第一篇：2014-2015學年第二學期四年級下冊科學教學計劃

2014-2015學年第二學期四年級下冊科學教學計劃

巢永紅

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學情分析：

四年級大多數學生對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養的形成，對這學期的教學有一定的負面影響。

三、教材分析：

本冊教材由 《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》、在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

以學生發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養。

《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究，教師要適時幫助引導，培養學生的實踐能力與探索精神，從而形成科學精神。主要內容有：了解植樹的過程；對當地巖石的種類進行考察。

四、重難點

1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

2、教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

五、教師在備課前思考以下問題：

1、學生對巖石已有的認識和探究興趣是我們開展活動的開始，你了解學生最想知道的是什么?

2、本單元的第一個活動“開個石頭展覽會”的目的是什么？如何調動學生的積極性，促使學生在課前體驗收集巖石的過程?

3、四下年級的學生應該具備怎樣的分類能力？學生在給物體分類過程中還會有什么困難?給巖石分類”的目標是什么？它與第一個活動和后續對巖石的研究活動有什么關系

4、貫穿整個單元中的線索是什么？你理解這些活動編排的意圖嗎？學生在經歷了這些活動后，在哪些方面會有發展

5、最后一課你覺得用什么活動形式比較好？對學生后續的學習和發展有什么影響?

五、教學設計進度表 周次 教學內容

始業教育 1

第一單元：1電和我們的生活 2點亮我的小2 燈泡

備注

3讓更多的燈泡亮起來

4電路出故障了

5導體與絕緣體 4 6我來做個小開關.7里面是怎樣連接的 5 第二單元：2-1油菜花開了

2-2各種各樣的花 6 2-3 花、果實和種子 2-4豌豆夾里的豌豆.2-5把種子散播到遠處 2-6萌發的種子 8 2-7動物的卵

第三單元：3-1一天的食物

3-2從食物中得到什么

五一小長假

3-3吃什么和還吃什么

3-4生的食物和熟的食11 物

3-5面包發霉了 3-6減慢食物變質的速12 度

3-7食物包裝上的信息第四單元：巖石和礦物 4-1各種各樣的巖石 4-2進一步觀察巖石

4-3巖石的組成

4-4怎樣觀察、描述礦物

4-5巖石會改變模樣嗎 4-6巖石、礦物和我們

單元評價 17 18 19 總復習總復習期末考試

備注：第一單元的知識部分已在上一學期學習，實踐部分還是需要時間和投入的，但可以不按常理安排課時，有些內容進行多課合并。

第二篇：2013—2014學第二學期四年級科學教學計劃

2013——2014學第二學期

四年級下冊科學教學計劃

一、學情分析

四年級大多數學生對科學產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養的形成，對這學期的教學有一定的負面影響。

二、教材分析

《科學》四年級下冊由“熱脹冷縮”、“巖石的科學”、“土壤與植物”、“光與我們的生活”、“我們的家園地球”和《研究與實踐》。在四年級上冊的基礎上，本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

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前五個單元以學生發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感態度、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方式的培養。

《研究與實踐》主要是讓學生自己獨立開展科學研究，教師要適時幫助引導，培養學生的實踐能力與探索精神，從而形成科學精神。主要內容有：了解植樹的過程；對當地巖石的種類進行考察。

三、教學計劃

第一周：溫度計的秘密自行車為什么爆裂

第二周：認識巖石認識巖石

第三周：做個巖石百寶箱巖石的用途

第四周：巖石的用途巖石的風化

第五周：土壤里有什么土壤的種類

第六周：土壤的種類土壤與植物

第七周：保護土壤認識光

第八周：玩鏡子筷子折了

第九周：筷子折了彩虹的秘密

第十周：彩虹的秘密飛旋的陀螺

第十一周：光與我們的生活飛旋的陀螺

第十二周：光與我們的生活航海家的發現

第十三周：地球上有什么地球上有什么

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第十四周：我在哪里我在哪里

第十五周：蘋果為什么落地蘋果為什么落地第十六周：測量重力測量重力

第十七周：植樹

當地巖石種類考察 3——

第三篇：2012學年第二學期四年級科學教學計劃

2012學年第二學期四年級科學教學計劃

其中口小學 赫術蘭

通過一年多的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、環境、社會、技術的聯系，加強了和其它學科的聯系。本冊教材引入專題研究這一教學內容。教材圍繞“生長與變化”這一組統一概念組織“天氣”和“物質的狀態”等相關內容。包括六個單元：天氣、物質的變化、生長與變化、有趣的變化、農業與技術。根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對物質、變化等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及STSE之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式。互助與合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護與自然和諧相處。科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、STSE各方面得到發展。

