第一篇：合歡樹公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)無私的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛與生命的感悟。教學(xué)重點(diǎn): 品味文中的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn): “合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.課時(shí)安排：1課時(shí)

授課方法：誦讀法，歸納法，探究法 教具：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入。“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，關(guān)于母親的故事、文章很多，昨天布置大家收集一些關(guān)于母親的詩詞，大家來說說吧，(檢查預(yù)習(xí)情況)其實(shí)每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

二、作者介紹

看到史鐵生，就會(huì)想起一句話，世界上每個(gè)人都是被上帝咬過的一個(gè)蘋果，所以每個(gè)人都是有缺陷的，只不過有的人缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛他的芬芳，史鐵生就是那么一個(gè)上帝的寵兒，在他二十歲那年，一場(chǎng)重病讓他走進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，他的下半生是在輪椅上走完的，他用他殘缺的身體為我們抒寫了《我與地壇》《老屋小記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等不朽作品，在他一生當(dāng)中，他一直在用自己的行為和語言感動(dòng)著我們，2002年華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)是這樣評(píng)價(jià)他的（幻燈片）這是真實(shí)的，生活用殘酷打擊他，他卻用微笑來面對(duì)它，他微笑的背后是什么神秘的力量來支撐他呢？ 母愛

三、走進(jìn)文本，感悟母愛（誦讀法）

1、誦讀課文，整體把握

師生誦讀第一自然段，這個(gè)母親真有意思，學(xué)生分析有意思在什么地方？

2、請(qǐng)學(xué)生誦讀第二自然段，這位母親真_______！如果讓你在橫線上填一個(gè)詞，你會(huì)用什么詞匯呢？

3、第三段場(chǎng)景再現(xiàn)，一男生讀史鐵生，一女生讀母親，再次感受母愛的偉大。

3、母親離開人世之后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找到文中的句子

四、跳出文本，欣賞寫法

課文講到這里，作者有沒有提到我們的題目《合歡樹》，沒有，那么下面哪些段落提到了合歡樹，引導(dǎo)學(xué)生分析，找出描寫合歡樹的句子。（導(dǎo)學(xué)案題目放在這一環(huán)節(jié)串講。）

1、導(dǎo)學(xué)案文本探究第1題：課文寫母親對(duì)合歡樹由沒有心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？ 由問題引出合歡樹的象征意義

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征作者自己）

2、導(dǎo)學(xué)案文本探究第2題：“我”合歡樹由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？ 由此問題引出合歡樹的另一象征意義

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式（象征母親）。

3、導(dǎo)學(xué)案文本探究第3題：文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，作者這樣想要表現(xiàn)什么？

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

五、拓展升華，愛與生命 愛是構(gòu)筑生命的精髓。

生命可以使無私的愛變得更加輝煌燦爛。愛可以使枯萎的生命重新開出新的枝芽。滋養(yǎng)生命的是糧食，水和陽光。哺育愛的是生命友誼和真誠。

仿寫、續(xù)寫

生命如果是一朵云，愛便是歡樂的鳥翅。生命如果是一條船，愛便是激揚(yáng)的帆 生命如果是一棵樹······

學(xué)生詩歌作品朗誦

作業(yè)：是導(dǎo)學(xué)案第21課時(shí)的第17題的語言表達(dá)。

“合歡樹”之于史鐵生來講是濃濃的母愛的載體。在我們的生活中，肯定也會(huì)有一些承載了濃濃情感的事物存在。請(qǐng)你用描述性的語言對(duì)其中的一件進(jìn)行表達(dá)，要求感情真摯，200字左右。

結(jié)語：最后我希望大家能收藏這篇文章，想請(qǐng)大家同時(shí)記住的還有這樣一句話：歲月流逝，無可挽回，感恩母親，珍愛生命。

第二篇：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。二。整體感知

第一部分： 1——6 追憶母親 第二部分： 7——12 思索合歡樹

三、課文分析

（一）通讀課文，整體把握文意

1、看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路（出示課件）明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎(jiǎng)

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

（二）分析把握母子間的親情 ——母親對(duì)兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？

——第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

——為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應(yīng)的句子來。明確：語言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應(yīng)的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對(duì)母親

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

（2）對(duì)母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

（三）理解合歡樹的象征含義

1.課文以合歡樹為題，第二部分作者用了大量的筆墨來寫合歡樹的來歷和母親培育它的過程，母親為什么要栽這棵樹呢？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大長強(qiáng)長壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。這是融情于物的寫法。

