第一篇：彰顯多媒體教學在數學教學中的魅力

彰顯多媒體教學在數學教學中的魅力

摘要

多媒體教學能使教學變得越發生動形象有特點，是如今教學不可或缺的一種手段。多媒體在數學教學中的應用又是數學教育的一次大沖破，實現了課堂教學的優化，讓學生成為主體，從而大大提高了教學效率。數學實行多媒體教學又會讓本來枯燥無味的數學變得生動形象起來，讓更多的學生去更好地接近并愛上數學，從而激起學生對數學的興趣，也對學生之后的學習路線發揮了很大的作用。

關鍵詞：多媒體教學;數學教學

一、多媒體教學的優點

多媒體教學大大提高了學生獲得知識的效率，比較徹底地將復雜的數學知識進行分解，加快了枯燥的數學知識在大腦中抽象向形象轉化的過程，更好地完成教學。

多媒體的價值的關鍵所在，不僅在表現上顯得“好看”，而且在對信息的控制上又特別的靈活與“好用”。其中多媒體教學在“好用”的特征上顯得又特別的突出，不同于傳統的照本宣科的教學方法，在多媒體教學中教師能夠以學生為中心進行知識的傳授，真正體現出的教與學的結合正是現代教育所強調的，能夠提高學生的學習數學的積極性。特別是情景式的教學，多媒體教學使得其能夠很生動的表現出來。

學生課外的學習也要與多媒體教學息息相關。使用多媒體進行教學時，教師能夠更充分地考慮到課堂內外的相互補充，從而對課堂知識進行篩選，突出重點，更好的完成教學與生活的接軌。

多媒體教學又便于知識的及時更新與補充。相對于傳統的錄像教材之類的教學形式，多媒體教學可以隨時隨地地對內容進行修改，同時也能讓學生參與其中，激起學生的學習興趣。老師也能更容易對學生的認知程度進行掌握，從而進行下一步的教學計劃的部署，對過去以老師為中心的教學模式進行了有力的沖擊與碰撞。

二、多媒體教學在數學教學中對學生的優勢 2.1 學生產生興趣，主動學習

興趣是最好的老師，對于枯燥無味的數學，大多數學生是沒有一絲興趣的，這也成了數學教學中的一個大難題。然而，多媒體教學是圖文并茂的一種新穎的授課方式，甚至還會穿插一些影音、flash之類的，很大程度上吸引了學生，激起了學生對數學的極大興趣，使得學生從被迫學習數學變為主動學習數學，大大提高了學習效率。

2.2 激發學生的求知欲,使學生更能理解

多媒體教學能夠在數學教學中將一些數學問題情景再現，用一種新的手段去引起學生的求知欲，類似“相遇問題”，在這類問題的教學中，學生既要對物體運動方向進行理解，還要學會分析其中的數量關系，才能有效地理清解題思路，想出解題方法，對學生的理解能力的要求就特別的高，也就使一些理解能力不怎么強的學生花費更多的時間，大大降低了學習的效率。多媒體教學便能消除這一弊端，通過動畫或者影音等形式來將問題形象地展示出來，便于學生的理解，并使學生很快地接受。

2.3 豐富學生的認知,提高教學效果

多媒體教學能將教師的思路與教學方法一目了然地展現在學生面前。在使用多媒體教學對數學知識進行教學時，教師能夠在不同的情況下仔細分析，用不同的方法來講解同一個問題，使得一個問題有多種解決方法，解決了知識的局限性問題，也使得學生對知識有了更深的認識，使得冗長的知識過程變得更加簡短，也方便了教師用各種具體材料來強調重點，加深了學生的印象，讓學生對問題思考的更加細致，能夠更好地認清不同的知識，讓學生更容易產生聯想，加快對難點的突破。

