第一篇：小談高中化學(xué)情境教學(xué)法構(gòu)建高效課堂

小談高中化學(xué)情境教學(xué)法構(gòu)建高效課堂

【摘要】高中化學(xué)是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵階段，在這過程中，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的化學(xué)知識，更要對化學(xué)課程充滿興趣，方可更認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中并取得一定的成效。情景教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用恰恰滿足這些要求，但此種教學(xué)形式必須與教學(xué)的目標(biāo)具有一致性，如此，方可使學(xué)生懷著極大的興趣自主合作、討論與探究，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中獲得較好的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高中化學(xué)；高效課堂

隨著教育體系與制度的不斷改革，高中化學(xué)教學(xué)的模式也隨之發(fā)生了改觀，其變化主要體現(xiàn)在教師主體、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等方面。在往常教學(xué)中，教師為教學(xué)的主體，而當(dāng)下的教學(xué)主體則為學(xué)生；此外，先前的教學(xué)方式過于單一化，而當(dāng)下的教學(xué)手段現(xiàn)代化與多樣性并存[1]。盡管教學(xué)體系有了質(zhì)的飛躍，但存在的諸多問題依舊不容忽視，例如教師在教學(xué)中充滿熱情與激情，學(xué)生卻不予回應(yīng)，興趣怏怏，課堂效率的降低不僅使教師的主動性受到了打擊，更使其教學(xué)的進(jìn)度受到了影響。對此，教師需在教學(xué)實(shí)踐中將“活動教學(xué)法”引入，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效果。

一、利用創(chuàng)設(shè)興趣情境來引導(dǎo)高中化學(xué)課

教師在正式授課前，需依照課程的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的情景，其不僅能提高學(xué)生對化學(xué)課的興趣，使其自主積極參與到課程教學(xué)中；同時(shí)還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，學(xué)習(xí)狀態(tài)高昂，給高中化學(xué)課課堂高效教學(xué)構(gòu)建較好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂講授前，教師可通過以下貼近于學(xué)生日常生活實(shí)際的情景，即熱水瓶是日常生活中不可或缺的物品，其內(nèi)膽的表面鍍有一層銀色的膜，其鍍膜的原理為何？其后教師可稍微提示學(xué)生通過“電鍍知識”的學(xué)習(xí)便可解決此問題。教師利用這種課前引導(dǎo)方式，能使學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，勇于探究，如此一來，教師便可在此前提下進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也會帶著問題來學(xué)習(xí)思考。

二、通過創(chuàng)設(shè)思考情景來激活高中化學(xué)課 在教學(xué)體系改革的要求中，教師開展教學(xué)時(shí)，需不時(shí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以此來使課堂教學(xué)的效率得到提高。化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師可通過獨(dú)立思考情景的創(chuàng)設(shè)，促使其能將高中化學(xué)的教學(xué)激活，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并使其主體地位得以體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這一內(nèi)容時(shí)，教師可如此進(jìn)行課堂教授，即向?qū)W生們提問：“號稱為“蘇打三姐妹”的是哪些物質(zhì)，在實(shí)際應(yīng)用中可否相互替換”？通過探究式情景教學(xué)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮有利，在教師提問后，學(xué)生還可以對提出的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)還可使學(xué)生對此三種物質(zhì)的相關(guān)方程式、化學(xué)式有更確切的了解，進(jìn)而促使化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、利用創(chuàng)設(shè)問題情景來鞏固高中化學(xué)課

愛因斯坦曾說：“問題的提出比問題的解決更重要”。對高中學(xué)生來說，只有能夠提出問題，并找到問題所在，方可對問題進(jìn)行繼續(xù)思考與探究，最終獲取問題解決的能力。化學(xué)教學(xué)中，需創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在課程中將問題找出，并適時(shí)提出全新的問題。通過此種教學(xué)方式，使學(xué)生更深入了解課程的知識，進(jìn)而鞏固化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑以及解決分析的能力，最終促使學(xué)生的發(fā)展具有全面性。如在學(xué)習(xí)《幾種重要的金屬化合物》時(shí)，課本內(nèi)容中有“能和堿反應(yīng)的為酸性氧化物，能和酸反應(yīng)的為堿性氧化物”[2]說法，而在具體的后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會了解到有一種物質(zhì)不僅可與堿發(fā)生反應(yīng)，還可與酸發(fā)生反應(yīng)，此種物質(zhì)為Al2O3,如此便和化學(xué)課本當(dāng)中的相關(guān)定義有出入，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)便會產(chǎn)生疑惑，對此，教師可創(chuàng)設(shè)出解惑的情景，讓學(xué)生分析探究此種問題，并自主尋求答案。因而學(xué)生可在整個(gè)求真的過程中深入了解金屬化合物的性質(zhì)與特點(diǎn)，最終鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景延伸高中化學(xué)課

