第一篇：抓教學質量的四大方法

抓教學質量的四大方法，老師們get起來！

要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養一批得力干將，才行。

一、抓習慣就是抓質量

英國培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養一批得力干將，才行。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什么事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說準了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。“蜀中無大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養后人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大 1 膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班干部。一開學，我班就設立了兩套班委機制，實行兩黨執政。因為兩黨執政確實有它不可比擬的優越性，互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。

二、抓細節就是抓質量 海爾集團的老總張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。以語文教學為例，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當年，我們的老師并沒有用什么先進的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應靜下心來，轉換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績自然會提高。

三、抓差生就是抓質量 在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及 格，我們就完不成教學任務，所以我提出我的觀點：差生決定成敗！一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。課堂上要設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚。讓他們不斷增強自信心。課下開“小灶”，加強指導，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導”。這樣，他們一定會增強學習的主動性和積極性，學習成績也一定會提高。

四、抓讀書就是抓質量

培根有一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。在我看來，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。讓讀書成為學生的生活方式——那將是學生一生最大的收獲。我每周安排同學推薦自己看過的好書，同學之間相互交流讀書的心得體會，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵同學相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學生讀名著。教師坐在講臺上讀，學生與教師面對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學生產生很大的影響。厚積而薄發，拓展了閱讀面。

考試是一條魚，而我們培育學生的讀書習慣，就是給了學生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？

第二篇：抓教學質量的四大絕招

抓教學質量的四大絕招

一、抓習慣就是抓質量

英國培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。

國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養一批得力干將，才行。

諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？

諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什么事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說準了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。“蜀中無大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養后人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。

而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。

所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班干部。一開學，我班就設立了兩套班委機制，實行兩黨執政。因為兩黨執政確實有它不可比擬的優越性，互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。

學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。

二、抓細節就是抓質量

海爾集團的老總張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。

以語文教學為例，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當年，我們的老師并沒有用什么先進的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應靜下心來，轉換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績自然會提高。

三、抓差生就是抓質量

在目前追求升學率的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我提出我的觀點：差生決定成敗！

一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。

課堂上要設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚。讓他們不斷增強自信心。課下開“小灶”，加強指導，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導”。這樣，他們一定會增強學習的主動性和積極性，學習成績也一定會提高。

四、抓讀書就是抓質量

先不說什么“和書本擁抱，與大師對話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。

在我看來，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。讓讀書成為學生的生活方式——那將是學生一生最大的收獲。

我每周安排同學推薦自己看過的好書，同學之間相互交流讀書的心得體會，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵同學相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學生讀名著。教師坐在講臺上讀，學生與教師面對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學生產生很大的影響。厚積而薄發，拓展了閱讀面。

考試是一條魚，而我們培育學生的讀書習慣，就是給了學生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？

第三篇：寫好材料作文必抓的四大方法

寫好材料作文必抓的四大方法

材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。

材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心(意)”提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料(故事、寓言等)、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發揮自己的作文水平考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

如何寫好材料作文：

一、抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向

命題者在命制試題時，往往將自己對材料的理解認識、感情傾向融合在材料與提示中，因此，要想準確恰當的審題立意，必須抓住材料中的關鍵詞語，仔細分析命題者的意圖。如以下材料：周國平曾經這樣說過：狂妄的人自稱命運的主人，謙卑的人甘做命運的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運，但不強求;接受命運，但不膽怯。走運時，他會揶揄自己的好運;倒運時，他又會調侃自己的厄運。他不低估命運的力量，也不高估命運的價值。他只是做命運的朋友罷了。

材料雖然提出了對待命運的三種態度，但抓住材料中的“狂妄”“謙卑”兩詞仔細分析就會發現，命題者意在讓你否定“做主人”和“做奴隸”的做法，而贊同“做命運朋友”。在此基礎上進一步聯想生發就會得出以下理解：“做命運的奴隸”，屈從于命運的安排，在失敗、厄運面前一蹶不振，當然為人們所舍棄。而像貝多芬那樣“扼住命運的咽喉”，像司馬遷那樣“腸一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但畢竟生活得太過沉重。而把命運當作朋友，坦然樂觀的面對命運所給予的一切，往往會生活得既積極又滿足。就像堅定樂觀的霍金，面對不幸命運，帶著感恩的心態坦然地接受一切，積極樂觀的完善自己的人生。

二、把握材料寓義

當前中考材料作文要求從材料中尋找一個恰當的角度。提取出一個話題，自擬題目寫作。因此，審題立意成為寫作的首要問題。而材料對主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”，很多考生把握不了材料所透視出來的中心。往往脫離材料另起爐灶，造成“跑題”。請看下面的作文題：

獨木不成林/只有千樹萬樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首。才有那萬頃碧波。//親愛的同學，生活又何嘗不是如此/生活正是因為有了你。有了我。有了他/有了你、我、他的和諧相處。才五彩斑斕。

