第一篇：《中外交流》一版。魏永麗,基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考

魏永麗

貴州省畢節市第一中學

貴州

畢節

551700 摘要：核心素養是我國教育領域中的熱點名詞，是素質教育觀念影響下衡量教學質量標準的核心因素。高中化學是高中教育的重要課程之一，發展化學學科的核心素養不僅僅是時代發展的趨勢，更是推動學科進步，促進學生全面發展的必然選擇。教師應對化學核心素養具有明確的認知和體會，以培養學生核心素養為出發點，根據自身教學經驗開展教學實踐，采取多樣化的方法促進學科知識體系優化，解決現階段存在的問題和弊端，實現學科教學目標，促進教學發展。本文將簡述高中化學核心素養的內涵，分析現階段高中你化學教學中存在的問題與弊端，進而提出基于高中化學培養學生核心素養的實踐對策并展開一系列的研討。關鍵詞：高中化學；核心素養；教學實踐；發展；

前言：核心素養與學生的知識儲備、人生觀、學習態度、情感等多方面發展有著緊密的關聯。培養學生核心素養是實現學生全面發展的關鍵環節。在化學學科中，發展學科核心素養有利于提升學生的綜合學習能力，提高化學素養。讓當代高中生具備科學嚴謹的思維邏輯，自主學習意識與探究意識，增強個人能力，豐富個人知識儲備，提高實踐運用能力。故此，如何發展化學核心素養成為廣大化學教師不可回避的重要教學問題。

一、簡述高中化學核心素養

高中化學是一門生活類學科，其廣泛涉及了多個領域的知識內容。例如環境科學、生活科學、能關科學、信息科學、材料科學等。多個領域知識相互滲透、相互影響，在不斷的協調中快速發展進而形成了完整的化學知識體系。可以毫不夸張地說，化學知識幫助社會發展解決了大量的問題，發揮著不可替代的重要作用。故此，化學學科也成為高中教育的重要學科之一。高中化學核心素養中包含了多方面內容。例如綠色應用、分類轉化、實驗探究、宏微結合、變化守恒以及模型認知等。培育學生化學核心素養能夠促進學生人格的不斷健全，養成自主學習、終身學習的學習意識。開闊學生個人視野，使其明確個人發展方向，樹立人生目標。豐富學生化學知識儲備，促進學生化學素養的形成，提高學生創新能力、探究能力、思維能力等多方面的綜合能力。幫助學生樹立正確的人生三觀，具備良好的情感體驗。

二、現階段高中化學教學中存在弊端

（一）學生缺乏創新能力

現階段高中化學教學大綱中要求教師堅持以知識為導向，側重培養學生的化學知識體系，在課堂中開展系統化學習。教師在執行過程中則使用傳統的教學模式開展課堂教學，課堂內過于重視理論知識的教學，對于其中的實踐內容則很少涉及。從而導致教師遺漏了學生創新能力的培養。部分化學知識具有一定的抽象性，學生在理解過程中容易存在一定的偏差，迫于高考的壓力學生不得不死記硬背知識內容，從而導致學生思維僵化，不會運用所學知識解決一定的生活問題。

（二）評選體系存在不足

現階段，高中化學評價體系存在一定的不足。主要由于評價體系中以學習成績為評價標準，忽略了日常表現以及學習態度等，部分學生也存在考試怯場的情況。從而無法直觀清晰的反映出學生的實際能力水平。需要建立健全學科評價體系，將核心素養內容納入其中。

（三）缺乏學生思維能力的培養

在高中化學教學過程中，學科教學目標中包含了學生抽象思維、邏輯思維以及綜合運用能力的培養，但實際運用過程中效果不太理想。教師開展的教學活動僅能夠體現學生大腦與教材的接觸，沒有深層的培養。教師也沒有在實驗教學中調動學生的學習積極性，缺乏學生綜合能力的培養。

三、基于高中化學培養學生核心素養的實踐對策

（一）構建教學情境

化學教師應借助信息技術，結合教學內容和生活實例為學生構建豐富生動的教學情境。從而吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。

