第一篇：2015襄陽市骨干教師培訓總結

我們來自農村的教師得以與眾多專家、學者面對面地座談、交流，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教育教學思想方法。這次培訓內容豐富，安排合理，使學員們受益匪淺。

一.理論學習，飛的更高。

(一)專家講座，思想理念的提升!我們這次培訓班名稱是：“國培計劃”——初中數學骨干教師培訓班，班主任是易才鳳老師，副班主任是劉詠梅和虞秀云老師，班主任助理是周玲芳和陳艷鳳。本次培訓，聽了專家胡惠閔教授《基于學生經驗的學習活動設計研究》等講座14個，從師德、當前教育教學改革動向、教科研、課堂教學專題、教材解讀、現(xiàn)代教育技術應用等多方面進行，各位知名專家、學者、特級教師從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及教學等教育教學各個領域的獨特見解。讓我們更清晰地意識到作為一個農村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。在知識方面，我們深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內涵。教師要有精深的學科專業(yè)知識，廣博的科學文化知識，豐富的教育和心理科學知識。知識結構要合理，當今的自然科學，社會科學和人文科學互相滲透，相互融合，只懂自己專業(yè)的知識是遠遠不夠的，這一點我們在學習中體會很深。精深的專業(yè)知識是教師擔任教學工作的基礎。這就要求教師要扎實的掌握本學科的基礎理論，基礎知識以及相應的技能，并運用自如。熟悉本學科的學習方法和研究方法，同時還要具備一定的與本學科相關的知識。學員們在這次培訓中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識還很欠缺。只有掌握全面的學科知識才能在教學過程中高屋建瓴的處理好教材，把握住教材的難點，才能有對教材內容深入淺出的講解。從而保證教學流暢地進行，使學生既學到知識，又掌握學習方法和發(fā)展能力。

(二)學員論壇，思想交流的園地!

在理論培訓階段，為了提升每位學員自身的理論水平，安排了三次小組交流。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農村數學教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。對每一個專題進行總結，有了自己的看法，有了自己的思想，有些觀點非常精髓，有獨到的見解，我們有些學員開玩笑的說：“我們自己也有一些專家的天份!”。

(三)反思，理論水平提高的源泉!

這次培訓要求每個學員每天都要做筆記，寫反思學習日志，寫心得體會，提出困惑。也為我們學習和交流提供了一平臺。認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立終身學習的目標，這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，使學員們樹立了終身學習的思想。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

二、同行交流，取長補短!

本次培訓，匯聚了全省各地的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個

交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。

三、教學實踐，飛得更遠!

(一)教學實踐，本身就是一種環(huán)境的體驗。在職研修自主學習安排三個月，12月18日開始，我們回到學校進行教學實踐分散學習。通過教學策略的修正，對比教學，使我感觸到自身課堂教學中最本源的東西，在教學中反思，在反思中成長。同時，在教學實踐的過程中，積極參與學校的校本教研活動，經常聽一些優(yōu)秀教師講課，學習他們規(guī)范的組織方式，感受他們濃厚的教研氛圍，積極尋找差距所在，當然，也積極報名參加上公開課，接受自我反思和導師與同伴的診斷，使我對于校本教研有了更好的認識與把握。

(二)校本教研，診斷提高。

在集體備課的前提下，采用“示范—診斷—提升”的實踐模式：指定教師上示范課，其余教師觀摩——我和同伴聽課診斷——我指導教師進行診斷性說課、評課——我指導教師修改教案—指定教師上第二次課(提高課)、我和同伴聽課——我指導教師進行教學反思和總結。通過實實在在的行為，加深教師對教學的理解，加深對課堂的掌控，加深對細節(jié)的把握，從而提高課堂教學藝術。

四個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

20XX年9月7日至25日，我有幸參加了由保定學院承擔的河北省省初中數學骨干教師培訓。這次培訓對于自己收益很大，培訓時間安排合理緊湊，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。這次培訓給我們提供了一個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。通過這次培訓，收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業(yè)務素質。現(xiàn)總結如下：

