第一篇：習作指導要有精準知識的語力支撐(國培心得)

習作指導要有精準知識的語力支撐

——第二期國培心得體會

中江縣清河鄉中心小學

雷東

三月的中江，花兒開得香；三月的繼光實校，國培之花再度開放。三月，我們齊聚一堂，汲取習作教學的先進思想。我們觀摩名師課例，我們傾聽專家講座，我們一起研課磨課，……我們一起收獲成長。

這次國培我最大的收獲是習作指導要細致入微，要讓學生易于操作，方能收到滿意的成效。我們的孩子之所以感覺習作之難，難以上青天，就是因為他們不知道如何著手去觀察平日里好像已經司空見慣的事物，就發現不了它們不平常之處；不知道如何去覺知平時里好像已經熟視無睹的事物，當然也就發現不了它們背后隱藏的秘密。其實，不光我們的孩子有如此的困惑，作為教師的我們也同樣如此。記得樊紅老師給大家出示了一個這樣的句子：“月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉。”問我們所有在場的教師：“你打算怎樣針對這句話設計出有效的教學活動？”我當時很興奮，因為我發現了兩個非常特別的詞語：“甜蜜的微笑”和“夢鄉”，可以根據這兩個詞語啟發學生，讓他們意識到槐鄉的這些孩子們肯定做了一個美夢，讓他們根據課文內容推想那些孩子究竟做了一個怎樣的美夢，讓他們在討論交流后把美夢的內容寫下來。這樣就可以設計出一次隨課微寫作。我自認為自己的設計比較高明，當場把自己的設計向大家闡述出來了。沒想到自己的設計比起樊老師的設計，那這是小巫見大巫了。樊老師抓住的是“月落柳梢”這個詞語，因為這個詞語既點明了時間，又描寫了當時的環境，還表現出了當時人物或作者的心境。這樣就可以找到幾個類似的詞語：“東方吐白”、“旭日東升”、“迎著初升的太陽”、“烈日當空”、“夕陽西下”、“花前月下”等等。就可以根據這些詞語設計出課堂微寫作。這樣設計出來的寫作訓練才有精準知識的語力支撐。寫作教學要開發的精準知識不是籠統而通用的“寫具體”和“寫生動”，而是更為下位的讓學生看得見、摸得著、用得上的操作性知識、可視化知識。

我們的寫作教學，無論是片段寫作，還是篇章寫作都要給學生精準知識的語力支撐，這樣孩子們在作文實踐中才不會感到無從下手，產生畏難情緒。

第二篇：國培心得

2011年幼兒教師保教能力提升

國培學習心得

銅梁縣大廟鎮浙江航民希望小學：朱旭敏

我很榮幸能來參加重慶市幼兒教師國培，我們班是來自不同區縣的幼兒園教師，相聚在了重慶文理學院這個美麗的學校，共同學習學前教育領域的新知識，新理論，新方法，拓展了我們的專業知識。在這忙碌的學習時間里，我們都有一種深深的感受，我們應該做一個有豐富教育教學理念的，專業技術過硬的幼兒教師。這段時間，我每天都面對來自全國一流的、不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。“活到老，學到老”，我們年輕人更應該加強自身素質，努力學習，充實自己。這次學習，將會成為我們永恒的一個回憶。

在學習期間，文理學院領導關心備至。班主任趙老師細致入微，全程陪同管理；上級領導精心安排培訓內容，豐富實用。國培為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和這么多同行交流，探討了內心的疑惑。通過這培訓，我有以下幾點體會：

一、專家引領，內容豐富，講座精彩

在我所聆聽了諸多教育專家，他們中有來自重慶市教委副處長楊文興，北京聯合大學師范學院廖貽研究員、劉云艷教授，重慶文理學院鐘遠波教授，裴躍進教授，西南師范大學李靜教授等等。此次講座涵蓋了我們幼兒園五大領域的所有內容，幼兒教師的技能技巧方法，手工與玩具制作技能訓練，農村幼兒園環境制作與評估，幼兒園環境

