第一篇：字理教學——圓明園的毀滅公開課

圓明園的毀滅

教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文

2、通過字理教學，感受圓明園的輝煌

3、通過重點詞句，嘆惜圓明園的毀滅，激發學生的愛國情感和對英法聯軍的痛恨

教學重點：通過字理教學，感受圓明園的毀滅 教學難點：字里教學，感受古文字的博大精深 教學準備：相關圖片、視頻 課前談話：

1.師：孩子們，這么多老師，緊張嗎？（）咱先來猜個字，你覺得這是什么字？（吳、呆）說說你怎么猜的。

2.師：吳——字理教學。這個字就是老師的姓，你們可以叫我吳老師，可不叫呆老師。3.還緊張嗎？那就開始上課了！

一、談話導入

1.咱們學校美嗎，你認為哪里很美 ？（評價語：你很會觀察，真會留心生活···）哇，我們的學校有····也有····，聽你們的表述的可真美，從同學們的眼中，我看到了幸福呢！

2.師：今天我還想帶你們去一座皇家園林去瞧一瞧，它叫做圓明園！（師板書：圓明園）3.師：你對圓明園有什么了解？（檢查預習成果）評價：說的真不錯，你的課外知識真豐富！我還想考一考大家·····

二、學習第二自然段

1.圓明園由個園組成？哪三個園？

2.這三個圓周圍有許多小園，圓明園就在這些小圓的最中間！

3.寫提手旁，孩子們猜猜這是什么？（都猜的不對，沒事，咱們繼續往下看；哇，你真厲害，說說你是怎么猜出來的？）繼續寫后半個。這個字你認識嗎？說說！（如果有猜出來，哇你真的很厲害，這個字就是拱字！如果沒有，老師繼續往下寫，你肯定就知道了！“拱”）咱們來看這個字，這是一個會意字。左邊是一只手，象征著以手行禮，右邊是一個共；兩只手合起來向對方表示致敬。古時候叫做拱手為禮！這說明對方地位高，咱們十分尊重他。

（男：右拳在內，左手包住！女相反）

文中也有個詞語來形容圓明園和周圍小園的關系，叫做？（板書：眾星拱月）眾星拱月的意思是？

4.圓明園就是這一個月亮，處在最中間，最是珍貴！

5.這顆最中央的月亮中有些什么呢？請同學們默讀第三第四自然段。找找你最感興趣的句子，并寫一寫你的感受，等會咱們來分享一下。

三、學習第三自然段

1.師：誰來分享交流一下！生讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。生說感受

2.孩子們，金碧輝煌的殿堂應該是什么樣子的？所以金碧輝煌的意思？（你的想象力真豐富，聽你的表述，老師彷佛都看到那個畫面啦。說的不錯！很有自己的想法！真厲害！）

3.師：原來是一種高大的非常宏偉的建筑。那么玲瓏剔透的亭臺樓閣的呢？

4.你看同樣是建筑，但兩者的風格卻截然不同。誰能用朗讀表現出來嗎？——如果讀不好，則繼續引導。金碧輝煌的殿堂給人的感覺是十分有氣勢，玲瓏剔透的亭臺樓閣則是非常的小巧精致的，誰再來試試！——在讀不好，老師范讀。老師也來讀一讀。誰再來試一試？咱們一起來！

5.除了這些建筑，圓明園中還有什么？

6.孩子們，真的有買賣街和山鄉村野嗎？——你從哪個詞語看出來？

7.誰來讀一讀這句話？——不好的話引導，如果說買賣街是熱鬧的，那么山鄉村野則是？誰再來試一試。

8.皇家園林中并沒有真正的買賣街和山鄉村野，這是以前皇帝為了體驗人民生活而建造的。

9.誰能把這兩句話連起來讀一讀，讀出每種建筑的特點來。

10.太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師如果把也字去掉，大家在來試一試，自己讀一讀。有什么不同嗎？（引導，加了也字，看看用了什么修辭手法。）

