第一篇：習作教學研討課活動方案

習作教學研討課活動方案

沙日浩來學區中心校教導處

習作歷來都是老師怕教、學生怕寫，家長怕輔導的語文教學難點。為使孩子們從厭寫、怕寫到熱愛寫作，使孩子們的寫作能力迅速提高，特安排本次習作教學研討課活動。

一、現狀分析：

1、閱讀教學糾纏于內容，不關注語言形式，是當前語文教學中一個較為突出的問題。閱讀教學中應注意“語言圖式”的滲透和積累，作文教學才能淡化。

2、絕大部分學生不敢用屬于自己的私人話語體系來作文。孩子們學著大人已形成了幾套話語體系，和朋友講話是一套話語體系，和家人講話是一套話語體系；私人是一套話語體系，公眾是一套話語體系；老師面前是一套話語體系，同學面前又是一套話語體系。學生不用富有個性、有活力、有靈性的語言寫作，而用“假、大、空”的成人化語言寫作，這一切嚴重的妨礙孩子們的個性發展，約束了孩子們的想象力和創新思維。作文教學只有讓學生走出“公眾話語體系”，進入“私人話語體系”，才能使孩子們的作品充滿個性。

3、作文教學被教材給框住了，老師們也被框住了，加上眾多語文老師沒有自身的寫作實踐與經驗，作文教學只能跟著“本兒”走，不能越雷池一步。

二、活動目的

1、消除學生對作文的恐懼感和成人化的寫作口吻，形成“話怎么說就怎么寫”的寫作教學觀。

2、從“寫作動力學”的角度喚起學生寫作欲望。

3、轉變教師隊伍的習作教學觀，形成“前寫作、顯寫作、后寫作”，即“前寫作”指學生積累素材、產生表達欲望，“顯寫作”指學生寫出作文，“后寫作”指學生主動修改和作文與讀者見面。

4、創建“寫作——發表——對話”的作文教學模式。“寫作”指學生用自己的語言記錄所想、所看、所經歷的事。“發表”指從寫作動力學的角度喚起學生發表（校園作文選、班級展板、班級作文報、期刊雜志）的欲望。“對話”指對學生發表的文章形成學生（讀者）再交流活動。

三、活動參加人員：漢授語文教師、蒙授語文教師、漢語文教師

四、活動時間：12月3日至12月10日（每天三節）

五、活動內容：

1、一節習作指導課或者講評課。

2、通過本次作文指導或作文講評每班選出本班學生數的10%的優秀習作。

五、活動過程:

1、語文授課教師上網查閱資料，進行理論學習。（閱讀資料：賈志敏的素描作文、儲氏作文教學、李白堅快樂大作文教學、管建剛作文教學）

2、自選教學內容和課型，確定授課順序。

3、準備（可使用PPT），授課。（交教案一份）

4、議課活動（自愿準備以“我的模式，我的課”的形式介紹自己的習作教學流程）。

5、把評選出來的學生作品交到副校長室，作為我校本學期校園作文選印刷成冊發放到各班，并報送至相關的雜志社。

2012年11月27日

第二篇：習作教學研討活動學習心得

習作教學研討活動學習心得

發言資料 各位老師精彩的演講給我留下了非常深刻的印象，使我受益匪淺，對新課程、新理念下的作文教學有了更深刻的了解。針對這次的學習，我簡單的談幾點體會。

一、王燕老師的作文指導課

大家都知道：興趣是最好的老師。要讓學生寫作文首先就要培養寫作興趣。在王燕老師的這節作文課中，她巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，比如她先通過大屏幕展示一幅風景畫，這幅畫有山、有水、有樹，并由這些風景組成了許多張人物的面孔，然后讓學生仔細觀察并提問：“圖畫中發現了多少張人物的面孔？”這樣一來，不僅引起學生對課堂的極大興趣，也教學生學會在生活中仔細觀察。緊接著展示一段視屏動畫，讓學生觀看后用講故事的形式講視屏內容，然后抓住故事的高潮部分，由淺入深引導學生用放大細節的方法講故事內容，然后把它寫下來。在整個過程中，王老師注重細節描寫的指導，這樣，學生寫出來的作文也就做到了重點突出，主次分明。我覺得對于一節作文課，這樣的設計是非常成功的。

