第一篇：給漢字插上字理與形象的雙翅 小雪花教案 李慧

（第一課時）【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗 讀課文。

2.結合漢字的構字特點，引導兒童多種方法、多感官識字，初步感受比喻句的形象貼切。

3.學習本課生字，能正確書 寫“雪、多”。

【教學過程】

一、圖片導入，教學“雪”字 1.小朋友們，冬天來了（出 示冬天雪景圖）看，到處是一片 白茫茫的景象，多美?。∵?，天 空中飄來了什么？

2.教學“雪”：當氣溫下降到 0°以下時，云中的小雨滴遇冷 就凝結成了雪，所以“雪”字上 面是雨字頭。雪花紛紛落下來 了，讓我們伸出小手，瞧，雪落 在手心中，變成了水?！把毕旅?的橫爪就像我們的小手。

3.小雪花飄呀飄呀，飄到了 哪里？那里發生了什么變化呢？ 這節課我們共同學習第 10 課，一起讀課題。

【設計理念：課堂伊始，創 設一個下雪的情景，把學生帶 入到雪的世界，調動低年級學 生的感官，走進語文課堂。低年 級以識字寫字為主，“雪”字的 教學不僅僅停留在感官上，引 —《小雪花》教學

入雪形成的過程幫助學生記憶 “雪”字，靈動識記?！?/p>

二、初讀課文，整體把握 1.教師范讀課文，學生聆

聽。

2.同桌伙伴學習，互讀課

文。

3.了解小雪花飄到了哪里，教學 “枝頭 ”（出示詞卡 “枝 頭”）。小朋友們，讓我們來摸摸 自己的頭，再來看看這個詞，你 知道什么是“枝頭”嗎？請小朋 友看圖指一指。

【設計理念：低年級語文課

要注意教師的示范性作用，學 生的模仿性強，久而久之，在老 師聲情并茂的示范之下，學生 也會形成良好的語感。采用同 桌互讀的模式，打破了以往課

堂上自己讀的傳統模式，讓合 作學習真正為學生所用。在學 生讀完課文后，讓其對課文有 一個初步整體的了解?！?/p>

三、精讀課文，感受雪花

1.小雪花飄落到枝頭和田 野，那里發生了什么變化？自己 輕聲讀課文第一自然段，邊讀 邊想。

2（.出示詞卡 “梨花 ”“棉 被”）看看這兩個詞，你發現了 什么？（關注“梨”“棉”的部首，了 解 這 兩 個 字 為 什 么 都 有JiaoanjingX uan 教案精選

李 慧

“木”。）

【設計理念：引導學生學會

關注字的部首，通過部首想字 的意思，再用圖片驗證自己的 猜想是否正確，加強對字的音、形、義的記憶和理解?！?/p>

3.瞧，小雪花飄呀飄呀，飄

落在枝頭 —好像梨花開放 了；飄落到田野—好像給麥 苗蓋上了棉被。（出示雪落在枝 頭、田野的圖片）請小朋友說說 它們像在哪里？（抓住顏色、形 狀，感受雪花和梨花、棉被的相

同之處。）

4.小雪花和它們可真像啊，但走近一看卻又不是真的梨花 和棉被，所以我們說—好像。誰來讀好這兩句話？

5.小雪花飄呀飄呀，還會飄

到哪里，像什么呢？（配圖，出示 句式：小雪花飄呀飄呀，飄落

，好像

。）

【設計理念：引導學生通過

看圖、對比，從顏色、形狀兩個

方面讓學生感知比喻句的兩個 要素，再配以冬天的圖片，訓練 學生用“好像”的句式說話。這 么做的目的一是不脫離課文情 境，二是在情境中拓展學生的 語言，發展學生的思維?！?/p>

6.小雪花飄呀飄呀，我們再

來看看現在的枝頭和田野吧33

教案精選 JiaoanjingX uan

比比這兩塊肉的大?。ㄉ闲∠?/p>

（出示第二自然段）。

7（.出示：小雪花飄呀飄呀，枝頭的梨花越開越多，麥苗的棉被越 蓋越厚。）（出示詞卡“越 開越多”“越蓋越厚”）梨花越開越多，麥苗的棉被越蓋越厚，你知道 雪越怎么越怎么嗎？