11.通過對比，我們可以感覺到不同的風格的景觀應有盡有，這就是這個“也”字的妙用。請大家再來讀一讀

12.這次我們男生和女生發揮優勢，男同學讀前兩句，女同學讀后兩句。

13.師：這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？生讀·····園中的景物可真多，我們一起去瞧瞧，老師讀前半句，你們讀后半句。

14.師：圓明園中的景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎？（播放視頻）15.看了，感受了，這里的景色可以用一個字來形容？一個詞？

16.師：是啊，任何一個詞來形容都不過分。難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。（板書：藝術瑰寶）在這樣的園林中漫步，那是怎樣一種感受啊？生讀——足不出戶，就能觀天下美景，咱們別急，慢慢走慢慢看：漫步園內，就如漫游在·····學生接。（聽你們的朗讀真享受）

17.圓明園中還有些什么？

四、學習第四自然段

1.生回答：不但建筑宏偉·····師：大家猜猜，從先秦到清朝，大概有多少年，你真多說話，一個多字就能多好幾百年呢！想象一下，2300多年，圓明園中該有多少青銅禮器？多少名人字畫、多少奇珍異寶？

2.這么多的數不清，所以作者說圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。讓我們拿起書本，自豪的讀一讀這句話吧！

過渡小結：聊了這么多，這么美的園林你想去玩一玩嗎？可是咱們看不見了，（出示廢墟圖）這就是現在的圓明園。沒有金碧輝煌的殿堂，也沒有玲瓏剔透的亭臺樓閣，沒有買賣街，更沒有山鄉村野，他們去哪了呀？（緩慢····語氣出來）

五．學習第五自然段

1.這一切都發生在1860年的10月6日——播放視頻（緩慢····）2.師：你看到了什么？

3.師：對的，圓明園就這么被毀滅了。（板書：的毀滅）孩子們看黑板，書寫臼，這是一個臼字，古人用來盛糧食的；書寫土，這是一個土字，我們生長的地方啊。書寫右半個，有誰知道這是什么意思嗎？這是一只拿著棍棒的手。他狠狠地敲在了這個盛滿糧食的器具和土地上，把一切都毀壞了。

所以毀滅不是一般的毀，一旦毀滅，就永遠消失不存在了····· 4.他們是怎么毀的，自由朗讀第五自然段。找一找 5.他們會搶走些什么呢？出示資料···

6.你想說些什么嗎？是啊，他們搶走的都是我們的國寶啊！哪一些詞語更能夠感受到他們的可惡，帶著這種恨我們再來讀一讀這句話。

7.僅僅如此結束了嗎？生答大火連燒三天 8.會燒掉些什么？

9.回歸板書，是啊，我國這一眾星拱月般的建筑、最大的博物館，藝術瑰寶就這樣被燒沒了！（緩緩擦掉板書）·什么都沒有了，讓我們永遠記住這一天，1860年10月6日···

六、走出歷史，引人深思

1.出示思字：孩子們，這是什么認識嗎？不認識繼續下一個，這個呢？沒關系，下面一個肯定會，上面一個囟，代表是腦袋；下面是心臟，古人認為這兩個都是思維器官。圓明園雖然被毀滅了，但是留給我們很多的思考。（有時間請學生說一說，沒時間直接結語）一座圓明園，半部清代史。課后同學們可以繼續查找相關資料，進一步了解圓明園。

第二篇：圓明園的毀滅公開課（范文模版）

圓明園的毀滅 第二課時

課題：《圓明園的毀滅》

授課教師：董文燕 時間：2013、11、10

班級：五（1）

學習目標：

1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2、有感情地朗讀課文。學習過程：

一、導

導入：同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》。（板題、示標。）

師：同學們，從文中找出三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了灰燼。

師：為什么人們給圓明園這么高的評價呢？咱們來尋找答案。

自學指導

（一）：請同學們默讀課文2——4自然段，思考:

1、“眾星拱月”中的“月”指什么？“星”指什么？

2、為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

4分鐘后比誰回答得精彩！自學指導

（二）：

請同學們默讀課文第5自然段，思考：圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并讀一讀，3分鐘后交流。

