第一篇：新學(xué)問教育遵循幼兒成長規(guī)律 游戲化教學(xué)讓孩子有興趣（范文模版）

新學(xué)問教育遵循幼兒成長規(guī)律 游戲化教學(xué)讓孩子有興趣

近日，CBH中國品牌人物頒獎典禮于2018（第二屆）中國品牌峰會成功舉行，在線幼兒英語教育品牌新學(xué)問教育榮膺“最具投資價(jià)值品牌”獎項(xiàng)。同時，新學(xué)問教育CEO劉石川榮獲“中國品牌人物·科技創(chuàng)新獎”。會后接受央視采訪時，針對在線幼兒教育行業(yè)的特點(diǎn)，劉石川表示，幼兒教育是有其獨(dú)特性的，游戲化教學(xué)應(yīng)該是最基本的教學(xué)模式，老師與孩子之間的互動尤為重要。孩子們天性活潑好動，幼兒園階段不要著急搶跑，一定要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，任何“揠苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練都是不應(yīng)該出現(xiàn)在幼兒園的教室里的。所以基本教學(xué)模式應(yīng)該是游戲模式，這就要求老師具備很高的素質(zhì)和互動能力，在游戲互動中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力。

（新學(xué)問教育外教老師與幼兒園孩子們進(jìn)行直播互動）

在對幼兒園孩子的教育上，新學(xué)問教育嚴(yán)格遵循教育部推出的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過雙師大屏互動模式，為全國每個角落的幼兒園帶去科學(xué)的游戲化教學(xué)。“新學(xué)問”通過外教和幼兒園老師相互合作的方式完成，既有集體教學(xué)環(huán)節(jié)，又有分組游戲和一對一的互動，“游戲化”貫穿課堂始終。

作為專業(yè)的幼兒在線英語啟蒙品牌，新學(xué)問教育極其重視幼兒愛玩的天性。教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以游戲活動為主導(dǎo)，給予幼兒快樂的英語啟蒙體驗(yàn)。例如歌曲、故事、說唱兒歌等，外教老師更會在線上帶著孩子們做各式各樣的小游戲，互動性極強(qiáng)。幼兒通過在線直播形式，與老師一起玩樂，在玩的同時培養(yǎng)孩子的英語聽說能力和相互合作的態(tài)度，并給予其展現(xiàn)自我的機(jī)會。

（外教老師和中教老師相互配合與孩子們做游戲）

同時新學(xué)問教育特別強(qiáng)調(diào)，“游戲化”絕不意味著在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)幾個小游戲，而是貫穿課程目標(biāo)、課程架構(gòu)、游戲設(shè)計(jì)、孩子們參與程度的提升和觀察、孩子自主游戲與自主學(xué)習(xí)等各個維度，形成一套完整的科學(xué)啟蒙系統(tǒng)。這種語言類游戲非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，新學(xué)問教育會利用多種技術(shù)手段給課堂增加活力，比如精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，動畫與真人直播影像的合成疊加等。老師們則要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，熟悉3-6歲幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，綜合利用多種教學(xué)工具，能把孩子帶到浸入式的游戲化語言情境，能培養(yǎng)孩子的語言能力，健康的生活習(xí)慣，更能提升國際視野。

劉石川認(rèn)為，游戲化教學(xué)不能泛泛而談，簡單認(rèn)知為做游戲、“傻玩”。新學(xué)問教育始終努力讓孩子在游戲中獲得快樂的英語語言啟蒙，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)及交往溝通能力，更在游戲化語言啟蒙之中賦予了對孩子的身心健康發(fā)展訴求。

在教學(xué)里滲透了健康禮儀教育，例如品德禮節(jié)、健康生活、安全常識等，讓孩子學(xué)會生活；我們也在教學(xué)里融入了學(xué)科認(rèn)知，例如自然科學(xué)、傳統(tǒng)人文等，讓幼兒拓展視野，豐富觀察力想象力與創(chuàng)造力。

第二篇：新學(xué)問教育遵循幼兒成長規(guī)律 游戲化教學(xué)激發(fā)語言啟蒙

新學(xué)問教育遵循幼兒成長規(guī)律 游戲化教學(xué)激發(fā)語言啟蒙

近日，CBH中國品牌人物頒獎典禮于2018（第二屆）中國品牌峰會成功舉行，在線幼兒英語教育品牌新學(xué)問教育榮膺“最具投資價(jià)值品牌”獎項(xiàng)。同時，新學(xué)問教育CEO劉石川榮獲“中國品牌人物·科技創(chuàng)新獎”。會后接受央視采訪時，針對在線幼兒教育行業(yè)的特點(diǎn)，劉石川表示，幼兒教育是有其獨(dú)特性的，游戲化教學(xué)應(yīng)該是最基本的教學(xué)模式，老師與孩子之間的互動尤為重要。“孩子們天性活潑好動，幼兒園階段不要著急搶跑，基本教學(xué)模式應(yīng)該是游戲模式，這就要求老師具備很高的素質(zhì)和互動能力，在游戲互動中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力。”

劉石川提出，一定要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，任何“揠苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練都是不應(yīng)該出現(xiàn)在幼兒園的教室里的。

