第一篇：英語閱讀教學中的“對話教學”經驗總結

英語閱讀教學中的“對話教學”

在傳統的英語閱讀教學中，閱讀教學是“傳話式”教學，教師的教育學生的學，都是以掌握基礎知識，應付考試為目的。學生的學習完全處于一種被動接受狀態。學生在這種壓抑的狀態下學習，學生會失去對英語的學習興趣，從而得不到很好的發展。我在多年的閱讀教學中，通過對英語課程標準的研讀，逐漸將“傳話式”教學轉變為“對話式”教學，以學生的發展為目的，充分發揮了學生學習主體作用，把學生從被動學習中解放出來，讓他們真正成為學習的主人。同時，學生通過多向對話，知識得到豐富，大大提高了學生的創新能力，從而實現了對話教學與發展學生素質的有機結合。

下面，我把在“對話式”閱讀教學中得到的幾點經驗介紹給大家。

1、要建立平等的師生關系

“對話式”閱讀教學，就是雙方在一種平等的“面對面”的相互關系中，進行互動交流、自我建構。這對教師與學生的關系而言，雙方是在一種民主、平等的關系中互動交流，是以文本為中介的、彼此敞開心扉、互動共進、共創，解構或建構的過程。教師必須做到公平公正的對待每一位學生，讓學生擁有平等的對話機會；其次，我尊重學生的個體差異，讓他們對自己充滿信心，尤其是發現有獨特見解時，及時給予鼓勵和鞭策，激發他們對話的熱情，讓他們從“對話式”的閱讀教學中體會到學習的快樂，成功的快樂。

2、師生要共同走進文本

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學中的對話，都是由文本生發出來的相關話題，這就使得教師和學生都必須走進文本，與文本對話。通過師本對話、師生對話、生本對話、生生對話以及教師的自我對話等多種形式,實現教師、學生和文本的對話交流,從而提高英語閱讀教學。

教師與文本對話，就是要把教材鉆研好了，只有這樣，才有“底氣”與學生對話。教師走進文本的關鍵有兩點：一是反復朗讀教材；二是想一想學生在閱讀過程中可能會遇到哪些問題？這些問題該選擇怎樣的教學策略？

在學生與文本對話時，教師要引導學生不僅要正確、流利的讀出感情，還要讀出自己獨特的感受，提出自己感興趣的問題。只有這樣，才能有“底氣”與同學和老師對話。

在英語閱讀教學中，教師是架在學生與文本之間的一座橋梁。教師的作用就是激發學生對文本閱讀的需求、渴望、期待，引發學生潛在的閱讀技能和能動性、創造性，并為學生搭建起與文本之間的橋梁，組織、引導學生與文本對話交流，在交流中對知識、認識、感受、感悟等進行自主或合作的解構與建構。教師的指導，更多的是一種建議、提示、引領、點撥，不應是教師將自己的理解、認識等生硬地灌輸、傳遞給學生，或者教師設計好一個個瑣碎、具體的問題，用一個個瑣碎、具體的問題牽引學生，使學生被動接受。

3、抓住生成性教學

我在“對話式”閱讀教學中發現，課堂上可能發生的一切，不是我們在課前備課中完全能夠預想見的，因此，課堂教學的過程是一個動態發展的過程，我們要細心捕捉學生在閱讀中的生成性問題，要尊重學生的愈見，認真傾聽學生的發言，尤其是要珍視學生那些獨特的見解，以商吸的語氣、研討的態度與學生對話交流，以提高對話教學的質量。

經驗總結

“英語閱讀教學中的對話教學”

楊

美

玲

五臺縣第二中學

第二篇：淺談英語教學中對話教學的重要性

淺談英語教學中對話教學的重要性

摘 要：口語教學就是對話教學，是英語教學的一種形式。它的目的和作用就是加強聽和說的訓練，培養學生用自然的英語進行交流，是小學英語教學中必不可少的內容。

關鍵詞：對話教學 英語 活動

為適應低年級段學生的年齡特點，PEP小學四年級英語的對話課都以連環畫的形式出現，為了使故事情節連貫有趣，不可避免地會出現一些非重點的新詞匯或新句型。四年級的對話課文本長、語量大，教學難度和學習難度都比三年級有大幅度的增加，結合自己的教學實踐，本人從認識教材、處理教材、豐富教材三個方面來談英語對話教學。

