第一篇：金佛寺學區參與式培訓活動總結

金佛寺學區“參與式教學”培訓活動總結

根據肅州區教研室安排，我學區于2008年10月23日領取“參與式教學”課例光盤。回來后，我學區對此次培訓活動高度重視，扎實安排，學區于2008年10月27日召開了各校校長會議，就培訓工作進行了安排，并以通知形式下發各校。會后，各校開展了為期一個月的“參與式教學”培訓活動，通過培訓，教師的教學理念有了進一步的轉變，部分教師已能熟練地將參與式教學應用與課堂，教師教學技藝和教學水平都有了不同層次的提高，收到了較好的效果，現將活動開展情況總結如下：

一、“參與式教學”課例觀看活動

從10月27日——11月21日開展了為期一個月的教學課例觀看活動，我學區將每周星期三定為“參與式教學”培訓日，由各校教導主任或年級主任負責組織，分科目進行培訓。培訓每次進行2小時（其中1.5小時為觀看課例光盤，0.5小時為教師評課、討論時間），共培訓4期。先進的教學理念、多樣的教學方式使教師們耳目一新、茅塞頓開，培訓過程中不時傳來教師的贊嘆聲，許多教師被課例中優秀教師的風采所感染；被高超的教學技藝所折服，課例觀看結束后，教師們仍意猶未盡。

二、心得體會交流活動

課例觀看結束后，每位教師均撰寫了不少于1500字的“參與式教學心得體會”一篇，金佛寺學校、紅山學校舉辦了大班額參與式教學應用心得體會交流活動，會上教師們各抒己見，就大班額條件下如何進行“參與式教學”談了自己獨到的見解，通過交流，教師對參與式教學有了更深層次的認識，達成了共識。

三、參與式教學優質課評選活動

我們采用邊觀看課例邊實踐學習的方法，開展了“參與式教學”課堂實踐活動。紅山學校舉辦了“參與式教學”觀摩活動，每個老師上一節參與式教學的匯報課，教研組然后根據上課情況推選一名參與式教學應用較熟練的教師再面向全體教師上觀摩課。金佛寺學校結合達標創優驗收活動開展了為期兩周的“參與式教學”優秀課評選活動。由教導處根據科目、年級將上課教師分為低年級語文、高年級語文、低年級數學、高年級數學、英語五個小組，由相應年級的課任教師參與初評，先在小組內進行評選。小組初評結束后，每小組選派第一名參加學校總評，學校組織全體教師觀摩學習。通過此項活動的開展，使教師教學環節的共同點得以升華，個性點得以展示，參與式教學研討的氛圍更加濃厚。

四、課堂教學說課、評課活動

金佛寺學校分組評選活動結束后，以初評小組為單位，進行了集中的說課、評課、議課活動。在當周的教研組會議上，先有上課教師就所上課的教學設計、構思、媒體的應用、教學方法的選擇等進行說課，然后由聽課教師進行評課，聽課教師知無不言、言無不盡，就本堂課的優點、不足開誠布公地進行評述，真正起到了“互相交流、互相學習、相互指正、共同提高”的目的。

除此之外，金佛寺學校還結合此項活動開展了“推門聽課”活動和新教師幫扶活動，采取領導分包年級，每周隨機聽課指導，發現問題隨時糾正等有效措施，促進了教師教學技藝的提高，推進了新課程改革進程，使參與式教學理念更加深入、應用更加廣泛。

金佛寺學區 二〇〇八年十一月二十八日

第二篇：金佛寺學區2008教研工作總結

金佛寺學區2008教研工作總結

一年來，我學區教研工作在區教育局、教研室的正確領導下，以“三個代表”和十七大精神為指導，以素質教育為目標，以推進課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以教育科研為先導，以推進教育信息化為契機，以“均衡發展、資源共享、優勢互補、合作互助”為教研理念，以校本教研為保障，搭建起同研、同修、同改、同進的教研平臺，形成了共創、共生、共享、共贏的學習共同體和實踐共同體，強化教學常規管理，深化教師隊伍建設，堅持開展形式多樣的教研活動，有力地促進了教研工作的有序開展和課改實驗工作的健康穩步實施，圓滿地完成了各項工作任務，取得了明顯的效果，現將本工作總結如下：

