第一篇：stem教育沒這么簡單八步改善教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)

STEM教育沒這么簡單，八步改善教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)

導(dǎo)語：傳統(tǒng)主義教育模式造成中國學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造力，已被逐漸拋棄。很多學(xué)校開始引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念，其中興起于美國的STEM教育近年來風(fēng)靡中國校園，那么STEM教育給老師帶來哪些新的挑戰(zhàn)，中國STEM教育的薄弱的環(huán)節(jié)在哪里？ 英國的STEM教育專家Mike Lloyd認(rèn)為要從識別問題、思考方案、方法探索等八個(gè)步驟出發(fā)，優(yōu)化STEM中工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

STEM教育八個(gè)優(yōu)化步驟入門級STEM項(xiàng)目：過山車設(shè)計(jì) 過山車的設(shè)計(jì)是STEM教育中一個(gè)入門級別的項(xiàng)目，大多數(shù)學(xué)生都坐過過山車，在STEM教育中學(xué)生對這個(gè)項(xiàng)目很感興趣。這項(xiàng)設(shè)計(jì)用到的材料很簡單，只需要普通的紙板就可以完成，成本很低。STEM教育的特點(diǎn)就是把各門學(xué)科的知識綜合應(yīng)用。在設(shè)計(jì)過山車時(shí)，學(xué)生會用到科學(xué)科目中的勢能、動(dòng)能等知識，例如：

只要軌道向心力加速度大于等于重力加速度，球就不會從軌道上掉落；在技術(shù)方面，學(xué)生需要思考過山車是如何在軌道里面運(yùn)動(dòng)的；

在數(shù)學(xué)方面，設(shè)計(jì)過山車會用到幾何內(nèi)容。在STEM教育中，老師不會直接教授工程方面的內(nèi)容，但是會利用工程的工作流程進(jìn)行STEM教學(xué)。第一，要識別出問題；第二，認(rèn)識到設(shè)計(jì)的局限；第三，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想出解決方案；第四，完成整個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思；第五，探索不同的方法；第六，鎖定最終的設(shè)計(jì)思路和方法；第七，建立模型；第八，不斷改進(jìn)這個(gè)設(shè)計(jì)。這八個(gè)步驟就是進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的流程，老師可以通過這八個(gè)步驟優(yōu)化STEM中工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。所以，在教育中并不需要真的設(shè)立工程方面的學(xué)科，完全可以通過STEM教育來直接實(shí)施。因此，僅僅是設(shè)計(jì)一個(gè)過山車，就可以將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的知識綜合應(yīng)用。但是，教師在教學(xué)時(shí)，并不是一開始就直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)，而是要有一個(gè)引入。比如，問學(xué)生“如何讓一個(gè)圓珠在軌道里面不停地運(yùn)動(dòng)”。還可以給孩子看一些視頻、圖片，激發(fā)他們的興趣，自然而然地帶入到本次課堂的話題。其實(shí)，不管是簡單的項(xiàng)目還是相對較難的項(xiàng)目，關(guān)鍵是學(xué)生能從中學(xué)到什么，其它都是次要的。

如何簡單的把各學(xué)科知識結(jié)合？

來看一個(gè)略復(fù)雜的STEM項(xiàng)目：教學(xué)機(jī)器

設(shè)計(jì)想法：在課堂中，有的學(xué)生意識到，上課同學(xué)問老師問題，老師要花很長時(shí)間進(jìn)行講解，并且，有的問題是重復(fù)的，這就形成了教學(xué)機(jī)器的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)方式：學(xué)生綜合運(yùn)用電腦編程、計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子科學(xué)的知識，最終制作了這款產(chǎn)品。這個(gè)教學(xué)機(jī)器下面有一些按鈕，代表了學(xué)生要問的問題，學(xué)生只需要按這個(gè)按鈕，就可以得到老師的回答，并且可以重復(fù)聽。這樣就節(jié)約了老師的時(shí)間，也滿足了學(xué)生的需要。這款產(chǎn)品涉及的知識難度較大，是STEM項(xiàng)目中很復(fù)雜的一個(gè)項(xiàng)目。

（用STEM解釋行星運(yùn)動(dòng)動(dòng)圖）如何通過簡單的方式把各學(xué)科的知識結(jié)合在一起，再來看一個(gè)簡單的例子：上圖是結(jié)合太陽系中行星的運(yùn)動(dòng)制成的動(dòng)圖，這些光點(diǎn)所代表行星的順序和它們距離太陽的距離有關(guān)，藍(lán)光是地球距離為一個(gè)地球年，水星閃爍的速度是地球的五倍，所以距離太陽比地球近五倍。最后的行星是閃爍的最慢的。這就是利用 的教學(xué)更加直觀的為孩子們講述太陽系的內(nèi)容。STEM教學(xué)，老師需要哪些新技能？

1、作為老師，最需要掌握的STEM技能首先是畫圖。老師只需要會簡單的素描即可，不需要非常復(fù)雜。再者，老師畫正視圖、側(cè)視圖和俯視圖的能力也是非常重要的。通過畫圖，可以直觀地給學(xué)生展示產(chǎn)品的構(gòu)造，好讓學(xué)生更好地將圖形應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2、老師要善于引入。有了畫圖能力之后就要把紙上的想法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，一開始可以中卡片或者紙來做模型，在STEM教育中光用卡片或者紙就可以做很多事情，比如在設(shè)計(jì)橋梁時(shí)，可以首先給學(xué)生展示一張普通的A4紙可以做成多么堅(jiān)固的橋梁，可以承受一個(gè)人的重量。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然這樣的引入很簡答，但是跟橋梁的載重原理是一樣的。