要求：①根據你對這段文字的理解，聯系自己的生活實際，自擬題目寫作;②除詩歌外文體不限;③字數不少于600字;④文中不得出現真實的人名、校名、地名。

一則材料往往是多義的，你要注意最符合命題意圖、最能體現材料指向的意義。上例所給材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現在最后兩句：“生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據材料中的這個關鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團結就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。

三、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。

如以下材料：一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結果相互之間刺傷了對方;他們相互之間離得遠了，就感覺不到溫暖。最后他們選擇了一個不遠不近的恰當距離，相互之間既不刺傷對方，又能互相得到溫暖。

這則材料主要意思是刺猬之間應該保持恰當的距離，但僅僅看到這點還是不夠的，還應該進一步找到所對應的現實生活：父母與子女應該保持恰當的距離，朋友之間也需要保持恰當的距離，個人與金錢、權勢之間也應當保持一個恰當的距離……這樣與現實生活一比較、對應，就會發現，兩者之間有許多共同點，這個共同點，就是作文的依據和基礎。

四、選擇恰當角度

對同一材料，不同的考生會有不同的選擇角度，要選取那些最能表現題旨的角度。如下面一則材料：

猶太人經常鼓勵自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發芽，幾天后可以賣豆芽：如果豆芽賣不動。那干脆讓它長大，用來當豆苗賣;而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里。當做盆景：如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長大，幾個月后。它就會結出許多新豆子……

請認真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少于600字的文章。

這則材料的意思是：當你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調整心態、改變自己，機會遲早會眷顧你的。材料的中心是“豆子”。并不是“猶太人”。而有些考生則認為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結果從這個角度人手。作文嚴重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎上。選擇正確的角度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證。

第四篇：教研組如何抓教學質量

教研組如何抓教學質量

首先是教研組有計劃地培養一批高素質的教師。這個高素質包括高尚的師德、淵博的知識、精湛的教藝、強健的身體、對教育事業有高度的事業心和責任感是其必備的先決條件。要具備這個條件，一是一代人接著一代干，繼承前輩的優良傳統和作風并在此基礎上創新。二是注重培養年輕教師，盡快提高青年教師的教學業務水平。三是有經驗的年老教師不斷的學習進步，吸收新鮮營養，永葆青春。四是青年教師與老教師相互學習，取長補短，共同進步，達到一種和諧的氣氛，如果是這樣學科組、教研組，教學成績就很容易搞上去。人非圣賢，有時有的青年教師認為自己進步很快，年輕腦子反映快，應用現代化手段比老教師強而不尊重老教師。在組內教師間比高低，而不是對提高教學質量獻計獻策，這是應該屏棄的。

其次，教研組要引導教師不斷學習，包括學習時事政治，學習業務，把握教育改革的發展方向，順應教育改革的發展潮流，與時俱進。為了適應考試改革，有的學校采用個人分散學習與全組集中學習相結合的方法，深入學習教育改革的文章，領會其精神實質，并開展討論。通過學習討論，提高了對素質教育、考試模式的認識，從而提高了駕馭新教材，駕馭考試、駕馭知識的教學能力。

第三，科學地指導課堂教學。要能作到科學地指導教學，教研組長、備課組長必須加強自己的業務學習和研究。掌握各類考試的特點，研究考試題是關鍵，否則的話，就是瞎指揮。一是在研究考試內容，制定出科學的課堂教學標準。在教研組會上要明確提出：第一輪的上新課教學主要是過好教材關，熟悉教材。包括教材后面的練習與活動，考試命題時要“抱著教材”命題，針對學生的實際。第二輪的系統復習要從宏觀上把握知識體系，微觀上突破重點難點，能將一般性的課本知識應用到生產生活中解決實際問題。第三輪的專題復習要完全按照升學考試要求確定重點，清理一些基本問題的解題思路，用學科的思維來解決問題。在三輪教學過程中，自始致終都應降低純知識層面的標高，應用性知識要重點突破。

二是要準確地把握每年升學考試的重點、難點、熱點，教學重點與考試模式的教學重點又是不同的。三是處理好基礎與能力、知識與應用的關系，指導學生從題庫型向思維型轉變。怎么樣讓學生學得輕松，學得愉快，在各類考試中又考得好。我們認為，這個問題不是能用精講、多練、多考能解決的。多做、多練、多考超過了度就會增加學生負擔。解決問題的辦法，就是讓學生掌握各科的基本思想后，將知識靈活應用，在靈活應用知識的過程中建立解決問題的基本思路，我們把它稱之為駕馭知識的能力；在當今信息化技術高度發達的今天，網上好的題目、資料上好的題目多的是，如果都弄來學生練習、考試，學生難以接受，老師認為簡單，學生做起來就不是那么回事了。我們現在有一種趨向，認為練習、考試不是新題目，一般人都能做出來的題目，就不是好題目，而忽視基礎，所以考題在不難的情況下也考不出高分。在一套題目中有10－20%左右思維量大，知識面廣的題目是為了提高區分度，有利于選拔人才。但若在平時的訓練和考試中過難過繁，學生連60%的分數都達不到，一是打擊了學生的學習積極性，二是學生花了大量時間和精力在做題目，對教材不熟悉，不能把握教材的知識體系，平時沒有時間思考解決問題的思路和方法，這樣就不能形成學生自己的能力。我們認為學生的能力不是教出來的，是學生在適當的練習過程中“悟”出來的。各科都布置那么多的作業，都想擠占課外時間，學生總是為作業疲于奔命，產生厭學情緒，學生成績怎么能上去，考試成績怎么能提高，教學質量怎么能上升。

