第一篇：冰心詩四首：《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽》

潘哲印 教學目標：

體會詩中蘊涵的情感及深刻道理 教學重點及難點：

學習豐富的想象、七竅的構思、凝練的語言。

教學時間：兩課時 第 一 課 時

教學目標：完成《母親》《紙船》的欣賞。

教學過程：

一、導語：你們知道冰心嗎？誰為大家背一首他的詩？喜歡她的詩嗎？

二、作者及作品簡介： 冰心：原名謝婉瑩，現代著名作家，兒童文學家，五四運動爆發后，在革命潮流影響下，為了探索人生的道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創作。她所創建的“冰心體”小詩成績斐然，影響深遠。她的小詩具有豐富而深刻的哲理，風格細膩、清新、俏麗、淡遠深沉。主要作品有詩集《繁星》《春水》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。

三、欣賞《母親》 老師朗讀后，明確要求,讓學生自由朗讀，以相互提問的方式完成對本詩關鍵字句及其中蘊含的感情作初步了解。

教師總結中明確以下內容： １、字詞：

風雨：在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快甚至痛苦的心情。

躲：借前一個“躲”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母親中得到慰藉。這種自然的聯想與巧妙的類比，表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母親的溫暖、偉大。２、感情：《母親》這首小詩是冰心在一個雨天看到一張大荷葉遮護著一枝紅蓮，觸景生情而寫下的。母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，更加深刻、鮮明，歌頌了“母愛”的博大無邊，偉大無私。

四、《紙船》 讓學生自由朗讀，注意關鍵字句，體會其中的感情。討論：

１、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？ 學生可自由發揮，各抒己見。

最后教師明確此詩抒發的是思念母親的深情并配樂品讀全詩。

五、仿寫仿說

這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你 能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

六、齊讀兩首詩,討論異同,教師幫助完成如下結論： 5 《母親》側重于母愛的付出 童稚期尋求母愛的保護 母愛的偉大和無私 《紙船》側重于對母親的感恩 步入青年后對母愛的懷念和依戀 對母愛的感激

這兩首詩表現了不同年齡階段對母愛的認同和理解，其中的感情體驗值得珍惜，內涵豐富而美好。

七、完成《學習與評價》相關練習，預習《成功的花》和《嫩綠的芽》。第 二 課 時 教學目標：

注意重要詞語的表達作用； 體會詩中所蘊含的哲理。教學過程：

一、學生誦讀《成功的花》，回答教師提出的以下問題：（投影）

1、“明艷”一詞形象地突出表現的是什么？

2、“驚羨”換成“羨慕”好不好？為什么？

3、詩中感嘆號的作用是什么？

4、成功的歷程是什么？

5、用一句話概括本詩所蘊含的哲理。（諸如，成功源于奮斗和犧牲）

二、運用指名讀、齊聲讀的方式學習《嫩綠的芽兒》，完成下列問題：

1、本詩運用了什么修辭手法？

明確：擬人和反復

2、找出詩中寫色彩的詞語，體會其作用。

發展 芽兒：嫩綠 顯示著健壯、旺盛、朝氣

貢獻 花兒：淡白 蘊含著樸素、純潔、不追求外表華麗

犧牲 果兒：深紅 象征著豐碩、甜蜜、美麗

3、課上完成課后練習題二、三，旨在鼓勵學生創造性感受領悟，培養其創造精神。10 D：

比較內容 《母親》《紙船》 《成功的花》《嫩綠的芽》

主題 對母愛的歌頌 勉勵青年人珍惜青春，努力奮斗、貢獻 創作風格 抒情短章，以“情”動人 哲理小詩，以“理”明人

偏重情感，風格溫婉 側重情趣，發人深省 S：（1）都出現了“物”，托物寓情，或借物言理，表現手法上相同。

（2）語言均凝練、清麗

三、通過多次朗讀，課上完成默寫

四、作業：

1、《母親》一詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？《紙船》中作者用疊紙船這個細節寄托了對母親的摯愛，你能不能也仿寫一個細節表達同樣的感情？