2.母親去世后，作者對(duì)于母親栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？

不愿去看——想去看——后悔沒早去看 3.如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？

悲傷的方面： 享受的內(nèi)容：

①自己的殘疾給母親帶來的痛苦 ①自己深深體會(huì)到了母愛的偉大 ②自己當(dāng)年不體諒母親給母親帶來的痛苦 ②寫作成功聊以告慰母親 ③自己獲獎(jiǎng)，母親已不在 ③獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn) ④想看合歡樹也沒看成 ④體悟到生命的價(jià)值真諦

簡(jiǎn)言之，就是雖然作者一想起母親就覺得無限悲傷，但一回想其中濃濃的母愛，他就倍感溫暖，沉浸其中就像被母愛包圍著，所以說是享受。4.你認(rèn)為合歡樹象征的是誰，為什么?（1）合歡樹象征著母親

母親挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。它是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征，是母親恩澤的物化。（2）合歡樹象征著作者自己

當(dāng)初合歡樹就像殘疾的我，弱小不健壯，在母親的照料下，第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。

若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒看到

母親的恩澤

第三篇：合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

＆教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味文章平淡質(zhì)樸的文字。

3、感受兒子對(duì)母親無盡的思念，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

＆教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章平淡質(zhì)樸的文字，感受兒子對(duì)母親無盡的思念，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

＆教學(xué)難點(diǎn)：

理解“合歡樹”在文中的象征意義。

＆教學(xué)方法：

教法設(shè)計(jì)：誦讀法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、歸納總結(jié)法

學(xué)法設(shè)計(jì)：誦讀、分析討論、質(zhì)疑、合作探究

＆教學(xué)用時(shí)：二課時(shí) ＆教學(xué)過程：

一、播放背景音樂，教師導(dǎo)入：

有一種情感，它近在咫尺，因?yàn)檫^于親近，也許，你一直逃避；有一種愛，它觸手可及，因?yàn)檫^于瑣碎，也許，你一直抗拒。當(dāng)有一天，世界上最疼你的那個(gè)人猝然離去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你才憶起，但一切，都已來不及…… 今天讓我們懷著這樣一種情感來學(xué)習(xí)史鐵生這篇散文《合歡樹》。

二、認(rèn)識(shí)作者

史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶 插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年因突發(fā)腦溢血去世。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及各種全國文學(xué)刊物獎(jiǎng)。代表作：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《我與地壇》、《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》等。

三、感知課文

1、出示《合歡樹》的圖片。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，思考：文章從哪一段開始寫到合歡樹？ 明確：第七自然段。

2、生字解讀

3、師：課文的前六段都寫了哪些內(nèi)容？我們先來賞析課文的前半部分。

四、分析課文

1、賞析課文前半部分

1）、（配樂）學(xué)生誦讀前六段，思考：作者寫了人生中幾個(gè)年齡段“我”和母親的哪些事情？從中我們能感受到怎樣的母愛？

2）、（課件展示）

年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎(jiǎng)

年輕美貌

熱愛生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲

雙腿殘廢

不再年輕 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵(lì)我寫作 抱著希望

三十歲

小說發(fā)表

積勞成疾

思念感懷

不在人世

母親從外貌到性格的巨大變化甚至反差讓我們感受到了怎樣的母愛？（生討論師小結(jié)）:我們感受到了一種無條件的、無怨無悔的、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的、犧牲自我的偉大的母愛。

2、賞析課文后半部分

（師）正是這種偉大的母愛，一直激勵(lì)著作者讓他笑容燦爛的面對(duì)生命的風(fēng)風(fēng)雨雨，文中題目是《合歡樹》，但前半部分并沒有寫到“合歡樹”，直到第七段才提到“合歡樹”，這前后是否脫節(jié)呢？下面我們一起來賞析課文后半部分

1）（配樂）請(qǐng)同學(xué)們誦讀課文的7-12自然段。

2）在閱讀過程中思考，作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它有什么象征意義？

3）（課件展示）

在母親眼里：合歡樹=兒子

在兒子眼里：合歡樹=母親

師小結(jié)：合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，通過對(duì)合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟;合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對(duì)母親無回報(bào)的慚愧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存;合歡樹是母子合歡的感情象征.五、拓展延伸

但丁曾說過：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；世界上還有 3 一種美麗的聲音，那是赤子對(duì)母親的呼喚；世界上還有一種悲哀：無處呼喚。

同學(xué)們，你們都已經(jīng)15、16歲了，在你的生活中一定有很多細(xì)小的事，但卻表現(xiàn)了父母對(duì)你們濃濃的愛，能給大家講講嗎？