（新學(xué)問教育外教老師與幼兒園孩子們進(jìn)行直播互動）

在對幼兒園孩子的教育上，新學(xué)問教育嚴(yán)格遵循教育部推出的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過雙師大屏互動模式，為全國每個角落的幼兒園帶去科學(xué)的游戲化教學(xué)。“新學(xué)問”通過外教和幼兒園老師相互合作的方式完成，既有集體教學(xué)環(huán)節(jié)，又有分組游戲和一對一的互動，“游戲化”貫穿課堂始終。

作為專業(yè)的幼兒在線英語啟蒙品牌，新學(xué)問教育極其重視幼兒愛玩的天性。教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以游戲活動為主導(dǎo)，給予幼兒快樂的英語啟蒙體驗(yàn)。例如歌曲、故事、說唱兒歌等，外教老師更會在線上帶著孩子們做各式各樣的小游戲，互動性極強(qiáng)。幼兒通過在線直播形式，與老師一起玩樂，在玩的同時培養(yǎng)孩子的英語聽說能力和相互合作的態(tài)度，并給予其展現(xiàn)自我的機(jī)會。

（外教老師和中教老師相互配合與孩子們做游戲）

同時新學(xué)問教育特別強(qiáng)調(diào)，“游戲化”絕不意味著在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)幾個小游戲，而是貫穿課程目標(biāo)、課程架構(gòu)、游戲設(shè)計(jì)、孩子們參與程度的提升和觀察、孩子自主游戲與自主學(xué)習(xí)等各個維度，形成一套完整的科學(xué)啟蒙系統(tǒng)。這種語言類游戲非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，新學(xué)問教育會利用多種技術(shù)手段給課堂增加活力，比如精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，動畫與真人直播影像的合成疊加等。老師們則要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，熟悉3-6歲幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，綜合利用多種教學(xué)工具，能把孩子帶到浸入式的游戲化語言情境，能培養(yǎng)孩子的語言能力，健康的生活習(xí)慣，更能提升國際視野。

劉石川認(rèn)為，游戲化教學(xué)不能泛泛而談，簡單認(rèn)知為做游戲、“傻玩”。新學(xué)問教育始終努力讓孩子在游戲中獲得快樂的英語語言啟蒙，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)及交往溝通能力，更在游戲化語言啟蒙之中賦予了對孩子的身心健康發(fā)展訴求。

在教學(xué)里滲透了健康禮儀教育，例如品德禮節(jié)、健康生活、安全常識等，讓孩子學(xué)會生活；我們也在教學(xué)里融入了學(xué)科認(rèn)知，例如自然科學(xué)、傳統(tǒng)人文等，讓幼兒拓展視野，豐富觀察力想象力與創(chuàng)造力。

第三篇：學(xué)前教育游戲化教學(xué)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)前教育游戲化教學(xué)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體

來源：安徽教育網(wǎng) 2012-11-13 7:23:00

日前，宿州市學(xué)前教育優(yōu)秀游戲化教學(xué)活動評選工作結(jié)束。此次活動，經(jīng)五縣區(qū)教研室的認(rèn)真初選推薦，共有16位教師參加市級評選，各縣區(qū)城、鄉(xiāng)、公、民辦幼兒園園長、骨干教師共計(jì)一千余人參加了此次活動。

本次活動，旨在進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和園際之間的交流，以評促教，以評促研，提高幼兒園科學(xué)保教水平。活動的主題是“游戲化教學(xué)”。游戲化教學(xué)是以游戲?yàn)槭侄伍_展的一種教學(xué)形式，其精神實(shí)質(zhì)是在愉快的游戲中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，讓探究成為幼兒學(xué)習(xí)的有效方式，即通過游戲完成教學(xué)目標(biāo)。

由于本次活動參評教師精心準(zhǔn)備，傾情投入，各縣區(qū)教研室安排周密，評委專家客觀、科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)，觀摩教師用心聽課、積極議課，教學(xué)研討切合實(shí)際，活動精彩紛呈。參會教師情緒高漲，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。參加活動的園長、教師們真誠地說：此次活動，讓一線教師教育理念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了變革，讓教師們理清了思路，明確了努力的方向。活動充分挖掘了教學(xué)中的游戲內(nèi)容，總結(jié)了有效的教學(xué)游戲化經(jīng)驗(yàn)，提高了教育教學(xué)水平。參評選手深有感觸地說：通過參與活動，明白了游戲化教學(xué)的根本目的。以前我們雖理解了“以幼兒為本”，但實(shí)際中重“教”輕“學(xué)”。以后在教學(xué)活動中，不僅要精心設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，更要注重幼兒心理特征和發(fā)展需要;既要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)、策略，又要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，多給孩子生成的空間。

為彰顯優(yōu)秀，激勵先進(jìn)，本次優(yōu)秀游戲化教學(xué)評選活動，評選出一等獎5節(jié)、二等獎7節(jié)、三等獎4節(jié)。

第四篇：們的起步作文教學(xué)怎樣才能讓孩子有興趣

們的起步作文教學(xué)怎樣才能讓孩子有興趣？有自信？ 首要解決的是“寫什么”的問題——讓學(xué)生有米下炊。

只有解決了學(xué)生“寫什么”的問題，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是可以寫的內(nèi)容，不用為“寫什么”發(fā)愁了，不用把“寫什么”當(dāng)回事了，這個時候，學(xué)生自而然的，學(xué)生會把寫作的重心轉(zhuǎn)移到“怎么寫”上來。目前的作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，很多老師還沒有解決學(xué)生“寫什么”的時候，就迫不及待地告訴學(xué)生該“怎么寫”。學(xué)生哪有心思來寫，他的“寫什么”還沒著沒落的呢。這就像一個肚子餓得呱呱叫的乞丐，一個肚子餓得路都要走不動的乞丐，遇到一個紳士。紳士很大方，叫來了一輛高檔的跑車，載他到一個豪華的地方，進(jìn)入一個豪華的包箱，請他欣賞意大利歌劇！乞丐說，你這人是不是有毛病啊。