2.4 拓寬學生的視野,培養創新精神

多媒體教學在數學教學中具有很強的互動特點，讓平時枯燥無味的數學課堂變得具有趣味，告別了以往單一的數字教學，迎來了新的多種方式并存的多彩教學，提高了學生多個方面的素質，特別是創新能力的增強。多媒體教學方式是學生創新思維發展的溫床，而數學學習過程中正是需要這種創新思維。這種創新思維會在平時的數學學習中，能夠解決學生對抽象問題的不理解的問題，并簡化一些復雜的演化。多媒體教學還能夠縮短學生與老師的距離，使得對數學知識的討論與研究更加頻繁，讓學生對數學知識的認識更加深入。

2.5 發揮學生在學習中的主體地位

多媒體教學不僅僅能幫助學生學習知識，還能幫助學生如何正確地了解并運用所學的知識，充分展現自身的才能。大多數學生在學習數學時都是存在不同的差異的，傳統的教學方法，并未能認識到這樣的差異，也沒有尊重個別差異，然而多媒體教學卻能很好地尊重個別差異。在多媒體教學中，教師可以提出多樣的解決方法去解決同一個問題，以便適應不同的學生，讓學生有了自主選擇適合自己的方法的權利。通過多媒體教學，數學在學生心中已經由那種枯燥無味的內容變為了一種可以自己加入其中，尋找到適合自己的方法的一種學科，充分調動了學生對數學知識學習的主動性，提高了學習效率，學習能力也得到了提高。在多媒體教學中，學生可以從自身情況出發，選擇適合自己的學習方法。這種讓學生全身心參與其中的教學方式，讓學生在學習數學知識的過程中更具有主動性。

三、多媒體教學在數學教學中對教師的要求

在網絡技術高速發展的今天，教師更要帶頭加入之中，讓傳統的講課方式與網絡更好地結合起來，更快地去接受并使用多媒體教學。在多媒體教學中，教師不僅在講解時間和備課時間上大大縮短了，更重要的是，教師在使用多媒體教學時，從以往的知識傳授者變為了學生探求知識的引導者，并不是說教師的作用不大了，相反，多媒體教學仍離不開理論指導，需要有教師去引導學生學習，教師的作用反而更大了。在多媒體教學快速傳播的今天，教師的教育理念也要實時更進，多媒體教學只是一種貼近時代的教學方式，并不是說要摒棄傳統教學手段，而是應該將兩者很好地結合在一起，優勢互補，教師應該要更清楚地認識到這一點。

總而言之，多媒體教學在數學教學中的應用，是對數學教學的一次大創新，也是對數學教學的一次推動。多媒體教學所具備的特點存在著一種感染力，吸引起學生的學習興趣，我相信，隨著多媒體教學在數學教學中的不斷應用，會讓更多的人發現數學的魅力，保持對數學的熱愛。參考文獻：

[1]全曰制義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社.2001年7月 [2]王雷.計算機輔助教學中注意的問題.化學教育.2005.3 [3]張桂芳.計算機對數學學習活動的三種支持水平.數學教育學報.2006.2

第二篇：如何在教學中彰顯師德的魅力

如何在教學中彰顯師德的魅力

一、在于“言傳身教”

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話充分肯定了教師言傳身教的重要性。教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生。教師的言行，應該是精雕細刻的，經得起研磨推敲的；教師的形象，必須是近乎完美的，或者說追求完美的。榜樣的力量是無窮的。凡是要求學生做到的，教師必須做到。如：教室里，我只要看到地板上有紙屑，我準會默默無聞地將其撿拾，學生就會觀其動從其行，逐漸養成自覺保持衛生的良好習慣，樹立熱愛班集體的意識道上，我從不會因為自己是老師而讓學生給自己讓道，卻總是保持“禮讓三分”的態度，慢慢地在學生的心目中，也樹立了先別人后自己的道德觀；運動場上，我不但為自己班級因獲勝而高興，而且也為別的班級獲勝而喝彩。漸漸地孩子們學會了欣賞別人，懂得“為別人而喝彩”。事實證明，教師的言傳身教和表率作用，能收到良好的教育效果，這也正是教師自身的人格魅力所感染的結果。