例如在教學《用途廣泛的金屬材料》這一內容時，教師即可在課前制作教學課件，在互聯網中搜尋相關的教學視頻資料與生活中常見金屬材料的物品圖片，并融入科技領域發展的一系列成就、社會主義核心價值觀等一系列內容。在課堂導入環節即為學生播放視頻內容，輔以適宜的音樂。給予學生多方面的感官沖擊，激發學生學習興趣。隨后為學生展示教學課件并向學生提問。“生活中都有哪些物品是金屬材料制作的？”從而改善學生對于化學知識的認知，為深層知識內容做好鋪墊，引導學生學習其中的理論知識。

（二）側重知識探究

化學學科中知識探究主要以化學實驗為基礎，讓學生通過實驗從而完成知識探究，以親身經歷加深知識印象。教師在組織實驗教學過程中，應給予學生充分的空間。讓學生認真記錄實驗過程，反應現象，實踐操作結束后進行歸納總結。根據實驗現象和原理分析化學知識的形成過程與演變過程，完成知識探究。從而提高學生的創新能力和探究意識，促進學生化學素養的形成。

（三）完善學生知識體系

化學知識體系中，化學平衡、物質結構以及元素周期表等多方面內容是化學教學的重點人日歐諾個。教師應幫助學生不斷完善其化學知識體系，讓學生能夠運用微觀與宏觀、平衡以及變化的視角去看待化學知識，進而掌握化學知識。培養學生高效的學習方法，即便在面對未知事物時，能夠使用物質分類的角度去分析，深入探究其性質。掌握良好的思維方法，認清知識化學學科的本質，體會到探究知識的樂趣。

結論：總而言之，高中化學教師應明確核心素養對于當代高中生發展的重要意義，樹立正確的教學方向。促進學生創新能力、自主學習能力、探索精神等多方面素養的不斷完善。從而培養學生的化學核心素養，為國家培育優秀人才。最終完成學科教學目標，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試,2017(02):47-51.[2]楊梓生.研究學科核心素養內涵特性應有的三種基本視角——兼談對高中化學學科核心素養的認識[J].福建基礎教育研究,2016(08):68-70.[3]楊梓生.對高中化學學科核心素養的認識[J].中學化學教學參考,2016(15):1-2.

第二篇：基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思

考

摘要：高中化學教學以實驗為主，通過化學實驗能夠幫助學生建立感性認知、形成系統的化學知識體系，有利于提高學生的化學成績；同時，化學實驗更能夠培養學生的學科核心素養。故而，教師需要合理開展化學實驗教學。本文以此為基礎，淺談基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考。

關鍵詞：學科核心素養 高中化學 實驗教學

在新課改的推動下，高中化學教學需要重視培養學生的探究精神和創新能力。實驗教學可以培養學生的學科核心素養，有利于增加學生的實踐教學，進而提高學生的動手能力，使學生理論知識與實踐能力同時得到提升，提高學生的化學綜合素養，并促進高中化學教學的順利實施。

一、高中化學實驗教學注意事項

首先，要明確化學實驗的目的，并直觀的展示實驗現象。化學實驗中若是能夠增加實驗現象的直觀性和形象性，則可以有效加深學生對實驗的印象，使其終身難忘。化學實驗主要是通過學生觀察實驗現象，掌握化學知識。因此，教師應清晰的展示每一個化學實驗，實驗操作準確，使學生能夠從實驗現象了解化學知識的本質。同時，教師應準確的選擇實驗儀器，實驗試劑、藥品等；為使學生能夠清楚的看到實驗的每一個環節，教師可以借助投影儀的優勢，放大實驗，保證任何一個方向的學生可以觀看到清晰且完整的實驗過程和現象。

