第一篇：多媒體課件在思想品德教學中的應用

多媒體課件在思想品德教學中的運用

潁東區新華辦事處李洼中學 劉超

隨著信息技術“飛入尋常百姓家”，多媒體教學也已成為一種重要的教學手段，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的形式呈現，有跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界，表現出其強大的生命力。從某種意義上說，多媒體素材與多媒體技術的應用己成為現代教學的重要標志。

一、多媒體教學作為現代教學手段，已發揮著越來越重要的作用

1、創設情境，引發學生學習的興趣和思考

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動地學習。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，激發學生的興趣，提高課堂教學的效果。

2、突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。

多媒體教學的最大優點就是運用計算機技術，優化組合動態視頻（錄像）、動畫和聲音，將一些現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳的教學效果。例如：在講到“一個中心，兩個基本點”這一重點內容時，將“一個中心”比作一艘輪船或一架飛機，用多媒體展示，那么，其導航系統和動力系統分別是“四項基本原則”和“改革開放”即“兩個基本點”。無論是輪船還是飛機，要到順利達目的地，其導航系統和動力系統都是不可缺少和偏廢的。這樣，使學生在生動、有趣的感知中掌握了知識。

3、發揮學生主體作用，引導學生主動學習，激活課堂教學。在教學過程中，教師通過多媒體設置的與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“七嘴八舌”、“時事追蹤”等，都能夠激發學生興趣以及參與課堂的積極性，將課堂教學推向深入。而那些漫畫、Flash動畫，或下載一些圖片，剪輯一些影片資料等，也能增強思想品德課的趣味性，使學生在笑聲中探究，在興趣中運用，從而最大限度地提高課堂教學效果。

4、運用多媒體技術，可以拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。

思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流。在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，師生之間的“零距離”接觸，使教學交流變成了情感交流、心靈溝通。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。

總之，多媒體彌補了傳統課堂教學的不足，豐富了課堂內容，培養了學生自主學習、合作探究的熱情和創新精神、實踐能力。

二、思想品德課中多媒體教學的常見問題

在實際的教學過程中，多媒體教學的運用，一方面大大促進了思想品德課堂教學，同時也存在一定的問題，這些問題的產生主要是教師的不恰當使用或是對多媒體教學的定位認知不準確造成的。

1.過分依賴多媒體教學，導致教師備課準備不足

在實際的教學過程中，部分教師過分依賴多媒體教學，將多媒體課件當作教學的唯一手段，對課堂的講解，只是單純地根據課件的設計而進行。這就造成對多媒體教學手段的過度依賴，造成備課不積極主動，也使得在課程的準備上不足，只是針對多媒體情景教學的討論而討論，使教學效果大打折扣。

2.對教材深度挖掘不夠，教師主導地位不夠突出

思想品德課多媒體教學情景化教學方式的大量采用，能夠充分調動學生的積極性、主動性，使學生積極地參與到課堂的討論中來。因為情景化教學所采用的各種案例、事例都是學生身邊發生的案例，很容易使學生有話可說，容易引起學生的共鳴。但此時，如果教師對案例的分析不夠深入，或是課前準備不足，很容易產生就事論事，只是單純地對案例進行討論，對學生的引導不夠深入，達不到培養學生養成科學的世界觀、人生觀和價值觀的教學目標。

3.過多注重案例的分析，忽視對學生科學思維方法的培養 思想品德教學有效的一個重要標準是在于考查學生是否形成正確的、科學的哲學思維，這就要求在日常教學中，要時刻注意通過各種方法、采取各種途徑來使學生學會對事物的正確分析。思想品德課運用多媒體教學中，對案例的分析教師比較常用的提問方式是：案例給我們什么啟示？我們應該如何正確看待此事？這樣的問題，只能說明教師對學生的思維方式引導不夠。

三、思想品德課運用多媒體教學常見問題的解決策略 解決好多媒體教學中常見的各類問題，是有效、正確地使用多媒體，從而實現思想品德課堂有效教學、高效教學的重要前提。1.要在思想意識上正確認識多媒體在思想品德課教學中的角色定位

把握好多媒體在思想品德課中的角色定位，是正確使用多媒體教學的重要前提。多媒體從其根本上講，只是作為一種教學的輔助手段，在平時的教學中，要把握好教學與多媒體之間的關系。一方面，課本、教材是教學的根本依據，不管采取何種教學手段、教學方法，都不能脫離課本、教材的范圍，都要為課本教材服務；另一方面，多媒體教學的使用是為了更好地服務于思想品德課的教學，是起著一種輔助教學的作用，不能本末倒置，否則會起到事倍功半的教學效果。

2.深入挖掘教材，充分利用多媒體教學手段

與傳統的教學方式相比，思想品德課的多媒體教學大大改善了傳統的學生死記硬背的教學局面，使思想品德課呈現出一種動感，人人都能參與，每個學生都能發揮自己的主動性的課堂，這是多媒體教學帶來的巨大變化。教師要很好地抓住這一有利時機，充分利用多媒體教學的優勢，深入挖掘教材。無論是從教案的設計還是從具體的課堂教學上都要進行積極的努力，鼓勵在堅持課本主旨的基礎上，對教材進行合理開發和有效開發，設計各種個性化的教學設計，依托多媒體的優勢，實現思想品德課的有效教學。

