第一篇：2011 冀教版初中英語新課標學習心得體會

參加玉門冀教版初中英語新教材培訓心得

2011-7-22 敦煌學員 竇艷娥

2011年7月20--21日我有幸參加了酒泉地區(qū)教育局在玉門市第三中學舉辦的初中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：

李宇梅專家參與教材的編寫，她給全體學員上了示范課，并對此課進行說課示范。結合新課標學習玉門市第三中學的司國政和李銳兩位老師也上了示范課并說課。來自省教育局的張專家對這三堂課進行點評。點評精辟有效，恰如其分。讓我受益匪淺，茅塞頓開。

張曉梅專家詮釋了冀教版初中英語將教材按知識劃塊的方法編寫，初一，二，三階段共44個模塊，（其中，初一階段和初二階段分別上下各兩冊，每冊8個單元，每單元8篇課文組成；初三階段上下冊共12個單元組成，每冊6個單元，每單元8篇課文組成，專家詮釋每單元8篇課文可分2小組，前1—4課和后5—8課。每單元第1課為精讀課，第5課為閱讀課.）組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，（例如：每單元的歌曲可以免去不在課堂上教授。）在教學方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。同時，初中英語教師，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

在專家與學員的互動交流過程中，身臨教學第一線的學員提出許多現(xiàn)實問題，例如: 初中英語教學的困惑與對策（學生英語水平參差不齊，無法開展班級集體教學）；怎樣培養(yǎng)學生的聽力？如何合理、有效使用新教材？怎樣提高初中英語課堂教學的有效性？如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？如何激發(fā)學習興趣？冀教版教材是否適合西部學生的教學等等。兩位專家耐心細致地逐一給于解答詮釋。

我認識到：

一、要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn) 首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。

其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡 快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

第二篇：冀教版初中英語新課標學習心得體會

冀教版初中英語新課標學習心得體會

白勉峽鎮(zhèn)九年制學校 李瑩

前一陣，我參加了白勉峽鎮(zhèn)九年制學校英語教研組組織的初中英語新課標的培訓學習，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：

新課標詮釋了冀教版初中英語將教材按知識劃塊的方法編寫，初一，二，三階段共44個模塊，（其中，初一階段和初二階段分別上下各兩冊，每冊8個單元，每單元8篇課文組成；初三階段上下冊共12個單元組成，每冊6個單元，每單元8篇課文組成，專家詮釋每單元8篇課文可分2小組，前1—4課和后5—8課。每單元第1課為精讀課，第5課為閱讀課.）組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，在教學方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。同時，初中英語教師，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的人才。

在學習新課標時，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：（1）要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識初中英語課程的目標與定位。《初中英語課程標準》明確指出：

“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。

其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。

新課標要求，初中英語教師，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生

第三篇：參加冀教版初中英語新課標學習心得體會

參加冀教版初中英語新課標學習心得體會 2011年7月20--21日參加了酒泉地區(qū)教育局在玉門市第三中學舉辦的初中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：

專家詮釋了冀教版初中英語將教材按知識劃塊的方法編寫，初一，二，三階段共44個模塊，（其中，初一階段和初二階段分別上下各兩冊，每冊8個單元，每單元8篇課文組成；初三階段上下冊共12個單元組成，每冊6個單元，每單元8篇課文組成，專家詮釋每單元8篇課文可分2小組，前1—4課和后5—8課。每單元第1課為精讀課，第5課為閱讀課.）組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體的現(xiàn)狀和情況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，（例如：每單元的歌曲可以免去不在課堂上教授。）在教學方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。同時，初中英語教師，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

在專家與學員的互動交流過程中，身臨教學第一線的學員提出許多現(xiàn)實問題，例如: 初中英語教學的困惑與對策（學生英語水平參差不齊，無法開展班級集體教學）；怎樣培養(yǎng)學生的聽力？如何合理、有效使用新教材？怎樣提高初中英語課堂教學的有效性？如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？如何激發(fā)學習興趣？冀教版教材是否適合西部學生的教學等等。兩位專家耐心細致地逐一給于解答詮釋。