二、在于“尊重關愛”

《教師職業道德規范》要求我們教師“關心愛護全體學生，尊重學生人格。”我們作為新型的教師，就要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，學會寬容，學會尊重，學會關愛，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和激勵者。如：犯了錯誤的學生，我總會耐心教育他們認識錯誤，幫其改正錯誤，告訴他們“任何改正都是進步”，絕不會嚴厲訓斥；班級中的學困生，我總是細心地尋找其閃光點，幫助他們找回自信，告訴他們“自信是一個人成功的關鍵”，絕不會放棄他們；對于我班的全體學生而言，我會對其人人關愛，關愛他們的生活，關愛他們的學習。更多的是關愛他們的心靈，時刻告誡自己“愛學生沒有理由”，絕不會厭煩他們。一年來，曾被大家視為班風“斜”、學風“差”的班集體逐漸變得班風“正”了，學風“濃”了。因為自己樂為人師，所以在孩子們的心靈中才栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這也正是一個成功教師獨特的魅力之所在。

三、在于“不斷學習”

江澤民主席說過：“當今時代，是要求人們必須終身學習的時代。學習一切反映當代世界發展的新知識，學習做好工作所：必需的一切知識，知識挑戰的嚴峻程度有目共睹，每門學科都是學無止境。專業知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。”教師作為知識的傳播者，更應該與時俱進，不斷接受新思想、新理念的熏陶，這樣才能滿足學生日益增長的知識需求。因此，我們除了在教育理念上需要改變外，教學觀念也要更新，同時，教學手段也需要熟練掌握。尤其從遠程教育在我校實施以來，現代教學設施的應用要求我們教師必須掌握新時代的專業科學技術。為此，我們學校每周定時組織教師一起學習；業余時間，大家自學，并與同行不斷交流、共同提高。課堂E，我們學校的教師教學方法靈活、多樣；教學手段新穎、有效。尤其是年輕教師通過充分應用多媒體課件、網絡等方式加大課程的信息量，通過更加形象化的方式幫助學生更好地掌握理論知識。學生立刻變得愛學，樂學，把學習當做一種享受。無形中，教師的專業技術魅力無時不在吸引著學生。以上教育實踐告訴我們：今天，要想做一個成功的教師，首先要做一個具有人格魅力、專業知識魅力、專業技術魅力的人。讓我們努力培養自身的素質，用自己健全的、獨特的魅力來影響和教育我們的學生吧!堅信光榮屬于具有魅力的人民教師。

彭新初中 陳新生

第三篇：讓游戲在體育教學中彰顯魅力

讓游戲在體育教學中彰顯魅力

隨著新課程教學改革的不斷深入和群眾體育的發展，體育游戲在激發學生參與體育運動的興趣方面扮演著不可低估的角色，它已逐漸被廣泛運用于目前的體育課堂教學實踐中。新時期的體育教學越來越注重學生的參與性和體驗性，注重教學活動的實效性，注重師生的互動效應，使學生獲得快樂、健康，自主的情感體驗。可以肯定的是，在高中體育教學中進行多種形式的游戲活動，其鮮明的特征就是把體育教材內容和目標巧妙地貫穿于體育課堂教學中，使學生充分體會到上體育課的樂趣，它比傳統的技術技能的練習更具魅力。

一．在體育教學中合理安排游戲的好處

1.有利于調動學生的積極性，促進學生掌握體育技能，樹立良好的體育觀念 高中體育課游戲方法很多，設計富有趣味性的游戲進行教學，符合學生的心理、生理的特點，能夠充分地調動學生的學習積極性和主動性，可以使學生自覺而又主動地參與到體育活動中去，從而使學生的身體素質和體質得以有效地發展。