2、《成功的花》抓住花的色澤特征，用“ ”一詞形象的突現了花的“成功”。一詞更能襯托成功之花的明艷，也更能表現“人們”對“成功的花”之所以成功的原因不夠理解。

3、《嫩綠的芽兒》選擇了 三個意象歌詠美好的青春，積極的人生。這三個意象的排序明指果樹的過程，暗指青年 的過程。它們的關系是層層遞進的，詩的主題也在逐步升華，這可以從、、等三個詞語看出來。

作者sina

第二篇：冰心詩四首--成功的花-教學教案

－－成功的花

導入：

同學門你們中間有的人得到過三好學生，有的人得到過競賽的各種大獎，那么你們可以告訴大家你們成功的時候的心情嗎？

那么當大家看到別人得獎的時候有時什么心情呢？

大家認為取得成功都需要一些什么呢？ 講解：

下面讓我們一起來學習冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎樣認識成功的． １ 范讀

要求：ａ在范讀的過程中標注自己不會的字

ｂ注意老師朗讀的感情和語調 ２ 齊讀

ｂ注意感情和語調 ３講解

詩歌的前兩句

ｂ什么樣子的花＜明艷＞

＂驚羨＂比＂羨慕＂多了一層驚嘆的以為，也更能襯托出＂人們＂對＂成功之花＂之所以可以成功的不理解． 詩歌的后三句

ｂ成功之花當初是什么樣子？ 是血和淚滋潤的結晶 是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾 是艱苦奮斗的

是浸透著辛酸乃至痛苦的無數淚水 犧牲更是壯烈，付出了生命和鮮血 ４齊讀

５分小組朗讀 ６總結 ７齊讀

第三篇：3. 冰心詩四首（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒） 教學設計 教案[推薦]

教學準備

1.教學目標

教學目標

1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理。

2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

3、體味人間至愛親情；規劃自己的未來，設計自己的人生。

2.教學重點/難點

教學重點 朗讀、背誦、品味詩歌。

教學難點 體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 第一課時

《母親》 教學過程：

一、導入

1.引領同學們回憶所學有關母親的詩句及有關歌頌母親的歌曲。（孟郊《游子吟》、《燭光里的媽媽》等）

2.讓學生們說一說自己與母親之間的故事。

二、簡略介紹作者及其詩歌特征（短小、隨意、清麗、深沉、詩意雋永、格調柔和）、寫作背景、“冰心體”（詩歌）。

三、賞析《母親》和《紙船》，體悟真情

1、請學生有感情地朗讀課文。要求：注意節奏和重音，把握親切、舒緩的語調。

2、全班齊讀《母親》，小組合作探究：

（1）詩中兩個“風雨”的含義相同嗎？（第一個“風雨”主要是指大自然中真實的風雨；后一個“風雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風雨”。）

（2）詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個“躲”引出第二個“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，是對母親的依戀之情，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。）（3）體會全詩主旨（母親是人生唯一可靠的心靈避難所，歌頌母愛的博大無邊和偉大無私。）

（4）生活體驗：在自己的日常生活中你有過這種體驗嗎？（學生談關于母愛的體驗或講一個感人的母愛故事。）（5）請學生再次朗讀并背誦。《紙船》

一、導入：

1.母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。或： 母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？

二、寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。

三、全班齊讀朗讀《紙船》。

（1）注意：感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。（2）說說詩歌表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）

四、引導學生質疑，合作探究：

（1）“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念）（2）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要紙船到什么地方去？（到日夜思念的母

親的心田中）

（3）紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當時的情態。

（4）第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？（想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。）

（5）全詩的點睛之筆是哪一句？（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！）

五、《母親》和《紙船》兩首詩的對比

（1）兩首詩表達的都是和母親有關的情感，請說一下兩首詩所表達情感的不同。（《母親》這首詩重在母愛的付出，童稚期對母親的依戀，尋求母愛的保護，表現母愛的偉大無私；《紙船》這首詩重在表現兒女對母愛的回報，這是青年期對母親的懷念和依戀，表達了對母愛的感恩和回報。