學(xué)生作文真的沒東西寫嗎？不是的。一個人只要活著，就有生活；只要有生活，就有寫作素材。監(jiān)獄的生活枯燥吧，一個作家到監(jiān)獄去體驗(yàn)半年，回來能寫一本書。限制人的身體的生活，并不能限制人的寫作；只有限制人的心靈的生活，寫作才會死亡。學(xué)生有寫作材料。優(yōu)等生學(xué)有余力，不消說。中等生培優(yōu)挨不上，輔差輪不上，他們有大把的光陰過自己的幸福童年。后進(jìn)學(xué)生，該做作業(yè)的時候，不做，玩；該聽課的時候，不聽，想心事。后進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)后進(jìn)，不是腦子少根筋，而是心思在“歪”點(diǎn)子上；他們的故事多著呢。這就是作文材料。只要讓學(xué)生明白，寫作就是寫自己的生活，寫自己的“心”，用自己的話說自己的事，用筆寫自己的事，作文才會、就會五彩紛呈。學(xué)生的生活就是一個巨大的寫作金礦。

“生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”作文教學(xué)不缺少寫的素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，發(fā)現(xiàn)素材的心靈。被譽(yù)為培養(yǎng)出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說過這樣一段話：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力很重要，要讓每個學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

江蘇吳江的管建剛老師的做法是讓學(xué)生寫 “每日簡評”。“每日簡評”，要求學(xué)生每天用三五句話簡要記一件事兒。招術(shù)雖小，作用卻大。教師利用“每日簡評”導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注身邊的事，并創(chuàng)造性地結(jié)合班級的“一句話新聞”，由學(xué)生輪流寫，這對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇素材，寫好“每日簡評”，有很好的幫助，從而實(shí)實(shí)在在地打通“作文”與“生活”的甬道。一個學(xué)生，只要養(yǎng)成用心靈去感受，去觀察的習(xí)慣，就會覺得寫作天地?zé)o窮寬廣，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，作文是可以抵達(dá)心靈的。

③解決了“寫什么”，就該解決“怎么寫”——自由表達(dá)

當(dāng)年錢穆教作文的方法很有趣。他認(rèn)為，作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫。出口為言，下筆為文。葉圣陶老先生從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求他的子女每天讀些書，至于讀什么，他就隨著孩子。但是讀了什么書，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求他的子女每天寫一點(diǎn)東西。至于寫什么也不加限制，喜歡什么就寫什么；花草蟲魚，路徑山巒，放風(fēng)箏，天上飛的，地上爬的，水里游的??均可收于筆下。

起步作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，自由表達(dá)，寫放膽文。讓學(xué)生自由自在地寫，把膽子寫大了，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，想寫多少就寫多少，當(dāng)學(xué)生感覺作文有著如此美好的自由時，就會去追求作文，就會覺得作文是一種幸福生活。寫作教學(xué)首要的任務(wù)也不在于教給學(xué)生多少寫作的知識，而在于喚醒他們用筆說話的愿望，鼓舞他們用筆說話的熱情，激勵他們用筆說話的意志。

④教師的主導(dǎo)作用何在？教師如何訓(xùn)練學(xué)生的作文呢？ 首先我們要明確一個觀念——訓(xùn)練服務(wù)于自主寫作

訓(xùn)練無非是個例子，是個手段。它的終極目標(biāo)是自由寫作。重在喚醒學(xué)生的自主寫作意識。，訓(xùn)練與自由寫作兩者是主仆關(guān)系，自由作文是“主”，作文訓(xùn)練或訓(xùn)練作文是“仆”，“仆”服務(wù)于“主”。通過訓(xùn)練能更好地自由寫作、能寫出更精彩的作文。

低段作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，標(biāo)準(zhǔn)不能過高，要求不能太死板，否則，就會徒勞地增加孩子的負(fù)擔(dān)，撲滅孩子的習(xí)作興趣，效果適得其反。低段作文應(yīng)以“把話寫完整，寫通順，標(biāo)點(diǎn)加正確”作為基本要求，但訓(xùn)練的時候，讓孩子在一定的情境中寫作，寫幾句或一段有意義的話。還應(yīng)讓孩子多寫生活日記。

三年級是作文的啟蒙階段。在這個階段，要放手讓學(xué)生寫放膽文。讓學(xué)生放開膽子去寫自己豐富多彩的生活。讓他們把文章寫“開”，把筆頭寫“順”，還要引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。到四、五年級就要收。教會他們對文章“剪裁”解決“怎么寫”的問題。

在低中年級，特別提倡進(jìn)行素描訓(xùn)練。這是借鑒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造的一種作文教學(xué)形式。素描以靜物、動物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來（即運(yùn)用“白描”的手法）反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。“叮鈴鈴--”上課了。這是一堂三年級的作文課。只見一位女教師走上講臺，親切地對同學(xué)說：“今天，我們繼續(xù)進(jìn)行'動作素描'。我當(dāng)'演員'，'演出'的內(nèi)容是尋找鋼筆準(zhǔn)備點(diǎn)名。請你們仔細(xì)地觀察我的每一個動作和神態(tài)，然后把這個動作片斷寫下來”。接著，教師兩次逼真地表演了自己設(shè)計(jì)的動作。“我的'表演'都看清楚了嗎？”“都看清楚了”。一問一答之后，教室里立即響起了一片沙沙的寫字聲。