在枯燥的運動技能教學中，如果能適當地加入體育游戲，適時地通過合理而又緊扣教學內容的游戲，不但能提高學生學習的積極性，緩解學生對學習內容的緊張、焦慮感，而且也有利于學生輕松地掌握并運用運動技能。例如，利用操場上的組合器械、沙坑、海綿墊等，編排一些綜合性游戲地震逃生等，游戲中涉及跑、跳、攀爬、滾翻等多項動作，可以使學生熱情地投入到運動中，感受體育的樂趣。

有時候，把游戲作為體育教學的后續部分，在整理活動中運用游戲法來放松，能使學生恢復良好的狀態并讓學生在歡快的氣氛中體會學習體育的樂趣，使學生愿學、樂學，并促進學生樹立終身體育的觀念。

2．使教材內容生動化，多樣化，變難為易

實際上，有些游戲內容與體育課的教學內容十分貼近，通過游戲的形式進行教學，對實現教學目標，提高教學效率也起著積極的作用。在現實教學中，單純的教學活動往往缺乏足夠的活力，學生只能一味地被動接受，久而久之，就會對體育課失去信心和興趣。倘若把教材練習融入到教師設計或學生開發的游戲中去，可以讓教材內容立即鮮活起來，這樣，學生樂于接受新的形式的學習，便會在學習中實現情感體驗與運動樂趣的和諧統一。

例如，籃球滑步教學中，可以讓學生在老鷹捉小雞的游戲中，做基本技術的練習，這樣不僅改變了單一枯燥的練習形式，還可以使學生在快樂的氣氛和豐富的想象中達到學習的目的。再如，跳箱的分腿騰躍教材，學生掌握起來的確比較困難，如果在教學前進行一兩次跳山羊的游戲活動，讓學生初步建立分腿騰躍的概念和意識，然后再轉到實際器械進行練習，其教學效果便會得到顯著提高。

將教材內容以游戲的方式進行，以新穎的教具，增強教學的趣味性，使活動更具魅力，其樂無窮；以生動的情境，激發學生主動參與，力求使每一個學生都能體驗成功的樂趣，真正體現了體育新課標激發運動興趣，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，確保每一個學生受益的理念。

3.能夠促進學生智力的發展，培養學生良好的合作意識和精神品質 游戲通過活躍的氣氛，良性的競爭，可以使得學生的大腦皮層產生某種興奮性，并為以后學習打下良好的心理基礎。另外，學生在游戲活動的過程中也是運用智慧，激發創造力，想象力的過程。例如，在角立游戲中，為了取得最后的勝利，需要力量和技巧相結合；在搬運游戲中，不但要快速丟物奔跑，而且需要找出快速、安全的方法。這些游戲，都有利于促進學生思維的創新和智力的發展。

在游戲過程中，學生的身體素質和運動能力都得到了良好地發展。同時，學生的交往與溝通機會也得以增加，這對學生建立良好的人際關系和合作意識也起到了積極的促進作用。如前面所說的地震逃生游戲，就包含救護、幫助等團隊協作內容。

在體育游戲中，常采用競爭的形式，有的游戲還具有一定的體力和智力的難度，通過這些游戲可以激發學生的進取精神，培養學生的機智、勇敢、頑強等優良品德。通過體育課游戲的練習和實踐，我們可以同時培養學生的創新意識和吃苦耐勞的品質。

二．如何合理運用游戲進行體育教學 1.游戲設計要有針對性、興趣性、實效性

運用游戲要講究針對性，使游戲為教材服務，以玩促學，寓教于樂，讓學生在游戲中學習并發展某種技能。我們不應把體育游戲只當作一堂課的熱身準備，還要讓游戲為教授內容打好基礎，例如，在球類活動中運用拍球抓人游戲，把籃球的基本技術游戲化，激發學生的學習興趣。但游戲的選擇一定要具有針對性，要緊扣教學內容，充分考慮學生的興趣、需求和實際能力，使學生體驗體育的真正樂趣。