3、另一個(gè)重要技能是編程。現(xiàn)在很多學(xué)校將編程作為必修課，讓老師感到非常畏懼。其實(shí)編碼也可以變的非常簡單。老師可以借助一些編程軟件，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程。另一種比較復(fù)雜的方式就是讓孩子們改變現(xiàn)有的編碼，可以借助現(xiàn)有的程序，通過修改程序，達(dá)到想要的目的。STEM教學(xué)中最需要克服的難題

所以STEM就是一種思維的方式，我們在STEM教育過程中犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是總是在思考要教什么樣的內(nèi)容，但是STEM的精髓就是一種思維方式。因此，STEM項(xiàng)目主張的不是老師教什么，而是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。學(xué)校需要注重孩子創(chuàng)造力、創(chuàng)新想法的培養(yǎng)與保護(hù)，需要從抽象的講座式的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是單純地在課堂接受抽象知識，而是讓孩子們真正動(dòng)手實(shí)踐，將知識運(yùn)用出來，在合作中解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

STEM強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，這對中國老師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。探索這個(gè)過程才是學(xué)習(xí)中最重要的。

Exploring Science幼少兒科學(xué)課程關(guān)注學(xué)生的對問題的分析、探索、操作、反思，課程注重科學(xué)和工程實(shí)踐與核心概念的融合，聚焦在內(nèi)容理解和應(yīng)用，而非對內(nèi)容的死記硬背，注重科學(xué)與工程的實(shí)踐能力。Exploring Science系出名門年齡跨度完整、學(xué)科內(nèi)容豐富學(xué)習(xí)資源多元、配套讀本強(qiáng)大 幼兒科學(xué)課程面對勁3-6歲幼兒，分為三個(gè)級別，包含物理科學(xué)（Physical Science），生命科學(xué)(Life Science)和地球科學(xué)(Earth Science)。為學(xué)生和老師配套了豐富的線上和線下教學(xué)資源。并配有18本配套幼兒系列科學(xué)讀本作為拓展和延伸。

少兒科學(xué)課程面向6-12歲學(xué)生，分為五個(gè)級別，圍繞物理科學(xué)（Physical Science），生命科學(xué)(Life Science)和地球科學(xué)(Earth Science)的精髓內(nèi)容，通過真實(shí)的調(diào)查研究活動(dòng)循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣解決問題。為學(xué)生和老師配套了豐富的線上和線下教學(xué)資源，及電腦端和手機(jī)端APP海量科學(xué)視頻資源。課程延伸的拓展科學(xué)讀本共計(jì)有72本之多。Exploring Science幼少兒科學(xué)課程

契合下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)世界的科學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)給學(xué)生國家地理探索者所遇見真實(shí)世界的問題并設(shè)計(jì)解決方案讓學(xué)生感受國家地理精彩絕倫的真實(shí)圖片以及科學(xué)的有趣幫助學(xué)生像工程師一樣解決問題幫助學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問題

第二篇：小班教育教學(xué)改善措施

正視農(nóng)村小班現(xiàn)狀 提升教育教學(xué)質(zhì)量

劉源小學(xué)

劉麗萍

小班化教學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的高要求,是在對傳統(tǒng)班級教學(xué)制度的弊端的認(rèn)識以及個(gè)性化教育需求的背景下而產(chǎn)生的新型班級授課形式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和新科學(xué)技術(shù)浪潮的沖擊,小班化教學(xué)已在歐美發(fā)達(dá)國家得到了普及,已成為世界教育發(fā)展的的必然趨勢,也是我國基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)利發(fā)展之路。它可以為學(xué)生提供優(yōu)于普通大班的教育條件,使每一位學(xué)生得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展,凸現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的以人為本理念。但是,不同于歐美國家和我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)所追求的小班化教學(xué)即精品化教育,相比較之下,我國西部廣大農(nóng)村地區(qū)由于自然小班的出現(xiàn),進(jìn)行的小班教學(xué)卻是一種無奈的選擇。如何認(rèn)識小班教學(xué)的優(yōu)劣勢，揚(yáng)長避短，實(shí)施小班教學(xué)，提高教育質(zhì)量，成為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、把握小班教學(xué)的優(yōu)勢：

1、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生數(shù)少，教師可以更多的關(guān)注學(xué)生，深入了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。能讓孩子們有更多的機(jī)會張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明。能使學(xué)生愉快、自由地學(xué)習(xí)成長。

2、有利于增進(jìn)家校聯(lián)系。學(xué)生數(shù)少，教師與家長溝通的機(jī)會增加，為建立與學(xué)生家長的密切關(guān)系，以求達(dá)到雙方的密切配合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

3、有利于實(shí)施班級管理。學(xué)生數(shù)少，自然班班級管理難度降低，老師可以騰出時(shí)間和精力來因材施教，可以利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，充分展示自身的人格魅力，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人格的影響。

4、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生數(shù)少，但空間相對大，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮出自主性，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

5、有利于提高課堂實(shí)效。學(xué)生數(shù)少，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能得到回答問題或提出問題的機(jī)會，而且都可以分別回答多個(gè)問題，便于教師多了解學(xué)生，可以針對不同學(xué)生的不同問題及時(shí)進(jìn)行解決，增加了個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)率，培養(yǎng)了孩子的自信心和表達(dá)能力，大大提高了課堂教學(xué)效果。促進(jìn)了他們和諧地全面發(fā)展。

6、有利于提高作業(yè)效果。學(xué)生數(shù)少，教師批改作業(yè)量降低，可以做到面批面改，從中得到及時(shí)的反饋，使學(xué)生吸收、理解所學(xué)的知識。

二、正視小班教學(xué)的劣勢：

1、沒有課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生數(shù)少，教師上課難以產(chǎn)生激情，教學(xué)亮點(diǎn)得不到顯現(xiàn)，長此以往，老師容易產(chǎn)生懈怠心理，從而失去進(jìn)取心。

