第一篇：《數學教學論》、《微格教學》教學大綱

《數學教學論》、《微格教學》教學大綱

《數學教學論》、《微格教學》教學大綱

課程編號：05407210 05407270

一、課程的性質、目的及開課對象

（一）課程的性質：數學教學論是建立在數學、教育學和心理學等多學科基礎上的實踐性很強的一門學科，是數學教育專業學生的專業基礎必修課。數學教學論主要研究數學教學理論、數學教與學的規律及其數學教學設計、課堂教學實踐等內容。所以數學教學論教學要注意一般的教學理論與數學教學的結合點，要教學理論與中學數學教學實踐相結合，并要適應新形勢下的數學教學改革。

數學教學論是依據現階段的教育方針、現代教學思想、教育教學目的和現代教學理論建立起來的學科，它主要研究數學教學規律、教學方法及其應用理論。而中學教師只有具備了一定的教學理論基礎，才能適應復雜的中學數學教學實踐，提高教學質量。

（二）課程目的：培養高師學生熱愛中學數學教學的情感、價值觀及樹立現代數學觀和數學教學觀，使學生為成為一名新世紀合格的數學教師學習必要的數學教學理論及中學數學教學技能；使學生具有初步的教學設計、課堂教學實踐能力；并具有初步的處理中學數學教學問題的策略、方法及初步進行教學研究的能力。

學生通過數學教學法內容的學習認識教學理論、對教學案例的分析研究體會教學理論、到具體的教學實踐操作掌握教學理論，他們經歷了“了解、體會理解、掌握運用”這些學習的過程，在這樣的學習過程中，學生掌握了教學理論，從而指導課堂教學模擬實驗、教學技能訓練和教育實習，使學生具備了一定的教學技能，從中培養學生一定的教學能力。并在今后從事中學教學工作中，用教學理論來指導教學實踐。

（三）教學對象：本課程是高師數學教育系學生的專業基礎課，本科學生三年級開設。

二、本課程先修課程

本課程是建立在教育學和心理學基礎之上的學科教學論課程，先修課程是教育學、心理學。

三、教學方法及考試

（一）教學方法：理論講授與學生教學技能訓練相結合；案例教學與研討相結合。

根據數學教學論的學科特點，對于它的學習要遵循以下的途徑和方法：

1．以數學內容和教育內容為雙項基礎 數學教學包含著兩方面的內容：數學內容和教育內容。我們知道，一個好的數學教師，必須有堅實的數學學科知識基礎，除此之外，還要掌握數學教學理論，這兩項缺一不可。所以要學好數學教學論，必須建立在初、高等數學知識、思想方法及數學發展史等基礎知識、基本觀點之上，才能為學習數學教學論打下學科知識基礎。另外還要掌握數學教育知識，即具備教育學、心理學基礎知識，使數學教學論的學習有了教育理論基礎。只有這樣，才能在數學教學論學習中很好的研究知識的發生、發展過程，體會社會對數學人才的要求，真正理解數學教育的“素質教育功能”。2．注重數學教學實踐

數學教學法的建立離不開數學教學規律與教學實踐經驗。它的理論的確立要靠教學實踐來檢驗。對于初學者來說，也只有靠教學實踐去體會、去掌握數學教學論。結合中學數學見習、中學數學教學的模擬教學和教學設計、教學技能訓練及說課、教育實習等實踐活動，對數學教學論的基本理論、觀點、方法的實踐運用，就能更進一步深刻領會數學教學論的內容。

3．開展數學教學研究，培養創新精神

在掌握了數學教學法的理論知識基礎之上，進行數學教學設計、開展數學教學實踐活動中，不要生搬硬套教學理論，可將它們進行綜合運用，結合具體的教學內容，對教學方案的設計及教學方法的使用都可進行創新研究，并不斷地總結新經驗、探索新規律，設計出新穎獨到的數學教學活動。(二)考核方式：

筆試與教學技能訓練相結合，比例為：3：2

四、學時數分配

總學時：90學時 其中：數學教學論54學時 微格教學36學時

五、教學內容與學時

更新傳統的數學教學理論及教學實踐內容，結合國家新的課程改革要求及現代教學理論，充實必要的現代教學思想和教學內容及教學實踐內容。緒 言（2學時）

主要內容：學習數學教學論的意義、數學教學論研究的對象與任務、數學教學論的特點及學習方法等。重點：學習數學教學論的意義及學習方法。難點：理解數學教學論的意義。第一章：中學數學教學目的（6學時）主要內容：