體育游戲是將體育教學的目標通過娛樂的方式來實現，所以在體育游戲的設計和組織上要注意興趣性、實效性，游戲內容的選擇應有利于讓全體學生積極主動地參與，有利于實現體育教學的目標。例如，在跑的教學內容中，動作單調，頗顯枯燥，學生容易厭倦，容易感到疲勞，如果在教學中適當加入一些輔助性的游戲活動，如十字往返跑、8字彎道跑、蛇形跑等，學生就能全身心地投入到教學過程中并獲得積極的情感體驗。

2．正確處理游戲與體育教學的關系

游戲并不是體育課堂教學的全部，不能因為學生容易接受游戲，就刻意把整個教學設計成了游戲活動。我們應該清楚地認識到，游戲是體育課堂教學的一種有效的輔助手段。游戲的優勢在于它的趣味性、靈活性、激勵性，但如果讓游戲成為上課的全部內容，反而有背于體育教學的要求，不利于使學生樹立正確的學習意識和體育觀念。

在體育教學中一定要注意因人而已，因時制宜地安游戲。不合理的游戲，很可能會造成一定的負面影響，必須將游戲與教材、學生有機地結合，做到恰如其分，適可而止。例如，在運動技術類的教學時，可以開發各種適合專項運動的教學游戲，如籃球、足球、排球等游戲，這些游戲既可以促進學生技術的提高，又可以培養學生運動興趣，還可以與整個教學的內容恰當地融為一體。

3.以安全為基本原則，精心組織游戲

體育游戲的根本目的在于促進學生身心健康發展，因此，教師在安排體育游戲時須認。

真貫徹安全原則。在安排游戲時要根據場地、器材等條件精心而周密地設計，盡量設計自然、輕松而富有競爭性的游戲，做到在游戲的各個環節中都有安全保障。教師要注意游戲的場地、器材是否適合學生活動；注意設計的動作是否容易發生危險；注意游戲的組織是否嚴密等。

例如，投拋等游戲應按排在空曠的場地上，檢查游戲道具是有無問題，避免游戲時發生傷害事故；在做奔跑類游戲時，要檢查場地有無石塊、玻璃等；在做跳躍游戲時候，要檢查場地的沙坑是否可以使用等。另外，在游戲過程中，教師應講解并示范游戲的方法、規則和要領，幫助游戲者掌握正確的動作，及時觀察游戲者的行動，使游戲能順利地進行。

總之，在高中體育課教學中合理地運用游戲可以讓學生形成一個自覺而樂于參與體育鍛煉的好習慣，促進學生智力的發展，培養學生良好的精神品質。體育游戲的開發，豐富了體育教學的內容，有利于體育教學目標的實現，符合體育新課程的理念。教師應針學生的身心特點，有針對性地設計游戲，精心地、安全地組織游戲，充分發揮體育游戲的優勢，使之成為體育教學活動中有效的輔助手段，讓游戲在體育教學中彰顯魅力。

第四篇：多媒體在數學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。現代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。現在我國倡導采用現代化教育手段，在教學中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

一、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造性和操作能力。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發展與應用，非凡是CAI課件的開發、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養數學能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現代化的教育手段必將推動教育改革的深入發展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流

第五篇：多媒體在數學教學中作用點

多媒體在小學數學教學的作用點

普蓮小學蔡軍

小學數學教學過程中，我們恰當地運用電教手段，可使學生快速、高效地獲取所學知識，發展思維、形成各種學習能力。但實際教學中，不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面是我在結合多年的教學實踐，談談我是從以下幾方面來確定最佳作用點。