2、不利學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生數(shù)少，他們的一切活動(dòng)都在教師掌控之中，難免使教師對學(xué)生過度關(guān)注、過多干預(yù)，會干涉到學(xué)生的生活與自主發(fā)展。

3、教師的工作量加大。雖說學(xué)生數(shù)量較少，但由于國家的編制制度，教師最好的情況就是一個(gè)人帶一個(gè)班，小學(xué)階段每個(gè)年級的幾十門課程，教師都要備課，僅此一項(xiàng)就是相當(dāng)大的工作量。更不用提那些復(fù)式班的教師，工作量就更大了。

4、難以組織集體活動(dòng)。由于人數(shù)少，教師組織學(xué)生的難度增加，很多集體活動(dòng)無法進(jìn)行。即使一些小型的游戲也開展的不太樂觀，由于人數(shù)少，玩起來也沒太多的激情。

5、學(xué)生社會交往受限。交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。可小班人數(shù)少，學(xué)生接觸的人有限，不利于社會交往能力的發(fā)展。

三、提升教育質(zhì)量的思考

（一）對于主管部門

1、建立激勵(lì)機(jī)制。小班教師地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教學(xué)設(shè)施相對簡陋，生活條件艱苦，有的點(diǎn)校老師甚至要承擔(dān)三個(gè)年級所有學(xué)科的教學(xué)工作，雖然學(xué)生數(shù)不多，但教學(xué)工作量大。因此，有關(guān)部門要建立獎(jiǎng)勵(lì)辦法，調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性，要在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面優(yōu)先考慮，劃定專項(xiàng)指標(biāo)給予照顧。

2、強(qiáng)化教師培訓(xùn)。小班教學(xué)中，教師往往承擔(dān)著整個(gè)班級所有課程的教學(xué)工作，這就要求教師必須是“全能”型的。因此，要強(qiáng)化對農(nóng)村教師的全員培訓(xùn)工作，特別是個(gè)人綜合素養(yǎng)、技能學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需求。

3、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。要成立小班教學(xué)工作指導(dǎo)小組，出臺實(shí)施方案，督促教研部門加強(qiáng)對這個(gè)新興課題的研究，收集教學(xué)案例，加緊對小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)召開現(xiàn)場會，推廣好的做法，以少走彎路。

（二）對于實(shí)施學(xué)校

1、提高教師認(rèn)識。讓教師們了解小班教學(xué)的特點(diǎn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀念。小班教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到更好的發(fā)展，它的核心是提高學(xué)生受教育的充分程度，它對老師教學(xué)觀念的改變、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高都有極大的促進(jìn)作用。要求教師牢固樹立愛崗敬業(yè)的精神，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，盡快進(jìn)入角色，為農(nóng)村教育質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

2、營造學(xué)習(xí)氛圍。要抓好校園文化和班級文化建設(shè)，給學(xué)生營造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園文化包括勵(lì)志廊、崇德廊、習(xí)作展示臺、家鄉(xiāng)山水文化、戲曲文化介紹、名人名言、愛國詩詞、推薦書目等，使學(xué)生在潛移默化中接受人文精神的陶冶，感受生活的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱望。可以充分利用教室空間大、學(xué)生數(shù)少的優(yōu)勢，在班級設(shè)臵自然角，擺放魚缸、石塊、花草等；開設(shè)班務(wù)公開欄、活動(dòng)角、圖書角、藝術(shù)角(用來展示學(xué)生的美術(shù)、書法作品等)，辦公角（教師用來對學(xué)生進(jìn)行面對面的作業(yè)批改和個(gè)別輔導(dǎo)）、黑板報(bào)等。特別是要給各點(diǎn)校配備適當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)書籍，充實(shí)學(xué)生的精神食糧，擴(kuò)展視野，讓他們看到外面精彩的世界，為健康成長奠定基礎(chǔ)。

3、做好課程整合。將音樂、體育、美術(shù)等課程按低、中、高年段進(jìn)行整合，讓不同教材、不同學(xué)生之間互相滲透，互通有無，使有效的教師資源、器材資源得到充分利用，既解決了課程量多帶來課程難以開全的難題，又減輕了教師過重的負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)揮出教師的專長，提高綜合課的教學(xué)質(zhì)量。

4、培養(yǎng)交往能力。學(xué)校要多組織學(xué)生開展全校性的集體活動(dòng)，如課文朗誦、講故事比賽、辯論會、歌詠比賽等，多為學(xué)生提供展示的平臺。要加強(qiáng)班級與班級之間、校與校之間的學(xué)生交流互動(dòng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，提高他們的社會交往能力。

5、抓好評價(jià)反思。對于老師：學(xué)校對其教學(xué)業(yè)績的評價(jià)要多樣化、具有可操作性，以適應(yīng)小班教學(xué)管理的要求。對于學(xué)生：評價(jià)要分層制定，做到各種類型的學(xué)生學(xué)有所成，享受到成功的喜悅。學(xué)校要督促小班教師養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

（三）對于小班教師

1、提高自身修養(yǎng)。小班教學(xué)中，教師與學(xué)生的接觸更加頻繁，與學(xué)生相處的機(jī)會更多，教師的一言一行都會潛移默化地影響到學(xué)生。因此，教師更要樹立好自身的形象，提高自身的綜合能力，努力使自己成為學(xué)生心目中的楷模，成為他們學(xué)習(xí)的典范。

2、增進(jìn)家校聯(lián)系。小班教學(xué)學(xué)生數(shù)少，為教師全面了解每一個(gè)學(xué)生提供了可能。因此，小班教師要保持和發(fā)揚(yáng)長期以來我國教育工作中對學(xué)生進(jìn)行家訪的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極尋求家長的配合支持，為因材施教、制定教育方案提供一手材料。