一、更新了教育教學觀念，以新觀念指導教學

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸” 問題提供新的解決思路與方法。

首都師大博導、新課標研制組組長王尚志教授的《整體把握新課程下的初中數學》的專題報告。他細致的分析了新課改的一些重大變化，如有原來常提的雙基改為了四基，兩種能力也增為四種能力，這些都對一線教師產生了深深的觸動，并對一線教師提出了新的要求。如何在教學中落實成為新時期一線數學教師所面臨的問題，同時也提出了初中數學教學

不要僅僅局限于數學課堂，要提高各方面知識和能力。

二、更新了教育教學知識，結合新知識服務教學

教師要知識的更新與教學藝術的更新。作為數學老師，他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為數學教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

人民教育出版社中學數學室主任、課程教材研究所研究員章建躍博士《有效改進課堂教學》的專題報告，對初中數學的教學目標，課堂設計進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。保定市數學教研員徐建樂老師《進一步理解新課程下的教與學》，保定市新市區(qū)數學教研員王衛(wèi)國老師《數學復習課設計的實踐與思考》等專題報告都從具體教學設計、教師教學、學生學習的方面對初中學學教學從不同方面進行了細致分析和講解。同時強調現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。

總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了名師教育教學，合理吸收利用于教學

此次培訓活動的一大特色就是理論聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。

保定三中章魏老師的《把握數學本質，打造有效數學課堂》，他通過多達42個實際課例講授了提高數學素質是實現(xiàn)有效課堂的前提及教師應具備的數學學科專業(yè)知識等內容，通過多達幾十個實例具體講解課堂的各環(huán)節(jié)設計。讓學生發(fā)現(xiàn)提出問題能力的培養(yǎng)，作為教師首先就要對教材細琢磨，換個角度多想想，發(fā)現(xiàn)提出問題，才符合新形勢下對我們一線教師的要求!

觀摩了徐水二中許春英教師、北京九中三名教師、保定七中教師的教學，大家積極開展研討，研討中沒有虛假的恭維，只有真知灼見、真實流露;沒有形式上的大話、套話，只有深入思考后的針鋒相對。現(xiàn)場研討，成為思維交鋒、不同地域多元教研文化交融的平臺，感覺收獲頗豐。

四、理解了教師成長，加速成長要引領教學

教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務能力強，團結敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

如保定學院韓素蘭教授的《求解中學教師科研難題》的報告中關于中學教師研究解疑的講解條理清晰，研究及書寫論文步驟詳細，并且每點都聯(lián)系了大量實際案例，實際操作性強，聽起來很清楚明白，頓時覺得課題寫論文也并不是一件難事。保定學院常務副院長朱紅素教授《適者生存，強者精彩---骨干教師成長為名師的歷程》從名師的界定、特征解讀、條件闡述、成長路徑等四個方面進行了講解。提出作為名師要具備或盡快培養(yǎng)較強的個人能

力：精于教學、長于教研、善于寫作。保定學院數學系主任周和月教授《幾何畫板與中學數學教學》學到了利用幾何畫板達到更好的教學要求實現(xiàn)教學目標。

五、結識了全省教學名師，促進兄弟學校聯(lián)系教學

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓是一個非常好的相互學習的機會，平時大家一起學習共同交流。認識，在交流中提升;情感，在交流中深化。同時，通過此次機會，建立友誼的紐帶亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

六、積極發(fā)揮示范引領作用，促進學校的教育教學

集中培訓后，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的數學教師投入到學校教育教學改革中。在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，促進了大家的專業(yè)素質的成長。

參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。培訓時積極認真，回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養(yǎng)出來。我相信，通過這次培訓，我在初中數學教學的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠!