第四，在教研組中，要統一對教學質量評價的認識。如何評價教學質量？在新課教學中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分數來評價教學質量的。在復習課教學中，命題客不客觀與命題人有很大關系。考試成績的平均分班與班之間相差在5分左右，就應該是正常的，若相差大于這個數就有問題。不是命題出了問題，就是教學出了問題，就應引起注意。我們也反對科與科相互貶低，考差后相互推卸責任，應該是一損俱損，一榮俱榮。從責任來說備課組長責任更大。

第五，組長作表率，營造積極向上的和諧氣氛，再創昔日的輝煌。組長作表率一是在扎實工作上作表率，二是在鉆研業務上作表率，三是在研究各類考試上作表率，四是在淡泊名利上作表率。在教研組建設方面，組長要有一批高素質的老師兢兢業業地工作，扎扎實實地鉆研業務，認認真真地研究命題方向，在不斷改進自己的教學中達到精湛的教藝。一是形成了一種競爭態勢，沒有哪個老師甘居落后；二是形成了一種虛心向同行學習的態勢，青年老師向老教師學習教學經驗，老教師向青年教師學習現代化教學手段；三是形成了趕先進的態勢。“十個手指有長短，人的能力有高低。”特別是有些青年教師，不惜犧牲自己休息時間，鉆研業務，備課，搞好教學；四是形成了業務上相互幫助，教學上相互取長補短，相互聽課的態勢。五是形成團結拼搏打整體戰的態勢。六是形成了克己奉公、堅持原則的態勢。組內不為迎合別人而征訂一些質量低劣的資料。七是形成教學研究的態勢。八是形成了教研組規范管理的態勢。教研組要就建立工作計劃、階段性工作總結、教研組活動記錄、教學成績記載、時事業務學習記錄、聽課評課記載、民主評議教研組長備課組長記錄、民主生活會記錄、義務加班典型事例記載、文體活動記載、創新改革課堂教學記載、教研成果記載、指導學生、接受表彰下發文件，建立一套完整的評價體系。從這些檔案中，可以看到教研組走過的歷程。

最后，我們相信，只要有堅強的學校領導，以人為本，公平競爭，公平對待每一位教師，就會調動全體教師的積極性，就一定會再創昔日的輝煌。

第五篇：教研組如何抓教學質量

教研組如何抓教學質量

首先，教研組注重培養年輕教師，盡快提高青年教師的教學業務水平，有經驗的年老教師不斷的學習，吸收新鮮營養，永葆青春，青年教師與老教師相互學習，取長補短，共同進步，達到一種和諧的氣氛。

其次，教研組要引導教師不斷學習討論，把握教育改革的發展方向，順應教育改革的發展潮流，與時俱進，通過學習討論，從而提高駕馭新教材，駕馭高考、駕馭知識的教學能力。

第三，科學地指導課堂教學。要能作到科學地指導教學、教研組長、備課組長必須加強自己的業務學習和研究。通過研究高考的考試內容，制定出科學的課堂教學標準，自始致終都應降低純知識層面的標高，應用性知識要重點突破。準確地把握高考的重點、難點、熱點，處理好基礎與能力、知識與應用的關系，指導學生從題庫型向思維型轉變。讓學生掌握各科的基本思想后，將知識靈活應用，在靈活應用知識的過程中建立解決問題的基本思路，培養學生駕馭知識的能力。

第四，在教研組中，要統一對教學質量評價的認識。在新課教學中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分數來評價教學質量的。在復習課教學中，命題客不客觀與命題人有很大關系。考試成績的平均分班與班之間相差在5分左右，就應該是正常的，若相差大于這個數就有問題。不是命題出了問題，就是教學出了問題，就應引起注意。我們也反對科與科相互貶低，考差后相互推卸責任，應該是一損俱損，一榮俱榮。從責任來說備課組長責任更大。

第五，組長作表率，營造積極向上的和諧氣氛，一是帶動全組教師扎扎實實地鉆研業務，認認真真地研究高考，在不斷改進自己的教學中達到精湛的教藝，形成一種競爭態勢；二是形成一種虛心向同行學習的態勢，青年老師向老教師學習教學經驗，老教師向青年教師學習現代化教學手段；三是形成趕先進的態勢。四是形成業務上相互幫助，教學上相互取長補短，相互聽課的態勢。五是形成團結拼搏打整體戰的態勢。六是形成教學研究的態勢。七是教研組要就建立工作計劃、教研組活動記錄、教學成績記載建立一套完整的評價體系。

最后，我們相信，只要有堅強的學校領導，以人為本，公平競爭，公平對待每一位教師，就會調動全體教師的積極性，就一定會提高教學質量。