第一篇：七年級上學期英語教學反思1

七年級上學期英語教學反思

詹春鳳

七年級上學期是初中階段中的重要一年，也是最關鍵的一年，雖然七年級上學期的英語教學工作已經結束了，但為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎。我有如下教學感想：

一、培養學生良好的英語學習習慣

作為一門外語課程，受客觀條件的限制，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的，等到其需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。期中考試成績下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂，而不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多找自己的不足，少怪學生的智力

新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別是一節語法課，雖然考試中不考這些語法知識點，但上了高中，學生對于這些知識點的掌握還是存在困難的。如果一味講語法，很多英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的語法講解，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、注意培養學生的自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。早讀課，每天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。其次搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

四、創造和諧的師生關系

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法很多，存在的問題也很多。讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性地開展訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。

第二篇：七年級上學期英語教學工作總結和反思

七年1、2班英語教學工作總結

這學期我擔任七年級一、二班的英語教學。由于教學經驗還淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學工作總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。很多時候，我們只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但在講授第一課的時候，就發現，自己上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，上課前要了解清楚學生的實際情況。

一方面，初學英語的學生說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，一班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而二班同學比較低調，學習欠積極性，中下層面廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，才能提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴 大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對部分同學進行有計劃的輔導。有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；肯學，但由于能力不強的同學。適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從期中考試可以看出兩個班的平均水平有一定差別，二班的差生面較大。所以在期中考后的時間里，我把力量主要集中在縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。七年1、2班英語教學工作反思

經過一期的摸索、探討與實踐，我對仁愛版七年級上學期的英語教學有了更多的經驗，尤其是初一英語入門階段的教學有了如下體會和反思。

一、第一節英語課的重要性。主要介紹初中英語的學習目的、意義、方法等。教師可用漢語進行教學。教師要努力創造友好和諧的氣氛，消除學生對上中學以及對外語學生的畏懼心理，使學生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學習。

二、入門階段的教學內容。

第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手，聽說訓練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時教學26個字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。

1、字母教學。字母教學可以通過例詞、例句來幫助學生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認讀卡片的練習方式來加強字母的音形在學生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯系比賽。

2、書寫教學。在教學之前可先讓學生觀看書上和老師在黑板上的示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續性，整體性示范動作形象。因此，就要嚴格要求學生認真觀察，要使學生養成看——想——寫三們一體，或動眼、動腦、動手一休化的良好習慣。

3、音標教學。在入門階段音標的教學應得到應有的重視。首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標，以后可結合元音字母在單詞中的發音規律逐步教學。也可以教完字母后，再集中音標的教學。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結合，字母的讀音與音標的讀音不能混淆。這樣對學生在今后拼讀單詞、開口訓練、朗讀課文有很大幫助。

4、單詞的拼讀。語音與詞江有著直接的聯系，可以用音、形、義結合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學生掌握拼讀規則。其次是通過每課教學幾個符合基本拼讀規則的單音單詞，使學生對拼讀規則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習，讓學生反復操練，可以達到看到符合拼讀規則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規則的單詞就能寫出來的程度。

5、激發學生學習英語的積極性，培養學生學習英語的興趣。好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學顯得尤為重要老師應晝用直觀、形象的教學方法并結合簡筆畫、掛圖、表演等進行教學，使學生感到新穎，有趣味，調節課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用。鼓勵學生大膽地說英語。

三、要完成上述五個方面的教學內容，教學中要重視培養學生良好的學習習慣。

1、首先要樹立起學生的自信心。初學英語時，要有一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習，在心中建立成就感。

2、正確拼讀單詞。目的就是要培養學生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。

3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學生能基本正確地運用語調、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。

4、課堂內外多聽多說英語。老師要盡量用英語講課，這樣能使學生更多地 接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術。多聽錄音磁帶，要使聽和說有機地結合起來，增強學生聽的意識和說的能力。

總之，學習英語一定要勤學苦練，要日積月累地堅持學習，要不怕困難，只有這樣才能逐漸達到熟練運用的程度，達到能聽懂、看懂英語，能用這個工具進行交際的目的。

第三篇：七年級上英語教學反思

教學反思

溫嶺四中英語組 狄淑蔚

新的學年，新的一屆，從初一開始。每一次帶完初三，教學經驗好像又豐富了許多。三年的教學經歷就像是一次診斷教學，到初三的復習中，看到的是這三年教學的得與失，學生學習的難與易。常有老師在教完一屆時都會感嘆說：下一屆，我一定要把……做起來。所以初一是三年英語教學的根基。英語的書寫，背誦，作文，語法……包括英語學習的興趣大部分在初一定型，就如造房子，打地基似的。沒有根基，就會在初

二、初三的英語學習上出現障礙或者難以提升。

帶著快樂扎實地初一英語學習的想法，在開學初的第一節課，就進行英語開學第一課的教學。讓學生自己談談英語學習的必要性，困難性和趣味性，再推薦學生閱讀一些學好英語的書籍，最后通過歌曲讓學生在英語學習上充滿自信。第一節課還有時間就讓學生挑選好英文名字和自我介紹。

開學第一課的英語學習鋪墊之后的第一個月英語學習尤為重要。一是學生要適應初中的英語課程設置，早讀的背誦、默寫，駐班課的練習分析等。英語學習的地位從小學的次要上升到重要位置的適應影響學生能否做好中小學英語銜接的重要一步。二是第一個月是英語26個字母的應用和音標的學習，是否熟練對第一學期之后的學習有一定的影響。在第一個月教學中，首先重點是培養學生初中英語學習的學習習慣，如上課的聽課效率，聽課的筆記和每天按時完成背誦、書寫內容。小學的英語學習重在讀背，初中一開始就要從書寫抓起，26個字母的筆劃，格式都不能疏忽。一遍遍的抄寫，有些學生會耐不住性子，這時借鑒上海名師施志紅老師的做法，進行分批解封。起初都是鉛筆寫作業，較好地學生就可以改用黑色水筆寫作業，抄寫量也減少。在課堂上，反復的跟讀也會讓學生感覺枯燥，以每周一首英文歌曲，讓學生學習跟唱會增加英語學習的趣味性。