在低中段作文訓(xùn)練方面做得特別好的：

丁有寬教師的讀寫結(jié)合導(dǎo)練實(shí)驗(yàn)、于永正老師的言語交際表達(dá)訓(xùn)練作文改革實(shí)驗(yàn)、賈志敏老師的作文實(shí)驗(yàn)、管建剛老師的作文改革等都是值得我們借簽學(xué)習(xí)的。

丁有寬教師的讀寫結(jié)合導(dǎo)練實(shí)驗(yàn)非常實(shí)在，歷經(jīng)幾十年，對我們?nèi)杂兄匾慕梃b作用。我們很多老師都是這樣做的。其特點(diǎn)是讀寫同步，相互作用，讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，把讀與寫有機(jī)地?cái)Q在一起。同時取消了平時的作文課，要求學(xué)生邊讀邊寫，讀寫同步。課本既是閱讀課本，又是作文課本。

讀書如何轉(zhuǎn)化為寫作呢？丁老師抓住了“仿”這一環(huán)節(jié)。從仿句開始，到仿句群、仿段、仿文。對記敘文的人、事、景、物以及文章的開頭結(jié)尾，都在教材中安排了仿寫內(nèi)容。利用范句、范段、范文作示范，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力，以及利用課文進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、改寫等練習(xí)。

可貴的是丁老師教學(xué)生仿寫，并未停留在仿上，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫過程中，形成了以仿為主——遷移為主——創(chuàng)寫為主的三個階段，丁老師提出“讀寫同步，一年起步，系列訓(xùn)練，整體結(jié)合”的五步系列訓(xùn)練模式，五步即五個階梯，一年一個階梯，逐步提高。訓(xùn)練目標(biāo)很明確。其特點(diǎn)是由句到句群到段再到篇，即著眼于篇，由部分到整體的訓(xùn)練過程。雖然取消了作文課，但練寫的內(nèi)容、次數(shù)大大豐富和增加了。分項(xiàng)訓(xùn)練由淺入深，從易到難，多次反復(fù)，螺旋式上升。分項(xiàng)訓(xùn)練打好了基礎(chǔ)，就自然轉(zhuǎn)化到篇的寫作上。

管建剛老師的講評課很有特色。作文訓(xùn)練主要有兩個表現(xiàn)形式，一為“指導(dǎo)”，二為“講評”。在指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”上，我們一些老師遭遇了“好心辦壞事”的尷尬。教師的“心”是好的，想“幫助”學(xué)生，結(jié)局是“壞”的：個性不同、對事物看法不同、內(nèi)在情感不同的鮮活的學(xué)生，在教師的“指導(dǎo)”下，寫出的文，都是一個樣兒的!不指導(dǎo)，“學(xué)生不知道怎么寫”的情形會出現(xiàn)嗎?答：會在部分學(xué)生身上出現(xiàn)。怎么辦?答：重視講評。這可不是我的招，這是管建剛老師的創(chuàng)造。“講評”，不是簡單地讓學(xué)生將作文讀一讀，教師講一講，評一評。“號”過“脈”，得出診斷結(jié)果，再開處方，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。講評課，還要“練一練”。教師批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩點(diǎn)，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上普遍存在的一個缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生也有心理認(rèn)同感。這樣的訓(xùn)練就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“先寫后教”，“以寫定教”。

有這樣一個比喻，教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在前面小跑，教師在后面跟著，當(dāng)學(xué)生遇到坑坑洼洼的時候，要摔跤、要跌倒的時候，上前去扶一把，告訴他應(yīng)該注意什么。而不是，教師在前面按照自己的想法跑啊跑，讓學(xué)生在后面跟啊跟。以“講評”為中心的作文教學(xué)，就是學(xué)生在前面一路歡快地小跑，教師在后面跟著，看著，看到美好的表達(dá)方式，告訴學(xué)生，寫得真好，大家一起來分享；看到學(xué)生的表達(dá)出了點(diǎn)問題，或沒把握好火候，過了頭，摔了跟頭，教師見了，喊停，包扎一下，調(diào)整一下。

管建剛老師的講評課很簡單：

一、大家一起欣賞同學(xué)的佳句，佳句要讀，要贊美，讓學(xué)生感受到寫出一句美好的句子，是一件多么美好的事。

二、一起來看看作文中出現(xiàn)的問題句子，找出一堆來，但一堂課，解決一兩個，留下深刻印象。

三、從學(xué)生作文中引出一個訓(xùn)練點(diǎn)。如，學(xué)生作文中，普遍地不會場面描寫，課上創(chuàng)設(shè)一個場面，寫；如，學(xué)生作文中，有同學(xué)的心理描寫特別好，欣賞后，馬上創(chuàng)設(shè)一個情景，寫。

⑤多讀書 多積累

作文教學(xué)如果只是多練，而不注重語言的積累是走不遠(yuǎn)的。語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。葉圣陶先生在50多年前就說過“但憑一部國文教材，是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國文教材以外再看其他的書，越多越好。”由積累到表達(dá)，是輸入和輸出的關(guān)系，厚積才能薄發(fā)。古人有云：“勞于讀書，逸于作文。”“破讀書破萬卷，下筆如有神。”如果學(xué)生有了讀書的興趣，有了語言的積累，作文教學(xué)也就有了源頭活水。

