第一篇：語文教育實習之創新藝術心得

語文教育實習之創新藝術心得

文學院06級2班 200602140217 陳婷婷

我們學過不少關于語文課堂教學的理論知識，也進行過充分的試講訓練，在這一系列過程中，我們一直以來都十分注重語文教學的創新。然而，“實踐出真知”，這話一點也不錯。直到通過教育實習，才真正體會到真實的語文課堂需要怎樣去創新。

伴隨著素質教育的深入推行，語文課程教學也越顯開放且富有創新活力。創新能力是一個民族的靈魂，是一個國家發展的不竭動力和源泉；創新是身為教師理應追求的教學理想，沒有創新，也就不可能有進步和發展。創新之于教師的重要意義就在于它能打破陳舊的教學思想和教學模式，在破舊立新中帶來語文課堂教學改革的新氣象、新局面。因此，培養語文課堂教學的創新意識和勇于創新的精神，積極推動教育創新也就顯得尤為重要，它將成為本世紀教育和發展的主旋律。

創新教育是培養創新素質的教育，即培養學生創新能力（如想象能力、思維能力、實踐能力）、創新精神（如懷疑精神、開拓精神）、創新個性（如好奇心、興趣等），簡而言之，就是培養學生學會思考，善于思考，說別人沒說過的話，發表有新意的見解。進行創新教育，就是要變傳統教學為創新性教學。我們知道，新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。既然如此，身為一名語文教師，就理應從改變自身的角色做起，將課堂教學的方法不斷更新，以達到良好的課堂效果。

一、語文教師要更新角色

語文課堂教學其實是師生各自人生中一段重要經歷。它的質量好壞直接影響學生當前及今后多方面的發展與成長，同時也會直接影響到教師對職業的感受態度和專業水平的發展，每一個熱愛學生、注重自身價值的教師都應該有感情的進行課堂教學。師者要認真面對自己，更要認真的去面對學生，要充滿激情地上好每一節課，使課堂教學充滿生機和活力。

（一）語文教師觀念的創新

創新的課堂教學不應是以最求少數尖子學生的高分和升學率為目標，而是在開發全體學生的創新的潛能、潛質。在課堂盛行的講授法，對學生發言的貶斥性評價，考試中不能點滴移動的所謂“標準答案”等都是成為教學過程異化師生關系的因素，禁 錮學生創新思維的沉重枷鎖，這些必須在教師觀念深處得到根本矯正。教師應當把語文課堂交給學生，不斷培養學生自主學習的意識和合作探究的精神。教師除了參與學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導。幫助學生制訂適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務，引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。將學生的“自主”與語文教師的“主導”有機結合，已達到語文課堂教學的高效與有效。

（二）語文教師能力的創新

傳統的語文教學偏重于知識的積累，創新的語文課堂教學則注重開發創造力，對教師的要求必然具備獨特的創造力。教師應從發展學生創新思想這一戰略高度出發，將創新意識和創新能力有機地滲透到整個教育教學過程中，以獲得教育實踐的新穎性和高效率。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。要改變過去語文教學重知識傳授輕實踐活動的弊端，就必須利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，教師就應當用創新性的思維，將所有資源充分利用，改變原有的課堂教學模式。

在具體的教學實踐中，語文教師要從學生求知創新的促使者和合作者的基本立場出發，通過引導參與到教學過程中來，適當有意識的留出空間空白，讓學生充分的考慮、質疑等自主活動去予以填補。特級魏書生就是這樣做的，他的教育教學工作乃至領導管理工作，都具有旺盛的生命力時時給人耳目一新之感，給人以茅塞頓開的驚喜。他敢于陳舊的教育教學方法宣戰善于把新的空氣引進課堂，善于將嶄新的教育理念送進教育工作者的心田，為工作在教育戰線的語文教師提供了新的理念。

