第一篇：《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法》的教案

車上明德小學(xué) 袁希

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了整數(shù)混合運(yùn)算順序適用于小數(shù)，那除此之外，整數(shù)還有哪些知識(shí)也適用于小數(shù)呢，這是我們今天這節(jié)課將要研究的問(wèn)題。

2、復(fù)習(xí)：（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在整數(shù)乘法中學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律、怎樣用定母表示？ 師適當(dāng)板書(shū)：乘法交換律：a·b=b·a，乘法結(jié)合律（a·b）·c=a·(b·c)乘法的分配律：（a+b）·c =ac+bc（板書(shū)）

（2）學(xué)習(xí)這些運(yùn)算定律有什么作用呢？（使運(yùn)算變得更簡(jiǎn)便）在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，通常都會(huì)遇到哪些特殊的數(shù)字？學(xué)生舉例：25×4 125×8 2×5等等 你能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題嗎？

25×478×4(23×8)×125 201×65

（三名學(xué)生板演后，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的，運(yùn)用了什么運(yùn)算定律,其他學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)比一比哪組更快.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí).）

3、小結(jié)揭示課題：整數(shù)的這些運(yùn)算定律是否適應(yīng)于小數(shù)呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（板書(shū)課題）

二、組織探究

（一）教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

1、請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，如果把剛才的整數(shù)算式25×478×4(23×8)×125 201×65 添上小數(shù)點(diǎn)變?yōu)?0.25×4.78×4(2.3×0.8)×125 0.65×201那么整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法是否同樣適用呢？

（師：你們的猜想是否正確呢，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。）

2、請(qǐng)看：（出示例1）0.7×1.2 1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4 0.8×(0.5×0.4)(1.4+3.6)×0.5 1.4×0.5+3.6×0.5（1）學(xué)生分組計(jì)算。（2）組織匯報(bào)。

（3）說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、啟發(fā)思考：是不是整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于所有的小數(shù)乘法都同樣適呢？讓我們舉例驗(yàn)證一下吧：（要分別舉例說(shuō)明乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律,采取小組合作學(xué)習(xí).提高課堂效率.）

4、組織匯報(bào)。（學(xué)到這里，你有什么結(jié)論？）

5、得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法是否同樣適用。

（二）運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

1、火眼金睛： 0.5×0.2 50×0.2 500×0.2

2.5×4 2.5×0.4 0.25×40 1.25×8 1.25×0.8 1.25×80

你能很快說(shuō)出哪些算式的得數(shù)？

2、出示例2（1）學(xué)生嘗試練習(xí)，（2）組織匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你運(yùn)用了什么運(yùn)算定律，為什么要這樣算？（3）每道題舉一反三。(4)小數(shù)計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題：

一審：審清題目。

二看：觀察數(shù)字特征，選擇合理的運(yùn)算律。三算：認(rèn)真計(jì)算。

四查：查運(yùn)算順序；查數(shù)字；查每一步的計(jì)算。

三、綜合應(yīng)用

1、根據(jù)運(yùn)算定律填空。（1）3.6×2.78=（）×（）

（2）0.5× 43.7×0.6=（）×（）×43.7（3）3.27×1.5+1.5×6.73=【（）+（）】×1.5

2、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題

0.034×0.25×4

102×0.45 2.69×99 2.78×52+4.8×27.8

3、拓展練習(xí)

老師這里有三個(gè)數(shù)4、0.8、1.25請(qǐng)你們利用這三個(gè)數(shù)，編出盡可能多的含有乘法的算式，并想辦法使計(jì)算簡(jiǎn)便。說(shuō)出簡(jiǎn)便計(jì)算依據(jù)的定律。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、課后延伸

今天我們驗(yàn)證了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)，那么除此之外，整數(shù)計(jì)算的知識(shí)與規(guī)律還有同樣適用于小數(shù)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)今天的探究精神，在今后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)去探討。課后反思,總結(jié)

因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我校堂構(gòu)建模式要求的問(wèn)題“質(zhì)疑---自解----建構(gòu)”這一教學(xué)模式和10+30,3+1的教學(xué)操作模塊，.我將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)作為最最基本的目標(biāo)，這不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親歷探索過(guò)程，是否真正理解數(shù)學(xué)、是否在思維能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。我緊緊抓住“推廣”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”應(yīng)用，“巧”鞏固。課堂上，我沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間去講解，而是巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生參與的是獲得知識(shí)的全過(guò)程。不是模仿書(shū)本或接受教師提供的現(xiàn)成結(jié)論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是自己本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就記得快，記得牢，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘了創(chuàng)造潛能。沒(méi)有完美,本課教學(xué)完成后的發(fā)現(xiàn)不足之一是將定律遷移的過(guò)程有些生硬不是那么完美,其二是在驗(yàn)證過(guò)程似乎有些單一沒(méi)有說(shuō)服力.于是我決定對(duì)這兩方面進(jìn)行改進(jìn).進(jìn)行第二次設(shè)計(jì).將25×95×4 125×（17×8）17×25+83×25 直接演變?yōu)椋?.5×95×0.4 1.25×（17×8）17×0.25+83×0.25 四道算式直接加上小數(shù)點(diǎn)問(wèn)學(xué)生可以怎樣計(jì)算，為什么要這樣計(jì)算?學(xué)生質(zhì)會(huì)質(zhì)疑,這樣更順利的遷移到小數(shù)計(jì)算當(dāng)中.解疑過(guò)程讓學(xué)生每人舉一例乘法交換律,全班六十余人會(huì)有六十多種結(jié)果但都可以驗(yàn)證小數(shù)同樣適用.教師還鼓勵(lì)有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生.(其實(shí)不會(huì)有).另外幾種定律也是采取小組先交流再全班匯報(bào).這樣一來(lái)突出了驗(yàn)證過(guò)程增強(qiáng)了廣度.有利于學(xué)生掌握用運(yùn)用.

