第一篇：推進家校合作,打造幸福教育魯東大學家校合作高級研修班學習心得體會 莘縣王鋪初級中學 徐坤立

推進家校合作，打造幸福教育

------魯東大學家校合作高級研修班學習心得體會

莘縣王鋪初級中學

徐坤立

2015年7月25號，我們第二期家庭教育學員，進行了為期一周的培訓。放下學校的繁雜瑣事，聆聽專家的講課，是一種享受，是一種提升。專家的各種見解，使我們思路打開，結合自己學校的實際情況，我們又有了新的思路。

在開班儀式上，教育局劉存生主任作了重要講話，要求我們認真聽講，仔細體會，不虛此行。蘇春景教授對我們教育局的做法，進行了贊賞，并從大角度講述了家校合作的意義及遠景。之后聆聽了孟萬金、姜宏德、蘇春景、王慧萍等八位專家教授以“家校合作”為主題的教育講座，老師們用深入淺出的語言、理論與實踐結合的方法、自己的親身所見所聞，向與會人員傳授了當前家校合作的必要性、面臨的挑戰與對策以及孩子在教育過程中應該注意的事項及教育方法。為我們的家校合作、家庭教育提供了切實可行的指導，讓我們從對家校合作原有狹隘的認識中跳出來，走向更為寬廣的家校合作的天地。我受益匪淺，對家校合作也有了更深一層的認識。

家校合作共創幸福教育，這是我們每個學校都在搞的一項內容，或深或淺層次不一。在講課期間，濰坊高新區清平小學校長武際金，為我們展示了他們學校的做法及成績。使我們開了眼界，也了解了家校合作背后的艱辛。每天都有3—5位家長在寒假輪值，暑假親子輪值替代了老師的值班。家長參與學校的各種活動------家長論壇、早上迎接禮、升旗儀式、開學、家長作品等等，一系列活動的開展，提升了學校在濰坊高新區的地位，很大程度上提高了學校的教學成績，專家也提出教學成績是學校的生命線，無論采取什么樣的做法，都離不開學校的教學成績。通過這一例子也給我們學校一個啟示，我們也在搞家校合作，每學期初召開家長委員會，定期讓家長走進課堂，走進餐廳，走進宿舍。但有時候家長只是面上參與，并沒有起到多大的效果，這就需要我們去思考，產生這些情況的原因，進一步完善我們家校合作機制，蘇春景教授有句話令我記憶深刻，“相信自己能辦到，比自己努力更重要”。

班主任楊萍老師新媒體環境下家校合作新模式，又為我們開辟了家校合作的新思路，楊萍老師開辟了荔枝電臺，每天用3---5分鐘，講述教育熱門話題同家長交流，與家長共同分享教育的幸福。我們的條件雖然不能開通電臺，但可以利用網絡媒體建立一個群，使家長與老師都參與進來，來共同討論關于孩子的教育問題，隨時通報孩子在學校及家里的情況。使家校合作溝通起來無障礙，通過家長與教師的互動，彼此溝通了感情，增進了了解，增添了信任。以后在孩子的教育中，萬一出現了什么問題，也不至于家長與學校矛盾激化，使問題不好解決。由此我也想到了我校放假前發生的一件事情，初一學生王艷茹是一名留守兒童，在家由爺爺奶奶照顧，她的奶奶使我們家長委員會的成員，與班主任溝通較多。有一天晚自習放學后，王艷茹到餐廳處打開水，在餐廳院內不慎摔倒，燙傷了胳膊。學校采取緊急措施把她送到王鋪社區醫院，并及時通知了他的奶奶。家長到醫院后并沒有多說什么，如果不是平時工作做得好，家長來后一定會說學校這不行，那不中，到時我們的工作顯得極其被動。

通過聆聽這次講座,使我受益匪淺,深刻領會到了家校合作的重要性、家庭教育的重要性。我認為“家校合作”重在如何“合作”。家校合作的目的要純。至少合作的結果要利他利己，一味要求家長怎么去做，追求短期效益，過于功利，而家長卻感覺不到他在其中能獲得什么，這種合作是不長久的，最后肯定無果而終。家校合作需要提高家長的認識。我們要讓家長認識到兩點：一是家長是孩子的終身責任人和受益人。孩子培養好了，孩子就是家長的終身財富，孩子沒培養好，孩子就是家長的終身債主。二是孩子不僅是家長的“掌上明珠”，他還是學生，是一個正處于非常善于模仿和學習階段的學生。只有認識到這一點，父母的言傳身教才能逐步與學校教育靠攏、看齊。家校難合作，在不少的時候是我們老師不善于溝通或溝通不到位造成的。我們要著力培養老師與家長溝通的能力，掌握一定的合作技巧，讓每位老師都成為家校合作的能手。

家校合作的關鍵還是要讓家長的積極性被激發出來。積極性主要在于被尊重和被贊賞。因此就要讓家長感受到學校對他的尊重，讓家長感受到他是受學校歡迎的。也要讓家長充分感受到他在學校之中的存在感和成就感。我們學校和老師都要樹立一個“絕不放棄一位家長”的觀念，讓每位家長盡其所能為家校合作貢獻力量。家長畢竟都是成年人，要養家糊口，有自己的工作。他不可能全程參與到學校的方方面面。這就決定了我們在開展家校合作時必須仔細梳理工作，有選擇地請家長參加需要家長參與的工作。既要關注到學生的群體性，也要針對學生的個體差異。學生在成長中有其獨特的生理和心理層次，具有明顯的階段特征。這一特征決定了家長必須介入的時機，如幼兒園升小學，小學升初中等。家校合作不是一朝一夕，不是一年一度可以完結的工作。他是學校教育存在，就必然會存在的持續性工作。我們不可能人為中斷，也不能人為中斷的，而且還要反復刺激、及時強化，讓家校合作持續發力。