第二篇：市骨干教師培訓總結

六個星期意味著什么？

——記杭師附小上掛學習有感

六個星期，不長不短。在生命的長河中，它只是一朵不起眼的浪花。可是，六個星期對于我而言，又意味著什么呢？它讓我的思維不斷受到碰撞，以至于回來已經一個多星期了，我仍久久無法平靜。我應該理一理思緒，把這次學習中的所見所聞、所感所思細細咀嚼一番，促使“營養(yǎng)”充分得以“消化吸收”。

10月11日下午，全縣33名中小學、幼兒園教師趕赴杭州市上城區(qū)，開始為期一個半月的上掛學習。我被安排和實驗的陳云、逸夫小學的郭學群、鐘管的徐曦四人上掛杭州師范大學第一附屬小學，我們的導師就是該校的邱向理和馬建紅兩位校長。兩地教育局領導合力為我們搭建了這么好的學習提升的平臺，除了心存感激之外，我更是倍加珍惜。

首先，我不得不說這么一件事。第一天下午到杭后，第一時間召開了師徒結對動員大會。這是我和馬校長的初次見面。會后，我們安置了行李，下一步的任務就是要師傅認認門。馬校長帶著我們走了很長的一段路，來到公車站搭乘187路公共汽車，大約15分鐘的車程，公交車到站了，下車后步行5分鐘左右，我們終于到達了杭師附小吳山校區(qū)。這時已經是傍晚5點，學生已經離校了。進校后，對外培訓中心的江主任和學生發(fā)展中心的徐主任已經早早在會議室等我們了。江主任把一份事先擬定的培訓方案交到我們手上，徐主任分發(fā)了該校的作息時間表、任課安排、教材教輔資料，并且分別作了詳細的提示和說明。走出附小大門，已經是近七點了，天已經全黑了。為了我們能夠更早地進入學習狀態(tài)，她們之前做了精心地準備，又犧牲了下班休息的時間耐心細致地說明。我第一次切身感受到她們的敬業(yè)，真的讓人感動之余更多的是欽佩。

其次，我要談談來自三個不同層面的深刻感受。附小特色之我見

杭州師范大學第一附屬小學簡稱杭師附小，已有103年的辦學歷史了，是杭州市實驗學校。2008年成立“杭師附小教育集團”，以“兩校一院”的機構模式運行。“兩校”指“杭師附小吳山校區(qū)”與“杭師附小錢江校區(qū)”，“一院”是指本集團內設的“人格發(fā)展研究院”。杭師附小以“促進師生人格健康和和諧發(fā)展”為辦學宗旨，以“校本課程開發(fā)”為切入口，實踐與研究如何促進學生與教師人格健康和諧發(fā)展。學生有三大特色課程：“小學生情感教育課程——親密接觸活動”、“兒童與國際象棋”課程、“煲湯式的教師發(fā)展課程。杭師附小以”大氣、開放、精致、和諧“的辦學風貌，名傳國內外。學校倡導培養(yǎng)“會學習、會交流、會玩耍、會感恩” 四會學生。在校工作學習的六周里，我看到了一些值得借鑒的辦學特色：

1、校本課程的開設更具實效性：①人格健康課：這節(jié)課設每周一晨會后，也就是星期一的第一節(jié)課。這節(jié)課由班主任上，用以對學生進行主題教育，點評上周表現(xiàn)，給學生本周溫馨提示。兩天假期，部分學生意識上往往會有些松懈，返校第一時間上上“發(fā)條”能使讓學生盡快進入學習狀態(tài)。②國際象棋課：杭師附小從一年級開始就開設了國象課。下棋不僅能讓孩子勤思善思，而且可以怡情。國內，國際象棋不如象棋普及率高。讓學生能學到“冷門”技能，更能受到學生和家長的歡迎。③野外求生訓練課：每月安排半天讓學生參加野外求生訓練，我們學習的這個月安排的是游泳。這樣的課程既增強學生的自我保護意識，又可以形成自我保護技能。

2、午管時間自由支配：午管時間指的是吃飯到下午第一課之前的這段時間，老師只是在教室里負責學生的安全，支配權全部交給學生，可以完成課后作業(yè)、下棋、畫畫、看書、唱歌等等。這樣可以適度調節(jié)學生一天學習的情緒，不失為一種好的人性化的做法。