二、教學方法的創新

語文教師在課堂教學中要銳意開拓，不受傳統思維和教學模式的束縛，用新異的方式來處理問題，以達到培養學生創新思想和創新能力的目的。傳統的講授法、練習法、記憶法等“常規武器”并非毫無價值，但應在新觀念指導下，諸如新的內涵，教學方法應把握兩點：引導學生“好學”比“學好”更重要，“會學”比“學會”更重 要。因此，在具體的教學過程中，語文教師可以采取以下幾種方法。

（一）激趣法

激趣法即教師在教學過程中，應抓住學生的個性特點，激發學生的興趣，培養他們創新意識的方法。好奇心即創新的動力，語文教師在課堂教學中要充分調動學生的好奇心，特別要調動學生在新的經驗與原有的理論概念發生矛盾時產生的好奇心。老師應善于發現、挖掘教材中可以點燃學生好奇心的因素，培養學生的創新能力。在2004年7月舉辦的第五屆“語文報”杯全國中青年教師課堂教學大賽上，來自濟寧學院附中的朱則光老師執教的語文版第九冊的課文《家》這課堂上，“同學們最想聽誰朗讀？”這句話給評委和老師留下了深刻的印象。在課后的專家評點中，特級教師楊東俊老師說了這樣一番話：“朱老師在要一位同學讀課文的時候，不是像某些老師那樣說：‘我們班誰讀得最好？’而是說：‘同學們最想聽誰朗讀？’，同樣的話換一種說法，體現的是教師對學生人文化的關懷。有的評委認為，這句話鼓勵了一個學生，抬舉了全班學生。” 這就是一種思維角度的創新，激起了學生的自信心和好奇心。

（二）質疑法

質疑是語文學習的起點，古語云：“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑”；質疑又是語文學習的進步，“于不疑處有疑，方是進矣，”朱熹曾說：“讀書無疑需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學起于思，思源于疑，人們往往由于有疑始而悟出問題，由問題進而進行探究，由探究而甄別和消除疑問，發現和獲得真理性的知識，因此“有疑是覺悟之機。”質疑，釋疑的過程就是創新學習的過程；就是不斷探索，不斷進步的過程。通過置疑，可以較好地培養學生的創新能力。學生自疑自答，即培養學生學會提問題，善于提問題，勇于提問題，創造性地提問題，培養學生不但能提出問題，還要能獨立解決問題，尤其要培養學生在諸多問題中發現新的聯系，尋找新的突破口。營造民主平等的師生關系，語文教師要尊重與眾不同的疑問和標新立異的觀點。此外，教師要教育學生改掉怕丟掉面子而不敢質疑的思想，要不怕犯錯誤，懷疑錯了，問錯了并不是壞事；另一方面教師要保護學生的質疑提問的積極性，只要言之有理，都應予以鼓勵。

（三）聯想法

語文教學中應著重培養學生的觀察力、想象力、聯想力及頓悟能力，讓學生在聯想中迸發出智慧的火花。教學中，教師應提供多種機會，讓學生進行發展聯想力的練習。在語文課堂教學學習中，培養學生的想象和聯想能力非常重要。世上萬事，個有 差異，今天無關的事物，不一定永遠無關，美國園藝師恩德曼善于聯想，培植出了帶有酒味的西瓜。如果把世上的各種事物連在一起考慮，通過我們的想象和聯想，就會從中捕捉到新的疑點。在聯想時，兩種或兩種以上的不同事物組織在一起，形成一個新的整體，就會有新的發現。驗鈔機和筆雖然是屬于不相同的事物，但重新組合的結果就反明了驗鈔筆。在語文學習中，如果把一些不相同的事物重新組合，學生也會捕捉到新的疑點。如《蘇州園林》一文中，作者寫到“花開的時候滿眼的珠光寶氣”，便可引導學生聯想到“亂花漸欲迷人眼”的詩句；《故鄉》一文中寫到“我”回故鄉的感覺，可使學生聯想到“到鄉翻似爛柯人”的詩句；《我的叔叔于勒》學完后，讓學生聯想于勒變富后與“我”家人再次相見的情景；《皇帝的新裝》學完后，讓學生模擬自編童話劇等。他們會在學習中不斷提高聯想的意識。