家校合作還需要在實踐中研究。當前的家校合作沒有一個可放之四海皆有效的模式，大家都還處在摸著石頭過河的階段。因此我認為，應該在實踐中加以研究，特別是要把統計和測量技術運用于家校合作的研究當中，只有真實的統計和有效的測量才能讓學校和老師掌握第一手資料，為家校合作提供可靠的決策依據，最后創造出最適合本地本校家校合作的模式。

第二篇：推進家校合作,打造幸福教育--學習心得體會

推進家校合作，打造幸福教育

------魯東大學家校合作高級研修班學習心得體會

2015年7月，在縣教育局的精心安排下，我有幸參加了魯東大學家校合作高級研修班，聆聽了孟萬金、姜宏德、蘇春景、王慧萍等八位專家教授以“家校合作”為主題的教育講座，老師們用深入淺出的語言、理論與實踐結合的方法、自己的親身所見所聞，向與會人員傳授了當前家校合作的必要性、面臨的挑戰與對策以及孩子在教育過程中應該注意的事項及教育方法。為我們的家校合作、家庭教育提供了切實可行的指導，真是受益匪淺。

著名心理學專家、中國教育科學院心理學與特教研究中心主任孟萬金教授精彩的講到，有些學生家長認為：孩子上學了，孩子的教育就全交給學校了。還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全地強加于孩子。教師是孩子學校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。我們都知道，動物生下孩子后，會撫養到能獨立生活，教給孩子捕食、御敵等生存的能力；但有些人卻不能，還未撫養成人，未把子女撫養到能獨立生活、適應社會，撒手不管了、打工去了、交給學校了，讓孩子自己摸爬滾打了。一個人的成長，是家庭教育、學校教育、社會教育三位一體的有機結合體。他還說，幸福是人類的共同追求、最終追求，幸福教育以積極心理健康教育為起點。很多暴力傷害事件，起因多在幼小時的傷害。例如不堪回首的馬加爵事件、藥家鑫事件等。

中國教育學會專業委員會理事姜宏德教授講到，家庭是為孩子發展打底色的教育，起至關作用。民國時期廣東省長朱慶南早在1916年就提出家庭教育的重要性。朱慶南把剛出生的嬰兒比喻成晶瑩雪白的絲綢，那么在他長大成人的過程中，要經過“三道染缸”，而第一道染缸就是家庭教育。要想成為什么樣的人，取決于孩子在第一道染缸打什么樣的底色。家校合作中應以學校為主導，全面了解家庭，提高家長參與的意識、層次與質量。應切實轉變正確的家校合作理念，完善家委會的工作機制，實現家校兩種教育資源的優勢互補和優化組合。

國培計劃專家、博導、魯東大學教科院院長蘇春景教授認為，家校合作首先要了解家庭，了解家庭的結構狀況、經濟狀況、文化背景、成員關系、教養方式，了解學生的心理狀態、特長、性格、交往、成長氛圍、成長過程，了解家長的氣質、性格、目的、價值取向等等。還要了解在家校合作中，家長與教師各自的角色局限與角色責任等。蘇教授用生動、幽默、詼諧的語言和旁征博引的論證，闡述了家校合作的必要性、基本理念、目標及做法等等。

山東省心理教育研究與咨詢中心負責人王慧萍教授認為，人的發展是先天與后天的“合金”。每個孩子沒有缺點，只有特點。優點不說不得了，缺點不說就少了。當前家庭教育現狀是：未經培訓就生兒育女、人人不經培訓就想當教育專家、讓孩子參與的勞動活動太少而培養了孩子的懶惰行為、未付出勞動卻得到了獎勵式的父母角色不明確、批評嘮叨和囑托多與表揚和鼓勵。“不是我們的孩子不優秀，是我們的教育方式太落后”。她還引用弗洛伊德的話說，孩子在6歲前性格基本形成，嬰幼兒時期是關鍵，要注重孩子12歲前的智力培養。

作為一名教師、一名家長，我覺得專家教授們對教育的見解歸結到一點就是我們對孩子的“愛”，科學的教育方法需要我們用愛走進他們的世界，需要我們無限的耐心，需要我們不斷學習好的方式、方法。

教授們旗幟鮮明的提出了家庭教育的重要性、家校合作的重要性。孩子是我們生命的延續，不是寶貝勝過寶貝，教育孩子才是我們人生最重要的。通過聆聽這次講座,使我受益匪淺,深刻領會到了家校合作的重要性、家庭教育的重要性。

身在教育第一線的我們，看看整天圍繞在我們身邊的孩子，再看看“愛子心切”的家長，我覺得家校合作、家庭教育“勢在必行”。

我認為要教育好學生，首先要改變家長的教子觀念。我們身在農村，面對文化水平參差不齊的家長，還有留守的孩子，確實還要摸索出適應農村家校合作的有效方式、農村家庭教育的好方法。

愿我們共同推進家校合作，打造幸福教育。幸福的教育，才能成就幸福的人生、幸福的家庭、幸福的社會、和諧的社會。為了我們的孩子，身為人師，付出再多的心血與汗水我們也無怨無悔。為了我們的孩子，我們和家長攜手并肩，共同孕育出更加鮮艷的花朵。