第一篇：胡小艷 小學數(shù)學教師教學反思

小學數(shù)學教學反思

---胡小艷 剛到這個既熟悉又陌生的環(huán)境時，開始有點不太適應，我深深的感到了我肩膀上的責任和自己應盡的義務。下面我就總結一下這兩個月來的感受。

俗話說，一面知底，確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學生而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”！當我走進教室，六十多雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的小動作，我并沒在意，開始上課了，剛開始教師里很安靜，我覺得他們應該是因不熟悉而有點害怕吧，隨著我講課的進行，孩子的注意力開始分散了，小部分孩子跟著我的思路走，其余的孩子都在做自己的事情，我不停的強調紀律，很快一節(jié)課結束了，哎，一聲嘆息，感覺很累，很失敗。因為根據(jù)自己讀書時的經驗，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難！（反思：首次上課必須嚴厲，向學生提出學習這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級。）

一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛做小動作，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經驗，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。（反思：制定嚴格的課堂規(guī)章，可由教師和學生共同完成，共同執(zhí)行。可通過召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。）

小學教學，尤其是小學低年級的教學更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學內容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)目前為止，我和孩子們的關系處的不錯，上課我很嚴格的要求他們，會用正強化和負強化的方式來進行課堂紀律的組織，還有就是采用表演、演示、合作、討論等方式和孩子們一起學習，大部分孩子能跟著我的思路走。下課我和孩子們互相聊天，了解他們，和他們做好朋友，解答他們的疑問，幫助他們解決問題，他們能夠信任我，希望我能多給他們講課，傳授本領，這是讓我自豪的一點。

我明白，孩子能夠喜歡我是我的一大優(yōu)勢，接下來就是我自身的努力了，提高自身素質，提高教學水平，以孩子能夠接受的方式更好的組織教學，讓每一個孩子都學到本領，每一節(jié)課都能讓所有孩子跟著自己的思路走，和諧的完成每一節(jié)課，讓孩子在輕松、和諧的環(huán)境中學到知識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，這是我的努力目標。我相信有同事的幫助、有自己的努力、有領導的支持、有孩子的信任，我一定可以達到目標。

第二篇：反思材料胡艷華

《珍珠鳥》反思材料

任店鎮(zhèn)實驗小學 胡艷華2016年4月15號

《珍珠鳥》反思材料

4月13號，我有幸去常村鄉(xiāng)實驗學校聽了王曉麗老師和王玲美兩位教師講授的《珍珠鳥》一文，聽完之后，獲益匪淺，因此特作如下反思：

（一）以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習。

這兩節(jié)都是多媒體課，王曉麗老師用以“鳥”為內容的古詩背誦，王玲美老師用唱歌的形式導入新課，很新穎別致，在學生初讀了課文的基礎上，教師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。教學環(huán)節(jié)結合緊湊，思路清晰。多媒體讓學生有了“視”和“聽”的雙重途徑，這種方式大大提高了學生的學習效率，并在一定程度上起到了集中學生注意力的作用。

（二）以讀為本，讀寫結合，在體驗中學習。

新的教育理念倡導自主學習，強調學生要多讀多寫，這兩節(jié)節(jié)課就很好地貫徹了這一精神。兩位老師引導學生充分地讀文；讓學生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。特別是王玲美老師在教學中安排了一次小練筆，在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言。把作文教學和語文教學聯(lián)系起來，讓學生體會到快樂。

教研室教研員李冬偉老師再作最后評課時著重地強調了兩點：一是要學生多朗讀，在讀的過程中品出語文的語言美，二是要積極發(fā)揮學生的主動性，學會當堂積累。在聽完課后，我切實地感受到了這兩點精神內涵。在今后的教學中逐步把這兩點要求落實到課堂中去。

第三篇：《掌聲》教學設計、反思、胡春艷

《掌聲》教學設計

沙灣五小

胡春艷

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、多媒體課件。

六、課時：2課時

第二課時

課前談話：

1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。

3、胡老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？ 教學過程：

一、導入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中。現(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示信），學生齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？（2）出示第二句。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？

（2）現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來？英子想：。

（3）學生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

.（二）、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學生各抒已見）是啊！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。（出示句子）（1）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們訴英子的又是什么?