3、改變教學(xué)方式。小班教學(xué)有它的特殊性，不能以大班的教學(xué)方式來對待小班教學(xué)。要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能。教學(xué)設(shè)計(jì)要多元化，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因村施教。備課時(shí)要求做到：落實(shí)“四備”，即備教材、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體）。授課時(shí)應(yīng)做到：以分組學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)；增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組討論時(shí)間；

增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間；充分尊重學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。課后要實(shí)現(xiàn)：對學(xué)生作業(yè)實(shí)行面批面改；做好個(gè)別化教育及記錄；進(jìn)行教學(xué)反思。

4、調(diào)整座位形式。在小班中，我們可根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”、“丁字型”、“圓桌形”、“方框形”、“V形”、“T形”等座位形式，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，從空間上縮短師生的心理距離，增加師生互動(dòng)和生生交往的密度。這樣做，教師可以隨意穿行在學(xué)生中間，或參與、或點(diǎn)撥，老師親切的話語，平等的姿態(tài)可以拉近與學(xué)生的距離，使教學(xué)進(jìn)行得更加有效。

5、進(jìn)行適當(dāng)分組。在小班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、個(gè)性特點(diǎn)、組織操作能力等進(jìn)行編組，這樣每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中都有參與的機(jī)會，可以自由發(fā)表自己的見解，使智能水平不同的學(xué)生在小組中互相幫助，取長補(bǔ)短，共同提高與發(fā)展。讓學(xué)生在相互交流中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享。把一個(gè)時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個(gè)個(gè)思考的無限空間。

總之，小班教學(xué)，符合時(shí)代的要求，更能體現(xiàn)教育的均等性、充分性、主體性、綜合性原則，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一片嶄新天地。同時(shí)也對教師提出了更高的要求：那就是以新的教育理念，以科學(xué)創(chuàng)新的教育行為，充分挖掘小班教育的優(yōu)勢，使教育精致化、優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化，使每一個(gè)學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

第三篇：如何通過改善師生關(guān)系提高教育教學(xué)實(shí)效

如何通過改善師生關(guān)系提高教育教學(xué)實(shí)效

教育教學(xué)的實(shí)效性，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中收到的學(xué)習(xí)效果。和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)實(shí)效的前提和保證。沒有和諧的師生關(guān)系，教育教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果，所以促進(jìn)師生之間的和諧非常重要。

回顧這幾年的教學(xué)工作，關(guān)于如何通過改善師生關(guān)系提高教學(xué)效率，我也有很深的體會，作為教師，教學(xué)效率的提高是我一直的追求，但是，提高教學(xué)效率，除了我們?nèi)粘ＵJ(rèn)真工作以及自身的素質(zhì)不斷提高以外，與學(xué)生之間的關(guān)系也是影響教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要因素。

我認(rèn)為，要改善師生關(guān)系可以從以下幾方面入手：

1.尊師愛生,密切配合在課堂上，難免要出現(xiàn)違反紀(jì)律的學(xué)生，但老師要學(xué)會包容學(xué)生的錯(cuò)誤，不要一味的指責(zé)，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，化解學(xué)生之間的矛盾，教會學(xué)生解決問題的方法，學(xué)生都是有自尊心的，在你尊重他的同時(shí)，他也尊重了你。所以要尊重自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生，教他們學(xué)會與人相處，學(xué)會合作，增進(jìn)師生之間的友誼，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。

2.民主平等,聯(lián)系穩(wěn)固

教師和學(xué)生在人格上都是平等的。作為教師必須發(fā)揚(yáng)民主,傾聽同學(xué)們的意見,善于民主集中,面向全體學(xué)生秉公辦事,嚴(yán)格要求學(xué)生,促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。民主平等是聯(lián)系穩(wěn)固的前提。

3.教學(xué)相長,關(guān)系透明

作為一名優(yōu)秀的教師,只有充分了解學(xué)生,深刻地領(lǐng)悟教育目的,才能正確地引導(dǎo)和教育學(xué)生,使自己的學(xué)識和教育發(fā)揮作用。學(xué)生只有理解教師,才能積極參與教育活動(dòng),在教育活動(dòng)中獲得知識、智能和品德,促進(jìn)自己全面發(fā)展。4.以自身的人格魅力和講課藝術(shù)來讓學(xué)生信服教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生接受知識的主要途徑是在課堂上，老師要在課堂上用自己的人格魅力和講課藝術(shù)來讓學(xué)生信服，讓學(xué)生在愉快輕松的課堂上學(xué)到知識，這是學(xué)生想要的，也是你所期盼。所以老師要不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識，做一個(gè)博學(xué)多才的老師，讓學(xué)生信服；另外在課堂上要具有一定的講課藝術(shù)，這就需要老師不斷的創(chuàng)新，改進(jìn)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的和諧。

以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)體會，以后我會在教育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，同時(shí)也會改變思想和觀念，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生希望老師做些什么，什么樣的老師才能得到學(xué)生的尊重和愛戴，只有彼此更加了解，才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能使教育教學(xué)實(shí)效得到更進(jìn)一步的提高！

第四篇：教育變革下的高校教師教學(xué)能力及改善途徑論文

論文摘要:高校教師的教學(xué)能力與高校教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。隨著教育改革及教育環(huán)境的變化，高校教師除應(yīng)具備教學(xué)能力的基本要素要求外，還應(yīng)具備教學(xué)研究和創(chuàng)新、信息素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)等能力。針對教師教學(xué)能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環(huán)境下教學(xué)能力的有效途徑。