（四）討論法

語文課堂教學活動應從直線往復的單向型轉變為網絡式輻射型，也就是把教師單向灌輸知識關轉變為教師與學生、學生與學生之間多項交流、開放的教學形式。這種方法就是合作法，是把學生放在主體地位，讓學生自主學習、互相學習、勇于發表見解的有效途徑。特級教師李鎮西說過，對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。他強調了語文課堂教學中討論也就是對話的重要性。如在教授《天凈沙秋思》的時候，學生提出“小橋流水人家”是溫馨的快樂的景象，看不出作者的哀傷。這時就會有很多同學產生相同的疑問，這時候教師不要急著給予回答，可以引導學生身臨其境的體味作者的處境和心情，可能就會有學生提出不同的看法，在學生爭論的過程中，教師可以再提供一些相類似的詩句，讓學生進一步認識在古典詩歌中這是一種寫法，讓學生在分辨中得到正確的認識，這時教師再教給學生古詩中“以樂景寫哀情”的表現手法，學生就可以很好的掌握這個知識點了。由此可以看到，討論法在改革傳統教學方法、提高學生能力等方面起到了非常大的作用。

新世紀是知識創新的世紀，創新能力是個人乃至一個民族綜合素質的最好體現。在語文教學改革的實踐中，教師只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。才能使得語文這門有生命的學科，充滿新意、充滿靈性以及充滿快樂；使得師生在共同討論交流中,得到精神歡歌,得到心靈的愉悅。

第二篇：實習心得之

實習心得之

學而不厭，誨人不倦

曾經一直想象著實習的生活會怎樣的忙碌，又會怎樣的充實。直到真正開始了實習，和當初所想的既相似又不同。既有歡笑又有淚水，既充實著又無由地空虛著。

查寢是實習以來很高興的一件事，可以在宿舍和同學們聊天，談論輕松愉快的話題。班主任每周至少查兩次寢。最幸福的是，有一次查完寢，有個同學在窗口對我揮手大聲說：“老師，再見！”當時真的感覺這是最幸福的事情。

開始的時候期待著上講臺，看著同學們期待的眼神，心里激動歡喜。登上講臺的次數多了，發覺自己并沒多大長進，月考將近，害怕影響同學們的成績。漸漸的，有點畏懼再上講臺。

我是4班的實習班主任，跟4班的同學比較熟悉，每次講課他們都會很乖的配合。我真的很喜歡他們。后來徐老師讓我和翟洪玲交換班級講課。因為我對2班的學生不熟，第一次在2上習題課，有些緊張，為了緩和氣氛，我說天天聽課在后面看著大家的后腦勺，現在終于可以看見大家的正面了，同學們都笑了。后面仍舊有些慌張，還是堅持下去了。老師在后面看著。我不知道到底怎么樣，心里很忐忑。下課之后。老師也并沒有說什么，我暗自想到，肯定講砸了。

第二次在二班講習題，徐老師因為班上的一些事情沒有來聽課。我本來打算把卷子講完，可是我認為講得很清楚的內容，仍有同學說不懂。無奈之下，只好細細的從頭講一遍。看到臺下一些同學不耐煩的眼神，心里十分難受。作為一名教師，我希望在講臺上看到的是同學們對知識的渴求，對這堂課的期待。或許，是對我的認可。當時只講了計劃內容的三分之一就下課了，當時很想把書一摔走人。我氣，起自己怎么這么沒用，氣自己壓不住他們。回到辦公室，心里還憤憤然。其實更多的應怪我自己，同學們并沒有什么錯，更多的應該找自己身上的原因。第二節晚自習上課了，徐老師見我們還沒去，就來辦公室看看。他問我講得怎么樣，我一開口，就忍不住哭出來了。我說我覺得拉慢了2班的進度，又即將月考。同學們心里著急，我心里也急。指導老師徐老師安慰我們說，我們講習題的15分鐘對他們的影響并不大，重要的是找到我們自己在講臺上的感覺。我努力忍住淚水，實習的作為一名教師，解惑授業是本職。同學有不懂，自然應該講清楚，哪怕拉慢了進度。我自從選了免費師范，成為一名師范生后，心里就一直有一個夢想，希望自己能成為一名優秀的數學教育家。這個夢想很難實現，但是我之所以選擇數學，就是希望同學們能夠和我一起開心輕松的學好數學。有的同學可能不喜歡數學，那我應該想辦法讓他對數學產生興趣。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。成為一名優秀的數學教師，我要學習的實在太多。但我一定會堅持下去。