一、加強學習培訓，轉變教育觀念

1、加強組織學習，豐富素質底蘊。教育發展的形式，多變的學生，豐富的教學資源，多變的課堂，需要教師樹立不斷更新知識的意識，需要教師不斷學習。我學區堅持寒暑假教師學習和每周三業務學習制度，以理念和應用入手，以教研理論、素質教育理論、信息技術知識以及新課程理論為主要內容，通過學校集體組織和個人分散學習相結合的方式，深化了課改理念，有效地轉變了教師教育觀念。一年來，我學區學校組織開展業務學習和培訓不少于30次，教師人均摘錄學習筆記不少于10000字，每位教師閱讀教育理論專著2本，有效地拓展了教師的知識面，提高了教師的專業素養，豐富了教師的文化涵養。

2、廣泛開展繼續教育活動，給教師不斷充電。學區結合繼續教育專業課考試，制定了詳細的培訓方案，認真組織，嚴格落實，08年的繼續教育任務正在穩步有序的進行之中。紅山學校、金佛寺學校結合繼續教育的學習內容，將教材章節分解到每位教師頭上，教師精讀所分章節，在教研會議中給其他教師講解，交談自己的體會，收到了很好的效果，也提高了學習的效率。

3、各校以“中小學教育技術能力培訓”為契機，充分利用“三種模式”設施設備，組織開展了以“教育技術”為主題的校本培訓。各校制定了切實可行的《校本培訓計劃》，并做到了定計劃、定時間、定人員、定地點，教師做到有學習筆記、心得體會、有記錄，授課教師做到有培訓教案，各校組織的校本培訓每學期不少于10次，有效地提升了教師的信息技術素養和計算機操作水平，為教學手段的更新、教學質量的提升打下了堅實的基礎。除此之外，各校還利用下午休息時間播放DVD光盤及遠教優質資源，對教師進行“教師發展”校本培訓，內容涉及遠教欄目中的《專題報告》、《新課程培訓》、《教學案例賞析》、《課標解讀》??豐富的資源，先進的理念，常常令教師耳目一新，茅塞頓開，對深化素質教育，推進課程改革發揮了巨大作用。

二、狠抓教學常規，優化教學行為

1、規范教學環節，嚴格過程管理。學區修訂和完善了《金佛寺學區教學常規管理制度》，對教師的備課、批閱作業、授課提出了明確的要求。學區提倡教師從網上下載優質教案，并對下載教案的數量和修改要求提出了明確的要求；積極倡導教師將“啟發式、合作式、參與式、探究式”教學模式引入課堂，提高教學質量和教學的活力；改革作業布置，推行“作業分層布置”試點工作，由教師根據學生實際將學生分為優等生、中等生、學困生三類，根據學生情況布置有難度的拔高作業、適中作業和基礎知識為內容的作業。

2、加強了教學常規的監督、檢查。針對各校教學常規檢查的尺度不一，管理松散的情況，學區對各校教學常規提出了明確的要求，要求各校每周檢查一次教師教案，每月檢查一次學生作業，每月對教師進行一次常規的檢查考核，教案實行超周備課。學區統一制作了《教師教案檢查登記表》、《作業檢查登記表》，學區每學期分學期初、中、末三次對各校常規教學進行檢查，檢查完成后，及時將檢查情況匯總以文件形式下發進行反饋，對于問題嚴重的學校限期整改，蹲點跟蹤檢查。

三、搭建展示平臺，提升教師素質

1、召開主題交流會。本召開了校長、教導主任參加的學校教研工作總結和計劃交流會；組織校長、幼兒園長參加了幼兒園管理現場觀摩會；組織各校信息技術員和校長參加了“遠程教育項目驗收活動”和“經驗交流會”；組織召開了全體教師參加的“《中小學職業道德規范（新修訂）學習心得體會交流；組織召開了全體黨員參與的“廉政心得體會交流會”，金佛寺學校、紅山學校組織召開了全體班主任參加的“勤工儉學安全管理經驗交流會”和“勤工儉學活動總結會”；在分片教研活動中開展了以“參與式教學中分組學習學生合作精神的培養”、“課程資源的再認識”等為主題的交流會； 11月底將召開學校德育工作交流會。