二、巢慶泉老師的作文講評課

聯系我的作文教學活動，覺得只是讓學生為了寫作文而寫作文，幾乎不重視作文的講評，而巢慶泉老師的這節習作講評課，對我來說真是前所未聞的。

因為教學是一種溝通的藝術。也需要在特定的環境中進行。因此巢教師首先注意營了造寬松、民主的評價氛圍，對學生寫的《我的同桌》這篇習作設立五個方面的獎項，分別是

1、最佳題目獎，2、最佳外貌描寫獎，3、最佳事例獎，4最佳全篇獎，5、最佳修改組合獎。然后從這五個方面分別對學生的作文進行講評。另外，巢老師適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，他注重把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。比如他在進行每一個獎項評價的過程中，都是先在大屏幕上展示學生的作品，然后讓其他學生進行評價它好在哪里，還有什么不足，怎么做就更好了。再讓小作者自己評價，認識到自己作文的優點和不足，明白整改方向。這樣，不但使學生增強了自信，還有助于提高學生的作文水平，我想這樣的激勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣做更能使他們有成就感，激發他們的潛能，以便更好的學習。

三、徐世赟老師的的講座“作文那些事”

這個講座其實是一個實實在在地與學生互動的過程，他主要從以下幾個方面進行：

1、學生談談喜不喜歡寫作文，當然學生很誠實，有的說喜歡，說在生活中遇到高興的或者快樂的事寫下來，不高興的時候看一看也覺著快樂。有的說不喜歡，說寫作文浪費時間，也不是件快樂的事。與其浪費時間寫作文，還不如多做一些習題來提高成績。說法很多，也各有各的理由。

2、關于家長的意見

徐世赟老師說，為了準備這次活動，他之前調查了當地兩個班學生的家長，有百分之六十的家長認為孩子寫作文壓力大，不喜歡寫作文，這一調查說明我們在給學生作文方面的知識還比較欠缺，也是我們語文老師共同奮斗的另一個目標。

3、讓學生給作文課提些建議

說到這點，孩子們的建議可多了，聽了以后，也覺得非常實在，比如有的孩子說，老師布置的作文題目應該盡可能貼近學生的生活，有的說在寫作文前老師應該讀一些范文讓他們也聽聽別人是怎么寫的，還有的學生說，老師在布置作文時不應該硬生生的提那么多的條件，比如作文內容，作文要達到的字數，作文的選材等等，孩子們各有各的看法，也各有各的道理，這不得不讓我對以后的作文課去深深地思考。

總之，學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學中，我將學習本次活動中好的教學方法，探索作文的指導方法，努力做到讓學生敢寫作文，樂于寫作文，也盡可能的寫好作文。

第三篇：習作教學研討活動學習心得

習作教學研討活動學習心得

3月29日，我有幸參加了由省小語會在蘭州市東郊學校舉辦的習作教學研討活動，這次活動包括兩個習作指導和一堂由徐世赟老師主講的報告，歷時半天的學習，各位老師精彩的演講給我留下了非常深刻的印象，使我受益匪淺，對新課程、新理念下的作文教學有了更深刻的了解。針對這次的學習，我簡單的談幾點體會。

一、王燕老師的作文指導課

大家都知道：興趣是最好的老師。要讓學生寫作文首先就要培養寫作興趣。在王燕老師的這節作文課中，她巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，比如她先通過大屏幕展示一幅風景畫，這幅畫有山、有水、有樹，并由這些風景組成了許多張人物的面孔，然后讓學生仔細觀察并提問：“圖畫中發現了多少張人物的面孔？”這樣一來，不僅引起學生對課堂的極大興趣，也教學生學會在生活中仔細觀察。緊接著展示一段視屏動畫，讓學生觀看后用講故事的形式講視屏內容，然后抓住故事的高潮部分，由淺入深引導學生用放大細節的方法講故事內容，然后把它寫下來。在整個過程中，王老師注重細節描寫的指導，這樣，學生寫出來的作文也就做到了重點突出，主次分明。我覺得對于一節作文課，這樣的設計是非常成功的。