環境創設與實踐，幼兒園教學質量管理，幼兒衛生應急實作等等。與專家對話是一種享受，他們淵博的學識、深厚的素養以及他們對教育獨到而深刻的理解，而我們需要的是對知識的渴求和解決教學問題的愿望。在積極的現場互動中“拋問題”“引思考”讓我們深刻理解什么是教研，目標的定位，教學活動的設計；運用我們身邊生動的案例，引導我們積極思考，讓我們從多角度入手、用專家的眼光來解讀孩子的行為……我印象最深的是文理學院裴躍進教授，他的講座風格獨特，幽默風趣，見多識廣，才華橫溢，吸引學員的眼球，他激發老師們學習的勁頭，使我們明白要看到教育的本質，看到孩子不閃光的地方，關注弱勢兒童，我們不知不覺聽了三個多小時，但一點也不覺得疲勞和饑餓，還是認真地聽著，記著，享用著他為我們精心準備的特殊的“大餐”。培訓學習中，讓我更加感悟到：“領先世界，與眾不同”。告誡我們要多讀書，要錦心，要秀口。專家的報告精彩紛呈，理論知識有理有據，引發我們思考領悟，案例翔實有效，現場互動輕松愉悅而價值顯現。讓我們充分感受到專家的人格魅力，散發出無窮的智慧和力量，是我們學習的榜樣、楷模。讀書學習，培訓迫在眉睫。

二、跟國際先進教育教學理念接軌，更新幼兒教育教學觀念。西南大學楊曉萍教授首先為我們展示了意大利瑞吉歐.艾密莉亞幼教課程模式，孩子是有靈性的，孩子用他們的方式表達生活，我們不要以成人的看法去看兒童的世界。瑞吉歐.艾密莉亞的教學理論基礎有進步主義，建構主義。教授用了許多案例闡述了結構主義，行為主義和價值觀，并在課堂上與老師們進行了交流，讓老師談自己的看

法。我們思維很活躍，我們很有幸分享到了他人的成果。我們學習了陳鶴琴幼兒園課程理念，想想對于處境不利的幼兒，如留守兒童怎么樣才能得到高質量的教育呢？

三、在學習中反思，在反思中成長

聽了徐宇老師的講座，我感覺她是一個擁有豐富的教學經驗，對教學環節非常熟悉的優秀教育者。她在課堂中為我們展示了先進幼兒園環境布臵方面的有效作法，環境創設不是空洞地把事物貼在墻上，要賦予他文化，我們的環境創設要以幼兒為本，滿足孩子所需，信任地放開孩子的手，給孩子以挑戰。制作環境創設的材料要遵循高質量低成本的原則，如生活中輕易能得到的材料，生活中費舊品的利用，大自然中自然生長的植物，種子，都可以作為其中的元素之一。

與之自己所教班級的環境創設相比較，我的環境創設沒有新意，幼兒沒有與我一起參加到創設過程中，自己的做法是不正確的。在以后的班級創設中，要突出教育性、藝術性、參與性、創新性、科學性原則，改進之前的做法，發散思維，創新設計，靜下心來鉆。爭取讓環境成為幼兒的知心朋友。

四、共同學習、共同成長。

在學習過程中，50位幼教姐妹們已不再陌生，我們坐在一起，互相學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。我們了解了各省份幼教的一些現狀，如稱職評定、園本教研、備課方式、環境創設、幼兒收費、教師待遇、教師社會地位等，了解到很多的信息和有價值的東西，也看到各地存在的差異。通過此次培訓更讓我深刻體會

到學習的重要意義，學無止境，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想成為一名合格的骨干教師，一定要有超前意識。

感謝重慶文理學院為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！培訓短暫的學習并不能把我們一下子就提為優秀的幼兒教師，而是在今后的教學積累中一點一滴累起來的。面對學前教育的大好形勢的今天，我們深感肩上擔子的沉重，我們要做終身學習的教師，與時俱進，堅持思考和學習，不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，因為只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才能為促進幼兒全面、健康、和諧的發展推波助瀾。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我以后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