經過了一個月的英語學習，學生逐漸適應初中英語教學。在從正式篇的第一單元開始，英語學習步入正軌。由于英語應用性的普及和英語新課程的不同要求，對英語口語的重視越來越明顯。在每個單元的聽說課，每篇聽力文本都從初聽，細聽和跟讀聽三遍，并讓學生標上升降調，一個學期下來，有些學生能夠自己標出升降調。再配合周末網上的翼課網的跟讀訓練，學生在口語上比之前的學生略有提高。每個單元的基礎句子也盡量在第一二課時的時候，進行強化訓練，為最后一個課時的作文訓練夯實基礎和降低難度。在閱讀課上，也盡量把每個單元的主題句進行提煉后，再反復操練，為作文的書寫進行提前模擬。作文課從格式，模板，句子的銜接強化，讓學生在中西語言表達的不同中注意差異，減少易錯句的發生幾率。并且多給一些好句或課文的句子進行模仿書寫。

從這一學期的英語學習中，可以看到大部分學生已經完成了中小學英語學習的銜接，這是值得欣慰的。但是還有些問題需要在下學期注意。

1.音標學習要在下學期循環復習，并在新單詞的學習中進行強化訓練。2.七上在英語學習中的難點要在七下進行突破和克服。

3.對英語學困生要多加關注和鼓勵，在七下的學習中邊學習邊復習。4.課堂上多一些真實教學情境的設置，讓學生充分體會到在生活中用英語。

5.盡量給予更多的時間進行英語自學。

對于教師自身來說，多給予學生一些時間去成長，語言的學習無法一蹴而就。營造一種和諧的師生關系更能促進學生的學習積極性。有一個比喻很貼切，英語學習就像翻閱一本世界名著，開頭看起來難懂又苦澀，但越學越精彩。初一的英語學習只是開始，相信學生在我們的引領下將會體會英語學習的快樂。

第四篇：七年級上英語教學反思

一提起任七年級英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學生好管理，老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。現將我對七年級英語教學的一些認識總結如下：

1．關于朗讀：英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語

2．關于單詞教學：很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。

3．關于音標：不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了

4．關于課堂活動模式：英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段

5．關于課件制作：如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

6．關于后進生控制與轉化： 眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的傾向后進生。

新目標七年級英語教學反思本學期，我擔任七年級的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過一段時間的教學，產生了一些困惑：首先是七年級的學生有些在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

七年級英語教學反思4 今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已．以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地 位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節．

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理 ．詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生綜合使用語言的能力．

第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發學生的興趣，求知欲．活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么．要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動．課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感．

七年級新目標英語教學反思 沒有掌握正確記憶詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

如何進行任務設計

《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：who how how long 然后設計這樣的任務：who how how far how long

4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。七年級如何閱讀教學

現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

Unit 1 My name’s Gina!教學反思

本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的交流和口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。

通過本節課的教學實踐，我認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感，面對不同的學生群體，任務的難度系數(深度)是可以調控的，而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設置時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務于教學目的。

Unit 3 Is this your pencil教學反思

今天進行了新教師的公開課展示。我的教學內容是人教版《新目標英語》七年級上冊第三單元Is this your pencil? 的Section B部分。本節課圍繞Is this your pencil? 這一主題展開，教學內容主要有：掌握與學習生活貼近的物品名稱；學習what，how引導的特殊疑問句；復習形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。

一節課下來，教學目標基本完成，通過各項教學活動，學生掌握了重點詞匯和句型，能夠用所學知識進行交際練習，聽、說能力得到了有效鍛煉。需要改進之處有以下幾點：

第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分學生膽怯、害羞，需要教師再調動學生的積極性。

第二、口語交際時可以采用多種結對方式，如小組結對、男女生結對、學生自由結對等，讓學生聯系后再發言。

第三、進行1b部分的聽力練習時，過程稍顯倉促，部分學生未能聽出答案，應在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學生聽懂。

第四、游戲活動沒有達到預設的效果。雖然事先進行了講解，但部分學生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優化設計，可提前準備好圖表發給學生，或讓學生畫出簡圖，在練習時只看自己應看的部分。這樣的話，效果會好些。今后教學時，我會在這些方面多注意。

Unit4教學反思

在本節課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關鍵詞的技巧。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關鍵詞“in／on/under”，同時，通過聽關鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養學生的注意力，而且能培養學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發言。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。那么我們應該用多種方法調動學生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發學生的能動性，讓他們不僅能學會教的語言，還能創造新的語言。

本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。

在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流于形式，沒有給范文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應有的效果。教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

最后，本節課的教學任務雖然得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學生情況。從而達到更好的教學效果！使課堂更加有趣。

Unit 5 Do you have a soccer ball?(Period One)教學反思

因為要參加考試所以看了一些有關《教育學》的書，對于“怎樣利用無意注意、有意注意、兩種注意交替運用的有關規律來組織教學”的理論，啟發頗大。在Unit 5 Do you have a soccer ball?（Period One）的教學中，我盡量考慮到這一理論規律，并結合學生的心理特點，認真備課，課堂效果不錯。

一、在即將上課之時，播放“the World Cup,2006”音樂（與本單元主題一致，學生對此音樂也很熟悉。），將學生的注意力從課間休息活動中轉移到課題上來，激發他們的“無意注意”，并為新課題的引出，創設了很好的背景。