論文關(guān)鍵詞:高校教師 教學(xué)能力 教育變革

人才培養(yǎng)是高校的基本職能。高校要實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，教師的教學(xué)能力具有舉足輕重的得了長足的發(fā)展，特別表現(xiàn)在規(guī)模擴(kuò)張方面，與此相適應(yīng).中國的教育變革也在不斷地深人.但這個(gè)期間一個(gè)普遍共識是中國高等教育教學(xué)質(zhì)量改善不大。究其原因，雖然與教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)張所導(dǎo)致的高校教師平均教學(xué)技能下降有關(guān)(新增加教師的能力提高需要一定的過程)，但更重要的、也是對未來教學(xué)質(zhì)量影響更大的一點(diǎn)在于許多教師的教學(xué)能力并沒有完全適應(yīng)教育變革的需要。明確新的教育形勢下高校教師教學(xué)能力要素，并采取正確的方式予以培養(yǎng)是未來提高中國教育整體質(zhì)量的主要途徑之一。

一、高校教師教學(xué)能力的基本要素

高校教師作為擁有豐富專業(yè)知識的教育工作者，既應(yīng)具備一般的能力，又應(yīng)具備與職業(yè)相關(guān)的特殊能力，如掌握學(xué)科知識并運(yùn)用相關(guān)教材的能力、與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力、教學(xué)活動(dòng)的組織及管理能力、教學(xué)與科研相結(jié)合的能力等，這些能力體現(xiàn)了高校教師教學(xué)能力的基本要素構(gòu)成。

(一)掌握學(xué)科知識并運(yùn)用相關(guān)教材的能力。

高校教師要做好教學(xué)工作，首先要具備豐富的學(xué)科知識，并了解學(xué)科的研究動(dòng)向，只有這樣才能在充分的知識儲備的基礎(chǔ)上將學(xué)科相關(guān)知識傳授給學(xué)生，并使他們了解新的知識動(dòng)向。其次，要能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了高校教師應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。另外，高校教學(xué)的內(nèi)容既應(yīng)具有實(shí)用性，又應(yīng)富于創(chuàng)造性。這就要求高校教師在教材的遴選上具有一定的鑒賞能力，并且具有對人選教材進(jìn)行全面分析的能力。

(二)與學(xué)生交流、溝通的能力。

解決學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是提高教學(xué)效率的有效途徑。從這個(gè)角度說，高校教師的教學(xué)能力不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更重要的是這方面問題的解決依賴于教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流和溝通的能力。而充分發(fā)揮這種交流、溝通作用的前提是教師要從內(nèi)心關(guān)心學(xué)生及他們的學(xué)習(xí)，要對所有的學(xué)生一視同仁，相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，同時(shí)要認(rèn)識到不同學(xué)生個(gè)體差異及需求方面的不同，以便能夠有針對性地與學(xué)生交流。

(三)教學(xué)活動(dòng)的組織及管理能力。

教學(xué)組織及管理能力是高校教師有效安排和組織教學(xué)活動(dòng)的能力，是將預(yù)先安排的教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授給學(xué)生的能力。它反映了高校教師課堂傳語言組織能力，另一方面，它要求高校教師具有多種教學(xué)技能，從而能夠根據(jù)不同的學(xué)科知識及內(nèi)容、借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能有效地組織教學(xué)活動(dòng)。它也要求高校教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法。

(四)教學(xué)與科研相結(jié)合的能力。

德國柏林大學(xué)(1809年)的創(chuàng)建標(biāo)志著中世紀(jì)以來僅僅作為知識保存和傳播場所的大學(xué)開始成為社會知識更新和科學(xué)發(fā)展的重要場所。柏林大學(xué)認(rèn)為:“在科學(xué)研究方面做出杰出成績的學(xué)者，也總是最好和最有能力的教師。”這樣的說法雖然有些絕對，但反映了科學(xué)研究在高校中的重要地位，以及科學(xué)研究能夠帶來的高校教師教學(xué)能力的提高。高校教師的科學(xué)研究并不能自然而然地轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，它依賴于教師將教學(xué)與科研相結(jié)合的能力。此外，高校教師的科研也只有放在教學(xué)中才能獲得動(dòng)力。因此，科研和教學(xué)活動(dòng)并不矛盾，但需要高校教師通過適當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩綄烧哂行У亟Y(jié)合。

二、教育變革對高校教師教學(xué)能力的新要求

首先，二十世紀(jì)九十年代末期，新的《教育法》頒布實(shí)施以來，我國高等教育明確把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育改革的中心任務(wù)，各高校也圍繞這個(gè)中心任務(wù)積極推進(jìn)高校的教育改革實(shí)踐。其次，在我國高等教育改革不斷推進(jìn)的同時(shí)，教育環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。這些方面所引起的教育變革對高校教師的教學(xué)能力提出了新的要求。

(一)教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。

高校教師的教學(xué)研究能力，主要是指教學(xué)實(shí)踐過程中研究和尋找最有效教學(xué)方法的能力。當(dāng)前教育改革在不斷深人，并且對什么是最有效教學(xué)模式還沒有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識，這表明了教學(xué)實(shí)踐探索的不確定性，表明了教學(xué)研究能力是高校教師必須不斷加強(qiáng)的核心能力，也顯示了高校教師在這方面有較大的創(chuàng)造空間。教學(xué)研究能力在很大程度上取決于高校教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有通過持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新，教師才能在不斷變革的環(huán)境中有效地把握高校的教學(xué)活動(dòng)。

(二)信息素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施能力。

信息膨脹是當(dāng)今社會的主要特征之一。在信息化的社會背景下高校教師應(yīng)該具有較高的信息素養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力不僅包括教師的講解能力和答疑能力，而且重視其在信息化教學(xué)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施能力。課堂多媒體技術(shù)是提高課堂信息容量，延伸高校教師教學(xué)實(shí)施能力的有力工具。熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)是提高高校教師信息素養(yǎng)和改善教學(xué)實(shí)施能力的有效途徑。