3、社團活動更加自主開放：社團活動安排在每周三兩節(jié)課后。學生有權選擇校內的社團，也可以在家長的帶領下去參加校外的課程。照邱校長的說法，就是在保證文化課的同時，讓孩子的個性能得以發(fā)展。

4、作業(yè)整理時間：每天下午放學前30分鐘，安排老師對學生的作業(yè)完成情況進行一個梳理，查漏補缺，訂正講評，盡量保證“當天清”，對后進生而言，是很有好處的。

導師風采之我感

（一）最專業(yè)權威的理論引領

被稱為“教研出生的校長”的邱向理畢業(yè)于浙師大數學系，她曾任省教師進修學校校長，市教研室主任，市教研員，而今她又擔任杭師附小的總校長。具備專業(yè)精深的理論知識與堅持長期一線教學積累豐富的實踐經驗，邱校長一直是省內公認的數學教學方面的領軍人物。在這段時間里，雖然她要參加全國、省、市的很多活動，又要處理校內的事務，總是很忙，但她還是盡可能騰出時間來參與到我們的學習研討中來。她聊天式的講座，訪問式的評課，讓我們獲益匪淺。我們知道了在設計一節(jié)課之前，首先要分析這個課屬于什么課型，不同的課型應具備不同教學環(huán)節(jié)。她把側重點放在了概念課上。她先讓我們就“設計概念課一般有哪幾個環(huán)節(jié)？”“為什么要這樣設計，它遵循學生怎樣的認知規(guī)律？”等問題去查找概念課教學的理論資料。然后，她又為我們提供了理論聯(lián)系實際分析的素材，她親自執(zhí)教了一節(jié)典型的概念課——《垂直與平行》。聽了課以后，她開始檢查我們的作業(yè)完成情況了，她讓我們從理論的角度出發(fā)來分析這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)，這樣處理是遵循了學生怎樣的認知規(guī)律。邱校長肯定了我們正確的說法的同時，又非常詳細地作了補充說明。我們經歷了理論的自習，到具體的分析強化，從而對這類課如何設計及其設計意圖有了系統(tǒng)的認識。下一步就應該加以實踐了，因為實踐是促使習得內化的最佳途徑。有了導師專業(yè)的示范后，第一輪的課堂實踐開始了，這輪實踐的主題就是使用浙教版教材上一節(jié)概念課。我上的是四年級的《圓的認識》。我有意識的引用前階段學習的理論知識來設計教案。概念課教學，一般分引入、形成、鞏固三個環(huán)節(jié)。引入部分要想辦法與學生已有的知識經驗建立起聯(lián)系，讓學生對概念有個初步的感知。于是我設計了為學生展示生活中靜態(tài)的圓與動態(tài)形成的圓，讓學生通過觀察比較，感知圓是一條曲線。形成部分，要通過動手動腦等活動，豐富學生的經驗，讓概念能水到渠成。教材上安排了動手畫圓，目的正是要豐富學生的經驗。我設計了讓學生自主選擇不同的工具畫圓的活動。從自由畫、在固定位置畫、比大小畫、定長畫，讓學生通過多次不同要求的畫圓過程慢慢讓學生圓的內涵的理解充分深刻起來，這時候引導學生概念與本質特征具體化、定義化。概念形成初期，需要用一組判斷題來幫助區(qū)分概念的內涵與外延。為了讓學生對圓的概念有完整準確的描述，我呈現(xiàn)教材上的一組判斷題，引導學生說說什么是圓??有了理論的支撐，我覺得在設計教案，思路更加清晰了，對這節(jié)課應該如何把握也更自信了。邱校長的評課總是從分析教材的設計意圖開始，指導我們每個環(huán)節(jié)可以怎樣處理更好，理由又是什么。經她的點評指導，在和自己的設計與效果對比，我們總是有一種茅舍頓開的感覺。以至于我們每次參加教研活動，最期待的反而是邱校長精辟的評課。到后來我們每聽一節(jié)課，都按照她的評課思路，先要想想它的課型，也學著她關注的視點來評價。我們說得最多的是如果是我會怎樣設計。在導師專業(yè)的引領下，我感受到了聽課評課原來是那么有滋有味。