8.雪越下越大，越下越厚，看看還有哪里有了變化？（配圖，出示句式：小雪花飄呀飄 呀，越 越，越

越

。）

9.小雪花越飄越久—小 樹和麥苗都睡著了，它們正做 著快樂的夢。它們夢到什么啦？（出示知識卡：有了雪，小樹和莊稼就像裹了棉被不再受凍；雪融化后，雪水 留在樹枝里、土

里，小樹和莊稼喝足了水就長得更 好。）

【設計理念：語文課堂要給 學生思考的空間，并把學生引向大自然，引向生活，發現生活中的知識。語文來源于生活，教師在課上要學會把學生從書本里引到課外，從而促進學生深度思維?！?/p>

10.小樹、麥苗不冷了，還喝足了水，它們來年會長得更好，真是瑞雪兆豐年！所以它們才會—（出示詞 卡）快樂。

四、教學生字，寫好漢字 1.認讀生字：“雪、頭、好、放、到、多、樂”。

2.教學“雪”：出示魔法棒，觀察 大結構，再看看雨字頭和

“雨”這個字有什么不同？（“雨” 字左邊的豎變成了長點，橫折鉤變 成了橫鉤。）

3.師范寫。

4.教學“多”（出示“多”的古文字）“：多”的古文字是兩塊肉，大）。師范寫。

5.學生描紅、仿寫。

6.評價、修改。

【設計理念：寫字是低年級的教學重點之一。教師要摒棄繁瑣的講解析字，教會學生寫好字的方法，即先看大結構，再看小筆畫；搭好字的間架結構，寫好字的關鍵筆畫，以培養學生寫字的能力?！?/p>

（第二課時）

【教學目標】

1.能背誦課文。

2.學會并寫好獨體字、左

右結構的字，做到正確、美觀。

3.拓展閱讀，積累好詞好句。

【教學過程】

一、復習課文，引導背誦

1.上節課，我們學習了《小 雪花》，認識了很多的詞語，老師考考你還會讀嗎？（出示詞卡開火 車讀，齊讀。）

2.看著詞卡，回顧課文內容。

【設計理念：利用詞卡既復習了詞語，又鞏固了生字的字形，還讓學生通過這些關鍵詞對課文進行線索記憶，利于背誦課文。】

二、教學生字，正確書寫

1.教學獨體字“頭“”樂”。（1）（出示“頭”“樂”）讓學生仔細觀察，提醒書寫時應注意的地

方。（“頭”最后一筆是 “

點”，“樂”第一筆是“撇”。）（2）師范寫“頭”：撇頭高，點 不靠撇。

（3）師范寫“樂”：豎折有尖 角，撇、點向外。

（4）學生描紅，仿影。評議，修改。

2.教學左右結構字“好、放、到”。

（1）教學部首“撇點”。

（2）教學“好”：看看“好”，你能猜猜什么是“好”嗎？（出示 文字，和你猜的一樣嗎？左邊是彎腰跪下的女子，右邊是孩子。古人認為多子女的母親就是

“好”的古文字）這是“好”的古

“好”。

（3）這三個字都是什么結構？

筆畫要提醒？（4）關注小筆畫，這三個字有什么好：“女”的橫畫右邊不出頭，避讓 右邊“子”的橫畫。

放：右邊是反文旁，不是折

文旁。

是提。

（5）教師范寫這三個字。

到：左邊的“至”最后一筆

（6）學生描紅、仿影。評議，修改。【設計理念：在第二課時的 寫字環節，要充分給予學生寫的時間，啟發學生自己思考該如何寫好字。在鼓勵學生的基礎上，進一步修改好小筆畫，使字既規范又美觀。】