(三)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

知識灌輸是傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的主要特征。在知識更新越來越快的今天，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的知識可是最新的，但當(dāng)他們步入社會時(shí)，這些知識需要適度地更新才能發(fā)揮作用，而他們在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所受的培養(yǎng)使他們知識更新的能力不足。因此，改變舊有模式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力是新的教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)能力的重要反映。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力要求高校教師將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放在第一位，而把簡單的知識傳授放在第二位，從而能夠通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

三、教育變革下高校教師教學(xué)能力的改善途徑

教育改革及教育環(huán)境的變化不僅要求高校教師教學(xué)能力具有傳統(tǒng)教學(xué)模式及環(huán)境下的基本要素，而且提出了更新的要求。高校教師教學(xué)能力的改善與提高包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵，即教學(xué)能力的基本要素仍然需要繼續(xù)改善，特別是我國高校大規(guī)模擴(kuò)張以來，大量新任及年輕教師的加人使這方面的任務(wù)也更為緊迫。此外，各層次教師都存在發(fā)展和提高教育變革條件下教學(xué)能力新要素的問題。

(一)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。

教學(xué)及人才培養(yǎng)是高校的基本職能，智力的高度集中又使科學(xué)研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識可以大大改善課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠了解學(xué)科領(lǐng)域的最新知識進(jìn)展，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。科學(xué)研究本身具有探索性，在教學(xué)的交流過程中，高校教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并獲得新的靈感。但在我國高校，這兩個(gè)方面往往相互脫節(jié)。改變這種狀況，一是將教學(xué)與科研的結(jié)合作為高校教師績效考核的重要標(biāo)準(zhǔn);二是鼓勵(lì)擁有更豐富成果的教授從事更多的教學(xué)活動(dòng)。

(二)提高教學(xué)研究及創(chuàng)新的動(dòng)力。

高校的學(xué)術(shù)研究方面還存在一種趨向，即重科學(xué)研究、輕教學(xué)研究。一些人認(rèn)為科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域新知識的探索，需要積極的科學(xué)精神，科學(xué)活動(dòng)所獲得的新的知識是一種真實(shí)的財(cái)富，能夠有效提高學(xué)校的聲譽(yù)，而教學(xué)研究不過是現(xiàn)有工具和方法的組合而已。這種認(rèn)識是片面的，教學(xué)作為高校教育的基本活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法和技能來提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須強(qiáng)化對教學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)的鼓勵(lì)，把它們提高到與科學(xué)研究同等地位對待。

(三)充分利用多媒體教學(xué)媒介。

多媒體教學(xué)自新世紀(jì)在各高校推廣以來，硬件設(shè)施建設(shè)日趨完善，多媒體教室在整個(gè)教室所占比例大幅度提高，甚至有些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了完全的教室多媒體化。但與此相對應(yīng)，高校教師的多媒體教學(xué)能力仍然存在較不足，設(shè)施利用程度也不高，突出的現(xiàn)象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改進(jìn)的途徑是加強(qiáng)高校教師多媒體授課的培訓(xùn)，使高校教師能夠熟練地制作影像等課件。

(四)加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑是強(qiáng)化教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。舊的“傳授一接受”教學(xué)模式中學(xué)生是被動(dòng)的知識“容器”，缺乏主動(dòng)思考的意識，更談不上創(chuàng)新思維和自主思維的鍛煉，從而影響了他們終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師通過適宜的教學(xué)互動(dòng)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)過程，促進(jìn)他們教學(xué)過程中的主動(dòng)思考，通過知識“傳遞一思維一判斷性接受一反饋”的良性過程，使他們在接受知識的過程中，也獲得自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第五篇：談利用大自然改善農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村的幼兒園由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制,幼兒的活動(dòng)室以及戶外活動(dòng)場地封閉狹窄,游戲材料以及活動(dòng)器材量少質(zhì)差,滿足不了幼兒的需要。豐富奇妙的大自然卻是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場所。《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”。為此,我們大膽探索,勇于實(shí)踐,充分挖掘,利用自然環(huán)境和材料,在創(chuàng)作做活動(dòng)中讓幼兒親身實(shí)踐,認(rèn)識社會和自然,在自然中展開想象和創(chuàng)造的翅膀,并在大自然中陶冶情感,獲取知識,發(fā)展能力。經(jīng)過不斷地探索和努力,廣泛利用大自然,有效的改善農(nóng)村幼兒教育教學(xué)環(huán)境。

一、大自然為農(nóng)村幼兒園提供了得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件(一)大自然能為農(nóng)村幼兒園提供非常好的活動(dòng)環(huán)境

自然生氣勃勃,變化萬千,充滿魅力,是幼兒歡樂之源,智慧之源,能力之源。

農(nóng)村有寬闊平坦的場地,周圍密布草垛秸稈。冬天擋風(fēng),春天向陽,是幼兒做游戲、捉迷藏、堆雪人的好場所。孩子們在場院里能感知到一年四季的變化:寒風(fēng)刺骨、春風(fēng)拂面、夏天炎熱、秋風(fēng)送爽,能看到風(fēng),聽到風(fēng),因而他們就做風(fēng)車,擲紙飛機(jī),粗淺的認(rèn)識風(fēng)向、風(fēng)力的概念,學(xué)會了感知方法,發(fā)展了感知能力。

農(nóng)村有美麗的河流池糖,組織孩子們在水邊看鴨鵝戲水,青蛙游泳,是多么快樂。夏天能夠玩水,放紙船,拋水漂,投十塊,實(shí)驗(yàn)物體沉浮。冬天組織孩子們溜冰、抽陀螺、做冰上游戲。下雪后組織孩子們打雪仗,堆雪人、滾雪球、看雪景、觀察雪的形狀。從而了解水、冰、雪的特征和它們形成的原因。

