第一篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理使用手冊(cè)(吉林大學(xué)珠海學(xué)院)教學(xué)秘書、教師、學(xué)生

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

功能實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理及選課題，指導(dǎo)的過程管理等。實(shí)現(xiàn)課題的無紙化管理，讓指導(dǎo)教師可以時(shí)時(shí)看到所帶學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)程，方便教師、學(xué)生及教務(wù)管理人員的工作，提供效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程

一． 角色任務(wù)

1．教務(wù)處權(quán)限的管理教師：①論文指導(dǎo)代碼的維護(hù) ②過程的監(jiān)控管理。

2．教學(xué)秘書：①專業(yè)計(jì)劃管理課程名稱的增加和設(shè)置 ②指導(dǎo)論文教師資格審核。

3．教師：①網(wǎng)上申報(bào)論文選題 ②個(gè)人信息維護(hù)（方便信息統(tǒng)計(jì)和與學(xué)生溝通）③確認(rèn)選題學(xué)生 ④論文過程指導(dǎo)⑤成績(jī)?cè)u(píng)定。

4．學(xué)生：①論文選題 ②個(gè)人信息維護(hù) ③與指導(dǎo)教師溝通并提交周志 ④提交論文等資料。

二．代碼維護(hù)

進(jìn)入實(shí)踐管理—>畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）代碼維護(hù)，維護(hù)各項(xiàng)代碼，如下圖

這項(xiàng)工作由教務(wù)處權(quán)限的管理教師負(fù)責(zé)維護(hù)。

三．后臺(tái)控制設(shè)置

教務(wù)處權(quán)限教師：進(jìn)入實(shí)踐管理—>畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理—>畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）控制設(shè)置，如下圖，注意時(shí)間：

教學(xué)秘書：在做專業(yè)計(jì)劃管理時(shí)“是否畢業(yè)設(shè)計(jì)”改為“是”，否則教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)無法選擇專業(yè)。

指導(dǎo)教師資格：實(shí)踐管理—>畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理—>畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教師資格審查，如下圖，通過右鍵設(shè)置教師資格:

四．教師網(wǎng)上申報(bào)課題 以教師身份進(jìn)入后，如下圖所示 操作流程如下：

1.首先登錄系統(tǒng)：

輸入網(wǎng)址：http://jw.jluzh.com 輸入用戶名（即職工號(hào)）及密碼，身份選擇教師，登陸進(jìn)入系統(tǒng)： 如下：

進(jìn)入系統(tǒng)后，操作“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”模塊

2.教師申報(bào)題目

點(diǎn)擊“教師申報(bào)題目”，進(jìn)入申報(bào)操作頁(yè)面：

選擇題目：

點(diǎn)擊“從題庫(kù)選擇題目”按鈕：增加題目。如下

點(diǎn)“增加”

點(diǎn)擊“保存”后，題目自動(dòng)進(jìn)入下面的題目群中，再選擇剛才增加的題目，點(diǎn)擊“選擇”

后，如下：

接著填寫下面的關(guān)于“立題審核表”中的各項(xiàng)要求后，申報(bào)結(jié)果如下：

申報(bào)過程結(jié)束，等待系及教務(wù)處審核。

3.教師個(gè)人信息維護(hù) 點(diǎn)擊“教師信息維護(hù)”，進(jìn)入操作界面，主要實(shí)現(xiàn)以下功能，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以了解該教師，及選題后可以了解該教師聯(lián)系方式。

維護(hù)好信息，方便與學(xué)生溝通。

五.教師申報(bào)課題審批：

1.系教學(xué)秘書以自己用戶及密碼進(jìn)入系統(tǒng)后，選擇“實(shí)踐管理”模塊下的“畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文”菜單，進(jìn)行操作：

進(jìn)入后：

在以上界面中，可以按照論文題目及教師進(jìn)行模糊查詢，查出教師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的記錄，進(jìn)

行審核，要審核請(qǐng)選擇右鍵。

在審核過程中，可以在記錄中填寫自己的審核意見，填寫完畢后，點(diǎn)擊位于右下角的“意見保存”按鈕。

2.教務(wù)處審核。

六．學(xué)生網(wǎng)上選題目

操作流程如下：

1.學(xué)生登錄系統(tǒng)后，在如下菜單中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作：

2.學(xué)生選課題

在以上這個(gè)界面中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇。

七． 管理學(xué)生

1.教師確認(rèn)

操作“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”模塊，教師確認(rèn)學(xué)生

選擇確認(rèn)或拒絕學(xué)生

確認(rèn)接收學(xué)生后，即可以進(jìn)行論文的指導(dǎo)及周志的管理。

八．學(xué)生維護(hù)周志

1.在如下頁(yè)面維護(hù)周志等相關(guān)數(shù)據(jù)

周志維護(hù)：

（注：學(xué)生每次提交的周志在教師沒有回復(fù)前，學(xué)生可以修改，學(xué)生修改不了教師回復(fù)完的周志。如果有必要補(bǔ)充修改，學(xué)生可重新提交一份周志，但系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)周志的篇數(shù)時(shí)不累計(jì)總數(shù)。）