六、布置作業：

（1）抄寫詞語和需要背誦的內容。（2）回家做一件感謝母親的小事。第二課時 《成功的花》

一、導入：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦眾議員落選；

36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統落選；

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

二、反復誦讀，找出你認為用的好的詞語并體會它的深刻含義。

示例：“明艷”比喻人們事業的成功，榮譽的奪目；“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷；“浸透”寫出了眼淚之多，突出了奮斗的艱辛；“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。

三、合作探究：

這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？（“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。）

四、引導學生感悟人生哲理：

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

人不應該只看到別人榮譽，而應該知道這成功背后蘊涵的艱辛，它是血和淚浸潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。（成功來自奮斗和犧牲。）

五、拓展延伸

（1）請同學找出蘊含此哲理的名言、警句、俗語。（臺上一分鐘，臺下十年功。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。成功的桂冠是用荊棘編織成的。）（2）你能舉例說明這個道理嗎？

六、背誦 《嫩綠的芽兒》

一、導入：

由詩歌的題目你想到了什么？讓學生預設詩歌內容。

二、誦讀后品味語言：

（1）找出表示色彩的形容詞并分析體現了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）

（2）詩中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？（不能。“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲精神為社會創造巨大業績，使人生更顯輝煌。同時，它們的成長過程象征著青年人的成長過程。）

三、引導感悟人生哲理：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。作為新時代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（①要刻苦學習，充實自己，提高本領。②樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想。③甘于奉獻，犧牲自己為社會創造更大的財富。）

四、拓展訓練

以上兩首詩都是哲理小詩，它形式短小但意蘊豐富，現在請你模仿它的形式，捕捉你生活中的具體的物，抓住其特征，以三言兩語寫出內心的感受和思考。示例：

墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。井底的蛙，你自我歡唱時，視野便窄了。籠中的鳥，你安于供養時，自由便沒了。空中的鳥！你展翅藍天中，宇宙就大了。

空中的雁！你離開隊伍時，危險就大了。山中的石！你背靠群峰時，意志就堅了。水中的萍！你隨波逐流后，根基就沒了。

五、全文小結

比較四首詩的異同：

1、不同點：

（1）前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春，努力奮斗，積極奉獻。

（2）前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。

2、相同點：

（1）四首詩的表現手法相同，或托物寓情，或借物言理。（四首詩都出現了“物”：第一首是“鳥兒”，第二首是“紙船”，第三首是“花”，第四首是“芽兒”、“花兒”、“果兒”。）

（2）四首詩的語言均凝練、清麗。（第一、三、四首詩的語句短小雋永，第二首詩行較長，節奏稍舒緩，正與對母親綿長思念相協調。）

課后習題 布置作業

（1）結合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構想一下自己的人生三步曲。（2）背誦默寫四首小詩。

第四篇：冰心詩四首

冰心詩四首 《母親》《紙 船》

【教學目標及重點】

一、體會詩中所蘊含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗讀課文。【教學課時】一課時 【教學過程】 講授《母親》

一、介紹寫作背景。

二、學生有感情地誦讀課文。

三、學生理解詩歌的所包含的情感。

歌頌“母愛”的博大無邊、偉大無私。

四、體會本文的語言特色。

五、學生有感情地朗讀課文。講授《紙船》

一、導入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。今天，我們來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感？

（二）重點學習與訓練

1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？ ２．第一節詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。關鍵詞語有：從不肯 總是 一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

３．第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

４、第三節作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

關鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀 ５、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。６、引導學生學習借物抒情的寫作方法。明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結、擴展

《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。[布置作業] 把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。

《成功的花》《嫩綠的芽兒》

教學目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理； 2．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 3．激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生； 教學重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 2．激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生； 教學準備： 補充課外閱讀材料 教學安排：一課時 教學準備：投影片 教學過程：

（一）教學《成功的花》 一．導入 二．分析課文

1．你羨慕別人的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。3． 句子比較：

A：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。A句和B句哪一句表達效果好，為什么？ [參考答案] A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

4． 集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？ [參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。二．課文內容討論

花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。[參考小結]： 我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？