二、巢慶泉老師的作文講評課

聯系我的作文教學活動，覺得只是讓學生為了寫作文而寫作文，幾乎不重視作文的講評，而巢慶泉老師的這節習作講評課，對我來說真是前所未聞的。因為教學是一種溝通的藝術。也需要在特定的環境中進行。因此巢教師首先注意營了造寬松、民主的評價氛圍，對學生寫的《我的同桌》這篇習作設立五個方面的獎項，分別是

1、最佳題目獎，2、最佳外貌描寫獎，3、最佳事例獎，4最佳全篇獎，5、最佳修改組合獎。然后從這五個方面分別對學生的作文進行講評。另外，巢老師適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，他注重把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。比如他在進行每一個獎項評價的過程中，都是先在大屏幕上展示學生的作品，然后讓其他學生進行評價它好在哪里，還有什么不足，怎么做就更好了。再讓小作者自己評價，認識到自己作文的優點和不足，明白整改方向。這樣，不但使學生增強了自信，還有助于提高學生的作文水平，我想這樣的激勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣做更能使他們有成就感，激發他們的潛能，以便更好的學習。

三、徐世赟老師的的講座“作文那些事”

這個講座其實是一個實實在在地與學生互動的過程，他主要從以下幾個方面進行：

1、學生談談喜不喜歡寫作文，當然學生很誠實，有的說喜歡，說在生活中遇到高興的或者快樂的事寫下來，不高興的時候看一看也覺著快樂。有的說不喜歡，說寫作文浪費時間，也不是件快樂的事。與其浪費時間寫作文，還不如多做一些習題來提高成績。說法很多，也各有各的理由。

2、關于家長的意見

徐世赟老師說，為了準備這次活動，他之前調查了當地兩個班學生的家長，有百分之六十的家長認為孩子寫作文壓力大，不喜歡寫作文，這一調查說明我們在給學生作文方面的知識還比較欠缺，也是我們語文老師共同奮斗的另一個目標。

3、讓學生給作文課提些建議

說到這點，孩子們的建議可多了，聽了以后，也覺得非常實在，比如有的孩子說，老師布置的作文題目應該盡可能貼近學生的生活，有的說在寫作文前老師應該讀一些范文讓他們也聽聽別人是怎么寫的，還有的學生說，老師在布置作文時不應該硬生生的提那么多的條件，比如作文內容，作文要達到的字數，作文的選材等等，孩子們各有各的看法，也各有各的道理，這不得不讓我對以后的作文課去深深地思考。

總之，學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學中，我將學習本次活動中好的教學方法，探索作文的指導方法，努力做到讓學生敢寫作文，樂于寫作文，也盡可能的寫好作文。

2013年3月29日

第四篇：優質課教學研討課活動方案

臨高縣多文學校

優質課教學研討課活動方案

一、指導思想

本學期，按照縣師陪辦，縣教育局相關要求，結合本校實際，以規范課堂教學行為為基礎，以教育教學中的突出問題為切入點，以“高效課堂教學”為核心，向40分鐘要效益，注重課堂教學的實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學工作中的實際問題，進一步推進我校課堂教學模式，用課堂教學的實效性來引領教學實踐，提高每一位教師的課堂教學效率。通過實效性的課堂教學模式來來切實提高我校的課堂教學水平；通過交流研討，提升教師自我反思的意識和能力，改進自身的教學行為，深化課堂教學改革，提高教育教學質量，進一步推動課程改革向縱深發展，促進全校教師進一步樹立新的教學理念，鼓勵廣大教師深入開展課堂教學研究，改進課堂教學方式，不斷提升課堂教學的實效性，促進教師專業化水平的提高，切實的把“打造高效課堂”活動落到實處。

二、活動目標

1、通過開展優質課教學系列研討活動，讓“有效課堂教學”成為現實，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為目標。

2、通過優質課教學研討活動，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。

3、通過優質課教學研討活動，探討學生學習的有效方法和教師教學方式實效性。

三、活動措施：

（一）以教研室為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導分工到教研組，參加教研組集體備課活動，提出指導性意見和建議。

（二）由教研組教師報名做優質課，本教研組教師全員性參與，講課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結果，研討課堂的有效教學。