3.利用好多媒體教學，加強對學生思維方法的培養 在思想品德課的多媒體教學中，要積極利用多媒體所呈現出的各種生動、真實的案例，積極設置各種問題，拓寬學生的思路，培養學生科學的思維方法。這樣，才是真正地實現多媒體為思想品德課堂教學所服務的目的。

二、政治課多媒體課件應用的幾個注意問題

１.課件過于花哨，易分散學生注意力，不利于突出重、難點 多媒體課件主要是輔助教學的作用。若課件里有太多不當的媒體展示，就會起到喧賓奪主的效果。比如太強的背景、不合適的背景音樂、刺耳的幻燈片切換聲音等都會分散學生的注意力，沖淡學生對學習重點、難點的關注，最終影響到課堂教學的實際效果，也是不符合初中學生的認知規律的。

２.用課件代替板書，不便學生總結提高

多媒體課件里盡管會有本節課的知識結構（或提綱）和重點例題，但一閃即過，沒有給學生留有思考的空間，也不容易引起學生的注意并理解把握，所以效果相對比較差。其實，教師在書寫傳統板書時，都會把本節課的知識結構（或提綱）和重點提示板書在黑板的重要位置，這樣，便于學生記憶和做筆記，并對照教師板書構建自己的知識結構，這將有利于學生理解知識，提高能力，發展思維。因此傳統的必要的板書也是不容忽視的，計算機永遠不能也無法代替老師的作用。

3.課件內容力求面面俱到，不利于學生思維能力的培養

有些教師為了教學方便，制作課件時力求教學內容的面面俱到，甚至將所有問題的答案都呈現出來，完全不給學生留有思考的空間，這將不利于發揮學生學習的主動性，不利于發展學生思維，也會使老師受制于課件預設，不僅影響正常的課堂教學目標的實現，而且使思想品德課教學由“人灌”變成了“電灌”，課堂的生成性難以體現。多媒體課件雖有優勢，但也要與傳統教學優勢互補，力求內容簡潔明快，注重學生的合作與交流、探討與思考，使多媒體課件更好地為教學內容服務。

因此，筆者認為制作、應用思想品德多媒體課件時應該做到：（1）適度。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，但其使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，產生思維惰性，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩定性。

（2）實效。多媒體素材內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講究精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理課堂教學中出現的突發事件，關注課堂上的“生成”，以便充分發揮多媒體課件在思想品德課教學中的優勢。

（3）師生互動。新課程下的思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現象，還要防止“課件中心教學法”。多媒體是一種新的教學形式，如果承襲傳統的教學思想，“新瓶裝老酒”，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“機灌知識”，使用不當的話，多媒體還會成為課堂交流的障礙，不但將老師、學生限制、束縛在計算機上，而且形成以課件為中心的課堂教學，從而導致以音視聽取代思辨和想象，這樣，容易使學生形成依賴心理，只等待老師將結果投影出來而缺乏自主性、創造性，從而極大地限制老師、學生的思維。因此，運用多媒體課件教學一定要避免以課件取代對教材的自讀共研，忽視基于學生已有經驗的知識的建構。

思想品德課堂中多媒體教學的使用大大激發學生學習的積極性、主動性和創造性，在教學中，我們要勇于正視各種問題，不斷探索、善于總結、精心設計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

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第二篇：多媒體課件在教學中的應用

多媒體課件在教學中的應用

摘要：計算機輔助教學是課堂教學的一個重要方面, 多媒體課件已是教師教學過程中不可缺少的一部分, 具有現實的意義。本文從英語教學中引入多媒體課件的實踐出發, 闡述了在教學中運用多媒體課件的必要性, 探討了它在教學中的優點,分析了多媒體課件制作中的如何選擇素材和多媒體課件的使用原則。旨在優化課堂教學方法, 提高課堂教學效率, 促進課堂 教學質量。

關鍵詞：多媒體 多媒體課件 多媒體課件制作

一． 教學中多媒體課件應用的意義及必要性

隨著多媒體個人計算機的日漸普及, 多媒體已成為當今世界中一個熱門的話題, 它的誕生和發展可以說是信息發展的必然趨勢。從計算機信息技術到多媒體信息技術的發展, 不只是一個形式上的轉變, 它更是信息技術本質上的一個飛躍。在今天的信息社會中, 多媒體正伴隨著應用要求的不斷增長而迅速發展, 并且滲透到人類社會的各個領域中, 特別是在教學中的應用越來越普及。作為多媒體教學的主要表現形式———課件, 倍受高校教師的關注。所以越來越多的老師加入到課件制作的行列中來。利用先進的多媒體開發平臺和多媒體制作工具軟件以及多媒體資源庫, 制作個性化、情境化的多媒體課件, 這是我們目前普遍選擇的一種多媒體計算機輔助教學方式。多媒體課件制作最大的優越性就在于它能將文本、圖形、動畫、靜態影像、聲音等媒體有機地結合在一起, 從而將學習置于一種情景化的多種媒體的綜合環境中。從而收到傳統教學法所不能及的效果。它不僅可以調動學生學習的積極性,強化教學過程,而且為學生提供了真實的學習情境。隨著社會的進步, 多媒體課件在這方面正以它特有的優勢,越來越被教學界所重視。運用多媒體把抽象轉化為直觀。初中數學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。