江蘇寶應(yīng)的新教育小學(xué)在這方面頗有特色。

第一項(xiàng)是晨誦——與黎明共舞

在兒童生命的黎明，應(yīng)該讓他吟誦什么？晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。

第二項(xiàng)是午讀——“毛蟲與蝴蝶”－新教育兒童階梯閱讀

山東臨淄常麗華老師二年級一年，利用每天中午的時間和孩子們共讀了近100本書，其中包括了大量的圖畫書。三年級一年，我們共讀的童話和兒童小說到了60多本。當(dāng)然，不是共讀的書越多越好，重要的是，我們是否給了孩子這個年齡段最應(yīng)該讀到的書。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。

暮省——相互編織有意義的生活暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。

用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，成了新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分，以及日常的生活方式。而在低段兒童，這種寫作則是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的。

安徽合肥的看云教師 一直致力于“日有所誦，手不釋卷”班級讀書實(shí)踐。堅(jiān)持給家長寫信。每封信中必談讀書。下面是信內(nèi)容的摘錄： 9月1日開學(xué)第一天給一年級家長的信 今日建議：

一，在孩子的書包里裝一本輕便的課外書，他作業(yè)完成的時候可以看。

二，語文《基礎(chǔ)訓(xùn)練》每篇都有注音兒歌，請您當(dāng)天教孩子會讀會背。教師次日檢查。三，給孩子買《365夜兒歌》。我們在漢語拼音結(jié)束之后，要將它列入課外閱讀書目。9月28日課外閱讀開始啦（開學(xué)不沒有一個月）

本周三開始，《365夜兒歌》每天2首，每首5遍，一周7天，總共14篇，熟讀即可，教師不作背誦要求，會背當(dāng)然更好。下周三，教師帶領(lǐng)大家一起朗讀，并逐一檢查。不能熟練朗讀的，自然要挨批受罰——其實(shí)，更該批評和受罰的，是身為父母的人。能力有余的同學(xué)，完全可以在另一本的課外閱讀上大踏步地前進(jìn)。

教師和家長現(xiàn)在做的，是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。督促和檢查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在課外閱讀的大海洋里遠(yuǎn)航了——那才是我們的目的所在。10月19日

教育寫作并不難

韓玉琛同學(xué)父親建議：“讓孩子在兒歌后面也寫上一兩句話，一來可以充分理解兒歌的意思，二來可以訓(xùn)練其書面表達(dá)能力。”多好的爸爸啊。我們再次深刻地體會到：“當(dāng)人們說這個孩子和那個孩子不同的時候，其實(shí)主要指這個家長和那個家長的不同。”現(xiàn)在一日一句，將來一日一段，長此以往——不得了啊。

11月3日 對于語文而言，最值得重視的，是廣泛的閱讀，而不是一時某次的考試成績；對于將來其他的所有功課而言，閱讀能力的培養(yǎng)，是取得優(yōu)秀成績的根基。

很多同學(xué)或在書上、或在日記本上開始了“一日一句”的寫話練習(xí)。最棒的孩子，已在向著“一日數(shù)句”乃至“一日一段”的方向前進(jìn)了。此時，開學(xué)才兩個月。無論是基礎(chǔ)知識、閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。

12月20日 越來越多的孩子，日記寫得語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。這個功勞，全要?dú)w在父母身上。

看看山東濰坊韓興娥老師是怎么大膽改革的— —“課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)”

“課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。把課外閱讀引進(jìn)課堂，她的方法是：半個月上完教材內(nèi)容，剩下的教學(xué)實(shí)踐就大量閱讀教材外的讀物。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上全班同讀一本書效果最好，讀完一本換一本。一輪實(shí)驗(yàn)下來，低年級閱讀量每學(xué)期近20萬字，中高年級平均每學(xué)期達(dá)到100萬字。這幾乎是“課標(biāo)”規(guī)定的小學(xué)六年閱讀總量的10倍。正在進(jìn)行的第二輪實(shí)驗(yàn)，中年段的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過第一輪的高年段，達(dá)到每學(xué)期160萬字的閱讀量。

這樣的閱讀，要點(diǎn)在于放手讓學(xué)生自己去讀。如此“海量”的閱讀，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的、無效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生能全力專注于閱讀。因此第一輪實(shí)驗(yàn)下來，她同時實(shí)現(xiàn)了“增量”和“減負(fù)”兩個目標(biāo)，獲得了語文學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。她的實(shí)驗(yàn)證明，隨著閱讀量的成倍增長，識字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)力氣。

一年級：1． 新生入學(xué)第一天就自己讀書。

她給不會拼音的一年級新生編一本他們能夠“自學(xué)”的小冊子———《讀兒歌識漢字》。

到了9月底，我班58個學(xué)生中有34個認(rèn)識了這本小冊中的300多個。

我用三個多星期就教完拼音。我們最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識三百字》等“袖珍童謠”，書中的兒歌三字或四字一句，很簡短，降低了拼讀難度。然后逐漸過渡到讀較長的兒歌，一年級下學(xué)期則開始閱讀小故事。整個一年級，我領(lǐng)著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬字左右。