第三篇：淺析語文課堂教學之創新教育四部曲教育論文

摘要：新課程注重激發學生的創新意識，旨在促進學生的個性化發展。本文從四個方面探討了語文課堂教學中的創新教育。

關鍵詞：語文課堂教學；創新教育；開放教學；質疑；想象；探究學習

創新意識、創新精神和創新能力的培養，需要教師在語文課堂教學過程中更新理念，轉變觀念，發揮語文學科的人文優勢，創設情境，創造機會，賞識參與，重在實踐，注重學生積極性和主動性的發揮，注重激發學生的創新意識，注重創新精神的教育，促進學生個性化的發展，為培養具有創新能力的高素質人才奠定基礎。初中語文作為基礎學科，既承載傳統文化，又富有創新內涵，是培養學生創新精神的主陣地。為此，我們必須摒棄舊的教學理念，與時俱進，推陳出新，更新教學方式。

一、開放教學——創新之前提

學生創新精神的培養是教育改革的一個重要目標。所謂“條條大路通羅馬”，培養創新精神的方法有許多。但無論采用何種方法，改變傳統的教學模式，實施開放教學，都應是第一位的。

開放式教學，是一種以人本主義教育思想為基礎，使人才培養適應市場經濟社會需要的現代教育。它以學生為中心，尊重學生個性差異與自主發展，學校提供多樣化課程，教師扮演指導者角色，保證學生在更廣闊的時間、空間、信息資源學習情境中自定目標、主動發展。

開放教學首先是教師思想的開放，要致力于建立民主、平等、和諧、互動的新型師生關系。民主、平等、和諧、互動的新型師生關系能激發學生思維的火花，能消除學生自卑、膽怯、懶惰和依賴的心理，能讓學生無拘無束地表達出自己的想法，充分地展現自己。教師在課堂教學中應該呵護每一位學生的自尊，給學生以最大的信任，充分滿足學生的表現欲，靈活、巧妙、適時地用鼓勵性的話語或肢體語言激發學生創新的欲望。即使學生的創新性想法失之偏頗或偏激，教師也應該先贊揚他們的創新精神，讓學生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態繼續參加。

教師的思想開放了，教學內容、教學方法的開放才能順理成章、水到渠成。

創新總是與自主結合在一起的。離開了自主，學生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創新也就如大廈失去了基石。在課堂教學中，教師首先應該在探索知識的方法上對學生持之以“導”，在學生掌握了已學知識和方法的基礎上，再放虎歸山，讓學生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演“導演”的角色就夠了。

如在教學《石壕吏》時，我們就可以先引導學生理解課文內容，后放手讓學生展開想象對故事進行改寫。而教學《桃花源記》一文時，我們則可以讓學生對這篇課文進行續寫。不過，學生要以寫得靈活多樣、富有新意為目標。在改寫、續寫訓練中．學生不但能初步學會對自己已學的知識進行充分的理解、充實，而且還能養成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。

因此，開放教學，創新之前提，教師轉變觀念，踐行開放教學，箭在弦上，刻不容緩。

二、質疑問難——創新之關鍵

思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”有疑點，有問題，才能有思考，也才能有創新。質疑問難是鍛煉思維、發展思維、培養自學能力的一種有效方法。古人云“學貴善疑”，質疑問難是學生思維活躍的體現。所以，教學時我總是不失時機創設氛圍創造機會讓學生質疑問難。

