第一篇：教材教法培訓體會(耿艷軍)

第一發展共同體教材教法培訓

聞其聲，悟其理，行其法

小學中高段語文教材教法培訓心得

振興東街小學 耿艷軍

夏末秋至，喜迎豐收，農民們一年的辛勤即將得到回報。暑去涼來，整裝待發，老師們一年的工作即將重新起航。正當我起身出發前，迎來了一場祛暑涼雨。孝義市教育局組織“第一發展共同體”對我們進行一次教材教法培訓，正可謂“及時雨”也。

2013年8月31日上午，我有幸參加了這次教材教法培訓活動，聆聽了四位崇文教育集團骨干教師的講座。結束后，我選擇步行回家，一路上回味那精辟的教材分析、可行的教學建議，不時地在腦海里浮現。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。接下來我簡單說說自己的一些心得體會。

1、精讀課必精品課

王俊英老師在名為《把精讀課上成精品課》的講座中提到了精讀課的地位，精讀課的教學，要“精”，要把精讀課上成精品課。

小學語文精讀課教學是閱讀教學的核心內容，它不僅為學生略讀提供方法和技能，而且直接關系著《語文課程標準》中三維目標的實現，關系著語文教學重難點的有效處理。《語文課程標準》指出:要求學生在閱讀教學中能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文，從而通過閱讀教學使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的閱讀習慣。

在教學目標上，要突出自學能力的培養；在教學內容上，突出重點、難點；在教學安排上，突出學生自主的語文實踐活動；在教學方法上，突出啟發誘導；在教學程序上，體現簡化實效。這樣做了，我相信“精讀”必“精品”。

2、勿將略讀看成不讀

第二場講座中，周孝珍老師給我們詳細分析了什么是略讀課文，怎么上略讀課文。其中她提到葉圣陶老先生的一句話，“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比~老的話清楚地表明了精讀與略讀的關系，略讀更具有獨立閱讀的性質，更貼近閱讀教學的終極目標需要。

略讀課文教學不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習與運用略讀方法，提高學生的略讀能力。在略讀課文教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。所以我們得注意略讀課文教學不等于不讀。

3、習作課要重視“評改”

郭曉霞老師在講座過程中，反復幾次提到了作文的評改課，句句說的很是有道理，尤其是她在最后羅列出自己平時在教學過程中的發現，里面是每位學生寫作過程中的好句、病句，對我的觸動很大。我以前只側重于指導學生如何寫好一篇作文，卻忽視了“習作評改課”的重要性。

在以后的習作課當中，我要完整地閱讀全體習作，整理出本次習作普遍性的評改點，將其和預設的評改點進行調整、融合，甚至是替換。要熟悉所有孩子的習作，評改時就能自然、瀟灑地引用鮮活的例子，使評改更具有針對性，讓更多的孩子感受到課堂和自己的切實關聯。這么做，符合“面向全體”的教學原則。當然，也需要留意那些典型的個案，為個別面批做準備。

4、口語交際重在說

聽完劉利云老師的講座，我重新認識到了口語交際的重要性。在日常教學中，口語交際向來被廣大教師所忽略。而“新課標”卻非常重視口語交際，并提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，積極探索一些口語交際方面的有效教學策略就顯得尤為重要了。

中高年級口語交際內容豐富、形式多樣，都是貼近學生生活實際的話題，讓學生有話可說。有模擬購物，當導游、小記者，有討論、演講、辯論等，能激發學生交際的欲望。教學中，要認真研究教材，充分利用教材，全面把握每課的具體要求，引導學生根據教材要求的各個方面進行充分的口語交際訓練。互動是口語交際的特點，在口語交際中，師生、生生的互動是互為資源的互動，是互相啟發互相促進、共同提高、共同發展的動態過程。