九．答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定

十．成績(jī)錄入

教師登錄網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入相應(yīng)的菜單進(jìn)行成績(jī)錄入，如下圖：

第二篇：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理規(guī)定

附件

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中的最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能分析解決問題能力的重要途徑，是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利完成，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，加強(qiáng)規(guī)范化管理，制定本規(guī)定。第一章 分工與職責(zé)

第一條畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)行學(xué)校、專業(yè)學(xué)院、教研室三級(jí)管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂管理辦法及總體工作進(jìn)程并協(xié)調(diào)各專業(yè)學(xué)院開展工作，推動(dòng)該項(xiàng)工作的研究與改革，監(jiān)控工作質(zhì)量，適時(shí)組織評(píng)估。

專業(yè)學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱領(lǐng)導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)定和要求，制（修）定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)施細(xì)則及工作方案（其中答辯工作方案單列）（附件1和附件5），對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的全過程進(jìn)行質(zhì)量管理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)施細(xì)則和工作方案經(jīng)教務(wù)處審批備案后生效，如進(jìn)行修改，需再次經(jīng)教務(wù)處審批備案。各專業(yè)學(xué)院要嚴(yán)格按備案的實(shí)施細(xì)則和工作方案開展工作。教研室成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組（以下簡(jiǎn)稱工作小組），工作小組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的具體組織和實(shí)施，保證本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的質(zhì)量。第二章選題

第二條各專業(yè)學(xué)院應(yīng)制定切實(shí)可行的措施保證選題工作的嚴(yán)肅性和選題質(zhì)量，遵循以下原則開展選題工作。

（一）選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）選題深度、廣度和難度要適中。

（三）同一專業(yè)相繼年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題年更新率不得低于50%。

（四）選題應(yīng)盡量與實(shí)踐相結(jié)合，除教師或?qū)W生的自擬選題外，來源于生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的比例不得低于50%，鼓勵(lì)教師、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)或活動(dòng)提出富有創(chuàng)新性的選題。

第三條選題分四個(gè)階段進(jìn)行，程序如下。

（一）選題申請(qǐng)階段。題目由指導(dǎo)教師或?qū)W生提出，學(xué)生提出的選題，需經(jīng)指導(dǎo)教師審核。確定選題后，填寫本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題申報(bào)表（附件2表一）交工作小組，經(jīng)工作小組論證后報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，由指導(dǎo)教師輸入教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，并由教務(wù)處在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中給予確認(rèn)。

（二）選題公布階段：教務(wù)處按照工作進(jìn)程時(shí)間開放教務(wù)管理信息系統(tǒng)向?qū)W生公布選題。

（三）選題確定階段：實(shí)行師生雙向選擇。學(xué)生在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中進(jìn)行選題，每生可選一題，經(jīng)指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中確認(rèn)后方為成功。在雙向選擇中未能落實(shí)選題的，由工作小組協(xié)調(diào)落實(shí)。

（四）任務(wù)下達(dá)階段：題目選定后，指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書（附件2表二），經(jīng)工作小組審批后向?qū)W生下達(dá)執(zhí)行。

第四條題目一經(jīng)確定，原則上不得變動(dòng)。確需變動(dòng)的，須填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題變更審批表（附件2表三），經(jīng)工作小組審批后報(bào)教務(wù)處備案。第三章開題 第五條學(xué)生選定題目后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)已下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的前期調(diào)研與資料收集準(zhǔn)備工作。其間，每名學(xué)生至少要查閱10篇相關(guān)參考資料。

第六條學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告（附件3），并于規(guī)定時(shí)間提交。經(jīng)指導(dǎo)教師審核，工作小組批準(zhǔn)后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究與撰寫階段。第四章指導(dǎo)

加強(qiáng)指導(dǎo)過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要保證，專業(yè)學(xué)院對(duì)此須做出明確規(guī)定和要求，并做好相應(yīng)檢查、督導(dǎo)工作。

第七條作為過程管理的實(shí)體，對(duì)工作小組要求如下：

（一）適時(shí)檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作和指導(dǎo)過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和處理，并做好工作記錄。

（二）組織好中期檢查工作。

第八條指導(dǎo)教師在工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，要求如下：

（一）指導(dǎo)教師原則上需具有中級(jí)以上職稱，助教可擔(dān)任導(dǎo)師助理，參與指導(dǎo)工作。

（二）鼓勵(lì)聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有相應(yīng)資質(zhì)的人員擔(dān)任導(dǎo)師，需要時(shí)可安排校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生。

（三）每位指導(dǎo)教師獨(dú)立指導(dǎo)的學(xué)生原則上不超過10人。

（四）以批準(zhǔn)的任務(wù)書及開題報(bào)告為依據(jù)，按規(guī)定開展指導(dǎo)工作。

（五）定期了解所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，并按要求做好指導(dǎo)記錄。

（六）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查工作，按照要求填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查記錄（附件2表四）。