例如：教學《陳涉世家》第二段后，讓學生質疑。學生經過思考便提出問題，有的學生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內容，筆者就引導他們圍繞課文重點進行提問．學會提出有探討價值的問題。有的學生問道：“陳涉為什么要用王侯將相寧有種乎來激勵其他士卒?”學生提出的這個問題有探討價值，筆者便認真地組織學生討論。又如學習全文后，鼓勵學生質疑，讓學生不斷地提高質疑問難的質量。

課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑的習慣和敢問的態度，逐步形成善問的品質。

三、想象豐富——創新之核心

想象是創新性思維的主要品質之一，沒有想象就無從談起創新。激發、保護和發展學生的想象力，對培養學生的創新意識、創新精神和創新能力至關重要。在課堂教學中，教師要盡可能地創設氛圍讓學生大膽去想象，讓學生擁有一個廣闊的想象空間，在這個廣闊的空間里能夠感受生活，能夠交流感情，碰撞出創新的火花。如教學《臺階》一文后，筆者以《父親》為題，讓學生聯系自己的生活以滿文軍的《父親》為藍本進行填詞習作。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現了認識能力的飛躍和突破。

靈活的思維方式與創新密切相關。一個人如果只會唯唯諾諾、按部就班，是形不成創新能力的。因此，在平時的教學課堂中，教師應該大張旗鼓地鼓勵學生大膽猜測，敢于求異，打破思維定勢，多角度思考問題。同時，教師又要善于挖掘那些具有探索性、解題策略多樣化、答案不唯一的問題，積極尋找多元化的思路，讓學生在求異思維中形成創新能力。

四、探究學習——創新之途徑

所謂探究學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究問題，在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、涮查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感和態度，特別是探索精神，培養學生創新能力的學習方式和學習過程。

探究性學習是一種課程理念，一種學習素質的培養要求，一種學習方式。它常有一定的專題性質，學習過程不僅重探究性、活動性，而且重合作化、個性化，尤其是它作為一種學習方式，重視培養學生的創新能力和實踐能力。

探究學習的特征是以學生自主學習或者合作探究為主要學習方式，以培養思維能力為核心，它是義務教育階段語文新課程標準最為提倡的教學方式。

在具體的語文教學中，要想把探究性落到實處，教師就必須找準切人點。一般來說，我們可從以下幾點去切入：

1.從情感、態度、價值觀的角度對課文內容和主題進行討論。如《羚羊木雕》，就可以對父母和“我”觀點上的矛盾進行討論。

2.從橫向比較、單元學習的角度探究主題、結構、人物、語言……。如對于《在山的那邊》和《理想》，在學習時就可以在主題上進行橫向的比較。

3.多側面地探究課中人物、人物性格或旨意表達。如《孫權勸學》，在學習時就可以對孫權的形象進行多側面的分析，他在勸呂蒙時一方面待之以誠、曉之以理，另一方面又保持自己的君主身份，不怒自威。

4.多元地探求課文的結構劃分。

5.從求異的角度探究課文中已成定論的看法。如《傷仲永》，從作者的觀點來看，責任在于方仲永的父親“日扳仲永環謁于邑人，不使學”。而我們可以從求異的角度引導學生對學習的自身能動性進行討論。

6.從課文出發進行有創意的讀法、學法交流，如《春》。

7.針對課文難點組織合作討論學習。在今天這個日新月異的社會，閉門造車就難免孤陋寡聞，因此我們可以以課文的重難點為基，組織學生合作討論，經過思想的碰撞產生創新的火花。

8.從發散的角度探究，發現一篇課文的美點、妙點、弱點、疵點。如對于《春》中優美語句的尋讀，就可以仁者見仁、智者見智。

9.從縱深的角度探究，發現一篇課文的表現手法、表達技巧的特別之處。如《愛蓮說》，菊、牡丹和蓮在開頭和結尾時的排序是不一樣的，說明作者不僅以蓮自況，更意在諷刺愛牡丹之世人。