（二）最精彩個性的“亮劍”風采

邱校長的理論指導無疑是為我們支起了課堂教學的主心骨。而另一位導師馬建紅的“亮劍”，則為我們點燃了前行路上的一盞明燈。你聽過同一個老師在一次教研活動中的連續(xù)兩節(jié)課堂展示嗎？？你或許會認為這是不可能的，因為課堂展示需要做大量的前期準備工作。常聽不少老師說磨一節(jié)展示課的經歷如何痛苦，那么一下子上兩節(jié)是可想而知的。可是，就有這樣一個“超人”做到了。10月30日，我們親眼見證了這個奇跡。雖然是周六，我們仍然早早地就來到了杭師附小的錢江校區(qū)，因為我們的導師馬建紅要在這里演繹個人專場——“馬建紅之‘亮劍’——最個性的‘湯’”。她要在一個上午的時間里展示一年級《9以內的加法》和三年級的《面積與面積單位》兩堂課，還要作一個名為《基于兒童教學經驗的教育教學研究》的專題報告。觀摩此次活動的除了校內的教師和展示課所在班級的家長，還有受邀而來的省教研員斯苗兒老師。之前，我聽過馬校長上四年級的《垂線與平行線》，雖然是一節(jié)普通的隨堂聽課，但是卻是印象很深刻的。她的課輕松、幽默。教師的導和學生的主體參與在她的課上真正得以體現(xiàn)。在她的課上，你總會聽到 “需不需要我來幫幫你”這樣的話。她巧妙地處理教材，使之具備更強的邏輯性。有教學經驗的老師都知道，展示一年級的課是難度最高的。因為一年級的孩子有意注意時間最短，興趣最容易吸引，也最容易分散。能包一個專場，其中還要展示一節(jié)一年級的課，是將難度提升至最高境界。兩節(jié)課下來，我們聽到一年級家長的心聲：“在馬老師的課上，我看到了孩子學得很開心，我們更重要的是欣喜地看到了孩子會的整個過程。”而一向詞鋒銳利的斯苗兒老師是這樣點評的：“我想在這么多人的面前問問馬校長，你是用什么辦法讓這么一群活蹦亂跳的一年級孩子圍著你說啊、做啊的四十分鐘？你是怎么做到的？”我想這應該是最高的評價了吧。就是這樣一件高難度的事，卻被一個人做到了極盡完美。有幸參與如此有價值的教研活動，從中我不僅領略了馬老師的風采，看到了怎樣的課堂是學生喜愛的，它應該是要符合有趣、高效兩大標準的，同時讓我明確了要努力前行的方向，我們要努力打造的就是這樣的課堂。

上城教研之我所思

這次學習內容除了課堂實踐以外，還需要每天聽一節(jié)課。學習期間我們參與了上城區(qū)不少優(yōu)質的教研活動，如上城區(qū)小學數學學科教研員“曬”課活動，在活動中我們很有幸地聆聽了上城區(qū)教研員邵虹和鄭建兩位老師的課，課上為我們呈現(xiàn)了不少新的設計理念，拓寬了我們的思路；我們學習的這段時間內恰逢“西博會”，在崇文實驗學校承辦的“小數峰會”上，三位上城區(qū)教師為我們展示了《新思維數學》四年級同一個單元的三類應用問題。聽了這三節(jié)精彩的數學課引發(fā)我的一個想法：我也在教四年級，是不是可以將《新思維數學》有關應用問題教學引入人教版數學課堂之中，實現(xiàn)兩個版本的互補與優(yōu)化。切實提高學生分析、解決問題的能力。