二． 多媒體課件在教學中的優點

1.大大增加了課堂知識容量, 提高了課堂效果我們評價課堂教學的效果, 一般很重視這堂課的教學知識容量, 也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與板書, 其速度的局限性限制了課堂信息的含量, 使之具有一定的局限性。如果, 教師在課堂上采用多媒體課件, 則會讓學生一目了然。不但節省了板書時間, 還增加了課堂的知識量。

2.影音媒體的應用使課堂豐富多彩

傳統教學中信息的傳播依賴于老師的口授與板書, 再會調動課氣氛的教師也有疲憊的時候。而多媒體課件教學中影音媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛。這樣既減輕了教師的負擔, 又能提高課堂氣氛, 收到很好的教學效果。

3.多媒體課件教學能有效的解決教學中的難點

在教學中遇到比較抽象的知識點時, 單憑老師的講解會顯得枯燥乏味。另外, 有些知識單憑教師的敘述, 學生也無法清晰的理解。這時候, 改用多媒體課件教學將能收到奇特的效果。數學推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用PowerPoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。初中英語應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。

4．運用多媒體更好的訓練學生掌握基礎知識和基本技能

初中英語的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

5．運用多媒體教學更有利于發展學生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。6運用多媒體教學有利于培養學生的創新意識

初中英語的一項重要任務是，在教會學生解決問題的同時要培養創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身于現實。7．運用多媒體能有效地培養學生的辯證唯物主義概念

初中英語中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關系的教學中，我們可以將直線和圓的位置關系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關系變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關系等數學概念的理解。8．運用多媒體可以建立初中數學和其他學科的聯系。

初中英語和其他學科有著十分緊密的聯系，實際上，多媒體應用于英語教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融為一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用于英語的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯系。

三、多媒體課件制作中各種素材的選擇 1.圖形、圖像、圖片素材的選擇 圖形、圖像、圖片是多媒體課件中的重要組成部分。對于課本和資料上的圖形、圖像資料, 可以用掃描儀將其轉化為可供使用的 jpg格式。對于客觀存在的物體, 如果要使用其圖像或圖片, 可以使用數碼相機來獲取。對于網上的圖片素材, 可以通過各種圖片制作工具來處理。2.視頻影像素材的選擇

影像是多媒體課件中又一重要的組成部分。它具有時序性與豐富的信息內涵。在對于現實世界中的動態過程資料, 可以通過數碼攝像機直接來進行獲取, 對于 VCD、DVD 上的視頻影像資料, 可以通過各種抓圖軟件進行處理。在計算機上播放的 VCD, 教師也可直接用各種播放軟件工具進行截取。因此, 教師在制作課件時, 可以剪接其中一些影視片段到多媒體教室或計算機房來播放。這樣的教學可以使學生產生濃厚的學習興趣, 從而由被動學習變為主動學習。3.聲音素材的選擇

多媒體課件中的聲音多以講解、音樂、效果和錄音的形式存在。在制作多媒體課件時, 可以給圖片、文本配以講解或音樂, 在圖片、文本呈現時配上音樂播放效果等。多媒體課件中聲音的錄制為播放語言類(如: 英語、法語等)的課文、對話的錄音提供了很大的方便,特別是在聽力訓練方面起著很重要的作用。因為教師在制作課件時把需要重放的段落錄下來, 上課時只要用鼠標點擊錄音圖標即可,節省了倒帶時間, 大大提高了課堂教學效率和效果。

四、多媒體課件的使用原則 1.服務于教學的原則

多媒體課件在教學中的應用雖然還剛剛起步, 許多老師已經充分意識到它的優越性, 在實踐教學中加以嘗試使用。但是無論教學的手段多么先進, 多媒體課件的內容多么豐富和精彩, 它的作用都不過是在教學中發揮著輔助作用, 如果過于夸大了它的作用, 或者不能適時適量的使用, 都不可能收到預期的效果。2.正確性原則

表現知識的準確性無疑是課件評價的重要指標之一, 尤其是演示模擬實驗, 更符合事實。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤, 語言配音也要準確。但在確保不出現知識性錯誤的前提下, 允許必要的藝術表現。評判課件的好壞, 要做到具體問題具體分析。如果片面強調準確性, 就會束縛人的手腳,不利于多媒體課件應用發展。所以, 演示模擬原理要正確, 要反映主要的機制, 要尊重事實, 但細節可以淡化, 也允許必要的夸張。3.共享性原則

人們都知道, 課件制作要花大量的時間。多數教師想通過購買現成課件來組織教學, 可是使用別人制作的課件來上課, 很難使自己的思路和風格得以發揮。而且溶于課件中的思想、進程思路、表現方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能大相徑庭。再加上教學對象的差異, 這種課件的弊端就暴露無遺。如何解決這個問題呢?這就要求制作的課件具有共享性, 就是在原有課件的基礎上加以改進, 達到能表達別人意圖的目的。若能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用, 必將使多媒體教學大為普及。多媒體課件引進課堂教學, 是一種新型的教學手段。多媒體課件使教學突出形象性, 讓學生在有限的時間里, 全方位感知更多的教學內容, 提高教學效率;使教師充分發揮其主導作用, 加大課堂密度, 提高課堂教學效果。因此, 我們應該革新傳統教育思想, 結合新技術的特點, 創造新的符合現代教育規律的教學方法和模式才能充分發揮多媒體課件教學的優勢, 最大限度地提高教學效率。

參考文獻

【1】 何天龍.多媒體技術在教學課件中的應用【J】.江西科學，2005,（02）.【2】 李曉波, 劉凱燕.多媒體技術在學校的應用及影響【J】.河南教育學院學報，2003，（02）.【3】 韓衛.淺析多媒體課件的應用【J】.內江科技，2010，（08）.【4】 王海燕.利用多媒體強化英語課堂教學【J】.科技資訊，2011，（15）.