一、對話課教學的基礎

1.熟悉教材

為保證知識點在單元間實現滾動遞進，新舊結合，同時也在冊與冊之間，年級與年級之間聯系、滾動和整合，所以教師們拿到一冊教材的時候，不僅要通讀這冊教材，讀熟整冊教材，還要思考這冊教材和前后教材之間的聯系，思考這冊教材在整套教材中的地位和作用，這樣才能更好地把握住這冊教材的重點、難點，并在備課、上課的時候加以注意，使教學更加扎實。

備課前一定要通讀整本教材，分析各單元之間的關系，整理出各單元的教學重點和難點，對各單元之間相關聯的內容、重復出現、多次出現的單詞、句型加以標注，教學時注意提前滲透，環環相扣，使學生學得輕松，學得扎實。

2.突破重點，解決難點

四年級的對話課都是長對話，知識點又多，有時還有一些生詞，第一次教學四年級時，就覺得無從下手。如果每個不同的句型都通過導入、操練、鞏固進行教學，讓學生把每個句型都掌握好，那40分鐘一節課的時間遠遠不夠用。

經過教學實踐發現，與其平均用力，不如突破重點，解決難點。于是，筆者從教學目標著手，先明確單元目標，再根據單元目標，確定對話課的教學目標，然后確定對話課的教學重點和難點。在備課和課堂教學時，要在對話課的重點和難點上多花時間。對話中的一些非重點的新句型和新詞匯，可以簡單處理。這樣，才能使教師教得省力，學生學得輕松。

二、對話課教學的關鍵

1.分段教學，化難為易

四年級的對話都比較長，對于邏輯性強，或者按時間順序展開的對話，老師一般都進行分段教學，從而化長為短，化難為易，方便教學。

如PEP4Unit 4BLet’stalk是長對話，分別是有三段對話的連環畫。這個對話都是按照時間順序進行的，符合事情發展的邏輯順序，老師就應按照順序依次教學了這三段對話。

2.文本再構，演繹精彩

教師一般采用分段教學的方法進行長對話教學，但是對有些邏輯性不強、內容復雜或是內容枯燥的對話，老師會基于教材和學生，對教材進行適當的改編和再構，體現文本的適度。這樣不僅能優化教學，還能提高學生的學習興趣，增加學習的趣味性。

以PEP 4 Unit 6 A Let’s talk為例，教材是按照Mike等人參觀農場的順序展開對話，依次呈現重點句型Are they…？Yes，they are./No，they aren’t.How many…do you have？由于學生在三年級上冊就學習過How many…？句型，并且在以后的學習中經常接觸到，所以本著以舊帶新的原則，教師先操練、鞏固How many…？句型，再教學Are they…？的問答。再構后的文本邏輯性更強，重點集中并且不斷重復，更有助于學生學習。

這種文本再構還只是對教材進行了調整句型教學順序的簡單再構。對于有些對話，還能根據教學目標和教學重點，重新設計文本內容。

對于對話課的文本再構，除了用故事體現，還可以根據教學內容，用各種不同形式的文字材料來再構文本，只要內容編寫邏輯性強、生動有趣，符合學生當前的認知水平，任何形式的文本都可用于英語對話教學中。

三、對話課教學的營養

1.課本資源輔助對話教學

PEP教材每個單元中都有豐富的教學輔助資源，根據學生的學習水平和教學需要，教師可以靈活地選擇和使用這些內容來輔助對話教學。

如PEP4Unit 4 A Let’s talk下面的Let’s chant里有表示天氣的warm，cold，hot，cool四個單詞，有表示服裝的jacket，T-shirt，sweater，coat四個單詞，而且還有一組常用的反義詞take off和put on。這些豐富的詞匯都是與這單元的教學內容密切相關的。在PEP教材中，還有很多類似的chant，在對話課教學時，這些chant可以放在對話教學前用來熱身，可以放在對話教學的某個環節操練和鞏固重點句型，也可以放在對話教學后讓學生欣賞。具體如何使用好這些豐富的資源，就看教師們如何動腦筋了。