四．當堂背誦 五．作業

1．根據《成功的花》所表達的意思創作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

（二）教學《成功的花》

檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。大家能說出幾種修辭手法？這首詩運用什么修辭手法？[擬人] 作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？ [參考答案] 1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。

2）淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。

4．“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？ [參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。四．作業

將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

《“諾曼底”號遇難記》

【教學目標】：

1、了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。

2、認識生命的意義、面對災難時生命的價值體現以及對待職責的態度。【教學重點、難點】：

對哈爾威船長以身殉職行為的認識和理解。【教學時數】: 1課時。【課前準備】：

教師：

1、收集有關“雨果”及其代表作的資料，確定向學生介紹的內容。

2、反復閱讀課文，能很好地讀出課文第十六段后“簡短有力的對話”的語調、語氣。

3、準備好投影儀，寫好投影片。

4、準備好課堂研究的話題。

學生：

1、借助工具書，熟悉課文中的字詞，編好字詞練習，朗讀課文。

2、借助圖書室、網絡等查閱“雨果”的相關資料，摘抄在本子上，課上交流。

3、根據教師提供的研究話題，自行選擇，并學會與同學共同研究。【教學過程】：

一、了解作者，導入新課

教師投影作者“雨果”，根據學生準備的資料，有選擇的投影出來，進行交流。學生可以補充。此時，教師要通過詢問獲得資料的方法，引導學生關注“學習方法”的掌握。在學生交流的基礎上，教師可作適當分析，幫助學生進一步了解“雨果”及其作品的地位，進而導入課文的學習，完成第一個教學目標。

二、學生默讀課文（時間3分鐘），了解全文情節，準備復述。

三、指名學生復述故事情節，可以采取“接龍”的形式（即有人說得不夠清楚，可以由會說的接替），幫助學生，熟悉課文內容，達到全面感知。

四、分小組，讓學生選擇自己感動的語段讀給同組的同學聽，并交流感悟。（時間10分鐘）

五、小組推薦同學來朗讀，要讀出語調、語氣，并分析處理的理由。教師根據同學的分析，引導學生從“生命的意義”這一角度來思考閱讀的感悟，特別是重點閱讀第十六段后的“簡短有力的對話”和文章結束對船長的描寫，結合“探究·練習一”，引導學生討論“對船長以身殉職行為的認識和理解”，認識到“面對災難時生命的價值體現”以及“對待職責的態度”。

六、研究性學習：

（１）螞蟻在遇到火災和水災等時，總是抱成團，以個體的犧牲來保全群體的生存，怎么理解？

（２）去年的高考題，面對危難時，首先丟掉的是健康、美貌、誠信、機敏、才學、金錢、榮譽？

（３）［探究·練習三］。

學生根據自己的興趣，課前對這三個話題進行選擇，確定自己的研究內容，提出自己的研究見解，與同學合作交流，課堂上由每個專題派出一位代表向全班同學匯報，其余同學可以提問、質疑。通過研究學習，從中認識到對生命的珍惜，對生命價值的真正理解，對職責的態度。

七、自主學習：請學生投影課前準備的關于字詞的練習，檢查學生的自學情況，字詞的掌握情況。教師對從中發現的掌握較差的學生要加強指導。

八、布置作業：寫一段對“生命·職責”的感悟的話，要求真實，字數不限。教學建議：

本課是第一單元的最后一篇課文，通過對作家“雨果”的學習指導，教會學生收集信息和處理信息的方法；在對課文的理解中，著重在運用各種閱讀方法，引導學生感悟文章中對生命、對職責的態度，充分感受到文學作品對人的影響，為綜合實踐活動“我愛文學”作基礎；研究學習的話題討論則是對課文中心的拓展。字詞練習，體現自主學習的目的。

資料搜索：

維克多·雨果（1802-1885）是法國浪漫主義文學的旗手和領袖。他出生于貝尚松城的一個軍人家庭，一生幾乎經歷了整個19世紀，在詩歌、小說、戲劇、政論創作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一個詩集《歌頌集》，同時期開始寫作小說和戲劇。1830年創作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創作了大量作品，其中有長篇小說《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產作家，在長達60多年的文學生涯中，為后人留下了79卷文學作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產。