三、欣賞美文，拓展閱讀

1.欣賞寫冬天的美文（出示課外美 文《小雪花》）。

2.自己輕聲讀讀，邊讀邊把自己想 象成小雪花，加上動作讀。

3.配樂分小節朗讀。

4.全班配樂讀。

【設計理念：教師在選擇課

外閱讀時，可以考慮同一題材的美文，讓學生多閱讀不同的文字，感知在描寫同樣的事物時，還可以有其他的表述方式，幫助學生積累詞語，豐富學生的閱讀，為以后的語文學習打下基礎?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市長平路小 學）

責任編輯 劉晨昕

第二篇：關注字理激童趣靈動高效識漢字 識字7馬羊犬牧 教案 鄭慧敏

鄭慧敏

JiaoanjingX uan 教案精選

—《識字 7 馬羊犬牧》（第一課時）教學

想一想動物的樣子，再來讀一讀這些字。

古人看到善于奔跑的駿馬，于是照著它側面的樣子造出了古文字“馬”?？纯磮D，看看古文字，它們像嗎？哪里像？ 【教學目標】

1.引導兒童多種方法、多感官識字，激發學生對漢字的熱愛，初步感受象形字、會意字、形聲字的構字特

點。

2.學習本課生字，理解生字組

2.后來，古文字“馬”演變成了 我們現在的漢字“馬”。誰來

“羊、犬、竹”。

成的詞語，能正確書寫漢字

用“馬”字組組詞?

3.我們再來看看這兩個圖形，3.正確、流利、有感情地朗讀 短文。

【教學過程】

一、創設情境，激發童趣 1.小朋友們，你們去過一望無際的大草原嗎？今天我們就一起去那兒看一看吧！

2（.出示草原圖片）看看圖，草原上都生活著哪些動物呢？（根據學生回答，相機出示馬、牛、羊、狗的又是什么字呢？你是怎么知道的呢？

（出示“?！薄把颉钡墓盼淖郑┍容^一下，你有什么發現？

4.你們說得真好，牛的角大些向上翹，羊的角小一些彎彎的。（出示牛和羊的實物圖，指名讀好

這兩個字。）

5（.出示“犬”的古文字）看看圖，猜一猜，這又是哪個字的古文字呢？（出示“犬”字，指名讀，開 實物圖。）

3.今天我們就來認識一些和這 些動物相關的漢字。

【設計理念：“興趣是最好的老師”，用“草原放羊”的主題貫穿整個教學過程，把識字融入到具體的環境中，調動低年級學生的感官，走進語

火車讀。）

犬就是狗，它也是照著狗的樣

“犬”一般指體型大的狗，像“警

犬 ”“軍犬 ”，而“狗 ”一般體型小，如“哈巴狗”。

6.馬、牛、羊、犬，這些字都是根據動物的樣子造出來的，看著字，子造出來的文字，只不過

文課堂，激發學生的識字興趣?！?/p>

二、觀察圖片，字理識字

1（.出示“馬”的古文字圖）

7.牛和羊渾身都是寶，它們愛吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人們每天早上就騎上駿馬，甩起鞭子，把牛、羊趕到草原上去吃草。（出示“牧”的實物圖和古文字）看，用手拿著棍子趕牛，這個字就是“牧”。（指名讀準字音）

8.牧就是放牧，那么放羊我們就可以說“牧羊”。放牧的人就稱作 “牧人”或是“牧民”。放 羊放牛的孩子叫什么呢？經過訓練會協助牧民放羊的狗又叫

什么 ?（讀詞“牧羊犬”）9.我們的祖先真聰明，看到牧民在草原上放牧，就造出了這么多有趣的漢字，讓我們再來認一認這些字吧。（認讀“馬、羊、犬、牧”。）

【設計理念：古老的漢字是先人智慧的結晶，“一個漢字就是一幅畫”。在本環節的教學中，教師很好地利用實物圖和古文字圖，將漢字具體的圖畫逐漸抽象成一個能表示意義的符號，讓學生很好地將事物與漢字的內涵相聯系，不僅教字

音，更將漢字的形和義牢牢扎 教案精選 JiaoanjingX uan

長出來了，細細的，嫩嫩的，軟

根在學生的腦海中，因為漢字不僅是文字，更是一種文化的傳承?！?/p>

三、巧用兒歌，鞏固識字 1.清早，牧民們都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干 什么呢？（出示圖片及兒歌）