中年級： 1．半個月讀完整本語文書后大量背誦韻文和小故事。《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩》《唐詩故事》《宋詞故事》《中華成語千句文》等，這些書的共同點(diǎn)是好讀易記。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，以至熟讀成誦。

2． 全班共讀一本小說。討論的重點(diǎn)是小說的內(nèi)容。我的學(xué)生發(fā)明了“貼標(biāo)簽”，就是用一個詞或一句話概括任何一本書、一個情節(jié)、一個故事、一個人物…… 3． 唯一的家庭作業(yè)是“循環(huán)日記”。二年級下學(xué)期，我才進(jìn)行作文起步教學(xué)，有了前期大量的誦讀墊底，學(xué)生一落筆就能寫出流暢的文字。從三年級開始，我們寫“循環(huán)日記”，實(shí)際上是“周記”，這是我們班唯一的家庭作業(yè)。四人小組輪流用一個本子，每人寫一天，四個人輪寫一遍之后交一次本子，老師批閱打分，四人的成績作為小組共同的分?jǐn)?shù)一年半的時間，學(xué)生就能通過“寫作關(guān)”，甚至達(dá)到六年級學(xué)生的寫作水平。

教育是漫長而美麗的事情，我們一起耕耘，一起收獲，一起擔(dān)當(dāng)辛勞，一起享受快樂。付出有多少，幸福就有多豐厚。愿我們共同努力，一同開創(chuàng)作文教學(xué)的春天。

“生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”作文教學(xué)不缺少寫的素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，發(fā)現(xiàn)素材的心靈。被譽(yù)為培養(yǎng)出中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭女士說過這樣一段話：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，根本就看不到哪一種是可以的，要別人指定了才知道吃。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力很重要，要讓每個學(xué)生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

③解決了“寫什么”，就該解決“怎么寫”——自由表達(dá)

當(dāng)年錢穆教作文的方法很有趣。他認(rèn)為，作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫。出口為言，下筆為文。葉圣陶老先生從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求他的子女每天讀些書，至于讀什么，他就隨著孩子。但是讀了什么書，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求他的子女每天寫一點(diǎn)東西。至于寫什么也不加限制，喜歡什么就寫什么；花草蟲魚，路徑山巒，放風(fēng)箏，天上飛的，地上爬的，水里游的??均可收于筆下。

起步作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，自由表達(dá)，寫放膽文。讓學(xué)生自由自在地寫，把膽子寫大了，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，想寫多少就寫多少，當(dāng)學(xué)生感覺作文有著如此美好的自由時，就會去追求作文，就會覺得作文是一種幸福生活。寫作教學(xué)首要的任務(wù)也不在于教給學(xué)生多少寫作的知識，而在于喚醒他們用筆說話的愿望，鼓舞他們用筆說話的熱情，激勵他們用筆說話的意志。

④教師的主導(dǎo)作用何在？教師如何訓(xùn)練學(xué)生的作文呢？ 首先我們要明確一個觀念——訓(xùn)練服務(wù)于自主寫作

訓(xùn)練無非是個例子，是個手段。它的終極目標(biāo)是自由寫作。重在喚醒學(xué)生的自主寫作意識。，訓(xùn)練與自由寫作兩者是主仆關(guān)系，自由作文是“主”，作文訓(xùn)練或訓(xùn)練作文是“仆”，“仆”服務(wù)于“主”。通過訓(xùn)練能更好地自由寫作、能寫出更精彩的作文。

低段作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的，標(biāo)準(zhǔn)不能過高，要求不能太死板，否則，就會徒勞地增加孩子的負(fù)擔(dān)，撲滅孩子的習(xí)作興趣，效果適得其反。低段作文應(yīng)以“把話寫完整，寫通順，標(biāo)點(diǎn)加正確”作為基本要求，但訓(xùn)練的時候，讓孩子在一定的情境中寫作，寫幾句或一段有意義的話。還應(yīng)讓孩子多寫生活日記。

三年級是作文的啟蒙階段。在這個階段，要放手讓學(xué)生寫放膽文。讓學(xué)生放開膽子去寫自己豐富多彩的生活。讓他們把文章寫“開”，把筆頭寫“順”，還要引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。到四、五年級就要收。教會他們對文章“剪裁”解決“怎么寫”的問題。

在低中年級，特別提倡進(jìn)行素描訓(xùn)練。這是借鑒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造的一種作文教學(xué)形式。素描以靜物、動物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來（即運(yùn)用“白描”的手法）反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。“叮鈴鈴--”上課了。這是一堂三年級的作文課。只見一位女教師走上講臺，親切地對同學(xué)說：“今天，我們繼續(xù)進(jìn)行'動作素描'。我當(dāng)'演員'，'演出'的內(nèi)容是尋找鋼筆準(zhǔn)備點(diǎn)名。請你們仔細(xì)地觀察我的每一個動作和神態(tài)，然后把這個動作片斷寫下來”。接著，教師兩次逼真地表演了自己設(shè)計(jì)的動作。“我的'表演'都看清楚了嗎？”“都看清楚了”。一問一答之后，教室里立即響起了一片沙沙的寫字聲。

在低中段作文訓(xùn)練方面做得特別好的：

第一項(xiàng)是晨誦——與黎明共舞

在兒童生命的黎明，應(yīng)該讓他吟誦什么？晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。

第二項(xiàng)是午讀——“毛蟲與蝴蝶”－新教育兒童階梯閱讀

山東臨淄常麗華老師二年級一年，利用每天中午的時間和孩子們共讀了近100本書，其中包括了大量的圖畫書。三年級一年，我們共讀的童話和兒童小說到了60多本。當(dāng)然，不是共讀的書越多越好，重要的是，我們是否給了孩子這個年齡段最應(yīng)該讀到的書。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。