其次，規范操作化學實驗。高中學生主要是通過教師的指導掌握實驗操作規范和技巧。故而，需要教師在實驗過程中規范操作，按照化學實驗的流程展開實驗，并在結束時做好整理工作。規范操作主要包括合理放置儀器、儀器的拼接、實驗操作以及觀察和記錄實驗現象、數據等，教師的操作應大方、簡潔、準確。學生會模仿教師實驗操作的過程，并留給學生深刻的印象，有潛移默化的教學作用，有利于提升學生的實驗操作水平。化學實驗教學中，教師的操作規范不僅增加實驗成功的機會，且具有榜樣的作用，有利于培養學生嚴謹、規范、細致的實驗態度。若是教師對待實驗不認真，學生則也會向教師學習，忽視實驗在高中化學教學中的重要性。因此，需要教師規范操作每一個化學實驗。

二、基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

（一）增加實驗探究教學

深化高中化學實驗教學改革，培養社會發展需要的創新人才的重要途徑是增加化學實驗的探究教學。近年來，高中化學教材內容更加傾向于實驗教學，重視化學實驗原理、規律的形成，以探究的形式引導學通過化學實驗學習相關知識，培養學生猜想實驗現象和結果、設計探究實驗、并思考實驗過程和實驗結果，且在實驗過程中學生相互合作。因此，教師需要結合教材內容和教學目標，適當的增加化學實驗。例如：學習《氧化還原反應》時，除教材中的實驗外，教師可以拓展實驗教學，增加與實際生活相關的實驗，并引導學生根據生活中的現象進行實驗，使學生認識到高中化學實驗與生活的密切關系，延伸學科核心素養。

（二）實驗貫穿化學教學的始終

學科核心素養的培養需要貫穿于整個教學活動中，而實驗又是發展核心素養的重要因素。故而，教師應將化學實驗貫穿化學教學的始終。教師應注意在實驗教學中激發學生興趣，培養學生良好的化學實驗習慣，既提高學生的實驗能力，又增加學生的化學知識含量，提高學生對化學實驗的重視度。化學實驗教學中，常態的實驗更加便于培養學生的化學實驗能力。為此，筆者認為教師應領會新課改對高中化學實驗教學的需求，并將其與學科核心素養結合，充分利用教材中的實驗資源，提高每一節化學實驗教學質量。同時，教師應盡量在常態化的化學實驗中滲透嚴謹的科學態度，培養學生及時記錄實驗知識的良好習慣，并能夠認真觀察并思考實驗現象，使學生化學實驗操作更加規范，對實驗現象的表達更加準確。此外，教師還需要結合實驗教學，掌握好時機培養學生的微觀與宏觀意識、創新意識、環保意識以及根據化學物質分類的意識，全面發展學科核心素養。

（三）鼓勵學生積極探索化學實驗

發展學生的學科核心素養，需要教師在高中化學實驗教學中鼓勵學生積極探索，并指導學生自主設計化學實驗，提高學生的化學理論知識的掌握能力，使其正確運用化學知識；同時，探索并自主設計化學實驗，可以提高學生的自主控制能力、學習能力以及創新能力等。例如：硫與氧氣通過燃燒發生化學反應的實驗，不僅會產生藍色火焰和熱量，生成的氣體也含有刺激性氣味，對生成氣體的處理方面，教師可以引導學生根據氣體的性質設計實驗，運用不同的方法探索處理生成的二氧化硫。同時，通過學生自主設計二氧化硫處理的實驗，可以使學生更加了解二氧化硫，并熟練掌握實驗操作方法和技巧。因此，教師應在教學中積極鼓勵學生探索化學實驗，從而實現發展學生學科核心素養的教學目的，以提高學生的化學學習能力，促進學生化學學習上不斷進步。

三、結語

高中化學實驗教學中，以發展學生的學科核心素養為主，教師采取的主要教學措施有增加實驗探究教學、實驗貫穿化學教學的始終、鼓勵學生積極探索化學實驗等，以此提高學生的化學實驗實踐能力，并能實現理論知識與實驗知識的融匯貫通，體現學生的學科核心素養。