把課內學到的知識與技能運用到課外，在生活中提升語文的實踐能力，也是口語交際教學的必經之路。

5、不可忽視“語文綜合性學習”的教學

在聽劉利云老師講座前，我可以說幾乎不重視“綜合性學習”，現在知道這樣是錯誤的。語文綜合性學習的教學，必須涵蓋知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，而且綜合性學習是教師和學生合作開發和實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。如何開展高中語文綜合性學習，教師按照新課程理念和高中學生的特點創造性地進行語文綜合性學習的教學設計，實施有效的引導與指導，是實現語文課程教學目標的關鍵。

聞其聲，悟其理，行其法。聽完這四位老師的五場講座，我深知語文教學并非易事，但也不是無法可行。相信通過這次培訓活動，我以后的教學工作必將取得更大的進步。

第二篇：科學教材教法培訓體會牛艷

科學教材教法訓心得體會

崇文中心校宋家莊小學 牛艷

新的學期開始了，在九月下旬我參加了孝義市科學教材教法培訓。這次培訓的題目是《課堂教學中如何幫助學生構建模型》。它深刻的揭示了模型建立在小學科學中的重要性，使我受益匪淺。

在培訓開始，王老師首先給上了一節精彩的科學公開課《熱的傳遞》。在這節課中，學生通過小組合作、動手實驗操作和畫圖等直觀的表達了自己的發現和認識。尤其在畫熱傳導的方向時，王老師不斷的移動酒精燈，改變熱源點，使學生更加清楚明白熱在固體中傳導的方向。然后，通過木屑在水中的活動現象，又得出了熱量在液體中的傳導方向，更加完善了學生的思維體系。每個活動老師都尊重學生的認知、重視學生的真實體驗，整節課學生興趣盎然、活而不亂。通過課例和課后研討，老師對教材有了新的認識，拓展了教師的教學思路，明確了科學課的努力方向。

然后王老師就科學課中如何建模作了一堂精彩講座?！缎W科學課程標準》中明確指出能使學生能制作簡單的模型。教師應當鼓勵學生用語言、畫圖、數學公式等各種方式來表達自己的思想和理解，其實這本身就是一個建構模型的過程。在教學中教師要幫助學生建立模型，在這個過程中需要注意模型要盡量接近原型，因為模型是根據相似原理按照一定的比例放大或縮小得到的。在講座結束后，有老師說：“通過這次培訓，使我對建模明朗了很多，這樣的培訓希望多搞幾次”。還有老師說：“這次培訓的內容很豐富，解決了一些在教學中的困惑，我們度過了充實快樂的一上午，真想再多學幾天”。

總之，這次培訓在老師中反響較好，為小學科學課的順利實施做了一定的鋪墊，同時為以后科學課的培訓積累了一些經驗。

第三篇：2014教材教法培訓體會

小學《品德與社會》教材培訓內容及心得體會

安居校區

趙華萍

2014年9月16日，我有幸參加教研室舉辦的小學《品德與社會》教材教法培訓活動，為我們授課的是《品德與社會》的馬老師，此次教材培訓既有理論滲透，又有實課指導，對我來說如一場及時雨，受益匪淺。培訓的內容共有三大方面。第一方面：幾個度

1．備課前：作為一個讀者，教師自己對教材提示的內容，有著怎么樣的理解。

——獨立的深度思考，利于駕馭課堂教學。2解讀教材：

單元結構：課題之間的聯系和側重點是什么？ ——明確教學目標，教學的重點。

課程是生活的，也是綜合的，邏輯的，是整體的。但同時又必須經進行整合。

舉例：六年級上冊的最后一課《學會拒絕》

社會生活千姿百態，充滿著許多誘惑和陷阱，我們青少年正在茁壯成長，怎樣才能拒絕生活中的各種誘惑，避免踏入陷阱呢？六年級的學生有一定的思維、意志、可塑性，需要提高自我的管理能力。針對此情況馬老師從學生感興趣的話題“網絡”入手，與學生一起討論它的利弊并能運用正確方法抵制誘惑哦。第二方面：怎么利用教材