另外，我們也積極參與了杭師附小校內的數學教研活動，聆聽了很多高質量的教研課。比如聽了周琪老師的《1000以內數的認識》，我最深的感觸就是為什么人家就能有那么多時間變著花樣練習，而自己的課怎么感覺老是騰不出時間給學生充分鞏固新知呢？我亟待解決的問題是如何提高課堂的時效性。我聽了周一鳴老師的《三角形面積的計算》，我也跟著學到了知識。原來三角形面積的推導過程不只可以用兩個完全一樣的三角形來拼成一個等底等高的平行四邊形，找出兩者之間的關系，從而推導出計算公式。我們一般就是推導后運用公式變式鞏固練習。但是她的課設計了推導出公式后再通過對一個畫了格子圖的三角形的剪拼也可以得到平行四邊形，同時也能得到相同的計算公式，這樣的驗證更有力。每聽一節(jié)課，我都會跟自己的設計、自己的處理進行對比，反思自己的不足，我把自己的思考都記錄在教學日志和聽課筆記上。反思的真正目的不就是改進和提高嗎？我想有了改進的內驅力，吸取了好的經驗，以后碰到類似的課，我想我有信心處理得更合理。

六個星期的學習對我來說意義是不同尋常的。審視自己，認清方向、感悟提升，不是簡單幾個字能完全概括的。上城區(qū)教師的十六字精神——“精心教書、潛心育人、敬業(yè)成人、精業(yè)成才”將在今后的教學工作中鞭策我、激勵我、指引我。

第三篇：市首屆初中英語骨干教師培訓總結

how time flies！瑞安市首屆初中英語骨干教師培訓已接近尾聲。我作為本屆骨干班的學員，深感榮幸。這是一程求索英語課堂教學和提升教師自身素質的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺的成長足跡??整整兩年的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩年，也是我的英語教學進步的兩年。本屆英語骨干班培訓，內容豐富，形式多樣：有市進修學校領導專家的專題講座，有各位教育教學行家的專題報告，有學員的各種實踐課、觀摩課、互動討論。在講座中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求。聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據。（再者，這很多專家用英語為我們上課，這正是我們畢業(yè)以后很難得的英語課，對我們更是提高自身語言的好機會，很感謝李老師開了個好頭。此次的培訓復活了我用英語，說英語的習慣。）更值得一提的是此次培訓注重理論聯(lián)系實際，在提升學員理論水平的基礎上，回歸課堂，李老師親臨學員所在學校指導教學實踐，通過聽、評課，指點迷津，從而使學員的教學水平盡快提高。同時李老師多次搭建教學實踐平臺，多次組織骨干班成員在幾個片區(qū)內開展公開課活動，通過學員代表上課，其他學員聽課評課各種形式，切實提高了學員教學能力。兩年的培訓過程中，老師嚴謹治學的精神，同學之間的友好互助，讓我感動，這是我今后教學生涯的一筆財富。更令我難忘的是骨干班在市教師進修學校組織帶領下赴浙江教育學院培訓的5天，我們聆聽了多位專家的專題報告，觀摩了杭外優(yōu)秀教師的三堂課。專題報告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的光芒；觀摩課更是讓我們震撼，這三堂優(yōu)秀的英語課讓我們看到了我們的差距及差異，他們的課上學生是真正的主人，課堂上學生燦爛的笑臉告訴我們他們在享受課堂的樂趣，他們以優(yōu)美的語調跟老師及伙伴自由的交流，真是學得輕松愉快，活得自由自在。課后我們與杭外的老師進行交流，從他們那里汲取營養(yǎng)，并明確了自己的努力方向。此次骨干班培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段“骨干”培訓的日子，在英語新課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航??

鹿木中學林獻尊

第四篇：市首屆初中英語骨干教師培訓總結

市首屆初中英語骨干教師培訓總結

how time flies！瑞安市首屆初中英語骨干教師培訓已接近尾聲。我作為本屆骨干班的學員，深感榮幸。這是一程求索英語課堂教學和提升教師自身素質的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺的成長足跡……整整兩年的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩年，也是我的英語教學進步的兩年。

本屆英語骨干班培訓，內容豐富，形式多樣：有市進修學校領導專家的專題講座，有各位教育教學行家的專題報告，有學員的各種實踐課、觀摩課、互動討論。在講座中，專家們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求。聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據。（再者，這很多專家用英語為我們上課，這正是我們畢業(yè)以后很難得的英語課，對我們更是提高自身語言的好機會，很感謝李老師開了個好頭。此次的培訓復活了我用英語，說英語的習慣。）