第二篇：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

課

時(shí)

教

案

課題：第一單元：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

第課時(shí)

總序

第個(gè)教案

課型：

新授

編寫(xiě)時(shí)間：

****年**月**日

執(zhí)行時(shí)間：

****年**月**日

教學(xué)內(nèi)容：教材第12頁(yè)例7及練習(xí)三第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確、合理、靈活地進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生相互交流、合作并體驗(yàn)成功的喜悅。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)方法：觀察猜想、合作交流，驗(yàn)證運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，你們知道有哪些運(yùn)算定律適用于小數(shù)嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否適用于小數(shù)。（教師板書(shū)課題）

二、探究新知

1．教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)谡麛?shù)乘法中學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律，并用字母表示？

生：乘法交換律：a·b=b·a；乘法結(jié)合律(a·b)·c

=a·(b·c)；乘法分配律：(a+b)·c

=ac

+bc

板書(shū)：0.7×1.2=1.2×0.7

批

注

(0.8×O.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5

師：這些算式各說(shuō)明了什么呢？

生1：第一行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的交換律。

生2：第二行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的結(jié)合律。

生3：第三行算式運(yùn)用了整數(shù)乘法的分配律。

師：誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這些算式說(shuō)明了什么？

生4：說(shuō)明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

2．教學(xué)怎樣運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教師板書(shū)：0.25×4.78×4

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這道題能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，怎樣算簡(jiǎn)便，并在小組里相互交流。（學(xué)生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討。）

讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)交流。（教師隨著學(xué)生的歸納板書(shū)：看、想、算。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)的方法來(lái)計(jì)算這道題，看怎樣算簡(jiǎn)便。

0.25×4.78×4

=0.25×4×4.78

=1×4.78

=4.78

教師板書(shū)：0.65×202

（學(xué)生小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后學(xué)生計(jì)算。學(xué)生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)展示。）

0.65×202

=0.65×(200+2)

=0.65×200+0.65×2

=130+1.3

=131.3

師：能把你的解題思路說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生1：我先找特殊的數(shù)202，因?yàn)?02可以寫(xiě)成200+2，再把200和2分別與0.65相乘，運(yùn)用乘法分配律計(jì)算。

（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，分解后再簡(jiǎn)算。）

強(qiáng)調(diào)：實(shí)際做題時(shí)像方框里的那一步可以省略掉。

師：剛才，我們共同探討了兩種簡(jiǎn)算技巧，有的同學(xué)還有許多其他簡(jiǎn)算技巧，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材第12頁(yè)“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)每一道題分別是運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

2．完成教材第12頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算類似101×0.45與2.73×99題時(shí)的關(guān)鍵是什么。

3．計(jì)算下面各題（出示如下題目）：

50×0.13×0.2

1.25×0.7×0.8

0.3×2.5×0.4

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)？說(shuō)說(shuō)你們的收獲。（我知道整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用。）

作業(yè)：教材第13頁(yè)練習(xí)三第4、5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

乘法交換律：a×b

=b×a

乘法結(jié)合律：(a×b)×c

=a×(b×c)

乘法分配律：(a+b)×c

=a×c

+b×c

O.25×4.78×4

0.65×202

=0.25×4×4.78(交換律)

=0.65×(200+2)

=1×4.78

=0.65×200+0.65×2（分配律）

=4.78

=131.3

教學(xué)（后記）反思：

第三篇：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)教學(xué)反思

《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思

潞城市店上中心學(xué)校 李紅梅

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，主要要求學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法，從而提高學(xué)生的類推遷移能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算順序和運(yùn)算定律的應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)是掌握小數(shù)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。

我認(rèn)為:小數(shù)的計(jì)算是以整數(shù)計(jì)算為基礎(chǔ)的,而運(yùn)算的定律也是如此.學(xué)生如果能很好地掌握整數(shù)的計(jì)算,小數(shù)的計(jì)算也相對(duì)容易,因?yàn)樗鼈兊乃憷硎且粯拥?只不過(guò)數(shù)的形式不同而已,應(yīng)用整數(shù)運(yùn)算定律是湊成整