二、在教學過程中，通過不同的教學活動，時刻讓學生的“兩種注意力”交替進行，使他們的思維始終處于活躍興奮期，而使課堂效果達到最佳。

1、在free talk時，詢問學生：---Do you have your English books/pens/exercise-books ?？--Yes, I do./ No, I don't.這個問題，看似與本課的主題無關，但學生在“無意識”的狀態下已經明白了本課主題句型：Do you have?？由于是學生平常的課前準備活動，所以不用任何解釋，學生便明白了主題句的意思和如何回答，為后面的各項任務活動打下了很好的鋪墊。

2、結合學校的運動會“School Sports Meeting”，在free talk的基礎上，再次切入主題：sports（Do you play sports?），使學生的“無意注意”轉移到“有意注意”。

3、引出主題后，講練新句型和詞匯時，輔以豐富、生動、形象的圖片，并結合教師生動的講解和形象的體態語言，引導學生循序漸進地掌握新知識。在這一過程中，我始終運用“兩種注意交替進行”的規律，來吸引學生的注意力。在輕松、民主、和諧的教學氛圍中，學生的注意力有張有弛，他們自然地學習和吸收了新知識。

4、經過半個多小時的學習，臨下課前的幾分鐘，學生的注意力出現了一些松弛，此時，我設計了以下當堂小測驗（連詞成句）：

1）computer, a, have ,they.----They have a computer.2）he, ball, soccer, a, does, have ?

----Does he have a soccer ball?

3）they, a, volleyball, have, do, not.-----They don't have a volleyball.這三個句子，正好是本節課，也是本單元的重要句型“一般現在時”的肯定陳述句、否定句和一般疑問句。此時學生便是運用“有意注意”的規律，在練習的同時，就將本節課的重要知識點進行了歸納和總結，學生便形成了系統知識，也就不易忘卻了。

這樣，一堂課由“無意注意”開始，到“有意注意”結束，體現了課堂的完整性。整節課的設計也都是以新課標的理念為指導思想，以人為本，學生是主體。考慮到學生的年齡特點，選材是學生們喜歡的，從興趣出發，競賽活動貫穿始終。任務的設置也是考慮到學生的注意力容易分散的特點。本課聽力部分占的比重比較大，但是我沒有只訓練聽力，而是兼顧到了說、讀、練。一節課中培養了學生綜合運用語言的能力。整節課學生精神飽滿，積極參與。

要注意的方面：要減少機械操練的時間。使所有的活動都成為有效參與。

只要教師做個有心人，設計課堂活動時，盡量考慮學生的心理和智力發展的特點，面向學生，以學生為主體，把課堂還給學生，他們便能在自主的氛圍中去發展自己的能力，這便是最自然的，最切合學生實際的發展，才真正符合素質教育的內涵。

Unit 5 Do you have a soccer ball? 教學反思

我認為中學英語教學關鍵是從激發學生的興趣入手，尤其初一級學生。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵。除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。為了達到這一目的，結合班級實際情況，本節課我所設計的教學活動都是貼近學生實際、學生所感興趣的話題。本節課主要有以下幾個亮點：

亮點一：本節課運用圖片進行新單詞的教學，直觀生動地呈現給學生學習語言需要的材料，為學生搭建了一個很好的語言練習近平臺。在教授新詞環節中，頭腦風暴的形式運用較好，先說讓我們做個球類游戲吧：認識一些球類的英語表達法。再利用實物進行教學，學生積極參與，學生學會新詞后，運用漢語形式復習新詞，使不同層次的學生都有所收獲、也體驗到了成功的喜悅，為后面的進一步學習起到了積極促進的作用，也為后面學習句型作了很好的鋪墊。最后，完成課本中1a部分不是直接讓學生把單詞和圖中物品連起來，先問學生：“在圖中能看到什么？”學生經過回答這一問題，進一步復習了新詞又鍛煉了學生的觀察能力。

亮點二：課堂設計貼近學生生活，體育明星猜測這一部分，根據句子猜回答，根據回答猜句子。既激發了學生學習英語的興趣，又避免了只練回答,不練句型的問題。課堂活動由易到難，層層深入，教學環節、活動環環相扣，使教學階梯式的層層推進。

亮點三：本節課在第一、二人稱轉化為第三人稱單數時過渡自然、直觀，又突破了本節課的難點。教材把握研究到位，重難點突出。以優帶差，課堂活動任務都給出了例子，教師先與基礎好的同學互動練習，然后其他同學做同樣的練習，做到了因材施教。活動人人參與，人人有收獲。

亮點四：糾錯環節處理得當。教師并不急著打斷學生來糾錯，也不是直接告訴學生錯誤之處，而是重述學生的語言。這樣既不會打斷學生的練習，又不會挫傷學生的積極性。學生聽了老師重述的句子自然會發現自己的錯誤之處，下次就不會再出現同樣的錯誤了。

亮點五：課堂形式靈活多樣，通過靈活多樣的課堂活動，避免和改變了英語課堂教學過分注重知識傳授而忽略對學生實際語言運用能力培養的傾向。將學生的語言實際運用能力的培養和創新的培養作為教學的首要目標。

本節課雖然有以上優點，但也有以下幾方面值得思索：

1.對話應靈活的出現。比如，桌子上放的字典，還問：“你有字典嗎？”應該給學生搜索的空間。

2.本節課在課堂上對于寫的訓練涉及較少，一節課能否面面俱到，每一項能力的訓練都能涉及到呢？3.小組合作有所體現，但任務性不強，是否每一個活動都有任務呢 Unit6 Do you like bananas教學反思（第一課時）