第三篇：國培優秀指導教師先進材料

不平凡來自于平凡

——記“國培”優秀指導教師

張映娟

百年大計，教育為本。影響教學質量、學生發展的因素很多，教師是其中決定的因素——一個最積極、最活躍、能左右其它因素的因素。在整個教學過程中，教師是一個領導者。他的領導不以地位，而以他的“好學”的氣質、充盈的知識，成熟的經驗和對學生的真摯的愛。教師，作為腦力勞動者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗，為人類社會培養和造就一代又一代既能從事生產勞動，又能積極參加社會生活的社會成員。這對整個人類社會的生存與延續，對人類思想文化的傳播與發展，都是必不可少的。教師的作用是顯著的，貢獻是巨大的，任務是光榮而艱巨的，其社會地位也應該是崇高的，理應受到社會和人們的尊重，理應受到法律的保護。任何一個有遠見的、有抱負的政治家和思想家都必須重視教育，尊重教師。

然而，作為一名教師，更應該要嚴格的要求自己，把自己畢生所學毫不保留的傳授給學生，這還不夠畢竟學習是一個永不停止的過程，這就需要教師能不斷的去學習，不斷的提高自己。國家也很重視教師的終身學習，為了教師能更好的勝任教師這個職業，國家也給教師提供了很多學習和培訓的機會。這次的國培可以說是教師所有參加過得培訓中應該說算是最有效，收獲最多的一次很有成效的培訓。在這次培訓當中我們的指導老師也很用心、很積極、很熱情、很投入，當然也很累、很辛苦。不過在每個指導教師的臉上我們大家都看不到他們疲倦的臉龐，看到的一直都是那張親近的、充滿活力的笑臉。在本次培訓當中最為突出的當屬織金六中的張映娟老師和織金三小的王榮芬老師。他們在這次培訓中起著相當重要的作業。

張映娟是織金縣織金六中的一名普普通通的教師。在培訓的這一段時間以來，張老師任勞任怨，一心撲在培訓工作上，恪盡職守，甘于奉獻。她時常愛跟大家說：把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件簡單的事做好就是不簡單。她在培訓的過程中也時刻在實踐著這句格言。在張老師身上讓我們深深的體會到原來平凡和平凡竟然是沒有界限的。

在這次培訓中張映娟老師擔任的織金數學2班的輔導工作。數學2班的學員都說這個班上因為有張老師在，雖然大家都彼此看不見，但任感覺像是一個大家庭一樣。張老師在剛接到這個班的輔導工作之前，就在他們學校里以及在網絡上搜索一些能讓大家很快熟悉、很好參與、很有韻味的小游戲來吸引班上的學員能都抽時間在網上跟大家交流。比如說：在剛開始的時候，張老師的一個小游戲就是“成語接龍”。雖然這個游戲大家都知道，但張老師的與眾不同之處就是每天除了看學員的上網情況之外還用心的跟每一個上網的學員留言。學員剛開始接觸培訓的時候對于整個學習過程都還是懵的。但如果學員在看到輔導老師的留言后就能很快融入到培訓的班級中來。當學員有困難的時候也可以給輔導老師留言，因為他們堅信只要是給輔導老師留言，輔導老師就一定會在第一時間給他們解決的，這也讓他們沒有了后顧之憂，從而放心大膽的去學習。

培訓開始時，學員的問題也漸漸的多了，比如說：為什么看不見視頻了？為什么沒有聲音了？應該在什么地方參加討論呢？學員的問題多了，張老師每天除了自己學校的工作之外，每時每刻都撲在培訓中。為了及時的回復老師的問題，張映娟老師除了及時給學員留言之外，還打電話給學員，在電話當中一步一步的教他們怎么去做。為了整個數學2班更像一個大家庭，也為了學員之間交流起來更方便，于是張映娟老師給大家建立了一個QQ群。每個張老師就像一個網蟲一樣趴在“網上”隨時等待著學員的發問，有的時候張映娟老師簡直是把學習的步驟用圖標的形式一步步的畫出來，讓新學員更加的明了。