2、開展專題課賽和觀摩課促進教師課堂教學。本我們舉辦了中小學綜合實踐課、初中英語、小學數學課的觀摩和評選；組織骨干教師、學科帶頭人上專題觀摩課和示范課，金佛寺學校、中心小學實行“周公開課制度”，每周每個教研組確定一名同志上一節公開課，同年級組教師和其他同科目教師聽課、評課，促進教師與教師之間的交流，達到了取長補短、共同提高的目的。

3、開展教師課堂分層指導培養活動，促進教師在不同層次上發展。學區本著“分層指導、教研示范、整體提高”的工作思路，努力實現“一年合格、兩年達標、三年創新、五年創優”的培養目標和思路，制定了教師分層指導培養活動方案；定期到學校開展教師課堂抽聽活動，根據課堂抽聽情況開展現場指導和學區分層培養：對課堂不合格的教師進行再培訓和跟蹤聽課指導；課堂有新意的組織上學校、學區示范課；課堂創優的上學區觀摩課，帶動和培養其他教師共同成長。金佛寺學校教研組定期開展年級組的新教師過關課、骨干教師示范課、優秀課評選和問題課的研究課。

4、學區開展了集體備課活動，將每周三確定為集體備課日，由各教研組（學科組）教師共同備一節課，備好后推選其中幾名教師授課，然后組織評議、討論，提出修改意見，然后重新授課。在學校和教研組的組織下，同學科的教師“同備一節課、同上一節課、同聽一節課、同評一節課”的濃郁氛圍正在悄然興起。通過集體備課活動的開展，使教學環節的共同點得以升華，個性點得以展示，教師間“互相交流、互相學習、相互指正、共同提高”氛圍正在形成，特別是對青年教師的基本能力是一種極大的促進，使之會備課、能上課、會聽課、會說課、敢評課、能議課，實現了教育教學素質的全面提高。

5、開展了新一輪課堂達標創優活動。7月初，學區組織人員統一命制《新課程達標創優理論測試卷》，安排單人單桌，統一進行理論測試，理論測試結束后及時組織人員進行批閱，并將結果于放假前在教師大會上進行了公布。各學校成立了新課程達標創優初評小組，從9月下旬開始，初評小組依據《金佛寺學區新課程課堂達標創優評價標準》從教學目標、教學內容、活動過程、教學效果、教師素質五個方面對達標或創優課進行公正、科學的評價，其中課堂教學效果采取隨堂抽測的方式進行考核。新課程達標創優活動現已完成理論測試、教師申報、人員確定、初評，復評正在進行之中，通過這一活動的開展，有效地推進新課程改革進程，進一步提高了我學區教師的教學能力。

除此之外，針對我學區教案不規范，優差參差不齊的情況，學區組織了 “優秀教案展評活動”。6月底，先由各校進行初評，將本校教案書寫工整、備課詳細、有創新、質量較高的2-3本教案（整冊）上報學區，學區將各校推選的優秀教案進行集中展評，組織各校校長、教導主任參加評選，分集體、個人分別評選出一、二、三獎6名，于放假前在教師大會上進行了表彰獎勵。

四、改革考評制度，促進全面發展

1、學區制定和完善了《金佛寺學區教育教學創新獎勵辦法》。學區為積極鼓勵教師多出成果、出好成果，鼓勵教師積極撰寫心得體會、論文、案例，向教育刊物投稿，對教師的論文、案例獲獎，指導學生獲獎、課題研究成果進行物質獎勵，發給教育創新獎金。這一舉措的實施極大地調動了教師教育創新的積極性，我學區本各類教研成果喜人，共有97人次的論文、心得、案例獲省、市、區一、二、三等獎。金佛寺學校進一步完善教師激勵機制，新修訂了教師創新獎罰責任制，以“責、權、利”的有效結合為突破口，對班級考核，月檢測制度進行完善，幾經教師會議醞釀討論，領導班子科學決策、悅納諫言，修改完善了《金佛寺中學班級考核辦法》，教師滿意率為99%以上，同時學校制定了《金佛寺中學教師信息教育考核方案》并認真落實《金佛寺中學教師創新獎勵辦法》，以獎勵取代懲罰，僅2008年7月學校拿出資金近6000多元兌現教師各種論文發表及各種競賽獲獎，極大的鼓舞了教師工作的積極性和創造性。