六、總結(jié)本課

“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。母愛是偉大的，也是無私的，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。她就像一場(chǎng)春雨，一首詩歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。讓我們一同在滿文軍的《懂你》這首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。相信同學(xué)們對(duì)這首歌非常的熟悉，那就亮出你們的歌喉，釋放出你們的感情，共同來詮釋你們對(duì)母愛的理解。

七、課后作業(yè)

1、閱讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》。

2、如果你是史鐵生，你會(huì)用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢？也可以選擇另一項(xiàng)寫作實(shí)踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說的話寫下來。

第四篇：《合歡樹》公開課教案

2015年春季學(xué)赫章縣中等職業(yè)學(xué)校

教研活動(dòng)公開課教案

《合歡樹》（史鐵生）

授課老師：赫章縣中等職業(yè)學(xué)校祝慶榮

授課時(shí)間：2015年5月22日上午第三節(jié)

授課地點(diǎn)：赫章縣中等職業(yè)學(xué)校

一、教學(xué)內(nèi)容：

合歡樹

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）簡(jiǎn)單了解作者的生平。

（2）理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2、過程與方法：

本課學(xué)習(xí)主要結(jié)合多媒體采用師生討論法，讓學(xué)生在相互交流中有所體會(huì)； 通過啟發(fā)式問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

五、課時(shí)安排：

本課共2課時(shí)

六、法制與德育滲透：

1、法制： 法定下的父母子女之間有什么權(quán)利義務(wù)關(guān)系？

根據(jù)《婚姻法》的相關(guān)規(guī)定，父母的權(quán)利義務(wù)有：(1)在人身方面，有撫養(yǎng)的權(quán)利與義務(wù)、管理教育的權(quán)利和義務(wù)、法定代理;(2)在財(cái)產(chǎn)方面，主要表現(xiàn)為對(duì)子女財(cái)產(chǎn)的管理;未成年人給他人造成的損失，父母必須承擔(dān)賠償責(zé)任。

子女的權(quán)利義務(wù)有：未成年或不能獨(dú)立生活的子女，當(dāng)父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí)，有要求父母付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。在父母無勞動(dòng)能力或生活困難時(shí)，子女有義務(wù)給付贍養(yǎng)費(fèi)，并且不因父母的婚姻關(guān)系變化而終止。子女有義務(wù)尊重父母的婚姻權(quán)利，不得干涉父母再婚以及婚后的生活。父母子女之間有相互繼承遺產(chǎn)的權(quán)利。

非婚生子女享有與婚生子女同等的權(quán)利，任何人不得加以危害和歧視。不直接撫養(yǎng)非婚生子女的生父或生母，應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)子女的生活費(fèi)和教育費(fèi)，直至子女能獨(dú)立生活為止。

2、德育：引導(dǎo)學(xué)生在未來的生活中，無論走到哪里，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo) 入：

以播放視頻或者歌曲《媽媽我想你》導(dǎo)入新課。

（二）、新課內(nèi)容：（講授過程中逐頁播放多媒體）

1、文題解讀：

合歡樹，有“馬纓花”、“絨花”之稱，落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，為偶數(shù)。花美，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開，日落而合。常象征闔家幸福、夫妻恩愛、婚姻美滿。

2、作者簡(jiǎn)介：

史鐵生，1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”）轉(zhuǎn)回北京，1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。（1979年開始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。）2005年《病隙碎筆－史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文作品獎(jiǎng)。代表作:知青題材短篇小說： 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》，哲理性長篇小說：《務(wù)虛筆記》，散文：《我與地壇》。

3、走進(jìn)課文，整體感知：

Q1：瀏覽全文，根據(jù)合歡樹出現(xiàn)的前后順序把文章分成兩部分。說說你認(rèn)為這篇文章的主題是什么？

教師明確：

第一部分（1——6）寫母親生前的事，以寫“人”為主（實(shí)寫）。

第二部分（7——12）寫母親逝世后的事，以寫“樹”為主（虛寫）。

主題是母愛。全文“無處不在寫母愛”。

Q2：找出第一部分文中三個(gè)明顯表示時(shí)間的詞語。并說說看作者寫了人生中這幾個(gè)年齡階段“我”和母親的哪些事情？

年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎(jiǎng) 年輕美貌 熱愛生活

調(diào)皮活躍 童心未泯 爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲 雙腿殘廢 生了白發(fā) 全副心思 為我治病

