第一篇：立足職業性 加大創新性 有效提升教學質量 造就高端技術人才

立足職業性 加大創新性

有效提升教學質量 造就高端技術人才

——參加“職業教育教學質量提升經驗交流會”心得體會

烏魯木齊職業大學

文江峰

2011年5月27—29日，我校國家骨干校建設辦公室部分成員參加了中國學校教育學會職業教育研究中心在貴陽舉辦的“職業及教育教學質量提升-課程模式與教學方法創新經驗交流會”，我有幸參加了此次會議，三天的會議中我們聽取了廣州番禺職業技術學院闞雅玲教授、中山職業技術學院王金紅副教授以及天津職業大學丁建石教授精彩的報告。為了加深對新的教學方法的理解我們還進行了模擬課堂教學,我和貴陽商業高等專科學校、云南林業職業技術學院以及江西鷹潭職業技術學院的幾位同仁共同探討了如何進行教學方法創新，并參與了丁建石教授的“教學方法行動導向教學法”的訓練。通過本次交流學習，我個人受益匪淺，現將我的個人感想總結如下：

一、參加交流會聽取的內容

1．課程體系建設與課程開發實務（番禺職業技術學院 闞雅玲教授）

2.中山市大學生創業孵化基地創業培訓實戰演示（中山職業技術學院

王金紅副教授）

3．教學技能開發之教學方法—行動導向教學法（天津職業大學 丁建石教授）

二、對自己的啟發

1.立足職業性，更新職業院校教師的教學理念。

高等職業教育是為我國培養創新型高技能人才，職業院校的畢業生是我國社會主義建設的中堅力量，作為高職院校教師，絕大部分老師都是畢業于普通院校，普通教育的烙印深深的留在腦海里,普通教育和職業教育有著本質的區別。所以要培養出優秀的技術人才，我們就必須改變傳統的教育教學理念，關注市場人才的需求狀況，從市場出發、從崗位出發，改變教學理念，為社會培養更多優秀的高技能人才。

2.以質量為中心，發揮課程設置的協同作用。

教育的質量最終要體現在畢業生的質量，高職學生的質量既體現在就業的數量，更體現在就業的質量，而就業的質量又進一步影響就業的數量。以此為起點我們就要重新審視我們曾走過的路，要進一步改善教育質量，高職院校的課程設置不容忽視。要把通用的職業能力課程、專業群的平臺課程以及核心專業課程以聚焦核心課程進行課程設置的優化。

3.以培養模式為出發點，提高教師設計課程的能力。普通院校的教師在進行教學時主要是在教室進行，而高職院校教學實行“工學結合”，重在培養學生的動手能力。課堂理論知識是學生實習實訓的基礎，怎樣才能讓學生把課堂的理論知識牢記在心，怎樣使學生在實習實訓時有據可依？是高職教師亟需解決的問題，也要求我們對課程、課堂進行有效設計，加強內涵建設，提高學生課堂效率。

4.圍繞實習實訓,提高學生動手能力。

實習實訓是培養理論聯系實際，獲得生產實際知識和技能及運用理論解決實際問題能力的重要教學環節。校企合作是高職教育實訓方式中最為普遍的方式，也是高職人才培養的基本途徑。高職院校建立校企合作的人才培養機制。但是通過近幾年的學生實習實訓反饋的意見可以看出，企業對現在的實習生不是很滿意，學生敬業意識、吃苦耐勞、奉獻精神等很薄弱，而且在實習實訓中存在不符合企業工作制度等現象。學生最理想的實訓指導教師應該是來自于企業一線的工作人員，可以使指導環節緊扣實踐。因為無論是本門課程的任課教師還是學校的專業實訓教師，在指導實訓時都表現出實際操作指導作用不明顯，不具體，指導太粗放。所以，如果不能很好地解決實訓指導教師的問題，就會使實訓教學流于形式。

5.加大學生創業教育

自2003年，國家就發布了鼓勵大學生自主創業的相關政策，經過幾年的發展完善，2008年國家教育部、國家工商部門等已經出臺了一系列關于支持自主創業的政策法規。2009年3月5日十一屆全國人大二次會議的政府報告中，國務院總理溫家寶指出：今年要加快建設一批投資小、見效快的大學生創業園或創業孵化基地。大力支持自主創業、自謀職業，促進以創業帶動就業。在學習了中山市大學生創業孵化基地后深感我校在大學生創業方面的薄弱處，要解決大學生就業保障民生，大學生創業是最好的途徑。

經驗交流會已經結束但我們對我國職業教育的解讀還需繼續加深，還要在今后的工作中不斷的學習和充實自己，提高自己在職業教育各方面的技能和技術，這樣才能適應不斷變化的社會、才能緊跟社會的步伐培養出高技能人才。

與會人員合影留念