三、教學措施：

1、開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。

2、發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。

3、注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

4、重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

5、樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

6、積極參與新教材實驗。

7、開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。

四、潛能生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課的特點，我認為潛能生主要表現在：

1、對學科知識無學習興趣；

2、無科學探究意識，科學探究能力差；

3、缺乏合作意識；

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力；在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

五、教學課時安排。

本學期課時約有34節。

第四篇：2011——2012學年第二學期四年級科學教學計劃

2011——2012學年第二學期四年級科學教學計劃

一、基本情況分析：

1、定性描述

A整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

B已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

2、定量分析

本年級部分學生學習較差，沒有良好的學習習慣，興趣不濃。但大多數學生能積極上進，基于此，重點放在轉變學生思想，培養良好學習習慣，這樣本學期學生成績的提高還是有很大的希望的.（二)、教師個人情況分析

今年我從事四年級的科學教學工作，對教材教法需從頭開始，新工作新挑戰，我一定認真、勤勉、負責，努力鉆研教材，學習教學理論，爭取取得理想的成績。

二、教材分析

1、教材編排體系

2、本冊教材特點

3、本冊教材分析

教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習的特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些簡單的科學知識和進行科學探究的基本技能。從探究對象上看，以認識事物的性質和事物間的相互關系為主，把學生的認識能力提高一步；從探究水平上看，仍然以引導性探究為主，逐步過渡到指導性研究；從過程與方法上看，在觀察與測量的基礎上，學習假設與搜集證據，懂得假設的必要性和搜集證據的重要性，適當地融入一些解釋與建立模型，使學生逐步通過一定的科學方法去理解所學的知識概念，科學地想事情、做事情。

本冊共五個單元。

第一單元：骨骼與肌肉。要求學生對人體的骨骼、關節、肌肉有初步的了解、指導他們的工作原理以及如何對他們進行健康的保護與鍛煉。

第二單元：養蠶。通過養蠶這一實踐活動是學生對蠶的一生油一定的了解，指導蠶的生活習性，培養學生的觀察能力、熱愛生命的意識。

第三單元：物體的運動。通過本單元的教學識學生了解一切物體都在運動、運動的方式、運動的快慢、以及一些特殊而典型的運動物體的運動方式。在此基礎上培養學生動手解決問題的能力。

第四單元：無處不在的力。通過本單元的教學，是學生了解力的存在、力的作用、力的方向等。并能自己設計實驗解決問題。

第五單元：調查與預測。通過具體的實驗滲透科學方法的教學。

4、教學重點

A、知道對不同的問題要用不同的探究方法。能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物形態。積極參加鍛煉，注重個人保健。

B、能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫的方式描述事物的形態。經歷飼養小動物的過程，描述動物生長的大致過程。

5、教學難點

A、知道在科學探究活動中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。知道探究過程與探究結論應該允許別人的置疑，結論應該是可以重復驗證

B、能使用簡單的測量工具。能作控制變量的探究性實驗，會設計簡單的實驗報告。喜歡大膽想象

C、調查與觀察、實驗的不同之處。區分預測與推理。

6、學生前置知識

三、教學目標

（一）知識與技能

1、懂得人的骨骼是由206塊骨構成的骨的總和

2、知道人體上一些關節的位置

3、知道提供骨骼運動的力量來自于肌肉的收縮，知道體育運動可以強健骨骼和肌肉

4、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶； 能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

5、知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態；知道昆蟲的外形特征

6、能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

7、知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。

8、知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關

（二）過程與方法

1、知道對不同的問題要用不同的探究方法。

2、能應用已有的知識和經驗對所觀察到的現象作假設性解釋。

3、能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物形態。

（三）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、了解運動系統的健康是人的體質的重要組成部分。積極參加鍛煉，注重個人保健。注重證據。認識到養成良好的生活習慣的重要性。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