十、整百。而小數(shù)中就是 湊成整數(shù)，但這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的數(shù)感，要有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算基本功。因此我個(gè)人覺(jué)得，加強(qiáng)口算的訓(xùn)練十分必要，也很關(guān)鍵，學(xué)生的口算能力強(qiáng)、水平高的話，計(jì)算定律的應(yīng)用也就不在話下，他們可以很自覺(jué)地想到口算，即會(huì)很自然地應(yīng)用計(jì)算定律來(lái)解決問(wèn)題了。因?yàn)楹?jiǎn)便算的本質(zhì)就是口算，只不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中需要應(yīng)用一些方法和技巧而已,所以在教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了口算練習(xí)。

在教學(xué)例7這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想，嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，激發(fā)了他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便性，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

我覺(jué)得這節(jié)課需要改進(jìn)之處有：

1、對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。

2、課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

總之，通過(guò)本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。

第四篇：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法教學(xué)反思

《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法》教學(xué)反思：

本節(jié)課主要是要求學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學(xué)生比較、抽象和概括的能力。在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的感悟，利用知識(shí)遷移的方法，使學(xué)生能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律使一些小數(shù)的計(jì)算簡(jiǎn)便，能合理、靈活地進(jìn)行一些混合運(yùn)算，提高計(jì)算能力。通過(guò)模仿，變式加強(qiáng)學(xué)生的審題能力和計(jì)算的水平

首先通過(guò)對(duì)乘法算定律的回憶，熟悉運(yùn)算定律在整數(shù)運(yùn)算中的運(yùn)用。接著通過(guò)計(jì)算比較使學(xué)生感悟運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。模仿練習(xí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用整數(shù)乘法定律使小數(shù)運(yùn)算簡(jiǎn)便方法。小結(jié)中強(qiáng)調(diào)觀察審題的習(xí)慣是乘法定律的運(yùn)用的前提。作業(yè)練習(xí)是為了鞏固運(yùn)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算。

第五篇：《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

P12頁(yè)例8和“做一做”，練習(xí)二第2題

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

知識(shí)重點(diǎn)

乘法運(yùn)算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的的簡(jiǎn)便運(yùn)算

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法和手段

教學(xué)過(guò)程

1、計(jì)算：

25×95×425×324×48+6×48102×56

2、在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)用字母表示出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：

乘法交換律ab=ba

乘法結(jié)合律a(bc)＝(ab)c

乘法分配律a(b+c)=ab+ac

2、讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣應(yīng)用這些定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。(注意學(xué)生舉例時(shí)所用的數(shù)。)

3、出示教材P.9頁(yè)的3組算式：下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？

0.7×1.2○1.2×0.7

（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

讓學(xué)生看每組算式是否相等。

●從而得出結(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

4、揭題并板書(shū)課題：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法。

二、嘗試

1、出示例8第(1)題：0.25×4.78×4

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡(jiǎn)算方法來(lái)計(jì)算這道題嗎？請(qǐng)你試著做一下，指名板演。

3、你能說(shuō)一說(shuō)每一步各應(yīng)用了哪一條運(yùn)算定律嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：

0.25×4.78×4

＝0.25×4×4.78乘法交換律

＝1×4.78

＝4.78

指出：用虛線框起來(lái)的部分可以省略。

4、嘗試后練習(xí)：關(guān)鍵是什么？（把........，用律完成）

50×0.14×0.21.25×0.8×0.80.3×2.5×0.4

生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。

5、示范：例7第⑵題：0.65×201

你認(rèn)為此題的關(guān)鍵是什么？（把201變成200+1，用乘法分配律完成）

你會(huì)做嗎？誰(shuí)來(lái)講講這道題的解題思路？（指名上臺(tái)講解演示）

0.65×201

＝0.65×（200+1）

＝0.65×200＋0.65

＝130+0.65

＝130.65

6、練習(xí)：

0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5（提取公因數(shù)）

生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。

三、運(yùn)用

1、P．12頁(yè)做一做：用簡(jiǎn)便方法算下面各題。

0.034×0.5×0.6102×0.45

＝0.034×（0.5×0.6）=(100+2)×0.45

＝0.034×0.3＝100×0.45＋2×0.45

＝0.0102＝45＋0.9

＝45.9

25＋5.6－0.6200.01×45

=25+(5.6-0.6)=(200+0.01)×45

＝25＋5＝200×45＋0.01×45

＝30＝900＋0.45

＝900.45

課堂練習(xí)

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

今天，你有什么收獲？

課后追記

本課應(yīng)用的運(yùn)算定律之前都有學(xué)過(guò)并在整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算中廣泛應(yīng)用，但是小數(shù)應(yīng)用運(yùn)算定律來(lái)簡(jiǎn)算，難點(diǎn)在與學(xué)生不知道要拆哪個(gè)數(shù)，如何搭配構(gòu)建出符合運(yùn)算性質(zhì)的形式，之后才進(jìn)行應(yīng)用定律來(lái)簡(jiǎn)算。