=總價÷數(shù)量、數(shù)量=總價÷單價。整個教學過程思路流暢、條理清晰、層層遞進。最后，郭老師設計了既有新意，又有梯度的練習題，使學生當堂掌握了本節(jié)課所學的知識。

王有花老師在講授《加減混合》這節(jié)課時，注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感，使學生迅速與老師拉近距離，投入到課堂中。在課堂開始時，王老師向?qū)W生們講述了丑小鴨變成白天鵝的故事，激發(fā)了學生的學習興趣，同時通過復習連加連減的運算，為學習加減混合運算奠定了基礎。通過一個故事，王老師創(chuàng)設了有趣的學習情境把復習舊知和探究新知很好的銜接了起來，符合一年級學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，通過動靜結(jié)合地方式，使學生輕松且牢固地理解掌握了加減混合運算。

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。通過觀摩兩位老師地課堂，我認識到，在教學時要融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學生對學習不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加教學的實效性。

總之通過這次學習，讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學風采，為我今后的課堂教學提供了寶貴的經(jīng)驗。同時我也認識到了自己的不足，在今后的日常教學中，我將不斷更新教學理念，改進教學方法，提高自己的教學水平，爭取成為一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學教師。

第三篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

觀摩課心得體會

2015年10月19日到21日，我參加了甘肅省第三屆中小學教師教學技能大賽的觀摩活動。在短短的兩天半時間里，觀摩了來自我省蘭州、定西、天水、酒泉等地級市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。通過聽課，我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：白銀市平和區(qū)小學的黨永平老師上六年級《比的意義》，黨老師在自己錄制的微課里呈現(xiàn)比的意義，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合六年級學生的年齡特點。對于高年級學生，簡單、明了的內(nèi)容，為學生的自主學習不但節(jié)省了學習時間，與平時不同的微課形式，也給學生一種新鮮感。微課后的重難點教學，教師也講解的清晰、細致。天水市實驗小學魏磊老師的《平行線與垂直》，從課程開始的筷子掉地會是怎樣的情景，讓學生畫出可能有的情況開始，整堂課散發(fā)著亮點。魏老師從游戲，激發(fā)興趣——想象畫出可能有的圖，體驗平行線——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是魏老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨平行、垂直之后，還編排了找平行與垂直活動，從而活躍課堂也加深記憶。魏老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的圖像，體會生活中平行與垂直。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比的意義》一課的王艷紅老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設 “羊羊們喜歡哪些球類運動？”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動？”——“怎樣求平均每人拍多少個球？”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天半的學習，共聽了21節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓

學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

結(jié)合自己以往的教育教學工作，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，要以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

小學數(shù)學觀摩課心得體會

一、創(chuàng)設情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設一個學生非常熟悉的“小沈陽”引入教學內(nèi)容，這個生動有趣的情境，調(diào)動學生積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。

二、學習內(nèi)容生活化，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規(guī)律》時，呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時門口懸掛的彩旗入手，引導學生去找規(guī)律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，再讓學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規(guī)律，從而享有玩中學的樂趣。

因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第五篇：小學數(shù)學觀摩課心得體會

參加《全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會》

心 得 體 會

李家莊小學 李霞 2013.9

參加《全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會》心得體會

2013年9月14日，我有幸參加了全國教學大賽一等獎獲得者精品課觀摩會，在這短短一天的時間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優(yōu)秀數(shù)學教師的觀摩課，及來自永濟市教研員的精彩點評，讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談談自己的一些體會。

一、興趣是最好的老師

在太原師范第一附屬小學教師成艷斌的課堂中，經(jīng)歷《找規(guī)律》的發(fā)現(xiàn)與應用的過程，進而，讓學生在面對新的現(xiàn)象或者命題時，能主動的運用相關(guān)的策略有效的發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在整個創(chuàng)設學習情境的過程中，學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛??的規(guī)律，體現(xiàn)畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規(guī)律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析，細致的講解，多種形式的反復操練，啟發(fā)誘導等，讓學生初步掌握了規(guī)律的由來，這正如上課，說起來課堂是應該有著既定的教學模式的，這也便可以理解成規(guī)律了；但模式通常又不是一成不變的，這也正如同規(guī)律的可塑性了。數(shù)學的規(guī)律，尚且還可探得一二；而人生這個大舞臺的規(guī)律，確是沒有人可以真正地求得答案的。