2、推進評價與考試制度改革，積極開展中小學綜合素質評價工作，實現學生的全面發展。為加強培優力度，鼓勵教師加大對優秀生的輔導力度，學區在期中、期末檢測成績統計中增加了“優秀生得分”欄目，占班級成績的10%。修改和完善了《金佛寺目標責任書》，降低了教學成績所占分值，增加了興趣小組、體育活動等特色活動所占的分值，使各校在抓好教學的同時，還開展了豐富多彩的第二課堂活動、課外實踐活動，豐富了學生的課余生活，培養了學生的興趣和特長，為學生的發展奠定了堅實的基礎。各校在抓好讀書課的基礎上，開設大課間活動，將傳統的丟沙包、跳房子、踢毽子、跳繩等體育項目引入課間活動；增設“實踐課”，將實踐課列入課表，開展了“校園環境保護”、“廉政文化進校園”、“紀念改革開放三十周年”主題實踐活動，培養了學生的動手實踐能力，豐富了學生的課余文化生活。一年來，我學區有18名學生在各種比賽中獲市區級一、二、三等獎；65名學生獲得體育等級證書。

五、完善教研網絡，提升科研水平

1、建立“以校為本”的校本教研制度。堅持“以科研帶動課改，以課改提升科研”的工作思路，建立學區—分片—學校三級教研網絡，深化教學研究。建立以“個人反思、同伴互助、專業引領”為核心要素；以教學反思交流研討、協作解決、結隊幫扶、聽課評課、說課上課、教研對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩課、案例交流、教學優質課等活動，為教師參與教研創造條件。金佛寺學校積極組織教研組開展教研活動，確定每周三兩節課后為教研組活動時間，由各教研組長根據本組實際自行確定教研內容，組織開展教研活動。一時間，集體備課、專題研討、聽課評課、疑難探討在金佛寺學校的教研組內如火如荼地開展了起來。

2、加強專題研討，提升教研質量。金佛寺中學、紅山中學開展了網絡教研試點工作，學校在服務器上建立了“教師通用目錄”文件夾，教師將自己撰寫的心得體會、論文、經驗總結發送到“公共目錄”中去，促進了教師之間的交流，加強了師師之間的互動，切實提高校本教研的實效性。金佛寺中心小學、小莊小學等學校教師通過網絡將自己的心得體會、課件、案例在互聯網上公布，促進了與其它省市教師間的交流。現在，我學區部分教師已擁有自己的博客或網頁，他們可以隨時隨地將自己的體會、感受粘貼到自己的博客或網頁中去。

六、存在問題

1、“教學資源”方面存在的困難是課改中的最大困難，我校地處鄉村，加之信息閉塞，教師在課件制作等教學資源的開發上常常是力不從心，確實存在不少困難。

2、部分老教師在“教學方式”和思想觀念上還沒有徹底轉變。

3、我學區教師課題研究能力和水平有待于進一步提高。

總之，我學區雖然做了一些實實在在的工作，取得了一些的成績，但也存在著不少問題，懇請上級部門多給予指導支持，我們一定會揚長避短，務實求新，勵精圖治，開拓進取，努力使我學區教研工作再上新臺階。

金佛寺學區 二〇〇八年十一月十六日

第三篇：參與式學習培訓總結

云南少數民族基礎教育項目“以學習者為” 云南少數民族基礎教育項目“以學習者為”的 教師培訓暨景東培訓班督導員 培 訓 總 結

云南省教育廳—英國救助兒童會，云南少數民族基礎教育項目 “以學習者為中心”的教師培訓，旨在減輕家長的經濟負擔，開展教 師培訓工作，以使學校更具有吸引力和挑戰力，增加邊遠山區少數民 族兒童接受基礎教育的機會。此項目于 2000 年在云南開始設施，其 試點是普洱市的寧洱縣，臨滄市的雙江縣和大理州的巍山縣。后來又 推廣到了 25 個縣之多。今天，“以學習者為中心”的教學方法已遍布 全省各個州市縣。并把“參與式”教學法寫入政府教育文件當中，證 明了政府非常重視這一項目的推廣和實施。自 2009 年 8 月起至 2010 年 2 月，我縣分別選派了 10 名教師分 別到楚雄、昆明進行培訓。最后三期培訓結束以后，回到本縣開始實 施新一輪教師培訓。我縣于 2010 年 1 月 23 日—30 日正式啟動新項 目縣第一輪第一期教師培訓，本期培訓我們有幸請到了省項目辦昆明 市辦公室的李瑋老師和孟連縣和寧洱縣的 4 位指導老師。第二期培訓 的時間是不是 2010 年 4 月 17 日至 24 日，本期培訓我們請到了江城 縣的 3 位指導老師；第三期培訓培訓時間的時間是 2010 年 8 月 20 日至 2010 年 8 月 27 日，本次培訓我們設有指導教師，僅憑我縣新培 訓回來的 10 名教師進行培訓。三期培訓結束，共培訓了 40 多專題。已基本完成了省項目辦安排的有關事項及任務。