第三篇：淺談多媒體課件在教學中的應用

XX學院20XX-20XX學第一學期期末考試作業

課程；課件制作輔導

題目：淺議多媒體課件的應用及發展趨勢

系別：教育管理系

班級：教本班

學號：

姓名：

淺談多媒體課件的應用及發展趨勢

關鍵詞:

多媒體;

課件;

教育教學；發展趨勢

一、應用：

隨著現代教育技術越來越多地被應用到教學，相應產生了相關的教育思想、理論、技術，從而形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科，多媒體課件技術就是其中之一，并在教學中的作用也日益明顯。所謂多媒體技術是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體的。而基于多媒體技術的多媒

體教學課件，是泛指一般教學軟件，根據一定教學目標表現特定教學內容、反映一定教學策略的多媒體應用軟件，它是利用計算機多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫等多種表現媒體綜合起來而形成。多媒體演示課件以其豐富的表現力、生動的視覺及聲響效果,大大增強了所演示教學信息的吸引力，在教學領域中發揮著越來越大的作用。

1、多媒體課件在教學中的應用意義多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。

（1）

多媒體課件能協助教師更好地說明要講授的問題教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通

俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

（2）

多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創新多媒體課件可通過音像媒體幫助學生

自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。而且憑借多媒體的優勢、知識容量的增大，改變了傳統單一的以文本表達知識的形式。多媒體課件用文字、圖像、動畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內容的情節，使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統教學。

（3）

多媒體課件給教學過程注入了新的活力，提高教學的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學內容，完善教學過程，可以按不同的順序展示文字信息。在教學時，根據實際需要調出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強了教學的針對性，提高了教學質量。多媒體課件內容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設備可以從多角度、多形式調動學生的耳、眼、手等多種感官，生動形象的畫面克服了枯燥乏味的知識講述，形成了教學內容形象直觀、知識信息容量大的教學模式。多媒體課件與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。

2、多媒體課件的分類

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。多媒體課件根據進行教學活動的特點可分為：

（1)

課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。

（2)學生自主學習型。在多媒體網絡環境下，學生利用網絡進行個別化自主學習。

（3)專業技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。

（4)課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

（5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。

（6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。

目前應用較多的多媒體課件是針對具體學科內容設計的演示型課件。它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點。一般來講，對于課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。特別注意要根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。

多媒體課件制作要點

一個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析，分析之后，就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此，總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在其中，應盡量發揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。很多人認為多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。然而在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。并且在制作教學課件時應該注意以下原則：

（1）布局要簡潔明快、突出主題

（2）顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處

（3)

處理學習時注意教學節奏

（4)

內容的呈現適度直觀，根據學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。

4、多媒體課件在教學中應用需注意的問題

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性的特點，但并不是所有的教學內容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學目標和教學內容，分析這部分內容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅為了時髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有教師在制作課件時，過

于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。這樣起不到促進教學效果的目的，就違背了設計多媒體教學課件的初衷了。總之，教學應以學生為中心，雖然計算機多媒體技術給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們仍然不能丟棄傳統教學中的一些精華，應將二者相互融合達到最好的教學效果。同時，計算機多媒體課件的制作以及應用需要我們時刻拿出更優化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質量和教學效率。

二、發展趨勢

隨著以計算機為核心的多媒體輔助教學廣泛應用于教育，多媒體課件的開發、利用正越來越被廣大出版部門、學校和教師所重視，各地也興起了一股股設計、制作多媒體課件的熱潮。筆者從事這項工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評比活動，從中發現了這樣一個現象：絕大多數多媒體課件都是采用

Authorware、方正奧思或

Powerpoint、洪圖等平臺制作的，這些課件自然有其獨有的優勢（如

Authorware強大的交互性，Powerpoint操作的簡便性等），但其有一個共同的缺憾：課件僅限于單機上運行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學生鮮有動手操作的機會，這樣便在某種程度上妨礙著學生自主性學習，不利于學生個性張揚，創新實踐能力的培養。

《現代教育技術》一書中指出：“一個好的多媒體課件都須具有以下特性：１、知識的準確性；２、圖、聲、文的交互性；３、畫面的生動、形象、趣味性；４、操作的靈活性（界面的友好性）；５、網絡性（能在網上運行）。”（以筆者的實踐體會，它還應具有文化性）伴隨著網絡時代的到來，網絡知識的普及，課件的網絡化就顯得更加重要。課件能否在網絡環境中運行，是否在教育教學過程中具有輔助功能，勢必成為衡量一個優秀多媒體課件的重要條件。

現在，優秀的網頁制作工具很多，諸如：

Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強大，制作出來的效果相當不錯，而且易學、易用，再加上一些輔助軟件，如：