本單元內容主要圍繞“談論對食物的喜好”展開，并以like為例，進一步學習實義動詞在一般現在時中的用法，是上一個單元的延伸。本節課是這一單元的第一課時，主要學習一些食物名詞，讓學生初步了解可數名詞和不可數名詞的概念及掌握句式“Do you like?？”、“Does he/she like?？ ”。這與前一個單元“Do you have?？”、“Does he/she have?？”的句型結構基本相似。因此，本節課的教學內容對學生來說相對容易。

本節課的教學思路：

在本節課的教學設計中，教師能夠結合教材與學生的特點，依據《英語課程標準（2011版）》的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在強調過程與結果并重的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在教學過程中，關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，突出以學生為主的教育思想，尊重個體差異；關注教學過程中的評價活動，以激勵學習興趣和培養自主學習能力發展為主要目標開展教學活動。

教學亮點：

首先，我根據本節課的教學內容，確定一個教學話題“Birthday Dinner”,并圍繞這一話題分階段、逐層遞進、由易到難的設計了形式多樣的教學活動。上課伊始，老師說：“My birthday is coming.I want to prepare some food for my birthday dinner.Now, please help me think about the food.What food do you know?”。在本環節中，我們不僅復習了有關食物的詞匯，更為呈現本課新詞匯提供了好機會。在學習這些詞匯的過程中，會自然而然的討論到對這些食物的喜好，從而滲透了句型“Do you like?？”的學習。在完成課本上部分活動任務之后，我又對教學內容進行了適當的擴展，設計了Make a survey的活動任務，要求學生運用所學句型“Do you like?？”開展小組內調查，了解小組成員對表上食物的喜好，為即將到來的My Birthday Dinner 選購同學們最喜愛的食物。學生完成調查后以小組為單位口頭匯報調查結果，并提醒學生在口頭匯報中注意likes及doesn't like的使用。這一活動不僅提供了學生在真實語境中運用語言的機會，同時也為學生更好地學習在接下來的對話中出現的動詞的第三人稱單數做好準備，以減輕學生學習這一語法的難度。接著，教師呈現一外國男孩說“I have a friend.His name is John.John's birthday dinner is next week.Let's think about some food.”進入本課時最后一個環節的學習。從My Birthday Dinner→為My Birthday Dinner 選購同學們最喜愛的食物做調查→John' s Birthday Dinner。本節課的各個活動始終圍繞“Birthday dinner”展開，活動從易到難，層層遞進，從課堂的教學效果來看，學生基本上能夠較好的運用所學知識，積極參與活動并較好的完成這些任務。

其次，在Warm up 時，通過五個小組自己給自己組取食物名字的組際間競賽互動方式，使得本環節不僅突顯了本課的主題，也培養了學生的合作精神，有效的推動了教學的進程。

第三，教師注重情感教育于語言教學之中。教育學生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，養成健康飲食的習慣。一曲“Apple red, Apple round” 不但愉悅了學生，更使課堂教學氛圍達到高潮。

第四，教師在引導學生完成了一系列課堂任務以后，把調查家庭成員的喜好作為學生的課外練習，并形成文字寫一篇小短文。將課內與課外結合起來，學生離開課堂時依然帶著濃濃的興趣。

最后，教師充分利用交互式電子白板這一現代教學手段，為學生提供了更多機會參與到教學中來，他們的注意力更加集中，學習的興趣更加濃厚，學習的積極性和自主性大大增強。同時增強了師生、生生間的互動與交流，體現了以學生為主體的教學模式，也使得現代教學技術真正的服務于高效課堂。

教學設計中有待完善之處： 在英語教學中，活動的設計應考慮學生已有的知識經驗。如在詞匯教學過程中，本節課的大部分食物詞匯，學生在小學階段已經學習過，教師不必花大量時間逐一去教，浪費了很多時間。可以提供一個有著各種食物的圖片，讓學生以小組為單位先進行討論學習，以喚醒學生原有的知識經驗，遇到不會的教師再教。這不僅培養學生自主學習能力，也為后面的對話練習贏得更充足的練習時間。在老師檢測單詞時，應當給一點時間讓學生自己讀。如果總是老師控制速度和課堂，學生勢必跟著老師的速度走，他們的差異性需求就得不到滿足，這也是課標提倡的面向全體理念的具體表現。對于本節課的可數名詞與不可數名詞的語法概念應讓學生自己進行簡單的歸納和講解，老師只應在一旁起輔助的作用。同時，教師本人也應進一步加強教學基本功，進一步增強駕馭課堂的能力。力求更好的掌握、運用交互式電子白板這一現代化教育手段進行英語教學，讓更多的學生喜歡上英語，讓英語“It's fun!It's easy”成為自己永遠的追求。

unit6 Do you like bananas ？Section B 3a教學反思

本單元的教學目標為：

1.學會詢問對方喜歡與不喜歡的食物。

2.學會了解別人喜歡與不喜歡的食物。

3.學會談論自己與他人早中晚餐喜歡吃的食物。

4.學會營養配餐 目標語言為：

Do you like salad？ Yes，I do./No，I don＇t.Does he like pears？ Yes，he does./No，he does＇ｔ．

本單元教授的重點語法點為：一般現在時；可數名詞和不可數名詞。

在講授本單元中的Section B 3a時我運用了小組合作學習的模式。在本節課上，按8人小組，共六組的形式展開教學。每組有一位組長，并按小組將桌子圍成長方形。分成三排，每排兩組。每組學生每四人對坐，以便面對面進行交流。為了競爭需要，黑板上亮出每個小組的分數。并向學生說明哪組合作的好，回答問題的準確率高，聲音響亮，得分就高。得分最高的獲勝。