云南省少數民族基礎教育項目“以學習者為中心”的教師培訓景 東培訓班的第一輪共三期已圓滿結束。本輪培訓共參加了 100 名小學 教師。通過三期的培訓，參與培訓的督導員和教師都得到了很多效益，就從我來講，還沒有培訓的時候，我真不敢相信能站在 100 多位資深 的老師面前講課，但經過為期三期的培訓以后，我的自信心得到了提 高，特別是最后一期到昆明的培訓，這一期，更是讓我信心十足。就 這樣，我最終走出了極大的心理陰影，輕裝上陣，踏上了任重道遠的 “督導員”這條道上。通過三期的培訓，我們一共完成了 40 多個專 題的培訓，我本人完成了 6 個專題。分別是：第一期的“評估一”和 “制定個人行動計劃”，第二期的“評估 2”和“研討課 6”。通過這 三期六個專題的培訓以后，我個人受益匪淺，得到了很大感觸。我參 加過很多種教師培訓，唯獨這次對我影響最大，它使我對培訓前的我 和培訓后的我有了一個跨越式飛躍。很多教師參與了我的培訓專題，都說受到很大的啟發，同時也學到了一些有用的知識，他們對我的培 訓方

式得到了認可。同時也鼓勵我繼續努力，不斷開拓進取，提高自 身的培訓技能與水平，為以后更好的培訓其他專題打下堅實的基礎。自我縣正式實施云南省少數民族基礎教育項目“以學習者為中 心”的參與式教學方法以來，我縣教育局及有關部門都非常重視此項 目的推廣和實施，第一輪的三期教師培訓中，教育局及縣教師進修學 校的領導和項目負責人都參加了全程培訓，并最終肯定了培訓的成 果，同時對我們每位督導員及參加培訓教師作出了更高的要求，希望 我們務必把三期學到的“以學習者為中心”的參與式教學方法應用到

實際的教學當中，最終激發學生的學習興趣，提高教學質量。對于督 導員，要不斷學習，加強實踐，并不斷提高自身的培訓技巧和水平，為以后繼續進行類似的培訓打好基礎，提高培訓質量。在省項目辦及我縣教育局的大力支持和指導下，我縣的首輪“云 南省少數民族基礎教育項目‘以學習者為中心’的教師培訓項目”為 期三期的培訓已圓滿結束。培訓方式及專題內容受到教育局領導及參 訓教師的認可，培訓效果良好。但由于我縣屬于首輪培訓，再加上督 導員自身的水平及培訓技能有限，給培訓過程帶來很多不利的因素，存在很多不足。我以后要認真學習各種理論知識，吃透教材，理論聯 系實際，不斷在實際的教學當中加于實踐，提高教育教學質量，為我 縣大力推廣和實施“以學習者為中心”的參與式教學方法做出自己一 點微薄的力量！

第四篇：參與式教學總結

過程與方法

知識學習：“在獲得?知識的過程中”，“在研究?關系的過程中”，“在對?進行社會調查的過程中”等

學習過程：“通過分析與概括?”，“通過實驗探究?”，“通過實地調查?”等 能力發展：“掌握?策略”、“形成?能力”、“了解?的思想方法”等

情感態度價值觀

明確規定學習者應參加的活動

不精確規定學習者應從這些活動中習得什么

如“在小組討論的過程中逐漸培養學生的合作交流的意識”等

經歷這次研修班通過幾天的學習，能夠聆聽頂級教授高水平的講課，感受各領域權威的大家風范，接受一次人生的再教育和心靈的洗禮，這真是一筆不可替代的寶貴財富。給我們授課的都是全國知名的專家學者，滿腹經綸、學富五車，或觀念超前，視角獨特，或幽默風趣，妙語連珠，或通俗易懂，深入淺出，說國事民情如數家珍，話民情民生貼近百姓，一堂專業性很強的課程，讓所有人聽的心領神會，津津有味，我即開闊了視野，增長了知識，更感到身心愉悅，如沐春風。雖然時間短暫，但是這次培訓的內容有較強的針對性和時效性。以下是我幾天以來的幾點體會：