心灰意冷 隱忍退讓 勵(lì)我寫作 抱著希望

三十歲 小說發(fā)表 不在人世

思念感懷

Q3：為什么課文在第7段才提到合歡樹？

作者行文過半才出現(xiàn)合歡樹，顯示了作者結(jié)構(gòu)文章的技巧，前面大量的鋪墊為合歡樹鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面6個(gè)段的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個(gè)時(shí)間段，來說明自己成長的過程，來塑造刻畫母親的形象，可謂良苦用心，顯示了作者選材的高超。

Q4：作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它在此文中的含義是什么？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大長強(qiáng)長壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己。

合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的實(shí)物，也是母愛的具體的體現(xiàn)物，它是母親曾活在人世的見證。它好像是母親的化身。

合歡樹和它晃動(dòng)的樹影，象征著作者對(duì)母親的不盡思念。

Q5：合歡樹與母親、與我是什么樣的關(guān)系？

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒看到

母親的恩澤

Q6、為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？

（藝術(shù)手法：以小見大）

4、師生探討：

合歡樹的象征意義

1）母愛樹：合歡樹仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的象征和化身。母愛把“我”和合歡樹的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，母愛是“我們”共同的生命之源。母愛是博大的，深厚的，無私的，它不僅意味著關(guān)愛與呵護(hù)，更意味著信任與理解。在這棵樹上，也寄托著母親對(duì)我的希望

2）思念樹：我對(duì)合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復(fù)雜情感，正是“我”對(duì)母親無比懷念之情的深刻表現(xiàn)。

3）母子合歡樹：生命中不能剝離之情！象征意味的轉(zhuǎn)變。

4）希望樹：母愛生而為一棵樹，在季節(jié)輪回中固守家園，撐一樹濃蔭一生為子女默默付出。

5、理解樹：子女生而為一棵樹，在母愛的哺育下茁壯成長，驀然回首中，承載了多少母愛的溫暖。

Q7：作者在第二部分三次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有 什么作用？

分析：那個(gè)孩子身上傾注了作者豐富的想象、深沉的情感。是借以表達(dá)對(duì)母親的思戀和感愧嗎？是想啟示讀者應(yīng)該理解自己的母親嗎？不強(qiáng)求答案的一致，重在體會(huì)其豐富的意蘊(yùn)。

Q8末段四個(gè)“會(huì)”怎么理解？一個(gè)“不會(huì)”又顯示了作者如何的感情？

明確：因?yàn)閷?duì)那個(gè)孩子來說，合歡樹同樣也是他自己和母親一段生命歷程的見證，同樣具有母愛的象征意義。因此，到結(jié)文，合歡樹不僅象征作者母親的愛，而且使母愛得到更高程度的升華，恩澤四方。孩子對(duì)合歡樹的遺忘，傳遞出人事更替的無奈，只有合歡樹是母親活在人世的見證，是母愛長留的見證。

Q9為什么說“悲傷也成享受”？

理解重點(diǎn)：抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

作者悲傷的方面有：①自己的殘疾給母親帶來的痛苦；②自己獲獎(jiǎng)，母親已不在；③自己當(dāng)年不體諒母親給母親帶來的痛苦；④想看合歡樹也沒看成。作者享受的內(nèi)容有：①自己深味了母愛的偉大；②寫作成功聊以告慰母親；③獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn)；④體悟到生命的價(jià)值真諦。

4、寫作特色：

6、布置作業(yè)：

同學(xué)們，面對(duì)至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

（下課）

第五篇：公開課《合歡樹》教案.doc

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

無為職教中心

趙駿

三維教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記述事件的方式； 2了解“反諷”的基本含義和作用。

二、過程與方法目標(biāo)：

通過聯(lián)想勾勒完整的人物形象，體會(huì)閱讀過程中讀者參與二次創(chuàng)作的主體作用

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過聯(lián)想發(fā)掘“母親”的人生，感受母愛的普通、平凡和偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受母愛，反觀自身，找到可借鑒的教訓(xùn)。難點(diǎn)：通過合理的想象拼湊出“母親”的完整形象。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

展示散文集《答自己?jiǎn)枴贰?/p>

導(dǎo)語：十多年前，我高三畢業(yè)，有大把大把的時(shí)間，卻沒有錢，有一次在書店里閑逛，翻到這本散文集《答自己?jiǎn)枴罚唾I了下來，不僅是因?yàn)樗阋耍灰邏K錢，更重要的是作者那種深沉而流暢的敘述方式吸引了我，讓我覺得，這樣的文字是真誠的，接下來就讓我們一同欣賞這本書第一篇文章《合歡樹》。