2.自讀兒歌，聽清要求：小聲自讀，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方停下來多讀幾遍。

3.兒歌共有幾句話？你怎么知道的？（兩句話，一個句號，一個 感嘆號。）

同桌的小朋友一人讀一句，注意：同桌小朋友讀的時候你要仔細聽，如果有錯，讀完后幫他指出 來。

4.指名同桌讀，男女生共讀。

5.這個小朋友在干什么呢？

(他在學大人的樣子放羊)他是怎樣學著大人放羊的呢？（根據學生的 回答相機指導）

（1）他騎的馬是—（出示圖 片）竹竿，誰來讀讀這個詞？

①（出示竹子圖和“竹”的 古文字）看，這是一棵竹子，古 時候人們看到竹子就造出了

“竹”的古文字，你看“竹”這個

字像什么呀？

②把竹子的枝葉去除干凈后的 部分就叫竹竿。所以你看 “竿”字上面就是一個竹字頭，下面是一個干凈的干。誰再來讀讀這個詞？

（2）他在哪里放羊？（出示 草地，指名讀詞。）

①（出示一棵小草的實物）看，這就是一棵小草，它長得怎么 樣？

②你看，（出示古文字）春 天到了，太陽暖暖的，小草發芽

軟的，風一吹，它就彎下了腰。這個字就是

“草”。③（課件演示）瞧，一棵小草鉆出了地面，兩棵小草鉆出了地面，三棵、四棵，好多好多的小草挨著長，這塊地方就叫—草地。

一（）草地草兒長呀長，草地

越來越

廣 闊，一 眼 看 不 到 邊 就 成了

—草原。

一（）草原

（3）他沒有牧羊犬，叫小黑狗來當

。這里的“缺”就是少的意思，所以有一個詞就叫做 “缺

少

”。6.這個孩子真可愛，讓我們捧起書一起來讀好這首兒歌。

【設計理念：本文是一篇歸

類識字，兒歌作為其中的一部分，也是為識字服務的。在此環節中，把生字的教學融入在兒歌的情境中，將漢字意義的理解和詞語的實際運用相聯系，真正把識字寫字作為學生的語文實踐活動，不僅識字，理解詞語，更為今后靈活地運用語言文字打下基礎。】

四、自主記憶，寫好漢字 1.今天這節課我們一起學習了不少漢字，再來認一認它們吧（出示生字，開火車讀一讀）。

2.現在我們就來學寫三個獨體字 “羊、犬、竹”。

3.你有什么方法記住這三 個字？

4.教師范寫“羊”：三橫長短不一樣，橫畫之間距離等

。（學生描紅、臨寫）

（反饋評價）

5.教師范寫“犬”：撇捺舒展

點要空。

（學生描紅、臨寫）（反饋評價）

6.教學“竹”：仔細觀察“竹”左右兩部分，你有什么發現？（左右部分差不多，最后一筆是豎鉤。）

再看看，除了筆畫有變化，還有什么區別？（右邊要比左邊大。）

教師范寫“竹”：左右兩邊同部件，右 邊要比左邊大。

（學生描紅、臨寫）（反饋評價）

【設計理念：一年級的學生

剛剛開始學寫漢字，要保護好他們寫字的興趣和熱情，所以在教學中采用編口訣的方法幫助學生記住關鍵的筆畫和部件。同時觀察和比較是讀帖最重要的兩個方法，教學中不應用田字格來詳細講解漢字中每一個筆畫的位置，應該教給學生寫好一類漢字的規律?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市天妃宮小

學）

責任編輯 劉晨昕

本刊啟事

本刊尚有少量 2012 年-2014 年合訂本（每套 80 元），2015 年合訂本也已出版，每套 90 元。如有需要，請 與 編 輯 部 聯 系，QQ： 405773977。

由于來稿較多，出于對每一位作者的尊重，本刊審稿時間可能會長一些（一般為兩個月左右），敬請理解。