一、收獲知識，開脫視野

在這次學習中明白了教師的素質要隨著時代的發展社會的進步不斷的提高，要樹立現代教育觀念，不斷的提高師德的修養，不斷的學習、充實自己。并且知道教師即使工作者，又是學習者，也是研究者。對于學科知識要具備豐富，懂得學科知識的聯系與整合。還要讓學科知識呈現的方法與技巧。教學活動是教與學的活動。不僅僅要關注學生的學更要關注孩子的心理。在當今的學生心目中一個好老師的評價標準是公正、公平、寬容、善良。通過學習自己要在工作實際中改變原有的教學理念和教學方法，對于學生要做到尊重他們、尊重差異。張梅玲教授指出社會的發展要求我們教學要改革，把課堂變成生態課堂，生態課堂應該是和諧、快樂、互動、智慧的。擁有一個陽光的心理才能使自己的教學有所提高。趙博士的一句話對我感觸很深，自己感覺到教學不但要關注他們的成績，還珍視并保護學生的個體差異，每個學生都是不一樣的很多方面，有的具有一生都難以改變，也不需要改變，珍視個體差異是因材施教的基礎，在他們表現出與眾不同的時候，一定需要教師的寬容，理解乃至欣賞。吳正憲老師講的課讓我知道了，要不斷的反思，在反思中成長，還要一邊教書一邊抬頭，一邊思考，一邊記錄點點滴滴。讓自己的教學有所進步。

二、回憶學習、不斷進步

教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。我們力求實現：尊重個體實踐——分享同伴經驗——共同學習成長——提升專業水平。深切的感受到從學“術”——到悟“道”。在經歷中總結經驗，不斷使自己的課上升到經典，讓課做到“課已散思未斷”并且還要在每次講課后訪談學生，因為學生課上的體驗就是我們專業反思的重要資源。在這次培訓中劉永勝校長對于我們語文課做了一個課堂案例，他指出課堂學習活動設計要簡單，教學目標要集中，課堂要簡單化，教學環節要簡潔。并出示了一節課的教學方法。讀課文——交流感受——找出不會的字詞，自行解決（低年級老師幫助、中高年級自己解決）——提出問題——交流解決——教師領引。隨著年級的升高問題越少越好。在他的引領下才明白自己的課堂和他說的竟沒有相似的地方，原來都是自己講的多，現在自己要轉變了，這樣課堂才能精彩。

以課程改革實驗為重點，以改革課堂教學為突破，在新課程理念指導下，學校積極開展了參與式課堂教學模式，以創新課堂教學模式為主題，進行專項研究。一年來，在各位教師的努力下，參與式課堂教學模式的研究取得了一定的成果，現將本的開展情況總結如下：

一、創新課堂教學模式，尋找素質教育突破口

現今，教師中普遍認為，只有通過加班加點和反復訓練，才能提高教學質量。學生負擔過重，教師負擔過重，也給學校管理帶來了很大的麻煩。針對這樣的校情實際，學校下決心以課堂教學改革為突破口，通過提高課堂教學效率來減輕學生過重的負擔，為減負增效提質尋求有效應對。

（一）重視校本培訓工作

我們采取多種多樣的形式組織教師進行校本培訓。認真學習了《基礎教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和第四次全國教育工作會議精神等相關文件。同時，還鼓勵教師參加各類專題培訓，提高廣大教師的理論水平。

（二）開展教學大反思活動

在培訓的基礎上，我們組織廣大教師針對自身存在的問題進行

了一場大反思活動。首先重視轉變教學觀，牢固確立以人為本的思想，切實將教學的立足點從“教”轉到“學”上來，以學生的進步和發展作為評價教學活動的唯一標志，不僅看教師教的怎樣，更要看學生學得如何。教學上不管講得有多多、多難、多深、多精彩，不管作業練習做得有多多，也不管我們付出了多么艱辛的勞動，如果不能引起學生的學習進步和思維發展，這樣的教學只能是低效甚至是無效的。在教學管理過程中，我們不僅用這樣的觀念來看學生階段性考試成績的變化，而且還用這樣的觀念來指導、評價、分析每一個教案、每一節課、每一次練習、每一次輔導等。