二、品鑒欣賞

研讀課文第一部分（1—4自然段）

1、指明學(xué)生朗讀第一部分，其余學(xué)生思考作者是按照什么順序記述事件的。

明確：時(shí)間順序

2、學(xué)生找出文中表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的文字，思考在不同的時(shí)間發(fā)生了什么。

明確：“十歲那年”，“二十歲”“三十歲時(shí)”。分別代表了人生童年、青年、中年的不同階段。

童年：“我”作文得了第一——“母親”正給自己做一條藍(lán)底花白的裙子。

青年：“我”兩條腿殘廢了——“母親”頭上開始有了白發(fā)。中年：“我”的第一篇小說發(fā)表了——“母親”卻已不在人世。總結(jié)：在“我”不斷突破逆境走向成功之時(shí)，母親正從年輕變得蒼老，直到去世。

3、提問：在這篇課文中看到了“我”的前半生和“母親”的后半生，有哪位同學(xué)可以告訴我作者的后半生是怎樣的？多媒體顯示作者情況。

“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵(lì)了無數(shù)人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年逝世。

4、學(xué)生充分發(fā)揮想象，編織出母親前半生的生活。老師在學(xué)生勾勒的基礎(chǔ)上，播放歌曲《她來聽我的演唱會(huì)》。

總結(jié)：無論如何，這是一個(gè)普通的女子，蕓蕓眾生的一員。她曾經(jīng)有她的人生，有她的夢(mèng)想，有她的愛情，有她的苦與樂，但是后來，她有了一個(gè)孩子，孩子慢慢長大，她不再做她藍(lán)底花白的裙子。母親的前半生作者沒有說，但是你要自己去聯(lián)想，進(jìn)行對(duì)比，這樣才能從平淡中讀住偉大，從波瀾不驚的歲月中讀出史詩的蒼涼。

研讀課文第二部分：

1.學(xué)生默讀第二部分，同時(shí)思考課文題目“合歡樹”的含義，用一首歌詞來回答。

教師引導(dǎo)：母子相聚三十年，有相聚就有分離，所謂“合歡”是指相聚的歡樂，但是課文抒發(fā)的卻是分離的悲傷。合歡——離殤

學(xué)生演唱多媒體上顯示的歌詞“相聚離開都有時(shí)候，沒有什么是永垂不朽”。

課外延伸：“合歡”一詞和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了巨大的反差，形成“反諷”，即語言環(huán)境對(duì)語言含義的明顯歪曲。

多媒體顯示杜甫詩歌《春望》，亡國哀思卻用生機(jī)勃勃“春望”為題，構(gòu)成反諷。反諷的目的是表達(dá)一種幽深曲折的情感或態(tài)度，史鐵生表達(dá)了一種沉湎于回憶中時(shí)內(nèi)心的慘痛，“人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受”。

4.作者的悲傷除了母親去世，還有沒有更深層的原因？在母親健在的歲月中，他們對(duì)待彼此的態(tài)度有何區(qū)別？從哪些語句可以看得出來？

多媒體出示《我與地壇》中語段。

“事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”

總結(jié)延伸：母親一直安慰陪伴兒子，兒子覺得心安理得，卻沉溺

在自己的世界里，從來沒有想過母親也有她的驕傲和自尊。學(xué)生反觀自身，思考自己是不是也是如此。你了解你母親嗎？你關(guān)心過她的興趣愛好嗎？你有沒有把她當(dāng)成過一個(gè)完整的活生生的女人？作者的慘痛就在于，在她母親去世之后，他才意識(shí)到了自己的固執(zhí)和自私。

三、拓展總結(jié)：

1、觀看公益廣告視頻《母親的勇氣》，學(xué)生自行感悟。

2、展示合歡樹圖片，提出希望：希望每個(gè)人的心里都有一棵合歡樹種子落地生根，花開不敗。希望歲月靜好，母親安在，“你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底”。最后送給大家一句話：且行且珍惜。

教學(xué)反思：

《合歡樹》這篇課文收錄在高中語文選修教材《中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞》中，和一般性的回憶母親的文章相比，它更為深入地展示了作者對(duì)母親的思念、并側(cè)重于表達(dá)內(nèi)心的遺憾和靈魂深處的自我拷問，但因?yàn)槲淖诛L(fēng)格比較溫純平淡，情感的表達(dá)也就顯得含蓄蘊(yùn)藉、曲折幽深。因此我在上課的時(shí)候，力圖引導(dǎo)學(xué)生由文字層面走向情感深處，由文章內(nèi)容走向現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生在作者的青蔥歲月中，找到和自己相似的地方，以此達(dá)成一種共鳴，并且得到勸誡。在講述課文內(nèi)容和藝術(shù)方法的同時(shí)，我調(diào)用了一些流行歌曲和網(wǎng)絡(luò)視頻，并且讓