暮省——相互編織有意義的生活暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。

用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，成了新教育實(shí)驗(yàn)重要的組成部分，以及日常的生活方式。而在低段兒童，這種寫作則是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的。

安徽合肥的看云教師 一直致力于“日有所誦，手不釋卷”班級讀書實(shí)踐。堅(jiān)持給家長寫信。每封信中必談讀書。下面是信內(nèi)容的摘錄： 9月1日開學(xué)第一天給一年級家長的信 今日建議：

一，在孩子的書包里裝一本輕便的課外書，他作業(yè)完成的時候可以看。

二，語文《基礎(chǔ)訓(xùn)練》每篇都有注音兒歌，請您當(dāng)天教孩子會讀會背。教師次日檢查。三，給孩子買《365夜兒歌》。我們在漢語拼音結(jié)束之后，要將它列入課外閱讀書目。9月28日課外閱讀開始啦（開學(xué)不沒有一個月）本周三開始，《365夜兒歌》每天2首，每首5遍，一周7天，總共14篇，熟讀即可，教師不作背誦要求，會背當(dāng)然更好。下周三，教師帶領(lǐng)大家一起朗讀，并逐一檢查。不能熟練朗讀的，自然要挨批受罰——其實(shí)，更該批評和受罰的，是身為父母的人。能力有余的同學(xué)，完全可以在另一本的課外閱讀上大踏步地前進(jìn)。

教師和家長現(xiàn)在做的，是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。督促和檢查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在課外閱讀的大海洋里遠(yuǎn)航了——那才是我們的目的所在。10月19日

教育寫作并不難

韓玉琛同學(xué)父親建議：“讓孩子在兒歌后面也寫上一兩句話，一來可以充分理解兒歌的意思，二來可以訓(xùn)練其書面表達(dá)能力。”多好的爸爸啊。我們再次深刻地體會到：“當(dāng)人們說這個孩子和那個孩子不同的時候，其實(shí)主要指這個家長和那個家長的不同。”現(xiàn)在一日一句，將來一日一段，長此以往——不得了啊。

11月3日 對于語文而言，最值得重視的，是廣泛的閱讀，而不是一時某次的考試成績；對于將來其他的所有功課而言，閱讀能力的培養(yǎng)，是取得優(yōu)秀成績的根基。

很多同學(xué)或在書上、或在日記本上開始了“一日一句”的寫話練習(xí)。最棒的孩子，已在向著“一日數(shù)句”乃至“一日一段”的方向前進(jìn)了。此時，開學(xué)才兩個月。無論是基礎(chǔ)知識、閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。

12月20日 越來越多的孩子，日記寫得語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。這個功勞，全要?dú)w在父母身上。

看看山東濰坊韓興娥老師是怎么大膽改革的— —“課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)”

“課內(nèi)海量閱讀實(shí)驗(yàn)”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。把課外閱讀引進(jìn)課堂，她的方法是：半個月上完教材內(nèi)容，剩下的教學(xué)實(shí)踐就大量閱讀教材外的讀物。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上全班同讀一本書效果最好，讀完一本換一本。一輪實(shí)驗(yàn)下來，低年級閱讀量每學(xué)期近20萬字，中高年級平均每學(xué)期達(dá)到100萬字。這幾乎是“課標(biāo)”規(guī)定的小學(xué)六年閱讀總量的10倍。正在進(jìn)行的第二輪實(shí)驗(yàn)，中年段的閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過第一輪的高年段，達(dá)到每學(xué)期160萬字的閱讀量。

這樣的閱讀，要點(diǎn)在于放手讓學(xué)生自己去讀。如此“海量”的閱讀，勢必要求課堂刪繁就簡，課外取消繁瑣的、無效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生能全力專注于閱讀。因此第一輪實(shí)驗(yàn)下來，她同時實(shí)現(xiàn)了“增量”和“減負(fù)”兩個目標(biāo)，獲得了語文學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。她的實(shí)驗(yàn)證明，隨著閱讀量的成倍增長，識字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)力氣。

教育是漫長而美麗的事情，我們一起耕耘，一起收獲，一起擔(dān)當(dāng)辛勞，一起享受快樂。付出有多少，幸福就有多豐厚。愿我們共同努力，一同開創(chuàng)作文教學(xué)的春天。

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第五篇：有耐心的教育和培養(yǎng)孩子讓他們快樂成長

有耐心的教育和培養(yǎng)孩子讓他們快樂成長

英語班

牛蘭芳

教育孩子這件事并不是很難，我們只需要把握這樣一個最基本的原則：

培養(yǎng)一個懂事明理、善于學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立、自信積極、快樂感性的孩子；然后和他成為無所不談的朋友。一：培養(yǎng)懂事明理的孩子

中國人總是把“聽話”當(dāng)做一個好孩子的必備條件。但是我希望我的孩子不要只做聽話的孩子，而是要成為懂事、明理的孩子。

聽話的孩子可能只會盲從他人，而不見得知道為什么要那么做。懂道理的孩子善于分析每件事背后的原委，他們會在父母講的話有道理時百分之百地服從，在父母的話不完全正確時則會與父母主動討論、交流——這樣的孩子才是既尊重父母、又堅(jiān)持原則的好孩子。二：培養(yǎng)自信積極的孩子