記得一個學員說：因為他們根本不會使用電腦，所以對于網絡來說更是陌生。這次培訓她簡直擔心死了。那天請同事幫忙登錄后，看見了張映娟老師的電話號碼。于是她就抱著試試看的心里給張老師打了一個電話，希望能跟張老師說清楚自己的情況，也希望張老師能放她一馬。在張老師接通她的號碼后，張老師在電話里安慰她幾句，并鼓勵她別擔心。張映娟老師在第二天就親自去到那個老師所在的鄉鎮，想親自給那個老師示范怎樣進行這次培訓。當那個老師看見張老師的時候整個人都愣了，她沒有想到自己簡簡單單的一個電話，網上的輔導老師竟然就來到了自己身邊，真的是太不可思議了。在張老師手把手的教學下，那個老師終于掌握了這次學習的方法，竟然能獨立的上網參加學習和培訓了。用那個老師的話說：這次培訓我原以為只是一個網上的培訓，沒想到離我們這么近，這次我不僅僅是學到了網上專家的知識，也讓我的電腦知識得到了很大的提高，真的很感謝張映娟老師，沒有她我是絕對完不成這次學習任務的。

張映娟老師除了很重視學員的學習操作情況，還很重視學員的回帖情況。每個學員的帖子張老師的仔細的看過，對于其中的一些很值得關注的帖子張老師還認真的給予回復。學員雖然培訓很辛苦，但在這個培訓的過程中，因為有輔導老師及其他學員的參與讓這次培訓增添了許多了的幸福感。在學習的道路上讓學員感到這條學習的路上并非只有他自己一個人，所以他并不孤單，因為發生任何事情都會有大家的支持和鼓勵。這些讓我們的學員學習的興趣也增添了不少。

盡管我們的張映娟老師很負責，但是在學習的即將結束的時候仍然有一些學員還沒能如期完成自己的培訓任務。張老師真的是看在眼里，急在心里。其實張老師心里明白，數學2班的學員并不是不喜歡學習，也不是不喜歡培訓，確實是情況不允許：有的是學校沒有網絡，有的是自己所在的鄉鎮沒有電，有的學員是自己沒有電腦等等。由于這種種原因學員的這次培訓可以說也是歷盡千辛萬苦的。張老師很理解各個學員，為了能更好的幫助各個老師完成培訓任務，她把每個學員的學習情況進行了精心的總結，并將每個學員已完成或者沒有完成的作業情況通過短信的形式通知到他本人。我聽好多張老師的同事說，張老師這次發短信把她的手都發的不管事了。一直有好幾天張映娟老師的那幾個手指都不聽使喚了。你說像這樣的指導老師她不優秀誰優秀呢/ 在學習的最后，張老師對于那些平常學習積極、討論積極、做得比較好的學員還將他們的學習情況及優秀的帖子和優秀的課例設計制作成一張張精美的簡報。這一張張的簡報不僅僅是優秀學員的成績單，更是我們張映娟老師優秀的見證。張映娟在這次培訓的過程中發表了日志15篇、發起話題11個、課程留言有29條、沙龍評論118條、學科指導組的討論有49條、發布班級公告53條、制作精美簡報20期。這一個個的數據就是在訴說著張老師的辛苦、張老師的負責、張老師的不平凡！

張映娟，一個普普通通的中學教師，一個普普通通的網絡指導教師，但是她在自己平凡的工作崗位上用自己的行動證明：不平凡來自于平凡，在自己平凡的世界里也可以做出不平凡的事跡！

第四篇：幼兒園國培指導教師心得感悟

研修與快樂同在

康佳

金秋十月，我們迎來了來自鄉村的骨干教師們，我作為指導教師，感謝國培計劃陜西省鄉村幼兒園骨干教師訪名校“浸入式”培訓項目給我這次與大家交流、學習的機會。

當我接到指導教師這個的任務時，內心既緊張又期待，緊張的是身為九零后的我，該如何承擔起這一份沉甸甸的責任，期待的是與幼教同行們共同進步、學習。短暫的十五天，我們從相識到相知，潛心學習幼教理論，達成教育共識；一起撰寫反思、觀察記錄，互相修改，提升自己教育素養；一起設計教學活動，反復說課，交流評課。在國培路上我們攜手前行，彼此互幫互助。