2.學生資源豐富對話教學

除了選取課本上的資源輔助對話教學，來自學生的資源也對教學有很大的幫助。在對話課教學前后，教師可以圍繞一個話題，結合對話課中的重點句型，布置學生照樣子編寫對話，設計菜單等作業。在課堂教學中，教師可以結合教學設計，適時地在熱身、導入、操練等環節使用這些作業。這樣做不但充實了教學內容，而且展示了學生作品。學生看到自己的作品出現在課堂上時，注意力也會更加集中，學習也會更認真，學習的積極性也會有所提高。

3.游戲活動融合對話教學

愛玩是孩子的天性，在玩中學、學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。根據四年級的單元教學主題，教師在課堂上經常開展各?N主題游戲。孩子們對未知事物總是充滿了好奇心和新鮮感，所以特別喜歡玩猜測類的游戲。老師還同時結合其它的游戲進行評價，增加了游戲的緊張感，使游戲開展得更加生動有趣。因此，在對話教學中，根據教學需要開展各種游戲活動，不僅能有效激發學生的語言學習積極性，而且還能使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，提高教學質量。

4.延伸對話教學

課堂教學對話后，學生還只是初步掌握了對話。為了鞏固學習內容，還應將對話教學延伸到課外，設計了作業自主選擇。讓學生根據自身的學習水平自主選擇作業。優秀作業還有機會展示在班級黑板上，供學生和家長欣賞。作業內容豐富、自主性強，并富有創造性，滿足了不同層次學生的需要，展示了學生各方面的風采，從而使對話教學更加扎實、有效。

總之，對話教學在小學英語教學中占著極其重要的地位。可以說學生聽、說、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對話教學中培養的。因此，在對話教學中教師要合理運用教學策略與方法，達到教學效果的最優化，從而促進學生的英語學習

第三篇：英語教學經驗總結

興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡英語，要想辦法如何豐富英語課，豐富英語課堂的學習。以下是由小編我來為您整理的“英語教學經驗總結”的文章，供您參考，希望對您的工作報告起到作用。英語教學經驗總結(一)

本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從事小學數學、語文教學工作的我，可以說對英語教學毫無經驗，為了更好地完成下學期的教學任務，現對本學期的英語教學工作總結如下：

一、教學任務的完成情況及學生掌握情況：

本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生掌握情況如下：

1.養成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2.初步養成了良好的書寫習慣。

3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

4.能按四會要求掌握所學句型。

5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

9.激發了學生學習英語的興趣，培養了他們英語學習的積極態度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。

10.培養了學生一定的語感和良好語音、語調基礎。

11.在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

12.幫助他們建立了學習的成就感和自信心.使他們在學習過程中發展了綜合語言運用能力,提高了人文素養,增強了實踐能力,培養了創作精神。

二、取得成績的經驗：

(一)、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。

2、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

(二)、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

(三)、在教研方面

我經常在網上聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

三、不足之處：

1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會運用。

2、只注重了課堂教學，對學生課外作業輔導不夠，學生英語書寫不夠規范。

3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優等生的感受。

4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學生的作用，使轉化效果不夠明顯。

5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，使一部分學困生跟不上學習的進度。

四、彌補不足，提高教學質量的具體措施：

1.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生 實際運用語言的能

2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。每個教學環節要有利于優等生的發揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。