（七）按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（附件6）認(rèn)真評(píng)審學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師意見表（附件2表五），實(shí)行雙導(dǎo)師制的，指導(dǎo)教師意見及評(píng)分由雙方導(dǎo)師共同協(xié)商給定。

（八）指導(dǎo)學(xué)生做好答辯前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

第九條 學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量負(fù)責(zé)，要求如下：

（一）學(xué)習(xí)、遵守各項(xiàng)相關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律，按照指導(dǎo)教師的要求，定期匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作情況，主動(dòng)接受檢查和指導(dǎo)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，并交指導(dǎo)教師；認(rèn)真做好答辯準(zhǔn)備，按時(shí)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯。

（二）完成論文答辯后將修改好的論文按要求進(jìn)行裝訂，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到專業(yè)學(xué)院。

（三）學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，因畢業(yè)實(shí)習(xí)等原因，需請(qǐng)假離開學(xué)校的，須征得指導(dǎo)教師同意后，辦理請(qǐng)假手續(xù)。學(xué)生若未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，無故離開學(xué)校或指導(dǎo)教師無法與學(xué)生取得聯(lián)系，視同缺勤（包括病、事假），累計(jì)超過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)定時(shí)間1/3及以上者，取消答辯資格。第五章撰寫

第十條畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫應(yīng)符合任務(wù)書及開題報(bào)告的要求，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確。

第十一條畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般由題目、中英文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、謝辭、附錄等九部分構(gòu)成。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范及模板（附件4）撰寫。

第十二條畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全文不少于10000字，中文摘要不少于200字，外國(guó)語(yǔ)言類專業(yè)用本專業(yè)語(yǔ)言書寫，不少于7000個(gè)外文單詞。引用參考文獻(xiàn)不少于10篇。開題報(bào)告不少于1500字。

第六章評(píng)閱與答辯

第十三條成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作方案。答辯委員會(huì)成員由具有高級(jí)職稱的教師組成，答辯委員會(huì)主任由領(lǐng)導(dǎo)小組任命。答辯委員會(huì)根據(jù)需要可組成若干評(píng)閱與答辯小組，評(píng)閱與答辯小組由3～5名具有中級(jí)及以上職稱的教師組成，每組另設(shè)秘書1人，組長(zhǎng)由答辯委員會(huì)任命，依據(jù)答辯工作方案組織評(píng)閱及答辯工作。第十四條在答辯委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，評(píng)閱教師和答辯小組按照要求，認(rèn)真做好評(píng)閱及答辯工作。

（一）指導(dǎo)教師不能兼任所指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)閱教師。

（二）鼓勵(lì)聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有相應(yīng)資質(zhì)的人員擔(dān)任答辯委教師，參加評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯工作。

（三）評(píng)閱教師要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真、公正地評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱教師意見表（附件2表六）。

（四）答辯中，每個(gè)學(xué)生報(bào)告時(shí)間一般為10-15分鐘；教師提問不少于3個(gè)問題，問題要和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）密切相關(guān)且明白無誤；對(duì)每個(gè)問題的回答要做出正確與否的評(píng)判。

（五）答辯會(huì)上所提問題、回答內(nèi)容、評(píng)判結(jié)果、學(xué)生的答辯表現(xiàn)及水平要詳細(xì)記入并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組意見表（附件2表七）。

（六）答辯小組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。

（七）答辯委員會(huì)綜合各部分成績(jī)，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)單（附件7）。第七章成績(jī)?cè)u(píng)定

第十五條根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分構(gòu)成，以百分制計(jì)算，一般占總分的比例分別為40%、20%、40%?？偝煽?jī)記載實(shí)行五級(jí)記分制。

每個(gè)專業(yè)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的人數(shù)比例一般控制在15%以內(nèi),成績(jī)?cè)u(píng)定為良好以上的人數(shù)比例控制在60%以內(nèi)。

第十六條對(duì)違規(guī)抄襲、由他人代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），一經(jīng)查實(shí)，按作弊處理。第十七條學(xué)校每年按照優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選辦法（附件8），進(jìn)行校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選工作。第八章檢查與質(zhì)量評(píng)價(jià)

第十八條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)提綱（附件9）進(jìn)行整個(gè)工作的總結(jié)，并提交教務(wù)處。

第十九條 教務(wù)處在中期及答辯階段組織有關(guān)人員進(jìn)行檢查；學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（附件10）適時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。第九章檔案存檔

第二十條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作完成后，專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)留存每名畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檔案（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)文本、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、開題報(bào)告、指導(dǎo)教師意見表、評(píng)閱教師意見表、答辯小組意見表）、指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄、指導(dǎo)教師中期檢查表、領(lǐng)導(dǎo)小組工作總結(jié)。保存期不少于5年。

優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本分別由圖書館、學(xué)校檔案室永久保存一套。

第十章 附則

第二十一條本規(guī)定自2011年11月1日起執(zhí)行，原《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》（珠院發(fā)[2008]77號(hào)）同時(shí)廢止。