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[1]謝兆剛.基于學科核心素養分析高中化學實驗教學的優化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017，（09）.[2]程遇玲.淺談高中化學學科核心素養的培養[J].中學化學教學參考，2017，（13）.[3]邵文.優化高中化學教學，提升學生科學素養[J].高中數理化，2017，（06）.（作者單位：內蒙古呼倫貝爾海拉爾區鐵路一中）

第三篇：關于美術鑒賞教學與發展學生核心素養的思考

關于美術鑒賞教學與發展學生核心素養的思考

【摘要】美術鑒賞對學生情操和審美的培養起著至關重要的作用，是素質教育的重點教育內容，也是提升人才綜合素養必不可少的培養內容。在新一輪的教育改革中，培養學生的“核心素養”成為教育的首要目標，而美術鑒賞就是培養和發展學生的核心素養必不可少的教學重點，對學生自身的美育素養的養成和提升，起著重要作用。

【關鍵詞】美術；鑒賞；核心素養；教育

所謂的美術鑒賞，就是利用積累的文化知識和生活經驗，以及最直觀的視覺感知，對美術作品進行感受、體驗，甚至進一步分析、聯想和判斷，理解美術作品所表達的理念和情感，并在這一過程中，獲得審美享受。美術鑒賞改變了人們觀看的方式，使人們的欣賞行為不再局限于一般性的感知范圍內，而是超越了最直觀的視覺感知，上升到思維聯想以及情感體驗和共鳴，對拓寬和發展人們的邏輯思維能力起到了非常重要的促進作用，特別是對培養和發展學生的核心素養，美術鑒賞的影響力是必不可少的。

一、美術鑒賞教學對發展學生“核心素養”起到三個作用

（一）奠定學生的審美素養基礎

在日常生活中，人們對藝術作品的態度、選擇和判斷，都反映出人們的美術鑒賞能力以及個人的審美取向。但個人的美術鑒賞能力并不是一成不變的，后天的培養對個人美術鑒賞能力的養成和提高起著至關重要的作用。一個人的性格習慣、生活經歷、文化教育以及美術鑒賞能力培養等因素都會影響到個人的美術鑒賞能力，其中文化教育對個人的美術鑒賞能力的養成和提高起著關鍵性的作用。教師通過對學生的美術鑒賞教學活動，使學生積累了文化知識，提高了學生對美術作品的鑒賞能力以及美術鑒賞素養，進而促進學生思維邏輯能力、聯想、創新、情感共鳴等方面素養的發展和進步。

（二）塑造學生熱愛祖國和了解世界的人文情懷

美術作品不僅僅是創作者對于美的一種表達，更蘊含了藝術創作者對世界的認識和理解，包含了極為豐富的人文情懷。所以美術鑒賞教學活動能夠幫助學生更加深刻地了解世界、認識世界，培養學生的愛國情懷，這是培養學生核心素養最為重要的一部分。

人們的生活環境對人的發展起著非常重要的影響，民族文化更是在無形中融入人的血肉，人們的日常行為、思維邏輯模式、情感表達方式無不顯示出民族文化的特點和特性，而熱愛祖國的強烈情感，也正是受到民族文化的影響而形成的。民族文化穿越了時空，融入了從古至今的藝術作品之中，通過美術鑒賞教學，使學生脫離個體的局限，以更高的起點欣賞藝術作品，感覺從古至今民族文化的生成過程以及強烈的民族情感，提高學生的人文情懷，是塑造學生愛國情懷的重要方法。正所謂意識引導人的行為，只有培養學生具有美的欣賞能力和鑒賞能力，才能讓學生領略我國傳統文化的人文情懷。學生作為具有個性特征的??體，生活在形形色色的空間環境中，擁有自己鑒賞美的能力。從遠古時代開始，世界民族文化就處于不斷碰撞交流的階段，很多經典的藝術作品被人們鑒賞和流傳，使人們能不斷從民族文化鑒賞中，突破個體與自我，突破局限，在審美層面上，感受到自我生命的價值、民族歷史和人類文明的精神氣質。教師通過視覺審美教學提升了學生的文化理解能力和文化鑒賞能力，達到教書育人的目標。