本節課的優點在于：

1.在課前事先讓學生進行了預習，為課堂上能夠順利完成每項任務提供了保障。

2.課堂上始終貫穿了學生主體，教師主導的思想，為學生提供了能夠充分展示自己的舞臺。

3.課堂上設計了難度不同的六個任務，并且按照任務的難度讓學生能夠逐步由易到難來完成。

4.在每組的任務完成之后，教師都給予了適當地評價，并采取了自評和互評等評價評價形式，很好地激發了學生的學習興趣。

本節課的不足之處在于：

1.在課前學生預習時，教師未能給出需要達到的目標，學生預習時難免會感到盲目。

2.在課堂上完成任務的過程中，由于分工的不合理，導致個別學生沒能真正地參與到任務當中。

3.在任務完成后的展示過程中，大部分是成績較好的學生，應鼓勵學困生也盡量參與到其中。在以后的小組合作學習的課堂模式的實踐中，應注意改進以上不足之處。

Unit7 How much are these socks教學反思

本周進行了第七單元的學習，本單元有一定難度，學生在理解接受上并不容易，在整個教學過程中也是有得有失，現總結反思如下。

第七單元主要涉及如何詢問價格，談論衣物，提供幫助，以及如何感謝他人這幾個方面。首先，第七單元單詞較復雜，各種衣物名稱層出不窮，學生對于單詞的理解記憶就存在著一定困難，對于數詞的學習也開始復雜，由10以內的數字拓展到10以外的數字。另外，sale, sell, buy這三個單詞意義相近，sell和sale的形近對于區分這幾個單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學的第一個難關，第一次聽寫單詞全班合格的只有幾個人，大部分學生對于各種衣服名稱區分不開，對于褲子鞋子襪子這類單詞為什么要用復數也是一知半解，說完漢意后，需要一個很長的反應時才能知道所對應的英語單詞是什么。這種情況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學，用圖片讓學生識記單詞，首先展示圖片，讓學生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對應的單詞，這樣以后再讓學生進行識記，限時背誦。再設置一些小游戲，如單詞圖片配對連線，看圖片拼寫單詞，提前給學生分好組，進行小組間競賽，以此激發學生積極性，提高課堂效率。針對sale, sell, buy難以區分的問題，轉變教法，把詞匯放到具體的語境中進行區分識記，給學生展示幾組句子，加以區分比較，讓學生自己總結，最后再對學生進行歸納梳理，這樣以后，學生就變得更容易理解所學內容了。

Unit8 When is your birthday? 英語教學反思

本節課的任務設計嚴格本著目標設計任務的原則，任務具體，適合我班學生的學習實際，課堂教學目標細致縝密，環節層層遞進：“小老師——課代表組織學生復習十二個月份；值日生的Duty Report對日期的用途給予具體化；Happy Birthday歌曲，培養了學生跨學科學習的情趣。復習了學過的知識，讓學生們更加自信，歌曲更提高了學生學習的興致，整個Warming-up過程效果顯著。

學生們的新知建構是這樣完成的：先是對話練習詢問對方生日及年齡，然后談論自己、同學及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學們制作班級生日冊，是同學們更好地理解生日的更多含義，找出Who is the youngest/oldest?由簡入繁的語言輸出訓練，使得學生靈活使用所得知識的基礎上，積極思考，主動參與，培養了學生的創新精神和合作意識。

我認為“生日禮物”這一話題十分貼近學生的生活實際，利用它設計的短文填空，是學生們熟悉而有感興趣的任務。這一恰當而有力的問題撥動了全班學生的心弦，激發了他們思想的火花，使教學重點得以訓練，教學難點得到了有效的化解。

Duty Report培養了學生語言應用能力，“生日禮物”讓學生更會去體貼關愛別人，進行了德育滲透。本節課的知識拓展也為學生們日后進一步學習打下了基礎。

整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創新，有自主、合作，有教師點播，符合“六環”“三步”教學模式，效果較好。

本課的不足之處是時間較緊（40分鐘），學生動筆的時間不夠充分，有時間還要練習。

My favorite subject is science教學反思

通過整個單元的設計與教學，我們做出如下總結反思。

一、教材需整合。

本教材第9單元標題為My favorite subject is science，重點話題是 school subjects, 教師教學用書將本單元分為三個課時，分別為Section A, Section B 和Self-check三部分。我們通過教材整合，將整個單元劃分為4個課時，也就是在這三個課時的基礎上，加多一個開課課時，重點談論話題（school subjects）部分，也即拓展部分，但這樣的拓展不僅僅適用于第一課開課課時，在整個單元的學習過程中，拓展隨機插入。

二、教學設計應由淺入深。

縱向來看，一個單元的四個課時，我們每課時都有所側重：第一課時——開課，話題拓展；第二課時——話題陳述，注重聽說教學；第三課時——深入話題，側重閱讀及閱讀技巧；第四課時——復習鞏固，查漏補缺；這樣的課時設計本身就包含著由淺入深的設計含義，有利于學生步步深入，逐層掌握，每一層的學習都為下一層次的學習做了很好的鋪墊。而橫向來看，每個課時的內部設計也由“開課——陳述鋪墊——深入正題——操練鞏固”這樣的步驟構成，形成了由淺入深的課堂學習結構，有利于學生的學習、吸收和內化。

四、教學要合乎學生年齡和心理特點。

我們的課堂面對的是十三四歲的孩子，他們這個年齡層還十分好動，在課堂的40分鐘上，完全坐在座位上上課對于他們來說不是一件很開心的事。如果能夠設置一些活動讓孩子在教室內走動，則很容易讓他們提起興致，更加積極參與到課堂中，例如讓學生進行設問調查，他們可以在教室內采訪任何一個他們想要采訪的人，然后記錄下來，隨后進行課堂匯報。這樣的走動加快了他們餓血液循環，讓思考變得順暢、活躍。