1.教材提示教學目標，培養學生什么？解決什么問題。2.教材上的事例是范例（共鳴的；個案的；生活的）。在對話，交流溝通中，達成價值共識。——不是那教材上的例子，玄斷定本班的學生實際，或進行簡單的討論，說法感受，而是從學生的生活實際出發，來看教材，為我們提供了什么引領？啟示？教學思路？怎樣進行價值引導，而非價值輸入？

3.讓教材回歸到學生的生活實際?！P注學生自身的道德意志力，敏感性，辨別和分析的能力。我們用什么教學設計，教學活動，教學內容在情感價值觀，思考策略，行為指導等方面幫助學生？教材給了我們什么提示？ 舉例：還是六年級上冊《學會拒絕》，未能讓學生直觀的理解利用視頻中引導學生去思考，為什么會這樣？結果會怎樣？要進行多元思考，在教師的提示下，關注兒童的現實生活，以小組活動進行探究，促使學生在學習中解決問題，進一步培養學生間的團結協作精神。讓學生感受到戰勝誘惑的必要性。第三方面：教學建議

不要用教師終結性的思維（既定的結論），代替學生思維的起點，給予充分的討論，直面沖突，解決困難，達成價值共識，關注學生道德意識等生成的動機等，在變化多樣的現實環境下，幫助他們梳理清楚核心的價值觀。

舉例：以五年級上冊《五十六個民族五十六朵花》為例，了解各民族不同生活習慣，怎樣對 待生活習慣飲食不同，匯報交流，形成統一觀點。

1.本單元編排的基本觀點以情感態度價值觀為主線，串聯對歷史知識的了解。按照主題編排內容

追求歷史與現實的聯結，透過歷史理解現在，通過現在認識過去。體現課程內容與兒童世界的建構關系 2.本單元編排的邏輯思路 六年級上冊品社《不能忘記的屈辱》這課初步了解近代中國曾經歷過的屈辱和苦難，中國人民的抗爭精神。在中國共產黨的領導下，中國人民重獲新生。遭受欺辱——奮起反抗——尋求救國之路，最后取得成功。

凸現對學生學習方式的引導。充分利用教材所提供的圖，學生會產生什么疑問 結合課件和視頻了解《破碎的山河》和《被掠奪走的中國國寶》的內容。

通過教材培訓和課例學習，我深深地體會到以前在教學中的不足，馬老師對教材的精辟講解分析，讓我明白了上好一節品德與社會課，首先要讀懂教材，全面理解教材的設計意圖,合理設計教學目標,根據教學目標和教材脈絡確定課堂結構。教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的參與者、合作者、支持者和指導者；其主要任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境和活動條件，靈活多樣地選擇教學活動和組織形式，開展有效的活動。其次，教師是兒童活動的參與者、合作者、支持者和指導者，而不是統領、導演和指揮者。活動過程中可能會出現各種問題和意想不到的情況，教師應關注活動開展的實際情況，并據此對活動內容、方式等進行適當的調整，把握課堂的生成性，確?；顒拥挠行?、深入開展。

《品德與社會》一科，涉及面廣，知識豐富，需要老師既要具備廣博的知識，又要掌握科學的理論，靈活的教學方法，這就需要我們不斷學習。

第四篇：數學教材教法培訓體會

數學教材教法培訓心得體會

9月20日，參加了在振興街小學舉行的數學科教材教法培訓暨課堂教學觀摩活動，受益匪淺。這次活動充分發揮了教研員示范引領作用。本次培訓緊緊圍繞課堂教學改革這一中心，采用了現場觀摩、示范引領、專題講座的形式進行了培訓。