今年是雨果誕生80周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來隆重紀念這位“十九世紀無可爭議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。

早在雨果誕生80周年之時，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動。法蘭西史無前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因為雨果在人民心中已經成了思想領域里的文學太陽。

1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬。

《古代寓言二則》

教學目標：

1、發學習了解古代文化的興趣。

2、解兩則寓言的寓意。

3、掌握文言文學習的一般方法。教學設想：

所選的兩篇文言學生并不陌生。《鄭人買履》在小學人教版十二冊原文出現過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現。現在又出現在初中第一冊教材中，雖然有重復之嫌，但也為小學與初中學習過渡降低了難度。在教學時，重點應在學習興趣的激發與學習方法的指導上。

作為初中文言教學的起始課，進度不宜太快，一課時可能比較緊張，故安排兩課時。

教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

學習重點：

熟讀課文，整體把握。

教給方法，歸納整理。

一、激發興趣，導入新課。

1、請同學們講講小學學過的寓言故事。

2、介紹《韓非子》，導入新課。

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。

2、師生評價，正字正音。

（要求學生認真讀，注意聽與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

3、學生自讀。

4、同桌互讀。

三、教給方法，歸納整理。

在活頁紙畫制表格（先畫出框架，抄好原文，空好格。）時間

內容

備注 年．月．日

鄭人買履

《韓非子》 鄭人有欲買履者

欲（且）：想要，打算。

鄭國 想要（lǚ）鞋子

鄭國有個想買鞋子的人，先自度其足

(duó)量長短

(duó)量長短

度

事先量了自己的腳

（dù）尺碼

而置之其坐

置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺碼放在他的座位旁邊。

2、教師檢查指導格式是否正確，原文是否抄好。

3、原文抄好后，請同學對照注釋，給加點字注音，解釋，翻譯句子。

三、布置作業。課上沒有完成的，課后繼續完成。

第二課時

一、導入

二、整體把握全文大意 １、聽錄音，聽清讀音 ２、正音

涉 墜 遽 契 惑 ３、散讀，讀準字音 ４、齊讀

５、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音 ６、跟讀錄音，注意停頓節奏、重音 ７、復述故事大意

四、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江 其：他 墜：落、掉 遽：急速 契：同“鍥”，刻 是：這里 所成墜：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：尋找 行：走 不亦――乎：不也是嗎 惑：糊涂

2、再讀課文

五、學生逐句朗讀，解釋意思

有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這里是我的劍落下去的地方。”船停了，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？ 六 理清層次，弄清句子的關系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結果找到了嗎？ 沒有

為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？ 舟止，從其所契者入水求之。文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 這是個什么句？（反問句）

5、按照起因、經過、結果、議論背誦全文

七、這個故事告訴我們什么道理？

要用發展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規、因循守舊

聯系生活實際，讓學生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

八、作業

1、背誦全文

3、練習冊

第五篇：冰心詩四首

<冰心詩四首》說課稿

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內容為單元編排的。第一單元以親近文學為主題。前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻的哲理小詩。四首詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。

二、說教學目標

語文新課程標準要求,“要注重學生思維能力的發展”,“注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系”,根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標:

１．從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。

２．從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。３．學習冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言等特點。４．朗誦并默寫這四首詩。

三、說教學重難點

１．體會詩歌中蘊含的情感及深刻的哲理。

２．想象的手法，凝練的語言。

四、學情分析

學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學

內容與學生實際緊密結合，因材施教。

五、教學過程：

第一課時（《紙船》《母親》）

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？

今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。

力爭讓每位同學都有發言機會。

四，品讀課文：

1．學習《紙船》

（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）

（3）品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發言。

２．學習《母親》

(1)播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。

(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。

（3）引導學生質疑問難：

①“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）

②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？

３．比較這兩首詩的異同：

（1）內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。

（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

六、布置作業 ：

1．背誦《母親》《紙船》

2．這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

3．預習下兩首詩。

七、板書設計：

母親——————歌頌母愛

紙船——————懷念母親