同樣，他們這個年齡，好表現、好表揚，既虛榮又自卑、好強，還比較敏感，容易受挫折。于是，怎樣才能提高學生的自信，讓他們真正展現出青少年應有的風采，教師的課堂設計十分重要。我們主張多把時間交給學生，讓他們在活動之后有一個展示的平臺，多讓他們站起來或站出來或到講臺前去，個人或多人或小組形式，把他們所能做到的展示出來，慢慢地，他們就能夠適應這個“舞臺”，找到站在舞臺的感覺，找到心中的自我，敢于大聲地說話，自信地表達。

五、教學要與文化結合，讓中西方文化得以有機會交匯、融合。

英語學而需用之，在學習的過程中，難免有很多不能讓人理解的地方，例如我們教學本單元時，學生會提問如下：1）為什么美國學校那么晚（早上8:00）上學，下午卻那么早（下午3:00）就放學，而我們的學校早上7:30，有的甚至更早就要上課，下午要5:30才下課呢？2）我們放學后好多作業啊，聽說美國學校作業很少的，真的嗎？好想去美國讀書啊！3)聽說美國學生上課可以隨便坐，可以吃東西，聊天也是可以的，我們什么都不行，真的是那樣嗎？好羨慕啊！諸如此類的為題，如果教師沒有一些準備，的確無法回答，甚至會目瞪口呆。所以，教師可以直接就此類問題進行準備和教育，它們涉及到的實際上是一個關于文化差異的話題，教師在解答的時候要持“實事求是”的原則，分別分析利弊，不需要趨利避害或避重就輕，可以講選擇的權利交給學生。

六、教學應注入情感教育。

每個單元我們都設置了情感教育的環節，目的是讓學生有一個反思的機會，讓他們有自我成長的機會，同時也更突顯出教學與身邊事實相聯系的目的。例如本單元的情感聯系有：第一課時——What subjects do you know? What subjects are there in America? 第二課時——What’s your favorite subject? Why do you like it best? 第三課時——What do you think of the subject that you don’t like so much? How do you deal with it? Why? 第四課時——If you are the school head master, what subjects will you set in your school?

七、英語教學應遵守外語語言習得原則。

外語學習不同于母語學習。回顧我們學習母語的情景，因為我們出生于本地、本國，我們有“地利”的語言環境幫助我們學習母語。而外語學習脫離了它的語言環境，除了課堂，學生便不再有語言學習，尤其是說語言的機會，因而使外語學習變得困難重重，特別難以開口。因而，創設一個有利于學生學習英語的環境，給孩子體會英語使用的實際場景十分重要。我們在課堂教學設計時充分注意到了這一點，特別注意以下細節，例如，教師能夠自己用全英文上課，也要求學生一定要在課堂上使用英語；教師能夠備課充分，多把英語文化帶到課堂，本單元關于中學生學習科目的話題就可以很好地結合英美中學的課程安排和時間安排介紹給我們的學生，讓學生自己分析不同，了解文化淵源。

八、不足之處：

1）聽說讀寫的教學比較遵從原則，較為規矩，創新不足。這是因為我們的教學經過近十年的研究、探討和改革，已經形成了一個較為完善的模式。我們需要在新興的教學形式和教學方法中汲取經驗，為己所用，例如近年新興的翻轉課堂和微課制作及教學，都是我們改革創新的新新能量。2）文化拓展有，但是不夠深入，能涉及的語言文化交流點較少，這緣于我們的教師本身能接觸到的外語語言環境也少，缺乏與英語語言教學所需的文化學習和交流，特備是如果能夠深入到相關國家學習的話，這對教師的提高將無與比擬。

Unit 9 My favorite subject is science 復習課教學反思

一、記成功之處 1.整體思路

第九單元將特殊疑問句的句型進行了總結。在新授課的過程中已經向學生滲透了這個觀念，在復習課上不想再重復，因此這個單元的復習我沒有采取以句子的主線的復習方，而是以詞為主線，為學生導入了一個新的概念——詞塊。

詞塊的概念就是獎詞分成不同的類型，學生按照類型背單詞，這樣可以大大減少學生的負擔。新的教材將各個單元分成不同的話題，在不同的話題下引入新單詞，這其實已經將詞以意思的不同分成了詞塊，但學生并沒有意識到這一點，并且每個單元的單詞也可以分成不同類別。

因此，在第九單元的復習課上，我采用了將本單元單詞分成詞塊的復習方式，每個詞塊的單詞復習結束后，再相應的導入該類詞所應用的句型，對句型反復操練。最后，所有詞塊及詞塊相對應的句型復習結束后，導入一個寫作話題，培養學生綜合運用語言的能力。這樣分詞塊復習就避免了“詞--詞組--句型--寫作”的傳統復習模式，將來學生在想到某一類時，就自然會頭腦風暴出一系列相關的詞。同時每個詞塊后的句型練習也會讓學生在將來的句型復習時自動頭腦風暴相關的應用。

2.個別環節

首先導入部分我直接給出任課老師照片，讓學生說出課程名稱，增加了學生的興趣，并且直接將話題導入到第一部分詞塊。這個環節設置簡單明了，并有刺激學生的作用。對于第一次上公開的的學生來說，提供熟悉老師的照片，也給他們創造了一個比較安全的學習環境，學生更容易進入狀態，大膽地回答問題。

在頭腦風暴與課程有關的單詞時，除了復習書上出現的單詞，還適當擴充了所有現在初一課程的英文，有效擴展學生的詞匯量，達到復習拓展的目的，在照顧多數學生的前提下，兼顧能力稍強的學生。

閃現單詞并拼讀的方法，較有效的激發了學生的競爭心態，較有效的將學生從單調的句子練習中帶到新的豐富的詞匯復習中。

二、記失敗之處

1.因為考慮到是按詞塊復習，所以每一步都是由單詞導入，再復習單詞，這樣就導致復習單詞所用時間過長，句型時間欠缺，最后的作文輸出沒有時間弄，拖堂了一分鐘，而且作文只能留作家庭作業，上課沒時間指導。