1、教育思想的更新。教師要有與時俱進的心理準備，隨時將最前沿，最新鮮的思想注入到教學中去，能巧妙地使用小組合作及展示交流進行教學。

2、重視教師數學語言的表達，教師語言要簡潔精練。注重培養學生數學語言的表達，學生語言要嚴謹。

3、拓寬學生解決問題的渠道，提高學生解決問題的能力，在教與學中不斷滲透數學思想、方法，從而提高課堂效率。

4、關注練習的有效性。課堂練習不能太過簡單，失去思考價值和參考意義，要把一道練習題變成一道思考題，通過解決一個問題實現對所學知識及方法的歸納，總結。

5、方法引領到位。課前讓學生嘗水的活動中引出學習數學的方法，為后面學習新知識打好基礎。同時注重合作交流，把課堂還給學生，能夠讓學生真正動起來，交流起來，另外注重對學生的評價激勵，讓學生對學習產生興趣。

通過此次培訓，讓我們充分認識到在平時的工作中要鉆研課標，準確地把握教材，創造性地使用教材，用教材教而不是教教材，從而實現有效教學。

建議：

1、定期組織類似的培訓會，加大農村教師學習培訓的機會。

2、組織低段的觀摩課，引領農村教師在低年級教學中如何開展課堂教學改革，如何培養學生自主學習、小組合作、展示交流等環節的各種能力。

3、深入農村學校進行指導培訓。

白北關小學田世蓮

第五篇：2018春教材教法體會

教材教法培訓體會

《義務教育語文課程標準》就語文課程性質進行了這樣的定義：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！蔽覀兤綍r所講到的語用教育其實就是語文教育的本質，即“語言文字運用”的教育。在現代的語文教學大環境中，老師應該牢牢地將語用意識記在心中，并且將語用理念傳授給學生。同時還要不斷探討摸索出一套“語用”教學方法。葉圣陶曾經說：“教材無非是個例子。”我們看待語文教材要用語用學的態度和觀點來正確地看待它，還應該把它看成活生生而且具有靈魂的言語作品。老師應該站在語用的高度，居高臨下。然后對語文教材進行一個全面透徹性的解讀。讓每一位學生都能夠真真切切地感受到不同課文中具有獨特精湛的語言和優秀的寫作技巧。這樣的內容才能夠成為“語用型”教學的內容，而且還是語用型內容的精髓。

一、教師要牢牢地將語言意識記在心中，并且將運用理念傳授給學生

1.用心去感受文字的溫度。“語言文字有溫度，字詞句知冷暖?！睒嫵晌谋镜淖罨究蚣芫褪亲衷~句。如果注重文章的語用，通過字組成詞，詞組成句，句組成文章。這樣組成的文章就如同人有了靈魂。在我們以前所學過的小學語文教材中，這樣有溫度的文字，滿篇課文中就有許多。

2.細細的品嘗句子中酸甜苦辣的味道。教材中為我們選擇的文章一定是優秀的文章，而且也是我們學習語言文化最好的例子。選文中有些作家獨具特色的寫作手法，優美華麗的詞句，都可以成為我們平時閱讀、收集、效仿再好不過的內容。例如《燕子》一文，課文中運用許多修辭手法，用比喻的修辭手法，將小燕子比喻成一個人，運用擬人的修辭手法將小燕子賦予人的神態和靈魂。例如，寫小燕子的外形：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這些描寫小燕子優美的詞句將小燕子的動作神態表現得淋漓盡致，整篇課文語言優美，富有韻律，使讀者讀起來有一種朗朗上口的感覺。

3.仔細領會段落的意境。段落層面是“語言文字”運用的最大巧妙之處，我們所學的課本中大多數的描寫段落敘述都具有自己獨特的特色。這樣獨具特色的段落內容可以很好地提升學生在運用語言能力方面的功底。例如，《花鐘》的第一自然段，雖然這篇文章的第一自然段只有短短的三句話，但是它有非常獨特的語言表達方法，具有別具一格的語言表達風格。這種獨特的風格也是我們平時寫作中很好的模仿例子。