農(nóng)村有茂密的樹林,成片的園林。指導(dǎo)幼兒在林中觀察樹木的變化,發(fā)現(xiàn)生長規(guī)律,看發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程,了解剪枝、除蟲、管理、收獲的活動(dòng)。把四季、十二節(jié)氣與林木的可視變化緊密結(jié)合起來。感知大自然的規(guī)律,到大自然的懷抱中去認(rèn)識最初的科學(xué)道理,讓大自然的無限復(fù)雜性和美成為孩子們的啟蒙教師。在這美麗的大自然中,孩子們說、唱、蹦跳、聽、看、寫、畫、玩、做,盡情的活動(dòng)。這是多么好的活動(dòng)形式,這是多么美的活動(dòng)環(huán)境。(二)大自然為農(nóng)村幼兒園提供了非常好的活動(dòng)材料

每粒種子、每片樹葉、每根草莖、都有天然的美色。或色澤艷麗,如紅、綠、黃、白、黑各色豆粒,五顏六色且光澤耀人;或明暗有別,變化無窮,如一片樹葉,春草綠、夏翠綠、秋金黃。引導(dǎo)孩子們在這多彩的世界里接觸如此美麗的色彩那時(shí)多么愜意!組織孩子們動(dòng)手采集,精心安排使用這些材料,又是多么迷人!農(nóng)村多種多樣的樹木、植物的種子、草穗等都有自己的奇特的造型。我們抓一把花生,引導(dǎo)孩子觀察,不難發(fā)現(xiàn)它們正如千人千面,一顆一個(gè)模樣:胖的、瘦的、鼓的、直的、彎的、圓的、扁的,各不相同。你在看植物葉子,長的、圓的、心形、長條、橢圓,還有很多只能意會不能描述的形態(tài)。真可謂千姿百態(tài),各有特色。他們又能拼擺、組合成很多圖案,甚至一片葉子、一顆種子就是一個(gè)動(dòng)物,一個(gè)人物形象。要問它們像什么,經(jīng)過揣摩都可以找到答案。至于那些在像與不像之間的東西,更是數(shù)不勝數(shù)。系統(tǒng)地觀察物態(tài),就能使孩子們由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。使感知的敏銳性,觀察的順序性、完整性,思維的抽象性有機(jī)的統(tǒng)一起來。

在眾多的自然材料中,有的細(xì)軟,有的可塑,有的柔韌,應(yīng)有盡有,如狗尾草經(jīng)、麥稈、玉米皮軟綿,能結(jié)成辮,盤成團(tuán),是編結(jié)的好材料。向泥土的可塑、泥巴的拉伸團(tuán)捏、棉花的可撕可拉可絮,都可以為孩子們的活動(dòng)提供更多的可能。孩子們依據(jù)這些自然材料的質(zhì)地特征,加以利用、提高、發(fā)展,真是其樂無窮。

以上諸多材料,如泥土、樹葉、草莖等等在農(nóng)村廣闊的天地里取之不盡,用之不竭,不花一分錢就可以組織起豐富多彩的活動(dòng),我們何樂而不為呢?(三)農(nóng)村的孩子有非常好的活動(dòng)基礎(chǔ)

孩子們對大自然非常熟悉,他們從小就跟著大人在田野場院里玩耍,看爸爸種地,媽媽澆園,學(xué)大人的樣子模仿農(nóng)業(yè)勞動(dòng),問這問那,產(chǎn)生很多奇怪的想法。他們對自然材料也不陌生,在他們呀呀學(xué)語時(shí),就玩泥土、泥巴,捉知了,采野花。有時(shí)家長還會丟幾把種子讓孩子玩,他們會把三仁的花生當(dāng)大馬,用紅豆、綠豆在地上擺圖形,饒有興趣。孩子漸漸長大以后,奶奶教給他們編織,爺爺教給他們別蛐蛐罐,在這種基礎(chǔ)上充分利用大自然去活動(dòng),進(jìn)一步開發(fā)利用自然材料為我所用,不是順理成章,水到渠成嗎?

二、充分利用大自然,有效地開展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)(一)、大自然是開展各種游戲活動(dòng)的場所

《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條規(guī)定:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中。”第二十五條規(guī)定:“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式。”大自然為各種各樣的游戲活動(dòng)提供了方便條件和良好環(huán)境。

1、角色游戲: 角色游戲是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映社會生活的一種游戲,符合幼兒身心發(fā)展的需要,深為幼兒喜愛。農(nóng)民的播種、管理、收獲,孩子們都愿意模仿,老師組織他們做這些內(nèi)容的角色游戲,去反映社會的所見所聞,去和同伴交往。在具體活動(dòng)中去表現(xiàn)自己的思想、情感、語言、動(dòng)作、智慧、能力,使好奇心和社會性需要得到滿足。

2、結(jié)構(gòu)游戲:自然界為幼兒準(zhǔn)備了取之不盡用之不竭的結(jié)構(gòu)材料,他們隨心所欲地將自然物品進(jìn)行擺拼、構(gòu)造,手腳并用,忙的不亦樂乎:用泥巴建房屋,用條子、秸稈編籬笆,用高粱稈折插眼睛、家具、車輛,比積木積塑玩的范圍更大,更有興趣。是兒童的空間思維能力在活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

3、表演游戲:表演游戲是幼兒通過扮演文藝作品中的人物,來表現(xiàn)作品內(nèi)容的游戲。幼兒可用自然材料做成表演游戲的道具,形象有趣。玉米芯線既可做頭發(fā)又可做胡須。野花野草可以做頭飾。幼兒看到田里的蘿卜就想到“拔蘿卜”的故事。自然界可隨孩子自己的意愿去充當(dāng)游戲中的各種替代物,使表演有聲有色,更加形象、逼真。