二、學、議

生自學（如果有困難組織小組討論）

三、展、評

（一）展

1、檢測，學生展示自學后的答案

2、師點撥 預測問題：

（1）、交流第2自然段，感受圓明園布局獨特。A、欣賞圓明三園俯瞰圖。B、理解“眾星拱月”

“月”指圓明三園，“星”指周圍那些小園。（2）、學習第三自然段。A、有感情朗讀，欣賞圖片。B、出示填空題：

圓明園中，有（），也有（）；有象征著（）,也有象征著（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造 的。如杭州西湖的（）、（），海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如（）、（）。園中不僅有（），還有（）。C、選擇你最感興趣的景觀想象一下，那是怎樣的一副景象？（3）、學習第四自然段。A、播放視頻。

B、從“上至——下至”體會到什么？（4）、學習第5自然段。

A、播放視頻。出示句子，找同學有感情朗讀。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

B、出示句子，找同學有感情朗讀。

他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

從加橫線的詞語中體會到了什么？ 英法聯軍的貪婪和無恥，殘暴與野蠻。我們應該讀出對英法聯軍的仇恨之情。

C、假如你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什

么？

（5）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。文中連用兩個“不可估量”說明了什么?

四、檢

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，增強振興中華的責任感和使命感。）

五、激發學生不忘國恥，振興中華。師總結：

面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

第三篇：圓明園的毀滅公開課教學設計

圓明園的毀滅

一、教學目標

1、知識與技能

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態度與價值觀

（1）品讀有關語句，領會句子含義；

（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點：

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

三、教學過程：

（一）揭題導入，奠定基調。

1、（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？

是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。（板書：圓明園）

2、通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）

可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

3、聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。（齊讀）

（二）自主學習，合作探究

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？ 這節課，讓我們再

一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！

1、出示學習要求：

（1）自讀課文，小組內說說你從哪些地方感受到了圓明園的輝煌？（2）圓明園是怎么毀滅的？（3）圓明園為什么會毀滅？

（4）課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？

2、學生按要求學習。

（三）交流匯報成果

1、朗讀感受，體味輝煌。

（1）從圓明園的布局來理解它的輝煌。

簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫平面圖，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點：a、小園多 b、規模宏大（2）從圓明園的建筑來感受它的輝煌。

a、根據匯報板書：有-----也有-----（其他小組補充）

b、想不想看看昔日輝煌的圓明園？（圖片欣賞，邊看邊在腦中想象）c、如果你身在其中，會有什么樣的感受呢？所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”（齊讀）

看了這些，我們可以理直氣壯地說（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）（齊讀）

（3）圓明園珍貴的歷史文物。

除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？ a、想一想：最珍貴的歷史文物指那些文物？

b、理解“上自——下至” 從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）c、這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？（根據資料，生猜測）（資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）

想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？（數不勝數、不計其數??）

（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！（出示圖片，最后定格在銅首上）

這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？（5）所以，我們完全可以當之無愧地說——（齊讀）（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

2、研讀“毀滅”，激蕩情感。

（1）（出示圓明園毀滅圖片）看到這組圖片你有何感受？

如今，我們再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。圓明園被徹底地毀滅了。（補充課題）（2）小組匯報英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就．．．．用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）．．a、“統統掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？ b、“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？

僅僅是這些嗎？（資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）（3）聯系課文和有關資料，說說從加點的詞語中體會到了什么？

（4）同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！(播放《火燒圓明園》片段)大火——（齊讀）

此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜）！面對著這

群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！（指導朗讀最后一段）

（6）大火連燒了三天，燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這三天大火會燒掉什么？

是啊，烈火中，圓明園的一切都沒有了，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）（7）過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）

同學們怎么理解這句話？連用了兩個“不可估量”，你們內心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

（四）總結升華，拓展延伸

1、圓明園為什么會毀滅？當時的清政府為什么不保護圓明園？（結合搜集的資料，匯報）

2、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？（襯托出侵略者在中國犯下的滔天罪行以及中國曾經飽受屈辱的苦難。更能讓讀者感到惋惜和憤怒。）