四、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

第五篇：第二學期四年級科學教學計劃

第二學期四年級科學教學計劃

一、班級基本情況分析：

四年級共有一個班，這班的學生比較活潑，生性好動，好奇性強。從上學期的科學活動情況來看，學生對活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，但由于學生還有許多對科學課的不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用或聯系實際。通過一學年對科學課的學習，學生的學習有了很大的變化：課堂學習的注意集中了，小組合作探究更融洽了，對科學的好奇心和探究欲更強了，對“科學”也很自己的見解。所以我們要創造更多的機會，激發學生對科學的好奇心和探究欲，培養學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學生課堂學習的規范性和個別學生的學習習慣。另外科學探究小組的探究態度和習慣要進行著重培養。

二、學期教學目標

1、充分展開教學過程，讓科學素養的培養真正落實在每一課的教學活動之中小學生科學素養的培養，需要通過教學過程來實現。為此，教學過程必須是經過周密思考后的精心設計。在教學中僅僅向學生提出學習的主題和探究的問題是遠遠不夠的，還必須對學生在科學探究中的主要經歷進行設計，確立哪些素材更有價值，哪些過程更為重要，孰先孰后。可以這樣說，教材為我們精心設計了相關的主題探究活動，但我們也不要讓這些設計束縛自己的手腳，在弄清活動設計的意圖后，我們完全可以把它當作一個例子，也可以對教材的內容作適當的裁剪或發展教材內容以適合不同學生的需要，實現真正意義上的用教材教，而不是僅僅去教教材。

2、加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系

結構優化的教學能夠發展學生的探究能力。教材編寫者明確指出在小學階段以兒童的心理發展為基礎構建教材的探究體系。尤其在四下的編寫過程中，更提出所有活動設計都要為兒童的發展服務，都要在對兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行活動設計。具體說，就是活動設計要充分遵循兒童認識發展的序，從學生們可觀察到的微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光去看待事物，努力促進他們去建立自己的觀點和概念。那么，我們教學時就要不斷追問自己：為什么要讓學生進行這一內容的學習？它的意義究竟是什么？對于這一問題，學生們是怎樣想的？在觀察、調動原有的經驗時，學生產生的問題可能會是什么？他們對這一問題的認識發展過程是怎樣的？通過教學要引導他們繼續向什么方向發展？這才是真正把學生當作學習的主體。

3、適當擴大單元規模，使學生能夠在一段較長的時期內深入研究重要的科學概念四下教材在呈現方式上的最大特點就是采用大單元的模式，這是在尊重學生的主體地位、滿足學生發展需要的前提下做出的改進。大家在教學舊教材時明顯地感覺到課題多、聯系少，每個課題的研究時間少，是內容上的主要問題。新教材理念追求的是一英寸寬、一英里深的探究活動。這對激發學生持續的研究興趣、經歷較為完整的探究過程，以及實現科學教育目標具有重要作用。

4、更加注重科學程序的培養，探究方法不斷豐富

在三年級的科學教學中，強調科學探究始于觀察。確實，對于十一、二歲的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心，總是帶著一雙探索的眼睛去認識世界。科學上的發明、發現也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環節。我認為四年級下冊教材在這兩方面是有所側重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察—統計—比較—分析—結論、觀察—假設（推測）—驗證（測量、實驗）—分析—結論等。

三、具體教學措施

為了較好完成本學期的教學目標，突破難點，解決重點，結合學生實際，我擬定了如下的教學措施：（老師和學生同時遵守）

1．課堂常規有序：課本、筆記本擺放在書桌角上，邊邊重合，文具盒擺放在自己的正前方，鈴停準時上（下）課，互不侵占時間。

2、課堂中隨時評價給分：加分內容（發言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見、合理的建議、創新的設計等），進行及時評價反饋，讓學生即時掌握自己的平時情況。

3、實驗實行評分考核：為了使每位學生的能力都得到發展，實行小組長、實驗員、記錄員輪流制，實驗記錄考核制.4、要求學生平時多觀察生活中的科學現象，并且能用所學知識解決一個或幾個生活問題，最后寫成科學小論文，真正實現科學的生活化。

5、實行單元一練的課堂作業，及時批改，讓學生養成及時完成作業的習慣，而且作業也實施星級評定。