5、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。

6、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時機。

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索，爭取使教學成績更上一層樓。

本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、自身的學習

鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。

以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。

總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。、

一.做得較為成功的方面：

1.備課組的精誠合作：在這一年中，我們備課組的每一位教師都非常敬業，分工合作，從整個復習計劃的制定、復習內容的整理到每周一次的測試，老師們都能夠充分發表自己的高見，提出合理的建議，精心選擇適合學生們實際水平的各類試題，毫無保留地分享各種資料等。這樣不僅節省了教師們的工作時間，也提高了教學效率，所以我很深切地感受到，一個年級的教學是否成功，在很大程度上取決于各個備課組是否能夠充分發揮每一位教師的潛力，調動每位教師的積極性。如果這項工作做好了，就能夠提升整個備課組的活力，從而提高整個年級的學科水平。

2.教學計劃的合理制定： 本學年我們備課組在認真分析了各個班級學生的學習狀況，研讀了外語高考考試大綱，結合對歷年高考中出現的難點、重點及熱點等語言現象進行了非常詳細而認真的分析之后，制定出了切合我校學生實際的教學計劃，第一輪對各知識點進行專項系統的梳理;第二輪查漏補缺，進行專題復習，突出重點、難點;第三輪開始綜合復習，強化重難點及學生學習中的薄弱點，使學生形成了較完整的外語知識結構。我個人對此的體會是，一個科學合理的教學計劃是整個教學的順利而成功的進行行動指南。

3.分層進行的輔優補差：我們把高二期末外語成績在年級倒數115名的學生分成三個不同層次的班級，成績做差的一個班級有一個老師專門負責。每次補差的內容都與本周學習的內容相關，或專項的，或專題的，這樣可以使這些學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點，并在已有的基礎上進行適當的強化。我的體會是：補差一定要有針對性，針對不同層次的學習水平，針對學習中的重點難點，同時也要針對這部分學生學習中的薄弱點，只有有針對性的補差才是有效的補差。

4.強化性的背誦和默寫：背單詞詞組一直是老師和學生學習英語最頭痛的事，當然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一個值得所有英語老師要探討的問題之一。我個人以為本學期我們所采用的“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”還有滿有效的。具體做法是：第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標。這兩輪在第一學期完成。第三輪我們把詞匯復習的目標定位在“常用的基本詞組”。所以，我們由備課組長負責，把近幾年高考卷、各區考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現的詞組和句子結構按字母順序整理出來，并配合相應的句子翻譯，讓學生不僅要記住這些詞組，同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。每天6--8句，每兩天默寫一次，每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現機率，學生也就容易記住了。扎扎實實的三輪復習之后，大部分學生的詞匯量已有了很大的提高，閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。到第四輪、第五輪的復習時，學生們的詞匯壓力已減輕了很多。臨高考前一個月，我們把第三輪復習的詞組再一次來反復練習。我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的，比較適合我們這個層次的學生。

5.立足教材而開展的主題式復習：這幾年我們常常會用各種練習來代替高三的總復習，而忽略了教材本身在整個復習中的作用。本學年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復習，將教學內容與學生以前學過的內容相結合，一方面幫助學生回憶已有的知識，另一方面也幫助他們構建新的知識結構，達到們故而知新的目的。同時，通過對語篇結構、寫作方法、寫作技巧等的分析，對提高學生自身的寫作能力也有很大的幫助。此外，對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學生背誦默寫，為他們學做中減少語言錯誤奠定基礎。所以，立足教材進行主題式的復習不僅很有必要也很有效，是我們高三復習中不可或缺的一個環節。

二.略感遺憾與不足的方面：

1.以教材為中心的主題式復習起步晚了些，高一、高二的教材沒有時間完

成，如果多花點時間和精力把四本教材中的內容按主題分類加以系統復習，對于那些高一、高二英語學的不是很好的學生或許會有更大的幫助。所以也希望新一屆的高三能夠重視立足教材的復習，并在此基礎上有所突破，使高三復習更有效。

2.對學生的學法指導方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復習時。例如：在對閱讀理解的專題復習時，盡管老師們對這類題目的出現形式、解題方法，如：細節事實題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學生講過，但卻缺乏了必要的強化練習，使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合，解題時只憑感覺，而閱讀能力卻沒有正真得到提高。聽力解題指導也存在類似的問題。所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率達到事半功倍的效果，而不是相反。