3、親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生交流，）

4、總結：在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。（齊讀）

第四篇：21《圓明園的毀滅》(公開課)

21《圓明園的毀滅》（公開課）

吳紅梅

教學過程：

一、“導讀”引入。

1、讀導讀。

2、讀相關名言引入看圓明圓明園的毀滅園的資料。

3、揭題，出示課題：

21、圓明園的毀滅。

4、解釋題意。

二、出示學習目標

1、掌握本課的生字、生詞。

2、通過學習本課，讓學生了解圓明園昔日的輝煌，并忽忘國恥，更加熱愛祖國。

三、自學指導

（一）一.自由地朗讀課文，想一想

１.哪部分寫了“當年的圓明園是什么樣子的”？ ２.哪部分寫了“圓明園怎樣被毀滅的”？

二.請同學們再讀課文2、3、4自然段，找出一句能概括圓明園特點的句子。

三.讀一讀第二自然段，說說圓明園的位置及其布局特點是怎樣的？

四、第一次先學后教。

1、同桌讀后相互討論，把所要求回答的問題用喜歡符號把答案畫出來。

2、小組匯集對證。

3、記憶生字、生詞。

4、教師檢查自學情況。

5、用自己喜歡的方式2.3.4自然段。

6、畫出好詞，好句。

五、自學指導（2）

? 讀課文的第三自然段，邊讀邊畫： ? １、畫出文中概括寫園內景觀的語句。

２、園內的景觀分為哪幾類？

３、步入這“萬園之園”，你有什么感受呢？把你的感受讀出來。

六、第二次先學后教。

師：用上面相同的學習方法很快地解決所提出的問題。

七、課外延伸

師：如果此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？

八、當堂訓練

?

一、讀拼音，寫詞語。

sǔn shī huáng gōng hóng wěi（）()（）

péng lái yáo tái qīn lüè líng lóng tī tòu()()()?

二、辨字組詞。

皇（）

遙（）

瑰（）

呈（）

瑤（）

魂（）

削（）

銷（）

三、根據課文內容填空。

１、圓明園在北京西北郊，是一座（）的皇家園林。它（）、（）和（）組成，所以也叫（）。

２、圓明園不但建筑（），還收藏著最珍貴的（）。

第五篇：《圓明園的毀滅》公開課教案

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計

關廟小學

雷學玲

教材分析：

《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學重點之一是關于“毀滅”的內容。然而，縱觀教材不難發現，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內容教學的成功可為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學結構優化，提高課堂教學效率的目的。

學生分析：

五年級的學生已經具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現的美與丑，愛與恨并會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。

這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會、理解課文主要內容，學習對比的表達方法。

2、繼續學習從內容體會思想的閱讀方法。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

3、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。

教學重難點：

重點：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。

難點：引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。

教學過程：

一、導入新課：這節課，我們繼續學習21圓明園的毀滅

先來復習一下詞語

1、復習詞語

2、老師把“不可估量”用紅色字體，猜猜老師要提醒你們什么？ 強調“不可估量”的“量”的讀音。你用不同讀音組詞嗎？

二、新授課：

1、你能找出課文中帶有這個詞的句子嗎？

出示句子幻燈片2。在這里用了兩個“不可估量”（板書）“估量”是什么意思？（“估量”是推算、計算的意思。）你是怎么理解“不可估量”的？（是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算）齊讀這句話。

2、你們知道圓明園的面積有多大嗎？據老師了解圓明園占地面積有5200余畝。其面積相當于1萬多個這么大的教室。

3、孩子們，這么大的圓明園成了一片廢墟，你的心情怎樣？請把你的感受送到句子里，再讀這段話。

4、再體會它就不一樣了。

這句話用上了一個連接詞叫“是??也是??”，把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必定有不可估量的價值。請同學們挑戰自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。（同桌討論）

交流，匯報：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！（板書：不可估量）師：互相學習、互相提醒多好呀！我們一起來讀讀這句話，這是屬于你們的創造。出示課件3