準確定位學生學習的起點和終點。我們在課堂教學改革時，要求教師在備課時一是要重視學生學習的起點，即學生的學習基礎;二是重視對教學要求度的把握，也就是學生所能達到的最終要求。通過課堂評優教研活動、檢測等多種方式，組織教師對課程改革最基礎文件（課程標準、新教材、教學要求等）進行認真學習。在準確定位學生學習的起點和教學要求終點的基礎上，我們在課堂教學上，通過學生的討論和交流，讓學生主動參與學習，思維過程得到呈現，學習的疑點難點得到暴露，教師根據學生生成的問題來進行針對性的教學，教學的有效性得到很大提高。

（三）建構參與課堂教學模式

我們堅持把“以學生為主體”的理念體現于課堂教學的全過程之中，無論是課前預習還是課上的分組討論，總有學生個體主動和互相學習的過程，學生在主動學習過程中能夠體驗到作為人的尊嚴，學生 的思維過程在課堂上的呈現，教師的教學不再是單純預設的，而是課堂上生成的。

（四）建立保障機制，實施新模式

為配套新模式課堂教學，學校還對課堂評優活動中的優秀者王秀文、郭興才二同志進行了獎勵，保障了新模式的實施；學校還專門制定了每周一次的業務學習制度。此外，利用全體教師業務學習、政治學習等場合，對教師進行宣傳、發動、培訓和鼓勵工作。

二、強勢推進新模式，學校發生了可喜的變化

通過一年的實驗，學生的主體參與極大地增強了教師的工作成就感；學校出現了許多教師主動實踐新模式的現象；教學研究已成為教師的自覺行為；備課已不再是工作負擔；課堂上學生經常問出一些教師難以一下子回答的問題，促進了教師的教學反思。師生關系出現了前所未有的融洽；教學常規井然有序，教師工作積極性出現了前所未有的高漲。

新模式的課堂教學是學生全員參與，不同認知水平的學生都有收獲，對所有學生的學習均有幫助，更適合基礎較差的學生，擺脫了傳統課堂只關注成績較好學生的學習所形成的師生尷尬局面；學生的參與意識、合作精神、學習方式也發生了革命性的變化。因為把課堂還給了學生，激活了學生的思維。

實施主體性參與課堂教學模式后，家長反映子女有了變化，回家與家長的交流多了，家長的滿意度提高了。

到目前為止，我校“參與式課堂教學模式”已形成了校長帶頭實

踐，各學科齊頭并進的良好態勢。目標只有一個，就是關注每一個學生，讓每個學生都參與都變化。今后，我們將繼續全面實施參與式課堂教學新模式，加強對課堂的全程監控，在實踐的基礎上不斷總結提高，不斷完善方案，通過改革課堂教學，提高教學效益，努力辦讓人民滿意的教育

第五篇：金佛寺中心小學社會主義核心價值觀進校園活動總結

金 佛 寺 中 心 小 學

“社會主義核心價值觀進校園”活動總結

自2014年４月份社會主義核心價值觀進校園活動啟動以來，我校積極行動，迅速成立了以校長茹作滿為組長，以副校長茹永忠、王剛為副組長，以政教處主任、各年級班主任為組員的領導小組。為在全校范圍內深入宣傳以“二十四字社會主義核心價值觀”為主題的社會主義核心價值觀，我校首先通過“社會主義核心價值觀”橫幅、在校園內安排專門的宣傳欄等形式廣泛發動，營造氛圍。建立了以班主任為主體，任課教師齊抓共管的社會主義核心價值觀教育格局，并把班級管理和育人效果納入了教師個人考核。針對社會主義核心價值觀內容寬泛、不易理解的特點，我校確立了以開展活動為載體，通過活動向學生滲透核心價值觀的思路，將社會主義核心價值觀與學雷鋒活動結合起來，與行為習慣培養結合起來，具體活動開展如下：