2.教學活動形式有些單一，每一部分詞塊都是“頭腦風暴—單詞拼寫練習—句型填空練習”，學生做到第二部分時有些無聊了。因此，在活動創新上可以再多下些功夫，使活動更多樣，更吸引學生，能夠幫助學生在競爭的樂趣中學習。

3.由于平時上課基本上漢語較多，學生在基本的上課指令語上練習較少。因此，在公開課上有三分之一左右的孩子聽不懂基本的英語指令語，我也因為一處指令語學生聽不懂，在反復重復時出現口誤。今后在平時上課時，就要適當加入基本的指令語，學生一次聽不懂就反復重復，每節課重復，直到學生掌握了指令語為止。

三、再教設計

第九單元是本學期的最后一個單元，在最后一個單元的復習采用了分詞塊復習，學生反映很好，這節課結束后有了明顯的分類型背單詞的意識。因此，接下來期末復習每個單元都可以采用分詞塊的方式復習單詞和句型，最后每個單元都復習結束后還可以把整本書的單詞分成不同詞塊再復習，幫助學生反復記憶。期末復習的寫作復習也可以采用詞塊復習的方式。如：表達情感的詞，開頭詞，結尾詞等等。這樣可以幫助學生更清楚作文怎么寫，也可以把本學期的作文系統的分為幾個話題，利于學生復習。

四、閃光點

1.利用詞塊復習，使學生對復習有了一個新的認識，對單元的整體理解進一步加深；

2.利用任課教師的照片導入新課，是學生緊張感減輕，上課進程更加流暢，學生發言更加積極，思維活動更加豐富。

七年級英語教學反思

七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節體現在以下幾方面:

英文書寫的端正與規范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求:任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學編輯整理。

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。

此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

五、課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

七、后進生控制與轉化

眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情。

綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

篇二：七年級英語教學反思

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培養學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的學生拋下。特別一節語法課，考試中不考，但因為上了高中學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節課的講解語法，其結果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣，活躍學生的學習熱情，提高了學生學習英語的積極性。

一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關系

師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。

和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法很多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，取得較好的成績。

篇三：初中七年級英語教學反思

這學期來，我反思教學中存在的問題如下：

一、存在的主要問題：

1、初一學生基本上沒有英語基礎，面對新教材感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。這就是說初一年級教師面對的基本上是“零基礎英語”的學生，因而，學生感到不適應、負擔就是很正常的。

2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學未學英語之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認識；新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學課時少，教學進度很難完成，并擔心兩極分化現象會提前出現。

學生學習上出現的困難是客觀存在，教師的擔心也不無道理。這就需要我們認真分析其原因，探討解決問題的思路和方法，積極主動的應對新課程、新教材對教師提出的新要求、新問題。

二、對存在問題的思考和認識

1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。初一英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。這里提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能？怎樣幫助學生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應用技巧？應該采取怎樣的英語學習策略；如何培養學生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用英語語言。

對新課標、新教材的理解與認識是實現新的教學理念、思想、方法和目標的基礎。

2、教師對教材的彈性認識不足。教師應該明確，以前的教學是帶著知識走向學生，而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。地區不同、學校不同在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各校可在課程標準的要求下，根據各自的條件選用教材或者在教材選定后根據各種因素增添和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。

3、教師缺乏用辯證的觀點看待教學中學生與教師的關系。教學過程中有兩點必須注意，一是學生是完成教學任務，實現課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學生完成學習任務、課標要求的必不可少的外在因素。

4、教師對教學內容與活動二者有機統一問題的處理尚嫌不當。現在有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學內容的關聯處理顯得很生硬，有串聯活動之嫌，使用的結果可能沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學生提供“玩”的機會。

教學內容與活動是內容與形式的關系。課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，更好的實現課程目標，換句話說就是通過“動”來達到“學”，是“動”中“學”(learningbydoing)，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，所以課堂不應是活動串聯起來的游戲。

三、關于初一英語教學的幾點建議。

1、教師要自覺轉變教育觀念。樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。

2、教師要自覺培養跨學科的整合能力。不斷拓寬知識面，新課標倡導課程的綜合、開放，淡化學科界限。在實施新課程時，教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，努力在多學科的視野之中豐富跨學科的意識和學生經驗。此外，充分教師群體力量組織教學，開放教學資源，打破原有的獨立封閉的教學形態，培養教師的團隊合作精神以促成適應新教材彈性化與多元化的教學方式。

3、建議各級教育管理部門對課改，特別是英語課改有一個整體上的把握。

4、建議初一起始英語教學能適當增加課時，以便在短期內彌補小學1—2級教學的空缺。目前，大部分小學英語課時安排不足，或者干脆沒有安排；英語教師師資薄弱，教學經驗偏少，教學設備落后，缺乏有效的評價手段等問題已嚴重影響小學英語課程教學質量的提高。小學英語教學造成的不良后果將會給初中英語教學帶來更大的困難和嚴重的后果，甚至影響到課標的實施和教改的順利進行，乃至最終給整個英語教育事業帶來難以愈合的創傷。政府要始終盯著教育的長遠發展、持續發展。各學段要順利銜接、和諧發展。

篇四：七年級英語教學反思

新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不同年級的學生而變化。

在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣一些問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

二、牛津教材詞匯量增加，內容難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

三、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手:

一、觀察分析，了解基礎

小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味；同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

二、主動學習，音標先行

英語學科的學習過程主要包括預習—上課—復習。牛津教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學生獨立完成的練習，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學生必須做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那么音標的教學顯得至關重要。

筆者認為，在學完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識。可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。

三、課堂設趣，寓教于樂

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其積極性，才能持之以恒地學好英語。

教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學生表現欲強，可以讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。