3.在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真達到“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。比如說，有些時候給學生布置完作業之后才發現有些題目不適合我們的學生。所以，我認為，這方面對教師的要求與督促還應更加到位，一定要在給學生布置作業前，教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案)，選擇適合的題目布置給學生，以避免學生做無用功，浪費學生寶貴的時間。

三.對今后教學工作中的幾點思考：

1.進一步提升每位外語教師的工作責任心和教師自身的業務能力，抓好、抓實高一、高二的英語教學，為高三的總復習奠定良好的基礎。

2.英語語篇教學不能只停留在語言本身的講解，在重視單詞、語法等知識點教學的同時，要重視語篇的整體分析，是學生具有統攬的能全篇能力，即語篇能力。同時，語法教學一定要結合語境，使學生在一定的語境中理解語法現象，并通過適當的練習來加以鞏固。要讓學生能夠在各種不同的語言環境中靈活運用各種語法規則，而不是只記住概念。

3.在高一階段一定要掃除語音障礙，既在最初階段解決音標問題，讓學生熟練地掌握音標及其字母組合，這樣能大大地減輕學生記憶單詞的困難，有效地提高英語學習的效率。但如何解決音標的教學問題要進行進一步的探討和研究。

4.從高一起就要分步驟地進行聽、讀、寫等方法訓練和技能培養，養成良好的寫聽讀寫習慣。在學習課本內容的同時，還應擴大學生的課外閱讀量，讓學生做一定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語語言表達的好詞好句，甚至好的段落等。養成良好的讀寫習慣對學生學好英語會有很大的幫助。

5.備課組的老師都應發揮其應有的作用，認真鉆研教材、研究教法、指導學法，并在此基礎上制定科學合理的教學計劃。我覺得很有必要制定出階段性計劃和學期計劃，不是為了完成一項任務，而是要把計劃作為一種預期目標，在實際教學中不斷地檢驗“預期目標”和“生成目標”的達成度，從使教學計劃發揮其教學中真正的作用。

四.對學校教學管理的些許建議

1.學校應該采取有效措施鼓勵并獎勵那些在教育教學中有所成就的教師，尤其是青年教師，使他們成為其他教師學習的楷模，帶動廣大教師的積極性，在校園中營建一種比、學、趕、幫、超的教學氛圍，以提高我們整體的教學水平。

2.客觀評價文理學科、+1學科和小學科教師在教學中的貢獻和作用，對于弱勢學科多點鼓勵，少點批評，特別是對于兩門大文科，既要看到差距也要看到希望，這樣更有利于各門學科的平衡發展。

第四篇：英語教學經驗總結

英語教學工作總結

時間總是在充實的工作中過去得飛快。一轉眼,一個學年又即將結束了,回顧過去這一個學年的英語教學工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時的彷徨與無奈,但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。下面，我僅對這一學期以來的工作做一個總結：

一、思想政治方面

在這學期的教學工作中, 我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治、業務學習，認真領會學習內容，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步。在教學中，做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心。

二、業務素質方面

為了提高教學能力，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了一定的教學效果。但是與一些優秀英語教師相比，還存在著一定的差距。由此，我積極參加學校組織的業務學習，認真領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，對他們在教學中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地發表自己的見解，以此來共同提高業務水平。

三、教育教學工作方面

這學期我擔任的是九年級5、8班的英語教學。學生基礎較好，所以平時積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，平時也開展了一系列的活動，來樹立大部分學生學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自己的科研水平。

具體成效如下：

1、充分認識教材的特點，了解學生的特性。

這屆學生用的是北京仁愛教育出版社的教材，充分體現了新課標的指導思想，把任務型教學與交際教學法靈活地運用于英語課堂。從而使學生能夠綜合運用所學的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

2、注重因材施教，準確把握難易度。

了解和分析學生情況，有針對性地教學對教學成功與否至關重要。在一節課上，既有大量的單詞呈現，又有句子、篇章的理解，還會有語法的講解，給人的感覺亂而無序。有的學生更有一種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。所以我在備課的時候，就會根據學生的實際情況把教材內容進行適當的整理，每節課確定一個重點內容，對于那些難度較大的內容我先適當降低難度再逐步增加，這樣學生更容易接受。