Fireworks以及

Flash等，制作出一個優秀的多媒體課件自然不成問題。筆者以為，網絡課件與傳統多媒體課件相比，至少具有以下幾方面的優勢：

１、課件容量大了，體積小了。文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種信息在以網頁為基礎的網絡課件上均能得到很好的運用，而且網頁支持的文件格式更多，更全。想把課件做大、做全、做得更符合設計者的意圖，已成為可能，而且我們根本不必擔心做出來的課件體積過于龐大，因為聲音、圖片、動畫、視頻等信息在網頁種都是以

MID、JPG、GIF、MPG或

RM等的格式存在的，這些格式的文件，容量極小，但質量卻都很高。

２、課件操作簡便了，交互性強了。由于課件是以網頁的形式存在的，而網頁是眾多超級鏈接的有序、巧妙集合，因此課件的交互性就更強，只要在設計、制作時作了較周全的考慮，基本上能做到學生想選哪一部分就能選到那一部分的有關內容進行學習，且操作起來只要用鼠標點擊相應的區域。操作簡便了，交互性強了，有利于創設師生交互、生生交互、人機交互、人境交互的協作性學習的有效情境，學生的主觀能動性就能得到充分的發揮。

３、變單機獨用為網絡共享。傳統多媒體課件雖能在單機上運行，適應于個別化學習，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網絡課件運行在局域網或因特網上，只要上了網，操作者就可以隨時隨地憑借課件，根據各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發揮課件的效用和價值。網頁不存在“打包”問題，所以，只要有需要，就可以根據自己的意愿進行必要的修改，大大節約了廣大一線教師的時間，因而它更具有經濟效益。

第四篇：淺談多媒體課件在教學中的應用

知行學院2011-2012學第一學期期末考試作業

題目：淺議多媒體課件的應用及發展趨勢

課程；課件制作輔導

系別：教育管理系

班級：教本2班

學號：201094210242

姓名：張曉琿

淺談多媒體課件的應用及發展趨勢

關鍵詞: 多媒體;課件;教育教學；發展趨勢

一、應用：

隨著現代教育技術越來越多地被應用到教學，相應產生了相關的教育思想、理論、技術，從而形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科，多媒體課件技術就是其中之一，并在教學中的作用也日益明顯。所謂多媒體技術是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體的。而基于多媒體技術的多媒

體教學課件，是泛指一般教學軟件，根據一定教學目標表現特定教學內容、反映一定教學策略的多媒體應用軟件，它是利用計算機多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫等多種表現媒體綜合起來而形成。多媒體演示課件以其豐富的表現力、生動的視覺及聲響效果, 大大增強了所演示教學信息的吸引力，在教學領域中發揮著越來越大的作用。、多媒體課件在教學中的應用意義多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。

（1）多媒體課件能協助教師更好地說明要講授的問題教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通 俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

（2）多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創新多媒體課件可通過音像媒體幫助學生

自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。而且憑借多媒體的優勢、知識容量的增大，改變了傳統單一的以文本表達知識的形式。多媒體課件用文字、圖像、動畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內容的情節，使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統教學。

（3）多媒體課件給教學過程注入了新的活力，提高教學的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學內容，完善教學過程，可以按不同的順序展示文字信息。在教學時，根據實際需要調出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強了教學的針對性，提高了教學質量。多媒體課件內容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設備可以從多角度、多形式調動學生的耳、眼、手等多種感官，生動形象的畫面克服了枯燥乏味的知識講述，形成了教學內容形象直觀、知識信息容量大的教學模式。多媒體課件與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。、多媒體課件的分類

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。多媒體課件根據進行教學活動的特點可分為：

(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。

(2)學生自主學習型。在多媒體網絡環境下，學生利用網絡進行個別化自主學習。

(3)專業技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。

(4)課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。

(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。

目前應用較多的多媒體課件是針對具體學科內容設計的演示型課件。它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點。一般來講，對于課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。特別注意要根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。3 多媒體課件制作要點

一個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析，分析之后，就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此，總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在其中，應盡量發揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。很多人認為多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。然而在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。并且在制作教學課件時應該注意以下原則：

（1）布局要簡潔明快、突出主題

（2）顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處

(3)處理學習時注意教學節奏

(4)內容的呈現適度直觀，根據學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。、多媒體課件在教學中應用需注意的問題

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性的特點，但并不是所有的教學內容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學目標和教學內容，分析這部分內容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅為了時髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有教師在制作課件時，過

于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。這樣起不到促進教學效果的目的，就違背了設計多媒體教學課件的初衷了。總之，教學應以學生為中心，雖然計算機多媒體技術給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們仍然不能丟棄傳統教學中的一些精華，應將二者相互融合達到最好的教學效果。同時，計算機多媒體課件的制作以及應用需要我們時刻拿出更優化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質量和教學效率。

二、發展趨勢

隨著以計算機為核心的多媒體輔助教學廣泛應用于教育，多媒體課件的開發、利用正越來越被廣大出版部門、學校和教師所重視，各地也興起了一股股設計、制作多媒體課件的熱潮。筆者從事這項工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評比活動，從中發現了這樣一個現象：絕大多數多媒體課件都是采用 Authorware、方正奧思或 Powerpoint、洪圖等平臺制作的，這些課件自然有其獨有的優勢（如 Authorware強大的交互性，Powerpoint操作的簡便性等），但其有一個共同的缺憾：課件僅限于單機上運行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學生鮮有動手操作的機會，這樣便在某種程度上妨礙著學生自主性學習，不利于學生個性張揚，創新實踐能力的培養。