新課標(biāo)的內(nèi)容提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，注重對學(xué)生實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，對此，教師可依照課堂的課程內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動中，對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。通過此種課外實(shí)踐教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生解決了實(shí)際的問題，還能使其動手能力得到培養(yǎng)，有利于提高其綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》之后，教師可鼓勵學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，再利用小組合作的形式進(jìn)行課外實(shí)踐活動。通過對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)廢氣排放的調(diào)查、收集雨水并測定pH值以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等形式，使學(xué)生了解并掌握酸雨形成的主要原因，幫助學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在解決實(shí)際問題的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，利于學(xué)生綜合能力的提高。

五、結(jié)語

“教學(xué)情景”設(shè)定的目的主要在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，其符合學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)要求并對其產(chǎn)生作用。情景教學(xué)法既現(xiàn)實(shí)又客觀，其能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性，在高中化學(xué)課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景、問題情境、思考情景以及興趣情境，可使課堂教學(xué)的效率得到極大的提高。參考文獻(xiàn)

[1]唐光勤.“情境教學(xué)法”在高中化學(xué)的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）,2014,(3):110-110.[2]夏文紅.淺談高中化學(xué)問題情境教學(xué)法的開展[J].高考,2015,(3):14-14.

第二篇：構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂（xiexiebang推薦）

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

“高中化學(xué)高效課堂”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要充分利用好課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.建立明確的導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時(shí)間，集中精力突破難點(diǎn)，同時(shí)，對樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。學(xué)案內(nèi)容及呈現(xiàn)形式如下：

（1）基礎(chǔ)知識和基本技能

通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會哪些內(nèi)容。

（2）研究問題的過程和方法

讓學(xué)生從學(xué)案中體會研究問題的過程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間攻克重難點(diǎn)。

（3）基礎(chǔ)練習(xí)

通過基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時(shí)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

2.關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂上

在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問題情景中實(shí)現(xiàn)的，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機(jī)械記憶和被動接受。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望。

（2）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景

通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。

（3）運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)中可以將與新知識相關(guān)的背景材料，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進(jìn)行探索。轉(zhuǎn)

（4）通過圖表和模型創(chuàng)設(shè)問題情景

圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索。圖表簡明清晰地呈現(xiàn)了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。

（5）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動地獲取知識。

（6）重視師生的感情交流

平等對待每位學(xué)生，多鼓勵多表揚(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師將課堂還給學(xué)生，將尊嚴(yán)還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水乳交融。讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧、全面發(fā)展；給學(xué)生創(chuàng)造猜測、想象、探索問題的美好空間，不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，更有利于學(xué)生在開放中思辯創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑、主動和富有個(gè)性的過程，這種生機(jī)勃勃的化學(xué)課堂氛圍，會起到事半功倍的教學(xué)效果。

（7）發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，顯示出許多優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氛圍等。具體優(yōu)勢體現(xiàn)如下：①增加課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率；②展示動態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③運(yùn)用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛，突破重難點(diǎn)；④將設(shè)計(jì)好的相似內(nèi)容進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生找出其共同點(diǎn)和各自特點(diǎn)，從而得出規(guī)律，使零散知識結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化等。總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

總之，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，不僅要關(guān)注課內(nèi)，還要利用好課外，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。轉(zhuǎn)

第三篇：實(shí)施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

實(shí)施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，和諧高效的課堂應(yīng)該閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的質(zhì)量和水平。因此，打造高效課堂，對于素質(zhì)教育的實(shí)施，構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有非常重要的意義。我校的五步教學(xué)法就是尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)得權(quán)利還給學(xué)生，將發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，將快樂還給學(xué)生。一、五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)：