3、認真完成各項常規教學環節，注重學法指導。

教師的教學活動是否能取得好的效果最主要還是體現在落實好常規教學環節上。我仍然堅持認真備好每節課，做到備教材、備學生及備教參課輔資料三結合，總是以最充分的準備去完成每次教學任務。在教學活動中，我針對不同的教學內容采取不同的教學方法和教學手段，多讓他們注重對基礎知識的積累，抓詞匯和句型學習，經常進行聽寫訓練，每天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫，提高學生對記憶單詞和句型的能力。認真抓常規教學，注意培養學生的聽說讀寫的能力，充分利用早自習時間，要求學生大聲朗讀并背誦課文。并能耐心細致地給學生做好輔導工作，詳細地批改每份作業。堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。注意教學的側重點和難點，加大閱讀和聽力的訓練力度，效果明顯；抓小測驗，堅持單元檢測，及時發現并提醒學習出現問題的學生，幫助他們把成績趕上來，培養他們的綜合運用知識的能力。

4、努力完成其他方面的工作。

在完成教學工作的同時，不斷優化課堂教學，進行多媒體教學的研究，并利用課件來輔助教學為教學服務。

四、存在的問題和今后努力的方向

總的來說，這一年的工作我取得了一定的進步，但也還有許多不足之處。

1、班級整體學習氛圍不濃

2、英語基本功弱。

3、部分學生學習態度不端正，學習自主性差，不能獨立完成作業。當然，我今后更得努力提高自身修為，提高教學效果。

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。結合《英語的新課程標準》安排自己的英語教學。多向老教師學習經驗。

２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。３、對學生多加強教育，教會學生如何的做人，如何的尊敬同學、老師和家長。

4、采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

總之我在本學期中忙忙碌碌，勤勤懇懇，做了一些我應該做的工作。今后，我將更加努力把工作做的更好。

第五篇：英語教學經驗總結

高中英語教學經驗總結

西華二高

張麗娜

一、加強學習，轉變觀念

為了提高自身的素質，我們組內老師認真學習素質教育和英語教育教學方向的理論文章，自己訂閱有關英語方面的書籍、報刊、雜志等，通過學習，豐富了教師的英語知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業理論知識水平，從而也轉變了教師的教育觀念。全組老師還經常一起學習研究《英語教學大綱》以及《新課程標準》，明確了新課程標準與原教學大綱的變化，明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。高一年級著重學習習慣的培養，加強學習方法的指導。高二在原基礎上側重解題思路的培養和綜合能力的提高；高三則不斷密切關注和研究高考動向。在復習過程中，注意查漏補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定。

二、加強備課組建設，創建備課組特色

各備課組能不折不扣地完成教研組安排的任務，同時創建自己的特色。

三、落實教學常規，提高課堂教學效率

課堂教學是學校所有的重中之重，它的質量高低直接決定了本學科教育教學的聲譽甚至是學校工作的成敗。提高課堂教學的質量最基本的方面就是要重視抓好常規教學。同一年級要求教學進度統一，內容要求統一，重點難點統一，作業練習統一；在課堂教學過程中堅持備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核、計劃總結認真。處理好教材的局部與全局，新與舊，難與易，重點與非重點，知識能力五個方面的關系，加強重點與難點的研究討論。在實際的授課過程中，把課堂教學的目標從傳統的知識傳授轉變到實際能力的培養,要著重培養學生的創新精神和實踐能力;課堂教學的內容從重視學科體系為主的基礎知識轉變到既要重視基礎知識的學習,又要實現課堂教學對學生的全面影響上;課堂教學的模式要從傳統的單項傳輸模式轉變為啟發式和討論式的教學模式上；課堂調節手段要從傳統的教師權威控制轉變到以實現課堂教學目標的要求為導向上來。