作為指導教師，我們是項目課程的學習者，體驗者。珍惜此次學習機會。相信每一次與專家對話，與大家研討，都會讓我們的專業知識更加豐盈，更加充實。前期的培訓學習，我們已感受到每一位專家學者學識淵博、素養高深;他們的真知灼見，獨到思考，以及他們對自己鐘愛事業的執著，對自己人生理想的追求都一次次撞擊著我們的心靈深處。所以說，培訓不僅是知識的擴充、理念的提高，更是對我們心靈的一次洗滌、凈化和升華!作為指導教師，我們是大家學習的引領者，組織者，可能我們沒有專家學者的淵博知識，沒有深邃的學術思考，但是我們擁有一顆熱忱真摯、無私分享的心。我們會用真心去組織，用愛心去指導，用恒心去參與，愿為大家的學習貢獻自己的微薄之力，愿和大家一起啟迪智慧，共同成長!作為指導教師，我們是課程團隊的支持者，共建者。我們會及時收集學員的困惑與熱點與指導團隊溝通交流，認真履行各項職責，做好各項分組研修活動;及時與管理團隊溝通，共同保障項目課程的順利進行!作為指導教師，生活中我更是學員的朋友。回想這期間的點點滴滴，我由衷感謝“國培”。是“國培”讓我和你們有緣在幼兒園相聚，共同學習；是“國培”讓我領略了來自各個幼兒園教師的風采，感受到了鄉村老師的努力與執著；是“國培”讓我和大家結下深厚的友誼。有這樣一句話：教育需要夢想家和詩人來經營，需要靈魂的參與和精神的支撐，國培雖然結束，但我們的學習永不停止，讓我們的心靈在此相連，讓我們的思想在此碰撞，讓夢想與智慧相隨，讓研修與快樂同在！

第五篇：教育要有靜待花開的耐心——國培計劃培訓心得

教育要有靜待花開的耐心

———國培計劃培訓心得

“教育要有靜待花開的耐心”，湖北省特級教師董瓊的話讓我頗有感觸。董老師在《新課程背景下的小學寫作教學》主題講座中，妙語連珠，時而發人深省，時而引人思考，時而令人捧腹，在輕松愉悅地氛圍中，讓廣大教師著實領略了名師的風采和魅力，享受著豐盛的精神大餐。

她說，要相信每一個孩子都是天生的“詩人”，小學生作文其實就像呼吸一樣自然，如同歌唱一樣美好。觀點彰顯睿智，語言流露清新，給人一種美的享受和醍醐灌頂的頓悟。是的，我們的作文教學乃至語文學科教學要遵循少年兒童的身心發展規律、認知規律，更要尊重他們的真情實感、想象和創造，以兒童的立場和視角觀察他們的生活，注重學生的個性展現，重視學生的自我話語，展現兒童生活樂趣。

崔巒老師曾經指出：“教學的最高境界就是真實、樸實、扎實。簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展，回歸常態的語文教學。”所以，作為工具的語文，它是樸素的、生活的、實實在在的。回歸常態的語文課，追求的是簡約化。簡約并不簡單。語文課堂教學只有刪繁就簡，才能無比豐盈。

我們的很多課，都在教學生如何更好地思考、更好地閱讀、更好地寫作，可是為什么就不該有人教學生更好地生活呢？一個缺乏生活熱情的人，是寫不好作文的。為師者，應該這樣：敢于袒露喜怒哀樂；向學生傳遞積極的、正面的能量。作為新時代的教師一定不是甘于傳道授業解惑的人，一定不是以愛的名義侵占學生世界的人，一定不是一個單純的自我犧牲的奉獻者，一定不是因循守舊的人，一定不是一個時時處處“唯理論”刻舟求劍的人，一定不是漠視學生課堂生命狀態的人，一定不是眼睛里只有知識的人，一定不是總抱怨體制和機制的人。

作為新時代的教師一定是一個埋頭于教學和學生一起成長的人，一定是一個重視實踐，從行動中尋找突破的人，一定是一個關注學生心靈的人，一定是一個尊重學生，以“生”為本的人，一定是一個新課堂的建設者，一定是一個敢于完成“自我進化”的人，一定是一個有教育信仰、幸福的人。

最后，借用另一位青年名師袁震老師的話謹以自勉：多一點點期待，多一點點堅持，多一點點努力，多一點點思考；不需要喝彩，不需要喧嘩，靜靜地去做。