1.陶行知教育理論“教學(xué)做合一”“教是為了不教” 通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過自主探究讓學(xué)生真正學(xué)會動腦，通過合作交流展示讓學(xué)生享有動口的權(quán)利，使各類學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.李吉林的情境教育理論：理論價(jià)值就在于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論探討學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的注意、觀察、思維、想象以及非智力因素都調(diào)動起來，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。五步教學(xué)法要求教師充分的創(chuàng)設(shè)問題情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、觸動學(xué)生心靈的目的，正是對情境教育的一種實(shí)施。

3.新課程理論 ：新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我校的五步教學(xué)法能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動，最大程度地使學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。

4.建構(gòu)主義理論 ：建構(gòu)主義的教學(xué)是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。我校的五步教學(xué)法就是遵循先學(xué)后教的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠積極構(gòu)建知識體系。二、五步教學(xué)法的具體實(shí)施程序

第一步：教學(xué)案導(dǎo)學(xué)，其主體是教師。每節(jié)課前都要制定教學(xué)案，每一份教學(xué)案都要經(jīng)過認(rèn)真地備課，備課的具體過程為：(1)備課組長整體把握教材，提前分好任務(wù)；(2)主備教師提前一周在全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，寫出教學(xué)案草稿；(3)備課組備課。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；（4）主備教師按集體審稿的意見將教學(xué)案修改后定稿。

教學(xué)案的總體設(shè)計(jì)有四點(diǎn)要求：（1）應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）應(yīng)有強(qiáng)烈的問題意識，把授課思路設(shè)計(jì)成有層次性地問題，引領(lǐng)學(xué)生的思考；（3）應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；（4）應(yīng)有配套的檢測學(xué)習(xí)效果的反饋練習(xí)。第二步：自主探究，其主體是學(xué)生。

學(xué)生通過閱讀教材、查找資料，定時(shí)獨(dú)立完成并上交教學(xué)案，要求學(xué)生一定要實(shí)事求是，絕不能抄襲。

第三步：二次備課，其主體是教師。教師通過批改學(xué)案，真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題或?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行二次備課，在備課組內(nèi)商量出解決問題的最佳思路和方法，并為在課堂上展示學(xué)生的作答情況做好準(zhǔn)備，以此來提高課堂的針對性。

第四步：精講互動，其主體是師生。

授課的具體過程為：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課；（2）出示本節(jié)課通過批改教學(xué)案后學(xué)生存在的共性問題；（3）小組討論，并指定中心發(fā)言人做好討論記錄；（4）小組展示思維過程，組內(nèi)補(bǔ)充，組間交流；（小組討論的問題要有價(jià)值，能夠引起思維碰撞的問題，一題多解的問題等，不是追求表面繁榮，不是嘩眾取寵，標(biāo)新立異）（5）教師精講點(diǎn)撥，上高度，講解學(xué)生不能解決的問題，總結(jié)出規(guī)律性的方法和做題技巧；（6）小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)，把課上所學(xué)的知識、規(guī)律、方法都能放到網(wǎng)絡(luò)中，以便于學(xué)生記憶和掌握。

語言流暢，激情授課；三維目標(biāo)，科學(xué)有效；了解學(xué)情，有的放矢；激發(fā)思維，觸動心靈；授之以漁，提煉升華；展示思維，賞識鞭策；目標(biāo)達(dá)成，期待再見

第五步：反思內(nèi)化，其主體是師生。

授課結(jié)束后，教師需要進(jìn)行教后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功及不足之處，并設(shè)計(jì)出彌補(bǔ)不足的方案；學(xué)生更需當(dāng)天總結(jié)內(nèi)化，使所學(xué)知識為自己所用，力爭課堂效益達(dá)到真正的最大化。

五步教學(xué)法不是僵化的模式，而是一個(gè)宏觀的要求，實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教”，可以是一節(jié)課完成一個(gè)循環(huán)，也可以是兩節(jié)課，沒有固定的模式，更沒有上課只講多少分鐘的硬性要求，而是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，真正以學(xué)生的學(xué)為中心，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂效率。需要多講則多講。我們所關(guān)注更多的是你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？學(xué)生的參與面要廣，課堂上學(xué)生的思維要有深度，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。三、五步教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵

1、各類活動的推動：學(xué)校的改變最根本的是從課堂的改變開始的，教師理念的轉(zhuǎn)變是課堂改變的前提。學(xué)校組織多種形式的活動對教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到很大的推動作用。教科處認(rèn)真組織“四課三活動”，“四課”即：每學(xué)年一次全校教師課堂藝術(shù)大賽展示課、每學(xué)期一次教研組年級觀摩課、每周一次備課組公開課和教科處、全體老師的隨機(jī)推門聽課。“三活動”即教科處組織的每月一次的“教科研論壇”活動、教研組長組織的每學(xué)期兩次教研活動和培養(yǎng)青年教師的“青藍(lán)工程”活動，這些活動對落實(shí)五步教學(xué)法起到了非常好的作用。

2、教學(xué)案的管理：教學(xué)案的制定是備課組集體智慧的結(jié)晶。對教學(xué)案的管理有兩方面 ：一是檢查教師對教學(xué)案的運(yùn)用和批改情況，首先是年級組周查，任課教師每周交教學(xué)案；二是學(xué)校期末總評：教師交教學(xué)案的電子版，要有二次備課的記錄和課后反思，我們學(xué)校已經(jīng)建立起自己的資料庫，原來的備課方式下，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，教師的備課本學(xué)校檢查完便被束之高閣，里面很多教師精心選擇的資料便被埋在紙堆下面，下一級的教師備課時(shí)又到處找材料，造成很大的資源浪費(fèi)，也耽誤教師的工作時(shí)間。而五步教學(xué)法下教學(xué)案的一體化要求必須打印，期末拷貝到教科處，形成自己的資料庫。這樣，即使某學(xué)科只有一個(gè)任課教師也能實(shí)現(xiàn)集備，把上一年的教學(xué)案調(diào)出來，經(jīng)過修改、完善，很快就會產(chǎn)生一份更高質(zhì)量的教學(xué)案，也使我校五步教學(xué)法更加健康、有序、持續(xù)地進(jìn)行。

二是檢查學(xué)生對教學(xué)案的初做、修改和裝訂成冊等情況。把學(xué)生的教學(xué)案整理情況，代替學(xué)生的作業(yè)分。

四、成效

實(shí)施五步教學(xué)法后，師生的精神面貌以及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本改變，教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。更為可喜的是師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，原有的教師唱獨(dú)角戲的課堂，學(xué)生處在被動地位，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。五步教學(xué)法的實(shí)施，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，由原來的單方輸入到現(xiàn)在的相互碰撞交流，思維的火花在課堂上閃爍，課堂變得靈動、高效，師生關(guān)系逐漸和諧，學(xué)校逐步建成師生放飛心靈、煥發(fā)活力、和諧共生的精神家園。

先學(xué)后教不是實(shí)驗(yàn)高中獨(dú)創(chuàng)，從洋思中學(xué)的輝煌到永威中學(xué)的成功，蔡林森校長一直堅(jiān)持這個(gè)簡單而樸素的真理。和諧高效課堂可以不新奇，但一定要飄散理念的芬芳，可以不花哨，但一定要演繹智慧的光芒，可以不時(shí)尚，但一定要洋溢成功的喜悅。讓我們把教育當(dāng)做事業(yè)終身追求，把課堂當(dāng)做研究持之以恒，在這樣一個(gè)追求的過程中，我們水平才能得到提高，心胸也變得博大，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)！讓我們共同努力！

第四篇：高中化學(xué)高效課堂發(fā)言

高效課堂心得體會

我認(rèn)為所謂“高效”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量和真正理解了的有效知識。教學(xué)活動不但要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也有影響。學(xué)校高效課堂教學(xué)模式實(shí)施以來，我們一直在努力實(shí)踐和探索，以下是我們的一些做法和體會：

一、教師教育角色要轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，老師總是事無巨細(xì)，逐一地講某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；方程式如何書寫；實(shí)驗(yàn)要注意什么；現(xiàn)象如何，唯恐學(xué)生不會。浪費(fèi)了大量時(shí)間，把學(xué)生置于完全被動的地位，課堂變成填鴨式，久而久之，學(xué)生完全喪失了獨(dú)立思考能力，變成考試做題機(jī)器。這樣即使獲得了高分，那將來的發(fā)展趨勢也是低能。課堂效率取決于學(xué)生投入了多少狀態(tài)，與老師講了多少無關(guān)。老師講的再多，學(xué)生不去參與，這樣的課堂是沒有效益的。因此，學(xué)生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高，最后成為課堂的主人，無論什么模式下的課堂教學(xué)，在課堂上老師的角色都應(yīng)該是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師起授業(yè)解惑的作用，應(yīng)該體現(xiàn)在能否抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，解答學(xué)生的疑難問題，查缺補(bǔ)漏，提醒和講解學(xué)生忽視和遺漏的問題。