四、開展聽課、說課和評課的公開教學活動

每個教師的課堂教學方法，教學藝術各有特色，堅持聽課、評課能相互學習，取長補短。因此，我們常常實行老教師上示范課，新教師上觀摩課的方式。老師們互相聽課、新教師聽課節數一學期達六、七十節，老教師達三、四十節。聽課、評課成了英語組經常性的教研活動。

高中英語教學經驗總結

在英語教學中，每位老師都會有很多的教學故事，從中得出了很多的經驗及總結，自己在將近一年的教學中也有一些心得和體會，現在和大家分享一下。

一、必須注意高一與初中的銜接過渡，高一新學期開始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識?？衫蒙习雽W期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣，堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題、根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。在這當中確實能夠很好的了解學生，更好地幫助他們學習英語。

二、高中英語教學要強化學生主體意識，注重英語的交際性。

1建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”讓學生感覺有新鮮感，又上英語課的氣氛，更有助于吸引他們的注意力和調動他們的積極性。

2適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行總結，讓他對課本內容畫表格加強理解，養成習慣。這樣也有利于他們對閱讀的掌握和分析。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

三、多培養學生自主學習的能力。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，比如讓他們把文章脈絡先口頭說給你聽，然后讓他們自己列表或畫圖整理出來，培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

四、教學當中要努力激發學生學習英語的興趣。在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦小型英語角、互講故事等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。及時對學生信息進行反饋，認真調整教學環節。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業一般不應該出現的問題，應有批語而且應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，老師可利用批語爭對不同層次的學生征求對課堂教學，尤其是單元教學的意見，使自己對教學方法和教材處理 更加科學合理，更加有利學生主動接受性、新知識、提出新問題。交流師生感情 促進學生的求知欲人的心理結構是有智力、意志、情感三個基本因素組成的。情感因素在培養學生學習興趣促進學生積極主動接受知識的過程中起到關鍵作用。教師應采用教學情感性若干策略，①激勵性。善于發現學生的優點和特長，正面誘導。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關系，可以使教學取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學生對本學科學習興趣盎然，使教師課堂內外教學得心應手，達到教與學的高度配合。例如：一個學生曾有抄襲作業的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如：某些學生在初中沒有認真學英語，進入高中發覺自己和同學差距較大，就產生了放棄英語的念頭對作業馬虎應付。

我發現情況后在作業中寫到 Although your English is poor ,it doesn’t matter.Don’t lose heart.Try your best.I’m sure you will be better and I will always help

you.Whenever you have question, just come to me.4.端正學習態度 掌握學習方法有的學生在以往的學習過程中養成了不

良的學習習慣有的學生雖然想學好英語可是由于方法不得當進步緩慢事

倍功半。這些問題都可能在作業中反映出來。教師通過作業批改可以及時發現

問題并予以糾正。例如某學生老是拼錯單詞我寫道Why can’t you remember

the spelling of words ? What’s the matter? Can you tell me? 后來她找我談話我給

她一些單詞記憶法并鼓勵她自信取得了明顯效果。而另一些學生上課開小差

作業有時漏做我批曰you are always good, but try to not be absent-minded again，OK? 他回答Ok!I can do better in the future.師生交流如同行云流水自然順

暢。

鑒于高中生已掌握了一定數量的詞匯對基礎語法基本了解。可盡量在

作業批改中做到①用英語批語。在批語中不故意避免使用新詞匯因為個別

生詞反而可以刺激學生求知欲可擴大他們的詞匯同時鼓勵學生用中英夾敘來

回應老師批語。②批語盡量使用學生最近學到的詞匯句型以利用學生鞏固掌握。

③批語應根據各個學生的不同英語水平分別對待切忌千篇一律。④批語書寫盡

量工整、簡潔、標準以起到示范作用。⑤批語以肯定、鼓勵為主如果提出批

評或建議語氣盡量平和以利于學生接受。教師應充分利用學生作業和作業這一

教學環節互助共長也是師生交流增進感情的一種很好的方式使教學取得更

大成效適應教育的轉型。

教學之路漫長我們惟有多研究多反思才有 更多的進步。