第二十二條本規(guī)定由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。附件:1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作方案 2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師用表 3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范與模板 5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作方案 6.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 7.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)單

8.優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選辦法 9.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)提綱

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師怎樣有效地管理學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師怎樣有效地管理學(xué)生

陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)

王波 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想有效地管理小學(xué)生，首要任務(wù)是用好課吸引學(xué)生----維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。老師除了增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，還可以注意以下幾方面：

1、初次與學(xué)生見面時(shí)要避免過于隨便。教師給學(xué)生的第一印象十分重要，因此，最好是在開始與學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)得正式一些，待與學(xué)生有更多的了解后再逐漸與他們建立更親密的關(guān)系，就像結(jié)交新朋友一樣．調(diào)查顯示，許多影響力差的教師是以與上述相反的方式開始與學(xué)生接觸的，然后在他們已經(jīng)給學(xué)生形成—種過于松散的第一印象后又竭力使自己嚴(yán)肅起來．這樣做效果不理想，教師的權(quán)威也難以樹立。另外．教師說話的風(fēng)格，穿著．姿勢(shì)要避免過于“獨(dú)特”，防止學(xué)生分散注意力。

2、快速記住學(xué)生的姓名，走到學(xué)生身邊去?？焖儆涀W(xué)生的姓名，并發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的重視，而且也便于讓學(xué)生參與課堂教學(xué)．相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái)。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。，3、避免人為添亂，使用積極的語(yǔ)言，而非消極的語(yǔ)言。課堂管理應(yīng)該從對(duì)消極行為的控制轉(zhuǎn)向?qū)Ψe極行為的促進(jìn)．因此，教師在課堂上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是希望學(xué)生去做什么，而不是必須禁止他們?nèi)プ鍪裁础１热纾航處熞f“安靜地走進(jìn)教室”，而不要說“不要這樣亂”；要說“看你的書”，而不應(yīng)說“不要回頭”等。消極的語(yǔ)言會(huì)暗示學(xué)生可能在此之前根本沒有想到的行為。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺(tái)競(jìng)賽。本來老師希望學(xué)生振奮精神，關(guān)注競(jìng)賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學(xué)生加油，”小學(xué)生立即來了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀(jì)律就比較難了，教學(xué)陷入了長(zhǎng)時(shí)間停頓。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他．如果回答正確，他就會(huì)獲得成就感，他的正當(dāng)行為就會(huì)受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為．選擇性強(qiáng)化也可以通過贊揚(yáng)其他學(xué)生，即轉(zhuǎn)移強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師不加理會(huì)，而是采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以贊揚(yáng)。贊揚(yáng)的方式可以是表?yè)P(yáng)他的家庭作業(yè)或讓他回答一個(gè)較容易的問題．待他回答正確，予以夸獎(jiǎng)．這樣可以使有問題行為的學(xué)生意識(shí)到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制自己的問題行為．

4、樹立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多老師不僅注意樹立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，老師的體態(tài)語(yǔ)指引著學(xué)生的行動(dòng)。

5、運(yùn)用非言語(yǔ)線索。如果有跡象表明某個(gè)學(xué)生將出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師要立即使用非言語(yǔ)線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)．例如：可以給學(xué)生一個(gè)眼色或一個(gè)手勢(shì)，也可以一邊講課—邊走過去停留一下。這種非言語(yǔ)線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序．

6、處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不當(dāng)行為時(shí)；教師要教會(huì)學(xué)生將來遇到類似情境時(shí)應(yīng)該怎么做，而不是對(duì)學(xué)生過去的錯(cuò)誤糾纏不放。要處理當(dāng)前的事，而不是過去的事。比如：教師要避免問學(xué)生“你當(dāng)時(shí)為什么那么做?’因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)時(shí)候不能發(fā)述其原因．教師應(yīng)該問學(xué)生“你現(xiàn)在在做什么？”、“這樣做會(huì)帶來什么后果？”、“你應(yīng)該怎么做？”這樣有助于學(xué)生更清楚自己行為的目的和后果。

7、給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂紀(jì)律的制定與實(shí)施．同時(shí)給學(xué)生提供承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。這不僅能讓學(xué)生感受到教師的信任，也能使他們認(rèn)識(shí)到建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅是教師的責(zé)任，更是他們自己的責(zé)任。課堂上發(fā)生了違反紀(jì)律的事件時(shí)，教師不要去聽信學(xué)生的借口，否則只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)推卸或逃避責(zé)任。教師更不要去引導(dǎo)全班學(xué)生討論該生的理由是否成立，這會(huì)使違紀(jì)學(xué)生認(rèn)為此行為受到了重視，客觀上強(qiáng)化了其違紀(jì)行為．這時(shí)，教師應(yīng)該問學(xué)生在下次遇到相同情況時(shí)，正確的做法是什么．