更值得一提的是此次培訓注重理論聯(lián)系實際，在提升學員理論水平的基礎上，回歸課堂，李老師親臨學員所在學校指導教學實踐，通過聽、評課，指點迷津，從而使學員的教學水平盡快提高。同時李老師多次搭建教學實踐平臺，多次組織骨干班成員在幾個片區(qū)內開展公開課

活動，通過學員代表上課，其他學員聽課評課各種形式，切實提高了學員教學能力。兩年的培訓過程中，老師嚴謹治學的精神，同學之間的友好互助，讓我感動，這是我今后教學生涯的一筆財富。更令我難忘的是骨干班在市教師進修學校組織帶領下赴浙江教育學院培訓的5天，我們聆聽了多位專家的專題報告，觀摩了杭外優(yōu)秀教師的三堂課。專題報告思路清晰，精辟深邃，理念新穎，閃爍智慧思辨的光芒；觀摩課更是讓我們震撼，這三堂優(yōu)秀的英語課讓我們看到了我們的差距及差異，他們的課上學生是真正的主人，課堂上學生燦爛的笑臉告訴我們他們在享受課堂的樂趣，他們以優(yōu)美的語調跟老師及伙伴自由的交流，真是學得輕松愉快，活得自由自在。課后我們與杭外的老師進行交流，從他們那里汲取營養(yǎng)，并明確了自己的努力方向。

此次骨干班培訓，更新了我的新課程教

學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段“骨干”培訓的日子，在英語新課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航…… 鹿木中學 林獻尊

第五篇：平湖市語文骨干教師培訓總結

平湖市語文骨干教師培訓總結

兩年前，我有幸參加了平湖市語文骨干教師培訓班。從培訓的第一天起，學校領導就給我們就本次培訓的目的、任務以及背景和詳實的培訓安排一一作了說明，培訓期間，進修學校的領導親臨班級，對我們的學習極為關心，盡一切可能讓我們在有限的時間內學到更多的知識。

在培訓期間，我聽了專家的講座，觀摩了優(yōu)質課，并且與其他優(yōu)秀教師探討交流。雖然培訓快要結束，但這兩年確實使我收益匪淺。隨著新的基礎教育課程改革的實施，在實踐中出現(xiàn)了許多感到困惑的問題和一些矛盾，這次培訓不僅讓我學到了先進的教育教學理論知識，對于我的實際工作有指導作用，更讓我感到肩上責任的重大。

目前，我國的基礎教育正經歷一場新的變革，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也是新的壓力，只有認真學習，轉變觀念，改進方法，不斷提高自身素質，才能承擔起培養(yǎng)人才的歷史使命。下面就本次培訓略談一些自己的體會與心得。

一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想

1、轉變教師觀

隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現(xiàn)在道德情操與知識水平、教學能力的完善統(tǒng)一上。

2、轉變學生觀念

在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發(fā)自內心地愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。

3、轉變教學觀

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、積極實踐，不斷提升完善

1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。

2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過失和錯誤。

3、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實的教學功底，更有著銳意進取的鉆研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業(yè)務上有所得，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機感為動力。社會不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務水平，更有教師具有的道德情操，才能適應新時代的教學。

三、提高教育教學能力：

實施素質教育推進新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學生年齡個性特點。

1、育人能力：（1）重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。（2）細心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉換、愛心評價。要善于差異評價，提倡無錯評價。

2、教學能力：（1）課前設計能力，要領會課程標準、激活教材內容。（2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、善于表達。語言表達要準確規(guī)范、樸實、風趣。（3）課后反思能力：體現(xiàn)了知識再認識、方法再改進、過程再體驗，體現(xiàn)后再提升能力，反思是教師提高教學水平的助推器。

3、科研能力：（1）提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發(fā)揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普摺⒃u判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。

四、今后的工作目標

學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。