《現代教育技術》一書中指出：“一個好的多媒體課件都須具有以下特性：１、知識的準確性；２、圖、聲、文的交互性；３、畫面的生動、形象、趣味性；４、操作的靈活性（界面的友好性）；５、網絡性（能在網上運行）。”（以筆者的實踐體會，它還應具有文化性）伴隨著網絡時代的到來，網絡知識的普及，課件的網絡化就顯得更加重要。課件能否在網絡環境中運行，是否在教育教學過程中具有輔助功能，勢必成為衡量一個優秀多媒體課件的重要條件。

現在，優秀的網頁制作工具很多，諸如： Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強大，制作出來的效果相當不錯，而且易學、易用，再加上一些輔助軟件，如： Fireworks以及 Flash等，制作出一個優秀的多媒體課件自然不成問題。筆者以為，網絡課件與傳統多媒體課件相比，至少具有以下幾方面的優勢：

１、課件容量大了，體積小了。文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種信息在以網頁為基礎的網絡課件上均能得到很好的運用，而且網頁支持的文件格式更多，更全。想把課件做大、做全、做得更符合設計者的意圖，已成為可能，而且我們根本不必擔心做出來的課件體積過于龐大，因為聲音、圖片、動畫、視頻等信息在網頁種都是以 MID、JPG、GIF、MPG或 RM等的格式存在的，這些格式的文件，容量極小，但質量卻都很高。

２、課件操作簡便了，交互性強了。由于課件是以網頁的形式存在的，而網頁是眾多超級鏈接的有序、巧妙集合，因此課件的交互性就更強，只要在設計、制作時作了較周全的考慮，基本上能做到學生想選哪一部分就能選到那一部分的有關內容進行學習，且操作起來只要用鼠標點擊相應的區域。操作簡便了，交互性強了，有利于創設師生交互、生生交互、人機交互、人境交互的協作性學習的有效情境，學生的主觀能動性就能得到充分的發揮。３、變單機獨用為網絡共享。傳統多媒體課件雖能在單機上運行，適應于個別化學習，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網絡課件運行在局域網或因特網上，只要上了網，操作者就可以隨時隨地憑借課件，根據各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發揮課件的效用和價值。網頁不存在“打包”問題，所以，只要有需要，就可以根據自己的意愿進行必要的修改，大大節約了廣大一線教師的時間，因而它更具有經濟效益。

第五篇：多媒體課件在教學中的應用.

多媒體課件在教學中的應用

關鍵詞: 多媒體 課件 教育教學

摘要：隨著現代教育技術越來越多地被應用到教學，相應產生了相關的教育思想、理論、技術，從而形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科，多媒體課件技術就是其中之一，并在教學中的作用也日益明顯。所謂多媒體技術是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體的。而基于多媒體技術的多媒體教學課件，是泛指一般教學軟件，根據一定教學目標表現特定教學內容、反映一定教學策略的多媒體應用軟件，它是利用計算機多媒體技術把文字、圖形、聲音、動畫等多種表現媒體綜合起來而形成。多媒體演示課件以其豐富的表現力、生動的視覺及聲響效果, 大大增強了所演示教學信息的吸引力，在教學領域中發揮著越來越大的作用。

一、運用多媒體課件的優勢

1、充分挖掘網絡信息，讓教學活動便捷化

作為21世紀的新寵,網絡已幾乎是家喻戶曉。豐富而便捷的網絡資源，給教學營造了一個富含信息的語言環境。多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統教學模式，又加大了授課信息量。我們只需輕輕點擊鼠標，就能讓學生上知天文，下曉地理。與課本相比，它更能讓學生接觸各種知識層面，激發學生的探索精神。“科學技術是第一生產力。”多媒體課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優越的教學環境。

2、盡情發揮多媒體優勢，使教學活動立體化

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現在課堂上，立體地呈現教學內容。它把抽象的，枯燥的學習內容轉化成生動的有趣的動感內容。這樣不但增強了學生學習的興趣，而且，在講解抽象的課文時，還為學生提供了直觀，立體，形象的場景。除了課堂之外，學生還可以通過網絡交流等形式把教學變得更生動。試想一下，有哪位學生不愿意在優美的音樂旋律中，與老師輕松對話，愉快交流，與老師一起品讀課文，學習地道的？

3、完全利用多媒體技術，把教學過程多元化

多媒體課件的優勢之一就是可以采用可視的，可聽的多種資源，使得教學中的聽，說，讀，寫更好地結合。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經，令他們專注認真地學習。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進四種基本技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎，利用網絡練習的靈活性去設計適當的練習。

4、適時創建合理語境，使學習真實化

真實的語言環境是語言學習者的最佳環境。多媒體課件的另一優勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。根據具體的教學內容，教師可以通過運用相關軟件，讓學生置身于變化的場所，如商場，學校，醫院，街道等，從而輕松愉快地學習。甚至，我們可以通過ＱＱ群，ＢＢＳ等讓學生與外國學生，外國教師一起交流和討論。優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學生的學習興趣和熱情。

二、多媒體課件在教學中的應用意義

多媒體教學課件通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。課件的靈魂就在于課件體現的教學思想，遵循的教學原則及規律。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，能達到了較好的教學效果。

1、多媒體課件能協助教師更好地說明要講授的問題 教師在講授問題時，利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，借助多媒體工具向學生展示圖文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