8、要就事論事，不要羞辱學(xué)生。當(dāng)發(fā)生學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，教師應(yīng)該就事論事，誠(chéng)懇地表達(dá)自己的意見和對(duì)學(xué)生的希望，而不要去羞辱學(xué)生．更不要當(dāng)作全班同學(xué)的面去揭露該生的短處。羞辱學(xué)生不僅不能起到預(yù)防消極行為再次發(fā)生的作用，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理．

9、避免不必要的威脅。僅僅依賴于威脅來控制學(xué)生是無效的。而且總是用“這是最后一次機(jī)會(huì)”來威脅學(xué)生會(huì)極大地?fù)p害教師在學(xué)生心中的形象。當(dāng)然，威脅信號(hào)一旦發(fā)出了，就—定要執(zhí)行，讓學(xué)生感到教師言而有信。

10、讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。

比如老師說：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意。”“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興?！闭n堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。

11、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求，注意紀(jì)律要求的變化。比如對(duì)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生“你這樣做很乖”可能鞏固某些行為，但三年級(jí)，就需要從“我希望你怎么”到“你應(yīng)該怎么”轉(zhuǎn)變，從“你乖”到“你懂得規(guī)則”的轉(zhuǎn)變，有利于將學(xué)生的行為表現(xiàn)從謀求老師的贊賞轉(zhuǎn)化到認(rèn)可和接受紀(jì)律的要求。一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！?/p>

“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。”

“誰更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰來回答問題。” ??

值得注意的是，管理紀(jì)律的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)一定要針對(duì)學(xué)生的行為，不能針對(duì)學(xué)生的人格侮辱學(xué)生。一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的；相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評(píng)，但批評(píng)也一定要指向具體的行為。

第四篇：以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心,提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平

以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心，提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平

成都石室白馬中學(xué)圖書館 胡德偉

隨著中學(xué)圖書館的發(fā)展，其管理也日益規(guī)范，與以前封閉式管理有了很大的進(jìn)步，但在藏書管理與服務(wù)的模式和觀念上還有較多的藏書樓時(shí)代的痕跡。如今，隨著中學(xué)教育課程的改革，中學(xué)圖書館面向教學(xué)、面向?qū)W生的要求得到更高的重視，以學(xué)生和教師為本的管理已成為管理因素的主角。中學(xué)圖書館曾經(jīng)經(jīng)歷了從閉架借閱到全開架服務(wù)的反復(fù)論證和實(shí)踐跨越的過程。如何提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平，以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心，本文試從以書為本的管理服務(wù)模式的局限和 建立以學(xué)生和教師為本的管理與服務(wù)模式兩方面來論述。

一、以書為本的管理服務(wù)模式的局限

重藏輕用是書本位的藏書管理與服務(wù)模式最基本的特征。圖書管理的一切技術(shù)和工作總是圍繞藏書的大而全或完備程度而開展。衡量圖書館服務(wù)質(zhì)量和水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是藏書的規(guī)模和可能產(chǎn)生的查全率，藏書流通的實(shí)際結(jié)果往往被忽視或置于從屬的地位。這可以從這樣幾個(gè)側(cè)面或角度加以描述。

不適應(yīng)以學(xué)生和教師為本的藏書管理與服務(wù)模式的建立和完善。片面追求館藏的大而全，漠視學(xué)生和教師需求盲目采購(gòu)、重復(fù)采購(gòu)或憑個(gè)人喜好的現(xiàn)象屢見不鮮；為達(dá)到一定中學(xué)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的藏書量而重復(fù)采購(gòu)大量小冊(cè)書；浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力、物力，投入毫無價(jià)值的所謂舊書修補(bǔ)之中，致使藏書數(shù)量大量增加書庫(kù)容量書滿為患，而真正有價(jià)值，流通頻率高的書刊廖若星辰，學(xué)生和教師仍然抱怨借不到想看的書。

不適應(yīng)中學(xué)教育課程改革的要求。長(zhǎng)期以來，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書館的忽視，挫傷壓抑了中學(xué)圖書館管理員的積極性和主觀能動(dòng)性，致使圖書館管理員缺乏工作熱忱，加之以書為本的管理，使中學(xué)圖書館管理員對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系的情況比較疏，中學(xué)圖書館只是作為學(xué)生的第二課堂，而工作人員并不積極配合學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量，從而又造成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視的惡性循環(huán)。

不適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)圖書館理論與實(shí)踐研究發(fā)展的大趨勢(shì)。當(dāng)代圖書館學(xué)理論研究有了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)科視野突破了以藏書管理與服務(wù)為對(duì)象的狹窄范圍，大量引進(jìn)并消化吸收其相關(guān)學(xué)科的許多理論成果，學(xué)科基礎(chǔ)開始向以信息和知識(shí)管理與服務(wù)的方向轉(zhuǎn)移。圖書館工作的實(shí)踐在理論研究的前導(dǎo)和影響下，雖然在很多方面由于傳統(tǒng)觀念的慣性作用，還存在一些書本位的作法。但是面向新技術(shù)環(huán)境和科學(xué)理論體系的規(guī)范先進(jìn)的工作模式和業(yè)務(wù)格局，在不斷地建立和完善。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，許多中學(xué)圖書館相繼進(jìn)行擴(kuò)建改造或新建新舍，并在建立以學(xué)生和教師為中心的服務(wù)格局上做了有益地探索，為當(dāng)代中學(xué)圖書館理論研究成果的實(shí)際應(yīng)用，提供了廣闊而豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