10.就某一教學要點，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行多樣化的探究。

11.就某一教學內容，聯系生活實際，溝通了不同的學科領域進行探究性學習。如在學習《就英法聯軍遠征中同給巴特勒上尉的信》時就可以指導學生去了解有關的歷史知識。

12.從課文內容出發向課外延展．指導學生利用圖書館、網絡等。信息渠道嘗試對文化內涵科學內涵進行探究性閱讀。如學習《愛蓮說》后結合綜合實踐指導學生對“蓬文化”進行探究。

運用這種教學方式．要注意以下幾個問題：

1.選取恰當的教學資源。教學資源包括課本、教師、學生、教學環境與教學川具。其中以教本內容為重點。對于教本的處理，教師要富于創新。要把握好主體，突出重點，明確難點。

2.學生探究的問題要恰當。一節課問題不可過多、過泛、過淺、過深。探究問題的確定可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織學生探討。

3.在探究過程中，教師的作用重在組織、指導、適時參與，切忌主觀地將學生的探究引入自己的思維定勢中。

總之，在語文課堂教學中要真正做到以教師為主導，以學生為主體，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

第四篇：教育實習之班主任工作的心得

教育實習之班主任工作的心得

實驗學校段凱

時間過得很快，轉眼間我在小學已經進行了一個月的教育實習。在班主任祖老師的幫助輔導下，我在二年五班開始了我的教育實習工作。回顧這一個月，雖然實習生活是辛苦的，但很有意義的。這一個月的實習，這里熱心的老師、熱情的同學，都讓我體驗了許多，感受了許多，成長了許多。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主工作。作為實習生，前三周我沒有講課的機會，所以我有更多時間去觀察和了解學生，通過和指導老師的談話聊天更多更細致地了解班主任工作。今天我就把這一個月來我對班主任工作的觀察與了解用文字表達出來。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。我們班共80個孩子，平均年齡八歲，班主任工作是辛苦的。除了做好講課工作以外，還要處理孩子們的各種突發狀況。小學低年級的學生特別喜歡告狀，班主任就需要有一定的策略對付他們，班主任需要了解學生的性格，特長以及優缺點，針對某類學生進行因材施教，這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。

在跟隨班主任祖老師實習期間，在課堂上發生一件令我很感動的事情。祖老師在講授《小牛的鈴聲》這一課時，讓學生發揮自己的想象，假如你是小牛，你想對媽媽說些什么呢？孩子們認真思考，有孩

子舉手回答：“媽媽，我愛你！”“媽媽，您辛苦了！”大多孩子都是一句話表達了對媽媽的感激之情，其中一個孩子說：“媽媽，我愛你，即使臥冰求鯉，也在所不辭。”我當時一陣激動，能從一個小學二年級孩子嘴里說出臥冰求鯉，著實讓我感動，祖老師對他做出了肯定的評價。

教育是有創造性的，在不經意間就會收獲意想不到的感動。班主任就是一部書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊，聚世界科學發明創造的結晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里，雛鷹羽翼漸豐，駿馬四蹄生風。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣，沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。她教人愛國愛民，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；她教人“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，推己及人；她教人“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，“位卑未敢忘憂國”，以天下為己任。班主任是天下最偉大的職業。

第五篇：創新創業教育心得

“創業”之路

——創新創業教育黨日活動心得體會

寒風凜冽，刺骨人心，但依舊滅不掉我們心中的熱忱。在認真學習黨的基本理論知識的同時，我們更應該從實踐中出發，從思想到行動上武裝自己，發揮黨員帶頭的作用，做好一位黨員應盡的責任與義務。

創新務實，鼓勵創業，是近年來，社會講的最多的一個話題。對于國家的發展，進步離不開科學，而科學的最好體現就是創新，只有不斷的創新才能前進，才有進步。創新創業作為對時代的主題更是我們黨員大學生所必備素質與能力。在任何情況下都要發揮黨員先鋒模范作用，這也是對我們大學生黨員的基本要求。帶著這樣的時代主題，在姚書記的帶領下，我們第八黨支部全體同志們在淮陰工學院老校區創業園及大蘇教育集團進行了一次關于創業為主題的實踐活動。