二、以學生為主體

這堂課是由來自廈門第二實驗小學的許洋老師帶來的——《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學綜合實踐活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識基礎和實踐的能力上的綜合運用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學生的興趣，拓展數(shù)學視野的好題材。整堂課中，學生的學習興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，居然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學生在不斷的假設、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產(chǎn)生著新的疑問。在“猜想—驗證—探究”中一次又一次感受著數(shù)學的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和許老師以及班上的學生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學生一個新的知識，而是在激發(fā)學生探索數(shù)學奧秘的渴望。許老師還用他的這節(jié)課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學的角度來進行數(shù)學教學，從心理學的角度來把握學生的學習心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設計出令學生喜歡和驚奇的數(shù)學活動課，讓學生徜徉其中。

三、強化知識應用

來自常州市博愛小學的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認識》，讓學生用動作體驗1秒；聽兒歌體驗5秒、10秒；用跳繩、拍皮球，計算等體驗60秒。老師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主、探究、交流的學習方法，真正體現(xiàn)讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探索新知的過程中，讓學生體驗到一秒有多長，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時滲透思品教育，指導學生做個珍惜時間的小主人，從而有效地對學生進行思想教育。

四、經(jīng)歷中體驗新知

《認識負數(shù)》這節(jié)課是來自河北師范大學附小的副校長楊榮帶來的，整堂課中表現(xiàn)了我們文化深厚底蘊，扎實的教學功底，高超的教學藝術(shù)，對學習貫徹實施的新課標的方法、策略上都有獨到之處。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。教師設計的課堂活動都來自于生活的真實題材，組織學生積極的參與數(shù)學活動，努力探索，大膽的發(fā)表自己的見解，學生始終保持著高昂的興趣去探索數(shù)學學習的過程，享受數(shù)學學習的快樂，品嘗著成功帶來的喜悅。引入生活的實例讓學生體會負數(shù)在生活中的存在。

五、靈活運用策略

“強哥”是來自福建省福安市韓城第一小學的副校長阮志強。課的開始，強哥通過把自己過去的照片做成課件“強哥成長史”向大家介紹了自己。尊重學生的認知規(guī)律，注重學生學術(shù)的培養(yǎng)，突出學生學習的主體地位，課題材料賦有童趣，學生們學的興趣盎然，很有思考價值，不是為了樂趣而樂，這里面有濃濃的思考價值，讓學生不得不去思考，讓學生感受數(shù)學給我們帶來的魅力。

六、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

最后一節(jié)課是廣東省四會市東城中心小學的副校長黎錦才帶來的《用字母表示數(shù)》。黎老師的《用字母表示數(shù)》一課，著實讓我有些震撼，他的課堂有學生熱鬧的討論場面，也有學生靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數(shù)學的美。平實中見個體的尊重，當老師問，老師比小哲大23歲。小哲a歲時，老師幾歲？一個學生說23a。在第二環(huán)節(jié)中，學生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結(jié)論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學生評判。而是把學生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學生也經(jīng)過思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節(jié)，著實體現(xiàn)了老師的用心。平實中見思維的嚴密。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數(shù)表示中，學生就自然地想到了每個用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。

師： 當小哲b歲時，老師幾歲？ 生： b+23 師：舉例說說b可以表示哪些數(shù)。

生：1000 師：那老師和小哲都成了千年老妖啦！

出示課件“目前世界上最長壽的人現(xiàn)年159歲”（讓學生認識到b的取值是有范圍的）

教師通過讓學生采用編兒歌（）只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。使學生積極從編兒歌的活動自主發(fā)現(xiàn)探究出“用字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系”這個新知。

本次觀摩活動教師們都能夠創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極主動地參與到數(shù)學學習中。因此，在學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、體驗數(shù)學的價值。

李家莊小學

李霞 2013.9