一、利用多媒體創設探究情境激發學習興趣；

二、利用多媒體培養學生思維能力 ；

三、利用多媒體突出重點分化難點促進學生知識內化 ；

四、利用多媒體使練習形式多樣化讓知識有效及時的反饋矯正。

把多媒體引入小學數學課堂，是現代教育的必然趨勢。在小學數學新授課中，合理選擇多媒體，合理選擇最佳時機、最佳作用點切入具有不受時間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動靜皆宜、生動逼真的多媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統手段的不足，優化傳統手段與現代手段的動態組合使用過程，從而激發學習興趣、活躍教學氣氛、調動學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，有效提高課的質量與效率。

一、利用多媒體創設探究情境激發學習興趣

我們知道，小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們

必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中,運用多媒體的優化組合,創設出激發學生學習興趣的情境,引導學生觀察、探究。

如在教學六年級下冊的圓柱與圓錐的認識時，如果利用好多媒體教學，就能起到事半功倍的效果。學生很直觀地看到多媒體展示給學生的是栩栩如生的畫面，圓柱體有兩個底面和一個側面組成，并且這個側面展開后是一個長方形或是一個正方形。畫面上是把一個圓柱體慢慢的打開，這就給學生很直觀，形象的展示出來，使學生把這些畫面很快也很牢固地留在了他們的記憶中。從而也激發了學生更喜歡去探究知識的奧秘。

二、利用多媒體培養學生思維能力

在當今的教學活動中,開發學生的創造潛能已成為首要任務之

一。因此,課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會,以開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂,使教學環境煥然一新。教學中,可以把課堂時空還給學生,給學生提供創新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發學生的創新意識,以促進學生的思維積極地開展,產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學,可以變抽象為直觀,變靜為動,向學生展開教學情境,提供豐富的感知對象,促進學生思維能力的發展。

如“圓的認識”一課教學中,為了使學生牢固掌握圓的特征,教師先提問:“大家觀察一下我們教室的周圍,看看哪些是圓的東西，他們為什么要用圓形的呢？我們見到的各種各樣的車輪，它們是什么形狀的?”在學生回答后,運用多媒體顯示自行車、摩托車的模型,然后再問:“如果將圓形的車輪換成長方形的或,會正方形的出現什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學生很快得出結論:長方形、正方形的輪胎不能正常行駛，更不省力。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學生對圓的特征有了深刻的表象認識。

學生注意力更易集中,獲得了深刻的表象,讓學生展開想象的翅膀,較好的培養了學生的思維能力。

三、利用多媒體突出重點，難點

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用多媒體輔助教學,創設學生感知的過程,把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化,加深學生對重難點的理解,從而達到其它教學手段達不到的效果。

例如,相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發,向對方走去。張華每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時,可分以下幾步進行:第一步,創設動態情境,幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當發出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發,相對而行,經過3分鐘相遇,這時又發出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運

動?出發時間怎樣?從哪里出發?出發后方向怎樣?結果怎樣?抓住“相遇問題:的關鍵,加深學生對”兩地、同時、相遇‘關鍵詞的分析和領會,形象深刻的提示了事物的發展、變化與結果,使學生準確理解相遇問題的結構特點,充分發揮多媒體的優勢,為后面的例題教學清除障礙。第二步,觀察、質疑,得出結論。利用多媒體逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況,并質疑:(1)出發3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系?從而使學生準確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關系。這樣充分運用計算機輔助教學,適時啟發、點撥,給學生方法上的指導,引導學生思維活動“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

四、利用多媒體使練習形式多樣化讓知識有效及時的反饋矯正多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以實現對學生課堂聯系的及時反饋,學習知識的目的在于靈活運用知識,課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差,易疲勞,在鞏固環節上思想最容易溜號,只有不斷的改變練習形式,不斷給學生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動,化抽象為具體通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發學生發自內心學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。

總之,多媒體應用于教學對數學教學質量的提高有著絕對的意義。需要教育戰線上的每一位教師不斷分析、總結、探索多媒體中的問題、經驗和方法。多媒體應用才會更加科學合理,更能體現出多媒體的優勢。