學(xué)生參與其中，取得了一定效果。

在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，我敘述了自己購買《答自己?jiǎn)枴返挠H身經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)讀者和一種文字風(fēng)格是有緣分的。那時(shí)我還不知道史鐵生是誰，但是就是那一眼的緣分是我買了這本書，這種經(jīng)歷很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的親近感，對(duì)作者和文本的期待感。在具體的欣賞環(huán)節(jié)中，我將文本分成兩個(gè)部分，由最簡(jiǎn)單的問題入手，力爭(zhēng)避免讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀上的壓力。前半部分用一種時(shí)間順序交代了兩個(gè)人的半生：作者的前半生和母親的后半生，作者的后半生和母親的前半生便是學(xué)生需要解決的問題，作者的后半生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢輕松解決，在這個(gè)過程中，我插入了作者情況的介紹，將它和課文內(nèi)容和欣賞思路融為一體，而不是很生硬地將它作為一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)放在導(dǎo)語之后。這樣作者的成就就能和母親的籍籍無名形成一個(gè)對(duì)比。現(xiàn)在唯一沒有答案的就是母親的前半生，學(xué)生通過自己的想象給出了很多答案，我也適時(shí)播放了張學(xué)友的《她來聽我的演唱會(huì)》，這首歌和課文的相似之處就在于它也是按照時(shí)間順序來記錄女人的人生，和課文有一個(gè)模糊的時(shí)間接點(diǎn)，剛好能夠拼湊出一個(gè)女人完整的人生，也許這種聯(lián)系略顯牽強(qiáng)，但仍能幫助學(xué)生建立這樣一種認(rèn)知：我們過往在作文中對(duì)母親的描述都是狹隘和自私的，因?yàn)槲覀儾]有把她當(dāng)成一個(gè)活生生的人來寫，她有她的驕傲和虛榮，有她的自尊和脆弱。這些構(gòu)成了一個(gè)女人的史詩。

在課文的后半部分，我主要用“合歡”一詞做文章，讓學(xué)生去找“合歡”的反義詞“離殤”，自行判斷課文主要在寫“合歡”還是“離

殤”。作為學(xué)生活動(dòng)，我請(qǐng)兩位同學(xué)唱了分別唱了兩句歌詞“相聚離開都有時(shí)候，沒有什么是永垂不朽”“想留不能留，才最寂寞，沒說完溫柔，只剩離歌”。學(xué)生在旋律中體味作者的悲慟，尋找作者悲慟的深層次原因。與此同時(shí)，我展示了《我與地壇》中的相關(guān)語句，幫助學(xué)生理解作者的愧疚，用一系列的追問促使學(xué)生反觀自身，“你了解你母親嗎？你關(guān)心過她的興趣愛好嗎？你有沒有把她當(dāng)成過一個(gè)完整的活生生的女人？你在抱怨她的同時(shí)，揣摩過她的心情嗎”這些問題使得很多學(xué)生不斷搖頭，面有愧色。

為了強(qiáng)化課堂效果，我在尾聲時(shí)間播放了2010年新浪十大視頻之一《母親的勇氣》，戳中了很多學(xué)生的淚點(diǎn)。但是我并沒有針對(duì)這個(gè)視頻說什么，因?yàn)檫@個(gè)視頻本身就具有足夠的煽動(dòng)性和說服力。最后我展示了一副合歡樹的圖片，告訴學(xué)生每個(gè)人的心中都有一顆合歡樹的種子，只有我們自己才能決定它在生命中的走向，開花結(jié)果還是凋零枯萎都取決于我們自己的態(tài)度。

縱觀整堂課，效果還是不錯(cuò)的，但是也留下了很多遺憾。時(shí)間的局促使得課文的細(xì)節(jié)并沒有得到充分展開，課外的引申和文本的講解有些比重失調(diào)，但是作為選修教材的散文欣賞，“庖丁解牛”可能并不適合，學(xué)生的感悟可能更為重要。如果多年后學(xué)生依然能記得這堂課，并且能從中汲取為人處世的營養(yǎng)，那便是這節(jié)課最大的成功。