自信心是孩子的潛力的“放大鏡”。正如范德比爾特所說的那樣：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻。”

成長在一個期望高，只有批評沒有夸獎的環(huán)境里的孩子很難得到自信。

三：培養(yǎng)快樂感性的孩子

每個人都是不一樣的，要找到自己的興趣，發(fā)揮自己的潛力，才能夠成為“最好的自己”。成績不是很突出但最終進(jìn)入哈佛的湯玫捷說：“不要相信成才公式，因?yàn)槲覀兪且吧参铮皇菆@林植物。每個人獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)就是自信的源泉。”去幫助你的孩子發(fā)掘他的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)吧！

對孩子沒有興趣的課，我們只要求她們盡力地準(zhǔn)備，盡力地學(xué)習(xí)，對成績沒有特別的要求。

四：做孩子的朋友

父母是孩子們的良師益友，父母在日常生活中所做的任何事情，都有可能影響孩子們的成長或者一生。有些人和事可能會給孩子心靈深處帶來莫大的創(chuàng)傷，所以，一切要從我做起，我們的一切都是為了孩子做的，一切也都是為了孩子著想。孩子們的未來，也就是我們的未來。因此，孩子小的時候我們就要以“言傳身教”為教育方針，凡事要從我做起，創(chuàng)造條件創(chuàng)建美麗溫馨的家庭，給孩子一個溫暖的家庭。在日常生活中父母親要多做表率，用實(shí)際行動來影響教育及引導(dǎo)教育孩子，把孩子當(dāng)成自己的“死黨、至交朋友”。

五:樹立良好的“教育新概念”，一切要從我做起

在平時相處交往的日子里，父母與孩子之間應(yīng)毫無顧忌地相互坦誠地交談、議論, 結(jié)合實(shí)際多給孩子一些空間，讓他們多方面發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解。正確的觀點(diǎn)應(yīng)及時給予贊賞，不對的要及時給予指正。只有這樣才能培養(yǎng)孩子對知識濃厚的追求興趣。平常要多方面去掌握孩子的行為及目前動向、信息，以便在孩子遇到不便及困難時，我們好伸出援助之手給予幫助和開導(dǎo)，而不是加以阻攔。有時間的時候多帶孩子出去參加有益身心健康的戶外公益活動和其他社區(qū)活動，讓孩子們多長見識，多引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子們在日常生活中怎樣做好人、做好事的簡單道理。

還有就是在平時的日常生活上，我們要認(rèn)真對待孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中提出的無理要求，做好觀其色斷其行的防犯措施工作，因?yàn)楹⒆赢吘惯€小不更事，因此要耐心教育及時開導(dǎo)孩子如何去提高認(rèn)識，怎樣去辨別問題存在的嚴(yán)重性和危害性。教孩子在困惑時如何走出低谷的應(yīng)變能力和方法，要盡自己的能力去平衡孩子們不正常心理壓力，首先要學(xué)會怎樣去解決自己來自各方面的壓力問題，再去看看自己在心理不衡的時候是如果平衡的。

六、用“金子”的概念和價(jià)值觀去引導(dǎo)孩子

我經(jīng)常對孩子說：是“金子”不管放在什么地方它都能發(fā)光發(fā)亮，哪怕放在不令人起眼垃圾堆里，遲早都會被人發(fā)現(xiàn)，它被發(fā)現(xiàn)后會被人們，制造出世界上最美好、最亮麗的金幣或飾物，它的價(jià)值是可想而知的，金子的開采及制造的跟辛過程往往被人勿視，但當(dāng)它金燦燦、光彩奪目亮麗照人的時候卻一鳴驚人，它的價(jià)值和地位已經(jīng)現(xiàn)露在人們的心目中。我是從這方面去引導(dǎo)孩子們的人生價(jià)值觀的，就是說人在生活中、學(xué)習(xí)上不管遇到多大困難和問題，只要我們有堅(jiān)定的信念不改，跟持努力不屈不撓的精神遲早我們會有成績的，遲早也會引人注目的，這也是做人的道理指引之一。

七、給孩子充分的活動空間和獨(dú)立自主權(quán)

在日常生活里要多留給孩子充分的活動空間和獨(dú)立自主權(quán)，充足的休息時間，培育孩子的責(zé)任感，談一談做人為什么要有責(zé)任感的道理并例舉你在生活中遇到的案例，教他們怎樣去為自己的定生活上及學(xué)習(xí)上目標(biāo)！切實(shí)做好引導(dǎo)工作，對孩子在生活及學(xué)習(xí)上每一次的極小進(jìn)步表現(xiàn)都要給予肯定和及時表揚(yáng)、豉勵！當(dāng)學(xué)習(xí)成績退步和個人情緒低落的同時，家長們更要大力安慰和豉勵孩子和幫助孩子找出問題的所在難點(diǎn)，給予他或她上進(jìn)努力奮斗的信心！而不是來自父母親的責(zé)備和臭罵，這樣做反使孩子逆道而行害了孩子。

另外要注意的是：不要拿自己的孩子跟別人的孩子相互對比，以免傷害了孩子們的自尊心，從而打低了孩子們的上進(jìn)心和積極性，當(dāng)孩子情緒低落的時候，要多給予靜思的空間，別老出言不順，要多方面去加以引導(dǎo)、關(guān)心、愛護(hù)。