（三）提升學生的想象、交流和創造能力

對藝術作品的鑒賞能力的提高，是學生精神層面綜合能力逐漸提高的具體體現，包括想象能力、情感表達能力、思維邏輯能力、創造能力等等。這些能力的提升，對學生個人核心素養的塑造和提高起著非常重要的作用。在文明高度發展的今天，信息網絡化和多媒體技術的發展，使圖像這種信息體現方式成為主流的信息體現方式之一，被廣泛地應用于政治、文化、經濟、科技、軍事等各個方面。因此為了更好地識讀和接收圖片信息，必須加強個人對圖片信息的識讀能力。通過提高學生對藝術作品的審美和品味以及情感理解，進而加強學生對圖形圖像的想象、交流和創造能力，這是促進學生核心素養發展，適應現代文化生活必備的技能。

二、美術鑒賞教學在促進學生核心素養發展目標下的基本點

促進學生核心素養的發展，是美術鑒賞教學的目標之一，其教學成果的具體體現就是學生對藝術作品的審美態度、判斷能力以及人文情懷。在美術鑒賞的教學活動中，其教學基本點主要有以下幾個方面。

（一）培養整體觀念

一件藝術作品必然包含許多元素，豐富的元素共同作用，構成精美的藝術品。任何藝術品的組成元素都不可能是單一的，所以無論是藝術家創造藝術作品，還是鑒賞者鑒賞藝術作品，都不可以簡單地局限于某一元素或某一部分，必然要站在整體的角度對藝術作品進行分析和判斷，甚至在此基礎上進行聯想和創新。所以整體觀念是美術鑒賞教學活動的重要內容，甚至可以說是美術鑒賞的前提和基礎。對于學習美術鑒賞的學生來說，在見到一件全新的藝術作品時，必然要先體會到藝術作品整體帶給學生的視覺震撼力以及濃厚的藝術氣息，只有在充分了解藝術作品的整體藝術性之后，才能逐一地對藝術作品的各個組成部分進行單一的分析，因此讓學生學會整體感受藝術作品的美。這是美術鑒賞教學的基礎，也是學生審美這一核心素養養成和發展的前提和基礎。

（二）培養學生的觀察能力和信息創意表達能力

在圖形圖像應用越來越廣泛的今天，這種與聲音和文字完全不同的信息表達和交流方式，對人們的美術鑒賞能力提出了更高的要求。與聲音和文字不同，圖像既能表達實際的具體形象，同時也能超越具體形象，將更多的精神層面的信息包含在內，如情感、態度等等。如果個人的美術鑒賞能力不足，可能就無法解讀出圖像中所包含的抽象信息。如美術作品中常常出現各種風景畫，山、水、樹木、花草等是具體的信息，而風景畫所表達出的寧靜、雄偉、清幽等美感，就是抽象信息，如果個人不具備一定的美術鑒賞能力，就很難理解圖像中所表達的更深層次的信息，無法對圖像中所包含的信息進行準確的解讀。因此，就需要美術鑒賞教學來提高學生的審美素養，這是促進學生發展的核心素養的重要內容和組成部分。例如在培養學生觀察能力方面，應該注重讓學生不斷接受新事物，并且在面對新事物時，教師應該引導學生去思考，以達到啟發學生觀察力和想象力的目標。例如《大衛雕像》這幅作品鑒賞中，教師可以讓學生各抒己見，為什么它被人們視為一種文化異常？有的人認為其還原了人體自然本性，是藝術的一種塑造，而有的人則認為，大衛雕像太過于裸露??所以，在學生鑒賞不同美術作品的時候，根據自己不同的思考，能判斷學生的個性和自我的鑒賞能力，教師可以給予正確的引導，讓學生能樹立正確的美術鑒賞價值觀。