（三）通過優質課有針對性的教研組討論與評課，找出教學中主要存在的問題，研究教學過程本身如何進行更為有效，研究怎樣運用多樣的教學方式進行教學，研究怎樣能夠使學生積極參與到教學過程中來，課后跟蹤測試；評課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結果，最后由業務領導點評、提升。教師形成教學反思，部分教師寫出經驗介紹材料。

四、本次活動上課教師安排表：

第五篇：同課異構教學研討課活動方案

同課異構教學研討活動方案

為了引導廣大教師充分調動我校教師積極投身于課堂教學改革，本學期我校將積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式，以 “同課異構”為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學內容，不同的教學構思進行教學研討，探索符合我校實際的有效教學，進一步提高教師的專業水平、業務能力和教學質量。為了把活動開展好，我們特制定活動方案如下：

一、指導思想：

以實施素質教育為宗旨，提高教師業務水平、打造富有特色的教學模式為目標，立足學校實際，聚焦課堂，加強對課堂教學策略、方法、評價和學生學習方法指導等方面的研究，在本校內進行“同課異構”研討活動，督促教師勤學習、重研究、多交流。通過研究課堂，打造課堂，進一步提高教師的專業水平、業務能力，全面提高我校教師的教學質量。

二、預期目標：

緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過“同教研組教師選定同一課題——個人教學設計——同課異構全校觀摩課——全體教師課后再議互助提高”等環節，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，加強全體教師對教學內容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，積極轉變教學思路，真正實現同伴互助。同時發揮教師的創造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業化成長，營造良好的教研氛圍。

三、“同課異構”教學研討活動領導小組 組長： 副組長：

成員：全體專兼職教師

1、第一階段（9月2日—9月xxx日）宣傳發動階段 由教務處牽頭制定“同課異構”教研活動實施方案，并積極向教師宣傳開展“同課異構”教研活動的意義，正確認識“同課異構”對提高我校教研水平，促進教師專業成長的好處，引領廣大教師積極投身于“同課異構”教研活動之中。

2、第二階段(x月x—x月上旬)課堂教學實施階段 本學期由于受學科教師任課班級限制，“同課異構”教研活動暫時在計算機基礎、會計、汽車、語文教研組實施，其他科的“同課異構”教研活動在下學期進行。在教務處統一安排下，計算機基礎、會計、汽車、語文教研組具體安排各自小組的“同課異構”課堂教學實施。具體實施按照同教研組教師選定同一課題——個人教學設計——同課異構全校觀摩課——全體教師課后再議互助提高”的環節加以實施。教務處提前通知授課教師做好準備。講課前，教師將教案報教務處，“同課異構”授課教師的課后反思在觀摩課活動結束后上交教務處。

3、第三階段（x月）“同課異構”教研活動階段總結 一是針對在“同課異構”教研活動中出現的問題或現象，引導廣大教師提出自己的意見和建議，促進教研活動的健康發展。

二是根據一學期來，“同課異構”教研活動的開展情況，及時總結活動開展過程中的得失，不斷總結經驗，對出現的問題進行研究，找出科學的解決方案，促進課堂教學質量的不斷提升。

4、在活動舉行過程中，邀請學校領導觀摩指導。

根據活動開展情況，及時請學校領導實地觀摩教學和指導，根據反饋情況積極整改。

四、活動保障措施：

1.每一位授課教師須認真準備，研討教材，設計各具風格的教法。課前制作精美的課件或教具。

2.每一位教師可能是授課者，又是評價者，因此要處理好評價與被評價的關系，并定位好自己的角色。

3.每位參與教師打印教案一式六份，于課前提供給評委們傳閱。

4.授課地點均在五樓報告廳。

5.每一位教師必須按時聽評課，不得遲到、早退、曠課；充分尊重每一位授課教師，準確量分；課后及時打分并以專業部為單位統一上交評分表。

6.聽課要求：每位教師對上觀摩課教師的課均要評議，并于本學期末上交一篇高質量的“聽課心得”，于x月x日將稿件電子稿發到學校教務處郵箱中，教務處將評選出優秀的“聽課心得”上傳到學校網站上。執教老師寫一篇教學反思連同教學設計和課件一同上傳到學校網站上。

7.聽課實行考勤，由教務處負責。