1.1確定中學數學教學目的的依據

中學數學教學目的的依據是多方面的，其中主要依據是黨和國家的教育方針、普通中學的性質和任務、數學學科的特點和學生的年齡特征。1·2 數學教學目的的功能

數學教學目的的主要功能有導向功能、評價功能、指導功能、激勵功能。

1·3 中學數學教學目的的分析

主要分析近期數學教學目的的變化、中學數學教學目的的分析、義務教育階段國家數學課程標準》介紹及教學目標的分析等。

重點：理解中學數學教學目標的內容及教學意義 難點：同上

學生掌握要點：了解建國以來數學教學目的的變化過程，對中學數學教學目標進行具體分析、理解中學數學教學目標制定依據。

第二章：中學數學教學原則（4學時）主要內容：

2·1數學教學原則的一般概念

數學教學原則是在一般教學論原則的指導下，根據教育、教學目的、教學規律、數學的特點以及學生學習活動的規律等確立的。

2·2數學教學原則的內容

本節主要論述的教學原則有智力因素與非智力因素共同發展原則、過程與結果并重原則、現實背景數學化原則、適度嚴謹性原則。重點：數學教學原則的意義及理解各項數學教學原則。難點：對數學教學原則的理解

學生掌握要點：結合課例理解各項教學原則 第三章：數學教學中的思維活動（6學時）主要內容：

3·１數學思維及其特性

本節主要內容有：數學思維概念、數學思維特性即數學思維的間接性、數學思維的概括性、數學思維的問題性。3·2 數學教學中思維活動過程的體現

主要內容是：問題情境，激發學生思維動機思維材料、數學思維的基本形式及數學思維的智力品質。

重點：理解數學教學中的思維活動及各種思維的基本形式。難點：發現數學學習中的思維活動。

要點：數學教學是數學思維活動的教學，通過本章學習使學生了解數學思維活動特征，體會數學思維活動過程、數學思維的基本形式，明確學生各項思維品質。認識其直覺思維和創新思維的特點和培養中學生直覺思維和創新思維的重要性。

第四章：中學數學的邏輯基礎（8學時）主要內容： 4·1 數學概念

數學概念的內涵與外延、數學概念間的關系、數學概念的定義，概念的分類。4·2數學命題

命題的意義、命題的邏輯運算等。4·3數學推理

數學推理的意義、推理的類型。4·4 數學證明

證明的意義、數學證明方法。

重點：數學概念間的關系、數學概念的定義、命題之間的關系、數學推理與證明等。

難點：理解概念的定義、命題的邏輯運算推理的意義及數學證明。

學生掌握要點：通過本章學習使學生掌握數學概念間的關系、數學概念的定義、命題之間的關系、數學推理與數學證明等中學數學邏輯基礎。

第五章：數學基礎知識的學與教（16學時）主要內容：

中學數學的學與教是數學教學法的主要任務，本章試圖從研究學生學習數學知識活動入手，對如何從事數學基礎知識的教學進行探討，使學生初步了解學生學習數學基礎知識的思維活動，掌握數學基礎知識的教學過程，為學生建立現代數學教學觀打基礎。

5·1：數學概念的學與教 數學概念（學習）教學的思維過程，概念教學過程。5·2：數學定理的學與教

數學定理教學過程，講授一節數學定理課。5·3：數學解題教學

數學解題的思維活動過程，如何上一節解題教學課。重點：數學概念教學、數學命題教學。難點：學生對具體教學過程的理解與模擬訓練

學生掌握要點：理解各種數學基礎知識教學的環節，初步掌握數學基礎知識教學的過程；了解學生學習各種數學知識的思維方式；在學習教學知識的基礎上練習講課。第六章：中學數學教學方法（10學時）

主要內容：數學教學方法正經歷由傳統的講授式教學方法向現代教學方法和教學策略轉換，本章主要介紹數學教學的幾種模式，基本的教學模式，現代教學模式，引導發現模式、建構主義的搭建腳手架式、師生合作及獨立探究式教學模式。

6·1：數學教學方法與教學基本模式

數學教學方法的意義和特征、數學教學方法與模式。6·2：現代數學教學方法

掌握引導發現法、嘗試指導效果回授法、搭建腳手架式、師生合作式、獨立探究等模式的結構。6·3：數學教學方法的選擇 數學教學方法的選擇要由教學內容而定、數學教學方法的選擇要考慮教學對象。

重點：基本教學方法與模式。難點：對現代教學方法的理解

學生掌握要點：掌握基本教學方法與模式，理解現代教學方法。初步運用教學方法進行模擬教學。第七章：數學教學設計（6學時）主要內容：

7·1數學教學設計的概述

數學教學設計的概念、數學教學設計的指導思想。7·2數學教學設計過程

數學教學內容分析

制定數學

設計數學

方案

→ 教學目標 → 教學方案 →

評價 學生情況分析

7·3數學教學目標的編制

編制數學教學目標的要求、編制數學教學目標的步驟、編制教學目標舉例

7·4數學教學方案設計

重點：使學生掌握數學教學設計內容，學會設計一節中學數學課。難點：設計一節數學教學課。

學生掌握要點：使學生掌握數學教學設計技能，并能熟練設計一節中學數學課。并使學生的教學設計貫穿于整個模擬教學中。通過教學設計使學生對中學數學教學過程有一個整體理解，學會備課、寫教案。

＊第八章： 數學教學研究（4學時）主要內容：

8·1數學教學研究的基本方法 8·2數學教學論文的選題 8·3數學教學論文的寫作 重點：數學教學研究的基本方法 難點：數學教學論文的選題與寫作 第九章：數學課堂教學技能（28學時）主要內容：