（三）讓學生掌握美術基礎知識以及對藝術語言的理解能力和感受能能力

藝術家在創作美術作品時，會將個人的思想觀念、對美的理解和審美趣味以及個人的藝術情感等等，融入進美術作品中，形成獨特的藝術風格和手法，創造出風格獨特的藝術形象，也表達了藝術家的個人審美觀念和藝術品位。這些都是藝術語言，作為鑒賞者，想要理解這些獨特的藝術語言，就需要進行系統的學習和藝術培養，如對藝術歷史、美術形式和原理等知識的學習，能夠更好地幫助學生理解藝術作品中蘊含的美學理念以及藝術家在創作藝術作品的過程中想要表達的藝術情感。

（四）理解文化層次并在此基礎上鑒賞藝術

人對美術作品的印象首先來源于視覺，因此視覺層面的鑒賞也是美術鑒賞最基本的要素，但對于美術作品的鑒賞，絕對不是僅限于視覺層面的。因此?術家在進行藝術創作的過程中，除了對于審美的表達之外，必然要與民族文化傳統、對世界的認識、自然環境、時代特色等元素結合起來，將多種元素進行藝術加工和合理創作，最終成形具有獨特美感的美術作品。因此鑒賞者在對美術作品進行鑒賞時，除了視覺上感受到的美感之外，還要對美術作品中包含的文化、自然環境、生活、世界觀、民族傳統等多個方面的構成元素進行鑒賞、分析、理解和判斷，這就是美術鑒賞的“文化理解”，是基于視覺鑒賞得到的感受之后，超越了視覺感受獲得的美術鑒賞享受，是精神層面的鑒賞，相對于直觀的視覺鑒賞，文化精神層次的鑒賞要更加高級，同時也需要鑒賞者擁有一定的鑒賞能力，才能夠理解美術作品中所蘊含的精神文化。

（五）提高學生對本土美術文化的理解和鑒賞能力

在我國的素質教育改革過程中，“立德樹人”教育思想是素質教育的重要組成內容，要實現“立德樹人”教育，就要加大對學生的美術鑒賞教育，促進學生核心素養的進一步發展和提高。特別是要加大對中國美術文化的教學比例，這不僅是為了培養學生多元化的審美能力，更是為了加強學生對我國傳統文化的認識和理解，使我國的傳統文化得到傳承和發揚。同時加深學生對我國本土傳統美學的理解，能夠開闊學生的視野，以免學生將美術鑒賞局限于西方美學理念，從而限制了學生美術鑒賞能力的提高，更限制了學生核心素養的培養和發展。加強對本土美術文化的學習和理解，更能夠培養學生的民族自信心和自豪感，這對塑造學生熱愛祖國的情懷起著非常重要的作用。

三、結束語

中國文化經過千年傳承，已成為全球最具特色的文化之一，對學生進行美術鑒賞教學，有利于弘揚我國的傳統文化，使中化文明在信息時代得到進步和發展。同時這也是實現我國社會主義精神文明建設的必要手段，提高學生的美術鑒賞能力，培養學生良好的審美品位，對加強我國的社會主義精神文明建設將起到積極的促進作用。

【參考文獻】

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第四篇：英語學科教學如何發展學生核心素養以及自己如何在教學中實踐的

英語學科教學如何發展學生核心素養以及自己如何在教學中實

踐的

摘要：高中英語教學不同于其他階段，這一階段的學生有了一定的英語知識基礎，尤其是這一階段得特殊性，使得對高中生的英語教學要側重于核心素顏的培養和激發，使其具備一定的能力，從而起到積極提升綜合能力的效果。誠然，這一階段的教學有著其特殊性和重要性，同時，也考驗著廣大英語教學工作者教學方式的轉變和提升。本文將就高中英語學科教學如何發展學生核心素養，以及自己如何在教學中實踐的進行綜合和探討，以期為廣大教育工作者提供幾點借鑒性的建議。