.(3)聽到這樣的掌聲，英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說:

.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，全都融進了她的信中——（出示信）師范讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風，它驅散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）

3、同學們說得很好，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結：是啊！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書設計： 掌聲

憂郁

鼓勵

活潑

自卑

自信

《掌聲》的教學反思

沙灣五小

胡春艷

“高效課堂”，就是少教多學，就是處理好老師的主導和學生的主體的關系。教師的怎樣教和學生的如何學尤為重要，二者有機結合才能出高效課堂。下面我就執(zhí)教的《掌聲》談一點看法：

1、要在四十分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。我在備課時經常在網上看一些視屏、教學設計，向有經驗的教師學習。比如：在備《掌聲》一課時，我就看了名師視屏，看是否有讓我學習的地方。此外還要預設學生在學習當中遇到的問題，安排學生預習，如課前、讓學生去關注身邊的殘疾人，去了解殘疾人的生活。在上課時提到從前的英子是什么樣子，心情怎么樣，學生很快就明白了。又如教會學生預習課文、并且養(yǎng)成自學字詞的習慣等，上課前，我還采用了鉆教材鉆教參，你鉆進去的同時，就會發(fā)現(xiàn)你想要的東西，課上就游刃有余，還真的能看出點什么。所以一定不要放過書本。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練。

2、活躍的課堂狀態(tài) 只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。比如在上《掌聲》時、我在問題的設計上就考慮到不同層次的孩子，在提問時也照顧到不同層次的孩子等。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不拍不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有適當?shù)募顧C制也很重要。

3、這節(jié)課，我準備了很長時間，試講了3次，課上的還是不盡我意，以至于不想再次提起，現(xiàn)在不得已而思之，認為還是有收獲的：

1、讓我對以讀代講高效課堂有了新的認識。一節(jié)課，老師的滔滔不絕遠遠趕不上學生兩分鐘的體會。老師講的盡興不如學生的動筆實踐來的精彩。如課堂上的兩次小練筆，大多數(shù)學生都寫出了對英子的鼓勵、肯定，贊揚。在以后的課堂上我一定留給學生寫體會的時間。

2、重視課文的例子作用。上課時抓關鍵詞、句體會人物的情感，通過人物的動作神態(tài)去感知人物的內心世界，通過文本教會學生學習習作。如文中的“慢吞吞、眼圈紅紅的”體會英子猶豫的原因。

3、這節(jié)課，我收的緊了，放的還是不松，在以后的課中要嘗試大膽地放手，課堂是學生的。

4、老師緊張的情緒傳染了學生影響了學生的學習，要不得呀。

5、課堂上老師的廢話太多，過渡語、評價語都要精煉，要惜言如金。…..

第四篇：小學數(shù)學教師教學反思

教學反思：

學以致用，是數(shù)學學習的最終歸屬，學生在運用所學知識解決實際問題的過程中，能夠逐步體會數(shù)學的應用價值，感受經歷數(shù)學活動的樂趣，同時在這一過程中，還能不斷地提出問題，解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展自己的實踐能力。

《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。過生日是兒童喜歡的活動。我在教學中，通過幫小明在年歷卡上找弟弟生日的活動，引發(fā)思維沖突，促使學生生動地比較2004年和2005年的年歷，找出不同文，有利于學生抓住問題的關鍵，自主地解決問題。二是關注學生的學習過程，培養(yǎng)思維能力和解決簡單實際問題的能力。這節(jié)課，通過組織學生自主地進行兩次探究活動，讓學生通過觀察、比較、思考、交流、自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結論，不僅掌握了知識，而且增強了觀察力，判斷能力，歸納能力以及解決生活實際問題的能力。

教學反思：

通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關鍵竟然是孩子們有沒有忘記自己應該干什么，不應該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得蠶的大量的經驗了。

第五篇：小學數(shù)學教師教學反思

小學數(shù)學教師教學反思范文

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教師教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《幾分之一》是小學數(shù)學新教材三年級第二學期第39到40頁的內容，關于幾分之一的認識是學生對數(shù)的認識的一個飛躍，因此在這節(jié)課的設計中，要注意以下三點：

第一找準數(shù)學切入口，引導學生在情境中學習數(shù)學。分數(shù)起源于分，引起我為學生設計了接近生活的教學情景，如何合理的分配準備好的東西，讓學生在分的過程中感悟到“平均分”是分數(shù)的基本特征，同時也讓學生了解和感悟到，由于總數(shù)的變化，而使分到的個數(shù)由整數(shù)2個到1個，再到不能用整數(shù)表示這一過程，從而自然的引出“分數(shù)”這一概念。

第二，采用小組學習的形勢，讓學生在做數(shù)學中感悟數(shù)學。學生對二分之一的理解是整節(jié)課的教學重點。通過用各種形狀的紙片怎樣折出1/2這一實踐活動，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)感受到，對于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是相同的'。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的1/2的大小是不同的。但每一個整體的一半都可以用二分之一老表示。學生通過不同層面的操作活動來進行數(shù)學的思考和比較，從而獲得數(shù)學知識。第三，盡可能的為學生提供資助交流的時間和空間。課程標準指出，在數(shù)學教學過程中，應當盡可能多地為學生提供交流的時間，以此完善自己的認知，從而達到發(fā)展個性的目的。為了突破平均分這一教學難點，我主要讓學生結合操作，并且指導先判斷是否平分，然后用數(shù)學的語言來表示出幾分之一，學生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到高興。從而產生了積極向上的學習情緒。