不適應(yīng)中學(xué)圖書館管理人員高素質(zhì)的趨勢(shì)。傳統(tǒng)中學(xué)圖書館地位的低下，領(lǐng)導(dǎo)的忽視，不以學(xué)生和教師為對(duì)象，純粹的“整理好書即可”的觀念，致使中學(xué)圖書館工作人員的素質(zhì)、學(xué)歷較低，缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)和較全面的業(yè)務(wù)技能，直接造成服務(wù)質(zhì)量上不了檔次；致使對(duì)學(xué)生和教師態(tài)度冷漠，對(duì)學(xué)生和教師咨詢一問三不知，感到厭煩。常常讓學(xué)生和教師滿懷熱情而來，失望而歸

二、建立以學(xué)生和教師為本的管理與服務(wù)模式

中學(xué)圖書館已不是學(xué)生的“第二課堂”，而是作為教學(xué)的前沿陣地。對(duì)學(xué)校社會(huì)環(huán)境，技術(shù)背景和理論研究成果進(jìn)行全面的分析，可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到必須改變傳統(tǒng)的圖書館管理 1 模式，建立以學(xué)生和教師為中心的新的藏書管理和服務(wù)機(jī)制?！耙詫W(xué)生和教師為本”的管理就是研究學(xué)生和教師、方便學(xué)生和教師和尊重學(xué)生和教師。研究學(xué)生和教師包括研究學(xué)生和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生和教師需求的綜合性，民族特色服務(wù)的有效性等。方便學(xué)生和教師就是服務(wù)方式和管理方式更有利于學(xué)生和教師，為學(xué)生和教師提供各種方便。尊重學(xué)生和教師就是尊重學(xué)生和教師的意愿和意見。建立與師生需求動(dòng)態(tài)平衡的基本藏書體系，藏書是圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)。藏書是因?yàn)閷W(xué)生和教師的需要而存在，傳統(tǒng)圖書館非常重視藏書的基礎(chǔ)作用。然而，許多中學(xué)圖書館片面追求達(dá)標(biāo)藏書數(shù)額，忽略藏書質(zhì)量和特色結(jié)構(gòu)，使學(xué)生和教師在借閱時(shí)感到很大的困惑：很多書是不想看的，而想看的書卻沒有。在這種書本位的圖書館管理下，圖書館的圖書周轉(zhuǎn)率和流通率不斷降低，效益低下。因此，我們應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)平衡藏書體系。為師生的主要需要而建立一個(gè)適度規(guī)模的藏書體系。根據(jù)學(xué)校的資金，師生的人數(shù)，學(xué)校的特色來采購(gòu)適當(dāng)?shù)膱D書（包括電子圖書）。在學(xué)生和教師范圍確定的前提下，圖書館藏書達(dá)到一定規(guī)模后，數(shù)量的增長(zhǎng)與圖書館效益的增長(zhǎng)不一定成正比關(guān)系。也就是說，館藏?cái)?shù)量的增加與學(xué)生和教師利用圖書館的圖書流通率相比在達(dá)到一定比值后會(huì)停滯或成反比例關(guān)系發(fā)展。因此，要研究和重視館藏的零增長(zhǎng)理論的實(shí)際應(yīng)用，努力提高館藏的內(nèi)延擴(kuò)充，即知識(shí)內(nèi)容的新穎性和豐富性，而不是一未追求外延的擴(kuò)充，即數(shù)量規(guī)模的增長(zhǎng)。3.注意實(shí)物館藏和虛擬館藏的有機(jī)統(tǒng)一。圖書館工作應(yīng)多強(qiáng)調(diào)減少拒借率，多方面滿足學(xué)生和教師借閱需要，而不一定要把服務(wù)的知識(shí)內(nèi)容小而全的都收藏到自己的館舍內(nèi)，這是不現(xiàn)實(shí)也不可能的。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的時(shí)空觀已完全不同于傳統(tǒng)時(shí)代，圖書館應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化檢索手段和網(wǎng)絡(luò)化資源的應(yīng)用。將向?qū)W生和教師提供知識(shí)信息服務(wù)作為圖書館工作的出發(fā)點(diǎn)和工作宗旨，就能夠科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藏書建設(shè)觀念，建立起動(dòng)態(tài)平衡的符合學(xué)生和教師需要的基本藏書組織體系。