關鍵詞：英語教學 學生核心素養 教學實踐

在開展英語教學學生核心素養培養之前，首先要認識到其基本的培養方向，也就是為了提升學生那方面的能力和水平，其次要指定科學的培養方案，在此基礎上進行教學設計。最后，還要注重核心素養的培養結合相應的活動設計，以及具體的培養方法。只有在這些綜合的基礎之上，才能有效的進行學生核心素養培養，達到提升學生能力、綜合素質的目的。特別是這一階段的學生正處在步入大學的關鍵時期，這一時期的學習對未來發展有著重要的作用，只有全面提升自身水平，才能更好的應對以后的學習和發展。

一、核心素養培養的方向

同其他階段的學習來說，這一階段的學生有著特有的學習特點，即具備了一定的學習能力，因此在開展教學時要更加側培養學生的綜合能力。但是值得注意的是要注重培養方法以及培養的目的，只有明確了這些問題才能起到事半功倍的作用。具體需要從以下幾個方面進行開展。

（一）情感角度

情感對一個人的行為有著重要的影響，同時也深刻的影響著學生的學習興趣和積極性。尤其對于高中生來說，具備了一定的學習能力，因此在教學的過程中要側重對學生學習熱情的引導和培養。由于在這一階段之前學生已經接受了較長時間的英語學習，且學習水平也較為固定，但是，為了有效的突破這一瓶頸，就需要老師從情感的角度出發，調動起學生的積極性，引導其不斷突破自我，為培養英語核心素養奠定重要的基礎。

（二）文化角度

英語作為一門語言工具，不同于其他學科，其本身具有一定的文化底蘊和背景。所以在教學過程中不能只是單純的講解語法或是要求背誦等，這一傳統的教學方法嚴重的影響著學生核心素養的培養。教師應在開展教學之前通過一些相應的背景文化知識進行補充，然后帶到課堂中去，在課程開始之前通過講解或是播放視頻的方式引起學生的學習興趣和思考。這一方式對于提升學生學習興趣十分有益，最為重要的是起到了學生核心素養的目的。

（二）語言角度

語言能力培養可謂是英語教學當中最為關鍵的一部分內容。是真正實現英語這一語言工具的重要方式。同時，也是衡量學生學習水平的有效手段。只有通過不斷的練習，將聽、說、讀、寫有效的融為一體，才能真正起到提升英語學習能力的作用，所以，對于這方面的培養應該更加受到教師的重視。

二、培養學生英語核心素養的方案

（一）充分利用網絡資源

隨著網絡的不斷發展，為廣大教育工作者提供了更多的教育資源，也為提升教學質量開拓了更多的途徑。豐富的網絡教學資源讓教學不再枯燥乏味。尤其是對于英語教學來說，借助網絡上有關英語的視頻、音頻等能夠有效的提升教學效果，尤其是在了解英語文化背景以及歷史或是經濟方面的知識時，更是起到了極大的輔助作用。不僅擺脫了死板的教學方式，更有效的提升了教學的質量。比如，在課前準備一節TED的演講，然后再課上進行播放，并讓學生同樣以英文的方式寫出觀后感，讓學生通過寫作不斷提升自身綜合英語水平。

（二）注重語言實踐

英語這門課程的最終目的是為了得以應用，因此對學生的語言能力提出了較高的要求，這就意味著英語具有較強的實踐意義。只有將聽、說、讀、寫的能力進行同步提升才能有效的進行實踐活動。比如，安排學生每天寫一篇英文文章，文章內容不限，然后通過隨機的方式讓學生進行上臺演講，通過這一方式有效的發到了聽、說、讀、寫能力同步發揮和提升的效果，更能激發學生的學習興趣。

（三）將微課引入到教學當中

高中生的學習還應具備一項素質，即自主學習的能力，只有自身具備了主動學習的源動力，其學習效果才能更加有效。對此，英語教師可以開展微課的形式讓學生參與進來，并根據教學內容將學生進行分組，讓學生主動的進行教學設計，這一方式能夠有效的調動學生的積極性，更能有效的起到激發學生創造性和自主學習的作用。在這一過程中，學生對于教學內容有了更為深刻的把握和記憶，其綜合能力也得到了協調和提升。