2、多媒體課件使老師傳授知識的形式得到了創新

多媒體課件可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂面授的目的。而且憑借多媒體的優勢、知識容量的增大，改變了傳統單一的以文本表達知識的形式。多媒體課件用文字、圖像、動畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內容的情節，使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統教學。、多媒體課件給教學過程注入了新的活力，提高教學的針對性

多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學內容，完善教學過程，可以按不同的順序展示文字信息。在教學時，根據實際需要調出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強了教學的針對性，提高了教學質量。多媒體課件內容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設備可以從多角度、多形式調動學生的耳、眼、手等多種感官，生動形象的畫面克服了枯燥乏味的知識講述，形成了教學內容形象直觀、知識信息容量大的教學模式。多媒體課件與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。

三、多媒體課件的分類

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略多媒體課件根據進行教學活動的特點可分為：、課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來。

2、學生自主學習型。在多媒體網絡環境下，學生利用網絡進行個別化自主學習。

3、專業技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。

4、課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

5、教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發學生對學習的興趣。

6、模擬型。用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。

目前應用較多的多媒體課件是針對具體學科內容設計的演示型課件。它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點。一般來講，對于課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。特別注意要根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。

四、多媒體課件制作要點

一個教學課件的開發決策制定之前，要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析，分析之后，就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現的問題。因此，總體方案設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在其中，應盡量發揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。很多人認為多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。然而在實際創作中，為了使課件更豐富多彩，發揮更佳教學效果,往往要同時運用多個軟件共同創作而成。并且在制作教學課件時應該注意以下原則：

1、布局要簡潔明快、突出主題。

2、顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處。

3、處理學習時注意教學節奏，張馳適度有序。

4、內容的呈現適度直觀，根據學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。

五、多媒體課件在教學中應用需注意的問題

多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性的特點，但并不是所有的教學內容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學目標和教學內容，分析這部分內容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅為了時髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有教師在制作課件時，過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。這樣起不到促進教學效果的目的，就違背了設計多媒體教學課件的初衷了。總之，教學應以學生為中心，雖然計算機多媒體技術給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們仍然不能丟棄傳統教學中的一些精華，應將二者相互融合達到最好的教學效果。同時，計算機多媒體課件的制作以及應用需要我們時刻拿出更優化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質量和教學效率。

六、如何適時的用好媒體，真正發揮媒體的功能，起到輔助教學的作用呢？ 首先，在課件設計上應解決的基本問題是課件中教學內容和教學過程的設計。教學內容的設計應給出課件中每一幅框面上所呈現的教學內容。教學過程的設計應給出課件中的教學過程及其控制。

另外，課件在投入運行前，還應對它進行全面的測試。測試包括功能測試和

效果測試。測試是根據課件設計的技術要求和設計目標來進行的。功能測試包括課件的各項技術功能，如對教學信息的呈現功能，對教學過程的控制功能等。效果測試是指課件的總體教學效果和教學目標完成的情況。課件的開發過程是反復循環的過程，只有對課件各個方面不斷總結，不斷改進，才能使課件逐步達到令人滿意的效果。

目前我校的計算機輔助教學設備亦比較齊全，基本每間教室都配備多媒體，我們應該充分利用這一優勢，充分利用一些現成的軟件，或干脆拿來主義，進行適當的改進加入自己的東西，進行應用。不過注意，并不是所有的課都需要課件，只有適合我們的學生，適合我們的學科特點才是最主要的。具體的如下：

1、從教學實際出發，有效的利用教學設備 多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。不要誤認為是一種全能媒體。在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對于那些用常規教學方法就能達到教學目標的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力、財力的浪費。如在物理學科的教學中，實驗的演示與操作只要課堂能實現，就一定要現場做，而不要用課件代替。因為現場的真實性、趣味性是課件無法比擬的，它可以大大提高學生的興趣與參與的積極性，而學生的分組實驗更是可以培養學生的動手能力。而只有那些課程內容比較抽象、難以理解，教師用語言不易描述，某些規律難以捕捉，需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。我們知道，多媒體功能的發揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。既然多媒體是為課堂教學服務的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時，必須從實際出發，注重實效。不要為了趕時髦，為運用而運用。多媒體只是一種手段，而不是目的。有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不在于多而在于精。

2、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如有些課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。

3、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上上課的內容感情基調不相吻合，甚至相互抵觸只為湊點音響效果，不僅無助于學生

準確掌握課堂的內容，反會以音害人。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性，多媒體課件的制作是一個艱苦的創作過程。優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度的發揮學習的潛能，強化教學過程，提高學習質量。

多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越體現它的優越性了。但如何真正運用好媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續探索、研究，我想我們目前雖然還沒辦法大量制作課件，但我們會不斷學習，先從簡單的幻燈片、投影開始，再學習制作更優良、效果更好的課件以滿足課改的需要。如何更好的運用多媒體進行有效教學

七、教師在進行教學設計時應堅持三條原則

1、教學資源選擇上堅持最優化原則

針對前面指出的“教學目標不明確”、“課堂容量過大”等問題，教師在對教學資源的選擇時，應充分考慮最優化原則。教師在進行課前準備，進行教學設計時當然應搜集內容豐富的教學資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進入自己的教學設計，而是應圍繞自己所講授的內容——教學目標，根據教學對象——學生的心理與生理特點，精心選擇那些具有針對性、科學性、趣味性、思想性、時代性的教學資源，總之要學會取舍，防止資源的“泛濫成災”。例如：在設計“國家的客觀調控”這一課時，供我們選擇的素材就非常多，像海南的“半垃子”工程；VCD的盲目擴張；空調、彩電的價格戰等許許多多素材可供選擇，像這種情況教師就應注意以上所講的“五性”，根據具體情況有所取舍，精心選擇，嚴防濫用。