按照不同學(xué)生和教師借閱性質(zhì)組織藏書。中學(xué)圖書館就是以師生為中心展開各項(xiàng)工作，重視學(xué)生和教師的借閱行為和借閱習(xí)慣的研究，重視學(xué)生和教師流的分析和調(diào)查，相應(yīng)地圍繞著學(xué)生和教師的需要展開圖書館的空間環(huán)境、圖書館的藏書和圖書館的服務(wù)。對(duì)于有特定借閱對(duì)象或借閱需求的學(xué)生和教師（如，在教學(xué)方面有特定需要的師生，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的師生等），和一般性知識(shí)學(xué)習(xí)和文化消遣的學(xué)生和教師（如，到圖書館看一下有什么可以借閱的師生），圖書館的藏書組織可以按照其借閱性質(zhì)分為兩大部分，參考性藏書和瀏覽性藏書。參考性藏書，即“為人找書藏書”，滿足前者的需求。這類學(xué)生和教師到館量占到館學(xué)生和教師總數(shù)并不算多，但是館藏服務(wù)價(jià)值要更大一些。其借閱方式并不重要，但是應(yīng)該學(xué)生和教師提供完善的檢索途徑，并嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地組織藏書。而瀏覽性藏書，即“為人找書藏書”，滿足第二類學(xué)生和教師的需求。主要采取開架方式，集中圖書館所有藏書的復(fù)本。藏書排列的專指度可以寬泛些。當(dāng)然學(xué)生和教師借閱需求是千差萬別的，有時(shí)他們對(duì)藏書的選擇并不能按第一類學(xué)生和教師或第二類學(xué)生和教師這樣簡(jiǎn)單地劃分。但是，圖書館的藏書組織必須是按學(xué)生和教師的總體需要而組織的，這樣可以從根本上改變以書為本的藏書模式。

為學(xué)生和教師提供良好的借閱服務(wù)。一些嚴(yán)格而繁瑣的規(guī)章制度常常讓學(xué)生和教師感到約束和無所適從，稍有違反還會(huì)招致工作人員的冷眼和訓(xùn)斥。當(dāng)然在科學(xué)化、規(guī)范化、有序化管理的要求下，制訂若干制度措施本無可非議，是必須的。但問題焦點(diǎn)是脫離了“以學(xué)生和教師為本”的理念和核心，缺乏人情化管理和親情化管理。相當(dāng)多的制度和措施是從減輕圖書館員的工作強(qiáng)度著手，是為了館藏的表象服務(wù)，而非首先為學(xué)生和教師著想，必然給學(xué)生和教師帶來諸多不便。這有違“學(xué)生和教師第一、服務(wù)至上”的宗旨。因此，盡量從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，制訂科學(xué)、合理的規(guī)章制度。此外，不要借口保存而拒絕當(dāng)前學(xué)生和教師的借閱要求或降低當(dāng)前學(xué)生和教師借閱的服務(wù)質(zhì)量。高質(zhì)量、有水平、全方位、深層次 2 地為學(xué)生和教師服務(wù)，為學(xué)生和教師提供有益的知識(shí)幫助，才是推動(dòng)和提高中學(xué)圖書館事業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

積極為學(xué)生和教師提供電子化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)圖書館也采用的圖書館自動(dòng)化管理，除了用電子設(shè)備進(jìn)行信息處理，為學(xué)生和教師借還書，檢索圖書外，甚至還可以向?qū)W生和教師提供閱覽電子圖書，了解圖書館服務(wù)，網(wǎng)上咨詢解答等數(shù)字圖書館服務(wù)。注重為學(xué)生和教師提供快速、方便的檢索途徑。增加適量用于檢索的計(jì)算機(jī)，提供足夠的機(jī)讀目錄檢索方式，探索發(fā)揮目錄檢索體系檢索功能的有效途徑，為本校地域內(nèi)的學(xué)生和教師乃至異地學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)和查詢館藏提供條件。加強(qiáng)中學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的建設(shè)。隨著因特網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息成為學(xué)生和教師獲取知識(shí)信息的重要來源。中學(xué)圖書館要很好地滿足學(xué)生和教師的需求，必須在實(shí)物館藏建設(shè)的同時(shí)，重視網(wǎng)上虛擬館藏的信息處理和導(dǎo)航作用。加強(qiáng)圖書館電子閱覽室的建設(shè)，有目的、有計(jì)劃地收集、存儲(chǔ)電子出版物。如今電子出版物的產(chǎn)生以及計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)的快速發(fā)展是知識(shí)的載體和傳播方式發(fā)生了根本性的變化，這必然引起圖書館工作和服務(wù)方式的根本性的變革。電子出版物的應(yīng)用是圖書館發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)電子出版物的出現(xiàn)也使圖書館工作的質(zhì)量和效率發(fā)生了巨大變化，使館藏內(nèi)容更豐富，形式更多樣化，圖書館館藏的信息量也隨之顯著提高，與此相應(yīng)的學(xué)生和教師信息的獲取量也增大了。在提供館藏信息資源服務(wù)的同時(shí)，對(duì)特色文獻(xiàn)進(jìn)行整合及深層次加工、分析，圍繞學(xué)科、專業(yè)和專題研究，開發(fā)一批全文特色數(shù)據(jù)庫(kù)，供學(xué)生和教師使用，圖書館還應(yīng)依據(jù)學(xué)校建設(shè)的總體目標(biāo)，以及學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和管理工作的需要，廣泛搜集開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，認(rèn)真加工整理，將其轉(zhuǎn)化為圖書館有用的數(shù)據(jù)資源提供利用。并使學(xué)生和教師在校內(nèi)，甚至在家中都可以獲取信息服務(wù)。中學(xué)圖書館現(xiàn)正面向多方位，多功能的數(shù)字化信息中心轉(zhuǎn)變。