（四）倡導閱讀

英語作為一門語言，在學習的過程中不同于我們的母語，但是同時又同學習母語有著相通之處，即要培養自身的思維能力，只有建立在這一基礎之上才能起到事半功倍的學習效果。從以往的教學當中不難發現，很多學生在學習英語時都會受到漢語學習思維的影響，使得英語表達過于漢語化。根本原因在于語言思維的差異。所以，倡導學生閱讀有助于學生養成英語思維，對此，教師在教學當中要將英語閱讀納入到學生日常學習中來，規定學生每天閱讀那些內容，通過這一一個日積月累的過程逐漸提升學生的英語思維。除此以外，還可以定期舉行英語閱讀探討會，讓學生進行分享。

三、核心素養培養

（一）核心素養培養的方法

相比國外的教育情況來說，我國國內在教學思想以及水平方面都同國外有著一定的差距。尤其是核心素養培養方面，這一理念在我國提出的較晚，因此在實踐的過程中通常是借鑒國外的一些經驗和方法，當時隨著教育理念的不斷提升，國內對核心素養的培養愈加重視，尤其是認識到了這一結果對于學生發展的重要意義。

目前，對于培養學生核心素養最為普遍的一種方式是將課程設計與之結合，而在此之前，要想將二者進行有效結合并充分發揮作用，還需要進一步的進行探索。比如，在講到一些同電影有關的內容時，老師可以課前進行相應的電影內容準備，然后在課堂上進行播放，這以活動設計能夠有效的激發起學生的學習積極性，而且，在學生集中注意力觀看電影時，還能起到對學生聽力的訓練，此外，為了更好的豐富英語教學的娛樂性，老師還可以鼓勵學生多去學習英文歌曲，讓學生在放松的過程中潛移默化的提升聽力水平。然后組織歌唱比賽的方式，讓學生在活動中積極地參與，分享并唱出所學英文歌曲，以此來鍛煉學生的英語發音。

（三）核心素養培養的多樣性

多樣性逐漸滲透到教育理念當中，而在具體的實踐當中也深刻的考驗著教師的教學水平和能力，其能力同核心素養培養的效果有著之間的關系。只有從多個角度出發，本著全面培養的初衷開展核心素養培養才能真正達到提升學生綜合素質的結果，讓學生具備積極的自主學習能力，不斷提升自身英語思維，積極的投入到英語學習當中去。

任何教學方案的設計都不是一蹴而就的，更不是絕對科學有效的，這就要求老師在實際的工作當中注重對學生的觀察和總結，發現學生的興趣所在，然后以此為根據開展相應的教學設計，尤其是要根據不同學生的不同特點進行有針對性的教學設計，避免“一刀切”的教學習慣。比如，在講到動物這一內容時，教師除了要課前做好視頻課件的準備以外，還要在課上讓學生表達自己的看法和觀點，并通過學生的表達了解學生的性格特點等等，然后在接下來的教學中根據學生特點進行教學設計，真正起到激發學生積極性的作用。另外，最為有效的教學方法是建立在溝通的基礎之上的，只有通過溝通，才能更加深入的了解到學生的需要和短板，了解到學生的喜好，以及對于教學方法的建議和意見等，并結合這些綜合了解逐步完善教學的方式方法，讓學生更加有效的進行自我提升。最終起到提升學生綜合能力，培養學生核心素養的目的。

結束語：

高中階段的教學活動關乎著學生的未來發展，因此，老師首先要樹立起培養學生核心素養的意識，將其作為一項長期性的工作，不斷進行調整和完善，更要豐富學生核心素養培養的多個方面。通過工作中的實踐和總結，逐漸積累教學經驗，提升自身教學水平和教學能力。誠然，就當前的高中英語教學核心素養培養來說，還存在著一定的不足和欠缺，這就要廣大教育工作者切實深入到實際教學當中去，不斷提升對培養學生核心素養的重視，在今后的實踐當中不斷探索。真正讓核心素養發揮作用，全面提升學生學習英語的綜合能力，并為其今后的發展奠定重要的能力基礎和素質基礎。

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