一、利用校園文化，營造社會主義核心價值觀學習氛圍

我校收集了大量美德兒童資料，并制作部分美德少年兒童宣傳畫，張貼在學生的必經之路上，讓學生適時地接受教育。另外，我們還制作了學雷鋒和學習烈士活動的宣傳畫，用英雄和榜樣的作用去感染學生，引導學生。為了更好的對學生進行文明禮儀教育，我們學校制作了“社會主義核心價值觀”宣傳欄，并在宣傳欄的兩側輔以文字說明以及相關的教育內容，以此來引導學生了解文明習慣，踐行文明行為。為了對學生進行愛國教育和愛家鄉教育，我們還進行了贊美家鄉的童謠征集比賽，起到了很好的教育效果。

二、將學雷鋒活動與社會主義核心價值觀結合起來

雷鋒精神的核心是為人民服務。雷鋒二字，已成為人們心目中熱心公益、樂于助人、扶貧濟困、見義勇為、善待他人、奉獻社會的代名詞。為了培養學生服務他人，奉獻社會的意識，我校以“學雷鋒活動月”為契機，開展了“我眼中的雷鋒精神”寫文比賽，通過比賽，讓同學們更加深入的了解了雷鋒精神。通過學唱雷鋒歌曲、愛國歌曲培養了同學們的愛國熱情。另外，我校還從各班選取熱心公益、樂于助人的同學，組成了“學雷鋒志愿者服務隊”，并到鎮敬老院參加敬老服務活動，通過在敬老院聽老紅軍將故事等活動，使得同學們更加了解今天幸福生活得來的不易，懂得了愛國、愛家愛他人的重要性。真正做到了學習雷鋒的常態化。

三、開展“走文明路，說文明話，做文明事，當文明人，建文明校園”主題教育

為了培養學生們的誠實守信、尊重他人、禮貌待人和良好的日常行為規范，教育和引導全校同學進一步增強講究文明禮儀的思想意識，并不斷把文明禮儀意識化為日常學習和生活中的自覺行動，形成人人走文明路、說文明話、做文明事、當文明人的好風尚，讓文明禮儀之花香飄進校園，讓學生真正的踐行社會主義核心價值觀，我校開展了“走文明路，說文明話，做文明事，當文明人，建文明校園”主題教育。制定了學生禮儀規范和文明禮儀歌謠，在同學們中廣泛的傳唱。利用國旗下講話，倡議學生“向不良行為告別”，并進行了“告別不良行為，做文明兒童”的簽名活動。通過一系列的主題教育

活動，使學生真正懂得了文明禮貌的重要性，在全校形成了人人懂文明、人人講文明、人人踐行文明的良好格局。

四、開展“學雷鋒事跡，爭做美德少年”主題教育

我校通過組織學生看身邊的雷鋒電視視頻活動，學習他們聽黨指揮、忠誠使命的高度政治覺悟，學習他們牢記宗旨、服務人民的崇高境界，學習他們沖鋒在前、敢于奉獻的頑強作風，學習他們不怕犧牲、舍生忘死的英雄氣概。結合演講比賽和征文比賽、寫給烈士母親 的一封信等，通過這一系列的活動，使得同學們認識到學習雷鋒就是學習他自強、自立的優秀品格，學習他模范遵守紀律意識，學習他鍥而不舍毫不松懈的拼搏精神，達到了良好的教育效果。通過以上活動，學校涌現出了如趙海龍等一大批美德少年，其中部分同學還受到了上級教育部門的表彰獎勵。

五、開展了社會主義核心價值觀進校園系列活動

總書記提出的“二十四字社會主義核心價值觀”為主要內容的社會主義核心道德體系，體現了中華民族傳統美德與時代精神的有機結合，是社會主義先進文化的重要組成部分，對于新形勢下匡正社會風氣、提高文明程度，推動社會主義道德建設具有極其重要的意義。為此，我們從愛國教育入手，以社會主義榮辱觀為教育重點，要求學生牢記“二十四字”，樹立正確的價值取向、行為準則和道德規范。組織開展了“社會主義核心價值觀進校園”主題班會，要求學生全面遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，爭取把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民。通

過一系列的活動，已經在我校形成了良好的學習和實踐社會主義核心價值觀的良好氛圍。

總之，我校所做的成績得到了上級各級領導的充分肯定。但成績僅能代表過去，在今后的工作中，我們會將社會主義核心價值觀教育與我們的德育工作緊密結合起來，創新工作思路，創新工作形式，努力開創我校德育工作的新局面，為培養社會主義合格接班人而貢獻力量。

金佛寺中心小學

2014年6月18日