4.了解整篇文章的寫作特色。我們在以前小學語文所學的課文中，老師為我們選擇了多種適合我們的寫作方法，目的是讓我們一定要有如何給簡單文章布局以及規劃文章結構層次的能力，為以后的語言學習打下良好的基礎。我們常見的文章結構，比如總分總、首尾呼應、按一定的順序寫等?！陡火埖奈魃橙簫u》文章結構層次明了，語言精彩，整篇文章是按照總分總的結構方式來寫作的，還有《美麗的小興安嶺》這篇文章是按照小興安嶺景色的變化即所謂的時間順序來描寫小興安嶺美麗的景色。這種按景物的時間變化順序來描寫景物的形式給了學生一個很好的例子。

二、激發學生的思維，探討摸索出一套適合“語用”的教學方法

語用，說得簡單明了一點，就是如何很好地運用語言文字來進行聽、說、讀、寫的能力。我們要想開展語用型的課堂教學活動，增強學生學習語文的興趣，就一定要有合適的一套教學方法，讓學生在知識的海洋里遨游，真正享受學習語文帶給他們的樂趣。

1.注重文體，凸顯語用。我們所謂的文體其實就是文章的體裁類型，是整個文章作品無論是在結構形式或者是語言表達形式上所表現的具體樣式或類別。我們要能夠充分了解整篇文章采用了什么樣的文體類型，這樣無論是對于老師的教學，還是學生的學習都是很有益處的。所以，我們在搞清楚是什么類型的文體上花費時間是值得的。我們只要了解并掌握一篇文章的文體類型，老師就可以很好地為學生確定教學方案并確定如何來教授學生，讓學生更好地理解和掌握這種文體。讓學生把這種文體變成自己的知識，在以后的學習和寫作中能夠讓學生靈活地運用。這樣就達到了教學的目的，而且還要掌握如何從學會一篇到會學一類的這種能力。因此，在今后具體的教學環境中，我們要讓學生更加地重視文章的文體類型。剛開始整體了解文章，然后進一步深入了解文章所采用何種文體以及這種文體的特征，然后再尋找這類文章的共同特點。接下來再仔細地品讀這篇文章，認真分析文章的寫作特色，最后再整體感悟文章中作者流露出的情感，以及更深層次的規律。

2注重方法，凸顯語用。老師應該重視“語用”教學生語文，學生應該重視“語用”學習語文，使語文課堂的教學環節真真切切地實現“語言文字運用”的過程，因此，這就需要研究如何來學習。

3.效仿寫法，凸顯語用。我們開展語用型課堂的目的是來提升學生的語文能力，加強他們學習語文的興趣。要想提升他們的語文能力，加強學習語文的興趣，重在如何去指導學生靈活掌握使用語言文字的能力，學生可以進行大量的實踐將這種能力慢慢地駕馭。《燕子》第一自然段描寫燕子的外形特征，“一身……一對……加上……”等通過這樣的長句形式來給我們清晰地勾勒出了小燕子的外貌特征。整個自然段中文字內容極其豐富，語言韻律特別的強烈，讓讀者讀起來朗朗上口，心中優美的語句回環往復。而且身材矯健的小燕子仿佛出現在紙上，給人一種栩栩如生的感覺。在教學環節中，我們就要指導學生來仔細揣摩當時作者是如何抓住燕子的外貌特征來給讀者展現了一個活靈活現小燕子，然后我們反復進行比較閱讀，仔細揣摩作者所用到的寫作手法，為什么要用這種表達手法，使用這種表達手法有什么好處等。最后，掌握這種表達手法為我們以后的寫作所用。

4.與實踐相結合，凸顯語用。語文課程是一門什么樣的課程呢？我認為它是一門語言文字運用綜合性和實踐性都特別強的課程，它重視語文課程的綜合實踐性，同時，它還適當地向外拓展延伸，不僅要把語文學活，而且還要活學語文，賦予語文以人類的思想，同時掌握并理解它的精髓。

總而言之，我們在心中時時刻刻一定要有“語用”這個理念，并且將“語用”這個理念一直貫穿在我們今后的教學中，積極主動地探討摸索出一套適合學生“語用”的教學方法。讓學生擁有屬于自己的語用翅膀，在蔚藍的知識天空中像一只雄鷹自由自在地飛翔。