高效課堂要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師、教室變學(xué)室、灌輸變探究。只有老師把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生，學(xué)習(xí)才會變成一種真正的樂趣。快樂學(xué)習(xí)，幸福生活，這樣的課堂才會真正的吸引學(xué)生。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得課堂教學(xué)的高效率。教材中的實(shí)驗(yàn)有條件就課堂演示，沒條件做的可以播放視頻，多展示相關(guān)的圖片事件等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

三、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

四、因人而宜進(jìn)行有效的學(xué)案教學(xué)

針對我校的生源，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣：表現(xiàn)在看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性和責(zé)任感：表現(xiàn)在作業(yè)不認(rèn)真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習(xí)冊空題過多，解答題書寫不規(guī)范、僅寫答案等。為了糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益,在教學(xué)中應(yīng)積極采用“學(xué)案”教學(xué)法。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)，從而教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，高效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，必將引起老師們的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用高效課堂教學(xué)的策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

第五篇：如何打造高中化學(xué)高效課堂

如何打造高中化學(xué)高效課堂

【摘 要】高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合能力為目標(biāo)，是科學(xué)、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的民主性、主動性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、探究科學(xué)的能力和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高效課堂

一、了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新授知識有密切關(guān)系的內(nèi)容，這是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。教師要充分研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中以下內(nèi)容：①研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能與新授知識內(nèi)容建立聯(lián)系的有關(guān)概念；②研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中易與新授知識內(nèi)容產(chǎn)生混淆的概念；③研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定點(diǎn)作用的概念是否穩(wěn)定、清晰。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性差異，主要是由于學(xué)生對已有化學(xué)知識掌握與理解程度差異，從而針對學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師的重點(diǎn)是如何把新授知識與學(xué)生頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，只有把新授學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有效的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的固定作用，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先行組織者。在《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時(shí)，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品，為什么冬季的保存時(shí)間比夏季長？③為什么利用H202制備02要使用Mn027④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。另外還可以利用熟悉的飽和溶液與溶解等概念來類比學(xué)習(xí)非常抽象的化學(xué)反應(yīng)限度概念。

一般而言，先行組織者可以是拓寬原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或概括學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)而提出的問題，從而可以形成高效課堂。

三、有效整合教材。精心細(xì)化教材的處理

在化學(xué)教學(xué)中，為幫助學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要注意把握教材知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的層次性和整體性。在呈現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識的上、下位關(guān)系，理順層次性知識結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識問的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。要根據(jù)化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和化學(xué)教材的知識編排特點(diǎn)，抓住知識的中心要領(lǐng)，統(tǒng)攬全局，打破章節(jié)界限，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成我校特色的校本教材。高中所學(xué)的元素化合物知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)的微粒觀，認(rèn)識元素及其化合物的性質(zhì)決定于它的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用；認(rèn)識化學(xué)理論對化學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義；感受化學(xué)世界所體現(xiàn)的對立與統(tǒng)一；認(rèn)識科學(xué)家對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)科學(xué)的熱情。

教師不僅能從宏觀上把握高中化學(xué)知識能力結(jié)構(gòu)，還可以從微觀上把握如何處理各單元知識結(jié)構(gòu)，這樣可以優(yōu)化教學(xué)，從而形成高效課堂。

四、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個(gè)突出問題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：提煉原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實(shí)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；運(yùn)用新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解題，促進(jìn)知識遷移。教師在充分研究和了解教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，我們使用了“問題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。它的基本過程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。

五、有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教無定法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)要素的變化以及教學(xué)思想的發(fā)展與更新而不斷地調(diào)整、充實(shí)和更新。課堂里，教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時(shí)都處于發(fā)展變化之中，教師應(yīng)密切注意各種反饋信息，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的知識能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，往往是產(chǎn)生這種不協(xié)調(diào)的根源所在。教師在教學(xué)中要及時(shí)針對實(shí)際學(xué)情，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡單，或變生疏為熟悉，靈活設(shè)計(jì)合適的知識梯度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。

通過教師設(shè)計(jì)和實(shí)施優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地協(xié)調(diào)教材的知識能力結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，有效地促進(jìn)教材的知識能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。化學(xué)教師更應(yīng)注重學(xué)習(xí)新理念，探究新教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

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