2016年1月13日，時至中午時分，我們首先來到了淮陰工學院老校區的創業園，來到創業園內，一個大大的題為“淮陰工學院·淮安市國家大學科技園”的公示欄深深地吸引了我的眼球。創業園的主要作用是：重點培育文化創意、工業設計、信息技術、數字化制造、景觀設計、多媒體以及配套服務類企業，致力于打造以創意產業、工業設計、科技研發為主要特色的綜合服務平臺，促進科技與文化融合發展。

有幸的事，我與第八黨支部的趙越、李玉肖、陶恩茂同志模們分為一組，并由趙越為組長帶領我們對一位成功創業的學長進行交流與學習。來到他們的辦公區之后，他們放下手頭的工作，并熱情的接待了我們。首先做的是，非正式簡單的交流，我們了解了公司的基本情況，聽講了公司的大概發展史，觀看了公司的商標以及他們為顧客設計的產品。緊接著，我們與學長進行了正式的采訪，與其說是采訪，不如說是交流，可能有著我們都是同一個學校的緣故，我們交流起來并沒有那么拘束，反而更加放松，就像向學長介紹到，公司剛起步那會的艱辛與艱難、接到第一筆訂單的喜悅之情、日復一日的堅持與奮斗、事業低谷時的放棄與沮喪、意見方案的分歧與憤怒，但是正是因為這些磕磕絆絆的絆腳石，才是成功的源泉，才是鑄成未來成功事業的力量。他講到既然要創業就要全心全意地投入進來，甚至可以忽略學習、放棄日常活動。學長講到這樣的觀點，我很難茍同，我認為學習是主，創業是副，這樣才能達到雙豐收，大學中的生活才豐富多彩。我們交流了很久，仿佛時間靜止，忘記了繁華喧鬧、忘記了時間的存在，直到姚老師前來叫醒了我們，我們這才依依不舍的留影存根以便回憶。走之前，學長語重心長地跟我們講到，創業之路很艱辛但是堅持下來將會收獲很多。

時至下午三點左右，姚書記步行帶領我們前往北京路與健康路交叉口的大蘇教育集團，聽說姚書記說這位學長是他曾經親手帶出來的學生，相比較創業園里面的學生會更加親近些。我們就這樣一路上歡聲笑語的來到了大蘇教育集團。當然，這位學長帶領他的員工早已恭候了多時了，同樣，我們也得到了很好的招待。之后，我們第八黨支部全體同志們及姚書記坐在講臺下面聽著這位親近的學長分享他的創業之路。我們了解到，這位學長是從農村走出來的。所以他更加懂得生活的不易。他在剛創業的時候是以倒賣優盤的差價來賺錢的，之后才投身教育事業當中，當然，一開始是以發傳單為主，因為需要更好的效果，在那期間，他每次進入一間宿舍便開始詳細講解介紹。學長講到，這樣的效果固然是好，但是效率卻很差，并且有時候還會遭受到冷嘲熱諷。創業之路不易，面對他人的流言蜚語，您依舊需要笑臉面對。創業雖然重要，但是學習更加重要，聽到學長講到這樣一句話，我很意外，和上一位采訪的學長有著截然不同的觀點。我很佩服這樣的學長，真是一語驚醒夢中人。是啊！魚和熊掌豈可兼得，如何準確地端穩兩盆水，是我們當代大學生黨員必須要考慮的一件重要的事情。合理的安排時間才是上策，既不能耽誤學習也不能放棄創業，既要學會專業理論也要進行社會實踐。

創業之路不是一蹴而就的，而是由無數個障礙拼接而成。就好像是彎路走多了，那么離成功就不遠了。要是能把每一件簡單的事情做好就是不簡單，要是能把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在這條路上，我們要全面的認識自我，真實的展示自我，精心做好每一件事情，嚴格負起每一項責任，堅持攻破每一個難關。相信奮斗過的自己，相信努力過的自己。