李宇梅專家參與教材的編寫，她給全體學員上了示范課，并對此課進行說課示范。結合新課標學習玉門市第三中學的司國政和李銳兩位老師也上了示范課并說課。來自省教育局的張專家對這三堂課進行點評。點評精辟有效，恰如其分。讓我受益匪淺，茅塞頓開。

第四篇：初中英語新課標學習心得體會

初中英語新課標學習心得體會

通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材的有了一個全新的認識。我認識到了一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，并通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點：

一、把握課改方向，反復學習英語新課標理念，深刻領會新課標的要求。

我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據(jù)教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，不斷提升教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

我認為在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主的教學氛圍，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，要做到這一點，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關系。我會尊重每個學生，鼓勵其在學習中的嘗試，保護其自尊心；把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設小組合作學習的活動，同學們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多的為學生提供語言實踐的機會。

三、采用“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

依據(jù)新課程的總體目標并結合新教材的教學內容，盡量增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。

教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

通過培訓學習，我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實處，達到滿意的教學效果，讓自己的教學不斷地完善和提高！

第五篇：初中英語新課標學習心得體會

初中英語新課標學習心得體會

——新雨小學：徐珊

一．教師觀念的轉變是搞好新課改的前提

通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉變。1．新教學觀念

通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全價格的培養(yǎng)，強調的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

2．新課程觀念

通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，我們認識到要開發(fā)教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。

3．新學生觀念

通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。

4．新教師觀念

通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權威者”。

5．新評價觀念 通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡單、羅列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結構體現(xiàn)綜合化。

二．腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

1．課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)出教師的教和學生的學的和諧統(tǒng)一。

以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現(xiàn)了新課改倡導的“樂學”思想，現(xiàn)在總結起來，新課改實施中經驗有三：

1）能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。

2）教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。

3）在教師的引導下，學生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養(yǎng)了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。

4）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。主要做法如下：

①營造創(chuàng)新氛圍。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在教學Unit 1 Keeping healthy Topic 2 You must wash your hands before meals Section C部分時，提出了”Why can germs get into the human body?”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。我及時表揚了積極回答問題的學生，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發(fā)表自己的見解。總之，在教學中，教師就不失時機地為學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

②巧設創(chuàng)新探索機會。教師應該意識到：學生才是課堂學習活動的主體。因此，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓其在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。這就要求教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在教學過程的設計和安排上要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識、創(chuàng)造性運用知識的能力。

③引導學生創(chuàng)造性地學習語言。學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。如語音教學中，有的學生發(fā)現(xiàn)worse、word、world、work這些詞中的“or”都發(fā)同一個音，他們就好奇地問我：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)同一個音呢？”我沒有直接回答學生的問題，而是引導他們通過查字典的方式，自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學生對其他相關的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結出語言規(guī)律和英語學習的小竅門。

④以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于最大限度拓展教學內容，發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)新型教學手段固然可取，但由于現(xiàn)實條件的限制是可望而可及的，就是在現(xiàn)有條件的基礎上，我們還是力求以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。如我在教Where are you from?一課時，教學過程設計了“See the world”程序，我利用學生人手一份地理圖冊，呈現(xiàn)了各國的風情，讓學生用英語說出每個國家的名稱并簡單敘述該國的風土人情。學生在這一過程中，既復習了舊知，又開闊了眼界、拓展了思維。達到了運用現(xiàn)代教育技術同樣的效果，這不失為課程資源的巧妙開發(fā)和利用。，三．一批新型教師在課改實踐中茁壯成長。課改實踐轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態(tài)度、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生交流、合作的能力。四．課題研究取得一定成果。

通過課改實踐活動，教育教學理論素養(yǎng)得到了進步提高。一學期來，有6篇教學論文在各級教育報刊、雜志上發(fā)表，在各類評選中獲獎，圓滿完成區(qū)級課題《在英語教學中促進學生自主性學習的研究》的結題工作。五．幾點反思與建議

1．教師情感投入等的差異，會產生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關注自己知識的更新和文化品位的提升。

2．評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應的評價體系。3．教師課程資源開發(fā)意識有待加強。4．適應新課程的校園文化有待建立。

總之，通過新課改實踐，經我們的體會是：教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰(zhàn)