5、在課文中有三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子，相信聰明的你一定能找到。

6、抽生匯報。（出示幻燈片4）在這三句話中是怎么評價圓明園的?相機板書“舉世聞名”

為什么人們給圓明園這么高的評價？請同學們默讀2——4段，找到你的理由。

（1）自己找。（2）同桌交流。

7、抽生匯報。（1）布局眾星拱月

a、位置：西北郊

b、布局：“眾星拱月”是什么樣子？（“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。這里的“月”指什么？“星”指什么？出示課件5（2）建筑宏偉

a、你從哪些詞句你體會到圓明園建筑宏偉？板書 建筑宏偉

b、出示課件6，男女生分句讀。

c、從這段話你發現，什么字用得特別多？

d、假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？（不僅??還有??；各地名勝；）

e、一方小小的天地，容納了世界上那么多的美景，這就是圓明園，這就是萬園之園的圓明園。

8、讓我們一起走進這座萬園之園。出示課件7——17。多么宏偉的建筑啊！漫步園中，你會有什么樣的感受呢？書上怎么寫的呢？找到的孩子大聲讀出來。

（3）收藏文物珍貴

a、生匯報

b、你找到了嗎？快速讀讀第四段，一會兒我們做一個小練習。出示課件18，師引讀，生一齊填空。板書：文物珍貴

c、想不想去欣賞一下名人書畫和各種奇珍異寶呢？

課件出示19——28 d、剛才展示的只是其中極少的一部分歷史文物，幾千年的精華，那得有多少啊！正因為這樣，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館！

看完圖片，驚嘆之情已經表露在你們的臉上，讓我們回到課本中帶著驚嘆、贊美的語氣回味一下吧。齊讀第4段。

過渡：同學們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們圓明園啊！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，至今無數的文化瑰寶還飄零在世界各地。

f、我們的國寶在哪里？課件出示29——36

8、學習第5自然段

（1）、這原本屬于我們中華民族的瑰寶流落在外，是誰犯下了這滔天罪行？

（2）、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？他們像什么？你從那些詞體會到的？出示課件37（掠、毀、燒）怎樣掠的？怎樣毀的？自由讀這句話，把你的感受融進去讀。

（3）指名讀（把你的感受通過讀傳遞給別人）

(4)、你聽出了什么？你是從哪兒聽出來的？（你真是善于傾聽的孩子）讀書就要這樣，你想傳遞給別人什么樣的感受就要把相關的詞語重讀。

(4)、這些貪婪、殘暴的強盜太可恨了，把你們的感受融進去，讀出我們內心的悲憤吧！

（5）、我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣化為灰燼！（板書：化為灰燼）古代勞動人民的心血和智慧就這樣化為灰燼！（板書：化為灰燼）

9、出示圖片課件38師領讀：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學生接——）玲瓏剔透的亭臺樓閣。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學生接——）象征著田園風光的山鄉村野。師：還沒有了（學生接----）根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學生接----）西洋景觀。師：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至（學生接----）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。所有的一切都化為灰燼（板書）了。

10、出示課件39所以課文第一段這樣寫道：圓明園的毀滅是（生讀）祖國文化史上不可估量的損失，也是（生讀）世界文化史上不可估量的損失。

三、激情說話，激蕩感情

1、就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，(出示課件40)你最想用一個什么詞語形容你此時的心情？

2、相信你還有很多話想說，你想說什么？

3、學生發言

四、領悟寫法，升華感情。

1、學到這里，老師有一個疑問，課文題目是“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，是偏題了嗎?為什么要這樣寫呢？（把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。）

2、圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。這是中國歷史上的恥辱，它時刻提醒我們：落后就要挨打！讓我們奮發圖強，將來把我們的祖國建設得更加繁榮富強！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！（出示課件41）板書設計：

21、圓明園的毀滅

不可估量

不可估量

不可估量

規模宏大

建筑宏偉

文物珍貴

化為灰燼

化為灰燼

化為灰燼