2、教學過程的設計應堅持學生主體性原則

現代教學論認為，學生不僅是教學對象，更是教學的主體，是整個學習過程的主人。因此，在教學過程中要特別強調學生的學，盡可能調動學生學習的主動性，使學生最大限度地介入學習過程。學生在學習過程中獨立思考、自我評價、自我調整，通過積極的思維掌握知識、發展能力，這就是學生主體性。為貫徹這一原則，教師在進行教學過程的設計時可從以下幾個方面入手：第一，使學習者明確教學目標和動機。也就是要求教師在教學設計時要突出中心，主題明確。第二，運用美觀、生動的畫面，典型的素材，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。第三，通過設置恰當的情境，誘發學生積極思維，主動探索。第四，恰當地指導、激發和幫助學生學習，使學生能夠在教師的“誘導”下，“主動出擊”，從而達到對所教內容的全面深刻地理解并掌握。例如：我在講規律與現象的區別時，我是這樣設計：先播放黃果村瀑布的動態畫面，并配上“高山流水”的音樂，讓學生在因欣賞優美的畫面與高雅音樂而如癡如醉時，適時提出“水往低處流”是規律還是現象？并引導學生展開辯論，學生參與的積極性非常高，爭論異常激烈，當然對此知識的掌握也是非常好。

3、堅持理論聯系實際原則

理論聯系實際是政治課教學的根本性原則，也是政治課的生命與靈魂，這一思想應貫徹在整個教學設計和教學過程的始終。要做到理論聯系實際應從以下幾個方面去努力：第一，貼近學生現實。教師所選用的資源，設計的教學方式只有貼近學生的知識水平、心理特點、思想水平、學習生活實際，才易于被學生理解和接受。第二，要反映社會生活。政治課的素材選擇、課件制作如果不能緊扣時

代脈搏，就難以體現其思想性與教育性。第三，問題設計要有遞度。給學生以思考的余地與空間。如今的初中學生已具有了一定的思辨能力，教學中針對性地設計一些有一定深度與廣度的問題，引導學生去思考。教給學生科學的思維方法，培養學生的獨立思考的能力與習慣。要變“授人以魚”為“授人以漁”，堅決避免變“人灌”為“機灌”的現象出現。例如，我在講解“匯率”這一知識點時，在進行教學設計中我就想到，匯率離學生的日常生活有距離，學生理解上有一定困難，單純因“匯率”而講“匯率”，學生會覺得枯燥泛味。在教學中我是這樣操作的：先播放一段中央電視臺的每日外匯排價，這樣的節目學生經常看到，是生活中的事情，能夠引起學生的關注。再播放一段歐美一些西方大國要求中國政府提高人民幣的匯率的材料，這就是時政熱點內容，學生的興趣更濃了，再適時設問：西方大國為什么要求中國政府提高人民幣的匯率。引發學生進行討論、思考。于是乎學生的積極性被充分調動起來了，他們的思維也因此活躍起來，教學效果非常明顯。我認為這就是理論聯系實際。

八、運用多媒體進行教學適應處理的兩對關系

1、要注意處理好多媒體教學與傳統教學的關系

教學手段是指師生在教學中互相傳遞信息的工具、媒介或設備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統的教學手段，而把以計算機為中心的現代信息技術手段稱為多媒體教學手段。對于這兩種手段，我們應辯證看待，統籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現代多媒體技術手段的優越性，而拋棄傳統的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統的教學手段仍在發揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統性和連續性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優點。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，我們廣大教師應“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。

2、要注意處理多媒體手段與師、生的關系

要處理好多媒體手段與師生的關系，我認為應堅持以教師為主導，以學生為主體，以多媒體手段為媒介的原則。在運用多媒體進行教學的過程中，我們要始終本著以教學為主，教學手段為輔的宗旨。如果打個比方，教師、學生與多媒體手段就好比拍電影時導演、演員與道具的關系。教學過程中，教師是整個教學過程的主導，是教學目標的實施者，課堂的組織者，知識的傳播者，教學效果的評價者。學生則是接受知識、理解知識、創新知識的實踐者，是真正的主體。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務并服從于教師傳授知識的目標，必須符合學生主體的特點與能力實際。如果我們的教學服從于教學手段，或者說我們的教學被教學手段所牽制，那將是本末倒置，根本無法實現我們教學目標，更談不上優化教學過程，提高課堂效益。因此我們在實施政治課主體性教學中，應充分利用現代媒體這種技術手段作為平臺，堅持把學生的主體性與教師的主導性有機結合起來，充分調動兩個積極性，既使教師主導作用得到有效發揮，又使學生主體作用得到充分體現，優化課堂教學，取得教學實效。實踐證明，在教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既培養了學生濃厚的學習興趣，又提高了教學效果。達到了使每個學生都能滿足不同的學習需求，最大限度的開發學生的潛能，倡導學生自主式學習，探索式學習的教學目的。