如我教第六單元Fashion時，要求學生穿上自己最喜愛的衣服，用Show me______句型，讓學生展示所說的實物，并用英語簡單介紹并走秀，學生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。

另外，教師要注重授學生以“漁”，讓學生掌握規律性的知識，使學生靈活的解決問題，提高學生的應用能力和思維能力。英語教學中，動詞的時態是一大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態的構成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規則。如She always_to school early.A.go B.goes C.went D.is going.此題中有副詞always，學生確定用一般現在時，主語是she，再看動詞是否是規則動詞，go的第三人稱單數加上“es”，所以選B。再如，His mother____(cook)in the kitchen now.根據now確定是現在進行時，My mother是單數，填is cooking。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不同知識的聯系與區別，達到了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不同班級、不同層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時間檢測學生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫助基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。

在抓好課堂質量的同時，作業的布置和批改亦不容忽視。作業的選擇很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞進步較大的學生，激發和保護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。

篇五：七年級英語教學反思

案例：七年級是整個初中階段起始年級，基礎打的牢不牢固，會影響到今后兩年乃至高中、大學的英語學習。因此我認為七年級是整個初中階段最關鍵的一年，今年我開始上七年級的英語并擔任班主任，為了能讓學生在接觸英語這門學科上產生興趣，取得好的成績，在以后的考試中取得優異的成績，我在開學的時候就滿懷信心，充滿的激情。但是從第一節課接觸到了學生之后，就讓我心中充滿了焦慮。在教學外研版的Module 1 My teacher and my friends.Unit1 Hello,Miss Li時，我驚呆了，說教材是初中銜接版的，但學生連26個字母的讀寫和最基本的日常用語都不會用。Oh,my God，一切都要從頭開始了，為此，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。

一、從頭再來。七年級新生的英語水平參差不齊，原來中心小學的學生接觸過英語，我詢問后才知道，其實小學只學過單詞，只要求讀單詞，不要求寫，更不用說進行對話。原來村小的學生從來沒有接觸過英語，26個字母都不會，這給初中英語的教學帶來了一定的難度。所以，我從新安排了教學計劃，從26個字母開始學，聽說讀寫默，全部過關了才學習日常用語。

二、會讀才要求會寫。上課的時候往往花在對話操練上的時間比較多，造成了最后動筆練習的時間變少了。為此，我再對課堂進行了定位，一節課45分鐘，花在聽說讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習上用10分鐘，這樣學生能夠在掌握了知識點之后，做起練習作業就容易，壓力也不大。

三、慢慢調整學生寫的質量。要知道初中生寫的字，比較潦草，難看。從學生交上了的作業可以看的出來。所以平時上課多叫學生上黑板上寫，有時間進行英語書法比賽，縣把英語寫好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、慢慢規范發音。七年級的學生雖然基礎參差不齊，但他們對英語的學習熱情還是比較高漲的，因為新鮮，所以產生的極大的興趣。在學生的操練過程中時不時改正一下，學生也是比較容易接受的，如I am和I’m，thank you，there,mouth等等。

五、教會學生考試的技巧。在目前的教育模式下，檢驗學生的掌握程度就是考試，一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在平時的聽說讀寫練中，到了考試的時候真正有用的主要是聽和寫，不是嗎？聽力30分，筆試90分。所以，教學當中的一些技巧也要說給學生聽，比如說Be動詞的用法，I用am，we,you,they用are,is用于他她它。句型的轉換，怎么考，考什么等等。

總之，問過所有教過初中英語的老師都說，七年級的英語老師是最累的。但是只要我們本著教書育人的方針，以對人民，對教育負責的態度，全身心地投入到教學當中去，不斷創新教育模式，不斷提高課堂教學質量，和學生打成一片，建立融洽的師生關系，我相信苦中也會有樂的。

第五篇：七年級英語教學反思1

2013——2014第一學期七年級牛津英語教學反思 七年級是學生學習英語打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中學習英語很重要。我們現在使用的是牛津英語教材，經過一學期的教學，我在教學中的主要環節體現在一下幾方面：

初一牛津英語上有兩本書，一本是預備教材，兩本教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元80個單詞左右,有些單詞還相當長，而且一些不常見詞的出現率也相當高，而且每單元之間的單詞比較獨立，這個單元出現之后下個單元就不出現了，導致長時間不用容易忘記。同時語法點增多，并提前出現。例如：預備教材中出現了一句：She is wearing a red coat.以及 I will help you find you parents.這類語法是上冊第八單元出現的和下冊教材出現的，而現在預備教材就出現了。針對這些難度的增加，我們只能簡單提一下，等到上到語法再具體講。我認為應該從一下方面進行嘗試教學。

1.首先讓學生過好語音關

學期開始時先教學48個音標.在教學48 個音標時,突出重點，因為音標分量大,學生難以記住.為此我們要求學生每天記六個,逐步增加.盡量不讓學生產生畏難情緒,盡量讓每個學生都體會到成功的快樂.教學中教單詞利用音標拼讀的方法,先教學生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學音標時要求學生眼看.過好語音關, 有助于學生把握單詞的讀音;有助于學生快速記單詞;有助于解決學生對單詞讀音的遺忘現象。

2.其次在教學中讓學生過好詞匯關

新教材詞匯量大,每個單元大約有80個左右,為了減輕學生記憶單詞的負擔,我們把它們分幾次來教，在教學新課前，利用早讀課提前教一部分。等到教學新課時，我們還進行強化鞏固。

3.設法調動學生學習英語的積極性，提高學習英語的興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師學生對英語學習感興趣了，我們的英語教學就可以收到事半功倍的效果。

以上僅是我使用新教材一年來的一點心得體會，不足之處望領導和同行批評指正。