總之，我們正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)圖書館向電子化、網(wǎng)絡(luò)化圖書館的戰(zhàn)略決策時(shí)，作為教學(xué)的前沿陣地，也應(yīng)該考慮把圖書館的工作重心從書本位向人本位轉(zhuǎn)移，以學(xué)生和教師為本、以教學(xué)為中心，提高中學(xué)圖書館管理服務(wù)水平，采用新的規(guī)范、新的模式促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)更進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 1.張勇·傳統(tǒng)藏書管理與服務(wù)模式的反思 2.唐建銘·新形式下如何作好圖書館學(xué)生和教師服務(wù)工作 3.洪亞軍·試論中小學(xué)圖書館現(xiàn)代化的發(fā)展方向· 4.劉培敏·以人為本 服務(wù)學(xué)生和教師

第五篇：論文教師教學(xué)教育管理畢業(yè)論文和職稱論文談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

談中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

-論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班

主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教

育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。學(xué)生自我管理主要包括:(1)學(xué)習(xí)生活的自我管理，即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);(2)業(yè)余文化生活的自我管理，即通過學(xué)生業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)業(yè)余生活，滿足學(xué)生的多方面興趣、愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學(xué)生參與學(xué)生管理、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和生活行為習(xí)慣，以形成良好的生活秩序。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在

淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想

品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德

素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)

心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。在繁忙之際，你可能顧及不上寫“倫紋”，也或許不知往哪發(fā)表，希望我們能對(duì)你順利畢業(yè)或評(píng)定職稱有所幫助！“倫紋”寫作與發(fā)表都可以在淘寶上付一半定金，寫完后，你看稿滿意則付全款，你可以放心與我們合作，保原創(chuàng)！包發(fā)表！請(qǐng)Q扣我們：一伍六零貳六五。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。

學(xué)生管理是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)。

一、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用

班主任是班級(jí)工作的教育者和組織者，對(duì)全班學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有全面的責(zé)任。學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)

校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級(jí)工作的關(guān)鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學(xué)生。要求班主任全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠?qū)ΠY下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。一個(gè)良好的班集體必須是把學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的堅(jiān)強(qiáng)集體。班主任的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此班主任的責(zé)任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的一種手段，是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。適時(shí)的批評(píng)和適度的表?yè)P(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，形成良好的班風(fēng)，起到重要的作用。第四，關(guān)愛學(xué)生，做好后進(jìn)生幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任要精心培養(yǎng)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，對(duì)他們存在的問題，要找出癥結(jié)所在，用真情去感化他們，特別是出現(xiàn)一些反復(fù)的現(xiàn)象時(shí)，班主任對(duì)他們更要耐心、尊重、信賴，堅(jiān)持不懈地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。總之，班主任工作是一項(xiàng)全面而又復(fù)雜的工作，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會(huì)迎刃而解。

二是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的自我管理的積極性。

要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。通過教師的正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力。

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三、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。養(yǎng)成教育是通過日常行為規(guī)范的系統(tǒng)教育與管理，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要的良好行為習(xí)慣。

1、建章立制，形成養(yǎng)成教育的可靠保障

俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，制定科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。在制定規(guī)章制度時(shí)要有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，比如制定《學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核方案》《班級(jí)量化考核細(xì)則》《學(xué)生請(qǐng)假規(guī)定》《學(xué)生就業(yè)管理規(guī)定》《學(xué)生舍務(wù)管理考核細(xì)則》等，通過規(guī)章制度，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度是培養(yǎng)良好行為的關(guān)鍵

建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。正確的動(dòng)機(jī)并不都能產(chǎn)生正確的結(jié)果，知規(guī)范也不一定就能守規(guī)范，偶爾能遵守也不能叫養(yǎng)成習(xí)慣，而使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)的手段，就是長(zhǎng)期的檢查、督促與訓(xùn)練。在常規(guī)管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生管理職能部門、班主任、學(xué)生干部的督導(dǎo)作用，經(jīng)常進(jìn)行檢查監(jiān)督、考核評(píng)比，做到處處有人查，定時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有抽查;做到“嚴(yán)、細(xì)、精、恒、實(shí)”，才能不斷提高學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動(dòng)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣并不能僅僅靠規(guī)章制度來約束學(xué)生，更應(yīng)該積極開展一些有益活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展多種形式的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要細(xì)心組織策劃學(xué)校第二課堂和校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣，而且教師行動(dòng)要比說教更具有說服力。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的話都是對(duì)的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性、品德的發(fā)展。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的。能成為學(xué)生在人生當(dāng)中的一個(gè)。因此，教師必須真正做到“身正為范”。