4、體育游戲:農(nóng)村有多種多樣的地貌、地形,為體育活動(dòng)提供了良好的環(huán)境。如:在樹林中玩找朋友,捉迷藏等游戲,制作沙包在空地上練習(xí)投擲等等。總之,體育活動(dòng)在大自然中進(jìn)行能大大提高幼兒鍛煉的興趣,促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。

5、美工活動(dòng):利用自然物,培養(yǎng)幼兒對自然界的情感和對美的感受、欣賞能力及表現(xiàn)美的能力。秋天的樹葉從樹上飄落下來,他們的大小、形狀、顏色各不相同,用它們 擺出豐富多彩的畫面。用細(xì)細(xì)的枝條和青草編草帽、花籃,用玉米皮、高粱稈制作小玩具。幼兒還可以用畫筆畫出各種美的畫面。大自然把許多美的東西送給孩子們。進(jìn)一步豐富了幼兒的美工活動(dòng)。(二)幼兒在自然物造型活動(dòng)中,能力會得到較快地發(fā)展

農(nóng)村自然材料為幼兒的粘貼、拼擺、編結(jié)、塑造等活動(dòng)提供了條件,也為幼兒表現(xiàn)能力創(chuàng)造了機(jī)會。

實(shí)物操作是幼兒認(rèn)識能力,特別是思維能力和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉,實(shí)物操作也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。孩子們手中的一團(tuán)泥巴,可拉長,可團(tuán)圓。在玩的過程中學(xué)到了體積守恒的概念。在這種活動(dòng)中,孩子完全有自由表達(dá)和主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會,在玩中領(lǐng)悟了自然物的特征,學(xué)會了認(rèn)識事物的方法,提高了認(rèn)識事物的能力。

廣泛的利用自然物的前提是廣泛的聯(lián)想,正如孩子們 對著一朵朵白云,一會兒說像狗,一會兒說像馬,像大象。七分像孩子們說像,三分像孩子們也說像。這種聯(lián)想、遐想、幻想,能碰撞迸發(fā)出智慧火花,把思維、想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí),促進(jìn)了思維、想象的發(fā)展。

孩子們有了活動(dòng)材料和形式,就有了表現(xiàn)創(chuàng)造力和發(fā)展創(chuàng)造力的環(huán)境。比如組織孩子們用泥巴“摔破鍋”,泥鍋要摔得響,也非易事。孩子們在玩的過程中積累經(jīng)驗(yàn),想方設(shè)法創(chuàng)造出很多摔得響的辦法。如把鍋底正中一小部分捏的很薄,摔的最響,鍋?zhàn)龅男⌒?在摔的過程中不變形,摔得也會響等等。在玩的過程使孩子們 的 創(chuàng)造力、解決問題的能力都得到了發(fā)展。(三)幼兒在利用自然物造型活動(dòng)中,非智力因素也得到較好的發(fā)展

《規(guī)程》第二十四條規(guī)定“:組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容,充分利用周圍環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒的作用,靈活的運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會,注重活動(dòng)的過程,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。

以自然材料為主的制作活動(dòng),能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,人人動(dòng)手,個(gè)個(gè)參與,積極運(yùn)用感官,進(jìn)行實(shí)物操作。制作的像與不像并不重要,重要的是參與,孩子按照自己的意愿去改變物體的形象是最大的樂趣,是求知的開始,有了興趣就有躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情,有了興趣,就會對問題思考;有了興趣,就會自覺行動(dòng);有了興趣,就會把活動(dòng)作為歡樂的游戲,就會為此付出更大的努力。他們認(rèn)為這不是負(fù)擔(dān),而是自己生活中的一部分,久而久之,在活動(dòng)過程中同齡孩子就會養(yǎng)成專心致志,認(rèn)真努力,肯于鉆研,不怕困難的意志和品質(zhì)。

在活動(dòng)過程中,孩子們的好奇心、求知欲、探索性得到了滿足,促進(jìn)了理智感的發(fā)展。用這樣美的材料進(jìn)行這樣美的活動(dòng),做出了這樣美的作品,發(fā)展了他們充分感受美和表現(xiàn)美的機(jī)會。愛大自然,愛幼兒園,愛家鄉(xiāng)的情感會油然而生。反過來,這種感情又使這種活動(dòng)過程處于更積極的狀態(tài)之中。

三、自然材料能美化幼兒的活動(dòng)環(huán)境

“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”是幼兒園工作地重要內(nèi)容。環(huán)境布置應(yīng)與幼兒園教育目標(biāo)保持一致,基調(diào)應(yīng)是健康的、文明的、和諧的、向上的,色調(diào)應(yīng)是美的、多彩的、明快的。而用自然材料,尤其是用師幼作品來布置活動(dòng)室就能達(dá)到上述要求。室內(nèi)墻壁布置可隨著季節(jié)變化進(jìn)行裝飾,突出季節(jié)的特點(diǎn)。融知識性、趣味性、藝術(shù)性為一體。自然角可進(jìn)行各種植物、作物的發(fā)芽試驗(yàn),讓孩子在親自操作中了解種子發(fā)芽與溫度、水分、陽光的關(guān)系。還可以在活動(dòng)室的角落里養(yǎng)一些當(dāng)?shù)厣軓?qiáng)的泥鰍、鳥雀、蝌蚪等等,以便讓孩子們掌握生物生長條件,探索生物生長規(guī)律,發(fā)現(xiàn)研究新的問題,使活動(dòng)室充滿歡樂、充滿樂趣、充滿生氣。

總之,充分利用大自然,能使條件差的幼兒園在較短的時(shí)間里改變面貌,產(chǎn)生可喜的變化,使幼兒園充滿生機(jī)和希望。讓農(nóng)村的孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,愿這種活動(dòng)形式在廣大農(nóng)村幼兒園里深入開展,開出更加絢麗的花朵,結(jié)出累累碩果。