9·1課堂教學技能與訓練過程

數學教學技能、數學教學技能類型、數學教學技能訓練過程 9·2數學教學導入技能

數學導入技能的概念、數學導入技能的功能、導入的方法、導入的程序、導入技能的指標。9·3數學教學語言技能

數學教學語言技能的概念、數學教學語言的功能、數學教學語言的類型、數學教學語言的指標、9·4數學教學提問技能

提問技能的概念、數學提問的功能、提問技能的類型、提問的程序、提問的指標。9·5數學教學變化技能

變化技能的概念、數學變化技能的功能、變化技能的類型、變化技能的程序、變化技能的指標。9·6數學教學結束技能

數學教學結束技能的概念、數學教學結束技能的功能、數學教學結束技能的類型、數學教學結束技能的程序、數學教學結束技能的指標。

重點：各種教學技能的方法與類型 難點：各種教學技能的訓練

學生掌握要點：利用微格教學，使學生掌握各種數學教學技能，理論學習與教學技能訓練相結合，理論與訓練課時比例為1：3。

六、教材與教學參考書 教材：數學教學論

作者：李 莉

出版單位：吉林教育音像出版社

2001年7月 教學參考書：

初中數學教材教法 李建才 高等教育出版社 數學教育學概論

曹才翰 江蘇教育出版社 數學教學設計

奚定華

華東師范大學出版社 數學課程標準解讀

數學課程標準研制組 北京師大出版社

設計合理的數學教學 馬復 高等教育出版社 數學課程設計

劉兼等

高等教育出版社 中學數學課例分析 羅增儒 陜西師大出版社 數學素質教育教案精編 張奠宙 中國青年出版社 數學教育概論

張奠宙 宋乃慶 高等教育出版社

第二篇：《微格教學》教學大綱

《微格教學》教學大綱

課程名稱：微格教學

英文名稱：Micro Teachin

課程類別：專業必修課 適用專業：漢語語言文學師范專業

一、課程的性質和目的

（一）課程性質

微格教學是漢語言文學師范生本科教育中一門重要的專業基礎課，也是整個師范教育中從理論到實踐的最重要的橋梁。它作為一個有控制的實踐系統，讓師范生和教師能在較為短少的時間內，從教學理論、視覺理論和技術基礎等幾個方面，針對某一問題給予強化的訓練，迅速地解決教學中的實際問題。為在校師范生把學到的理論知識運用到實踐中提供了一個操作的平臺，對他們的教育實習有著重要的影響。

（二）課程目的

通過本課程的學習，使學生能過系統地了解微格教學的目的、方式、過程以及相關內容，掌握在課堂教學中必備的各種教學技能，同時，形成對課堂評價的基本能力；使理論知識內化為實踐知識，初步形成基本的語文教學的能力，為提高他們的教育教學能力奠定基礎。

1．了解微格教學的內涵、特點和基本過程。

2．掌握微格課堂教學的教學設計和相關的各種技能。

3． 初步了解解讀中學語文課文的基本方法，培養學生獨立分析、理解文本的能力和習慣。

4． 培養學生對語文課堂教學評價的基本方式和基本能力。

本課程由理論教學、實踐操作兩個部分組成，側重學生的實踐操作。在學生的實踐過程中完成對各種技能的訓練，是這一課程的重點。

二、教學內容、重（難）點、教學要求及學時分配

第1章

微格教學理論（理論講授2學時）了解微格教學的內涵、價值；深入學習微格教學的基本特點；掌握微格教學實施的基本流程。

講授內容：

1．微格教學的歷史。

2．微格教學的定義、價值以及基本特點。3．微格教學實施的基本流程。

重點：微格教學的內涵、價值以及特點；微格教學實施的基本流程。難點：微格教學實施的基本流程。

第2章

微格教學技能（理論講授2學時）

了解課堂教學技能的概念、分類，掌握課堂教學的基本技能。講授內容：

1．課堂教學技能的概念。2．課堂教學技能分類的原則。3．課堂教學技能的基本分類。4．微格教學基本技能。

重點：課堂教學技能的概念、課堂教學技能的基本分類、基本技能。難點：課堂教學技能的基本分類。

第3章

微格教學教案的編寫（理論講授2學時，實踐教學2學時）

了解微格教學設計的意義；教學設計的基本要素；教學設計的基本方法；以及教學案例編寫應注意的問題。

講授內容：

1．微格教學設計的意義。2．教學設計的基本要素。3．教學設計的基本方法。4．教學案例編寫應注意的問題。

重點：教學設計的基本要素、教學設計的基本方法、教學案例編寫應注意的問題。

難點：教學設計的基本要素、教學設計的基本方法。第4章

微格課堂教學技能訓練（實踐教學20學時）

深入了解并掌握10類課堂教學技能。1．教學語言技能。2．教學導入技能。3．課堂講解技能。4．課堂提問技能。5．課堂結束技能。6．教學演示技能。7．教學板書技能。8．教態變化技能。9．教學強化技能。10．組織教學技能。

重點：課堂教學的語言技能、講解技能、組織教學技能以及強化技能。難點：課堂教學的語言技能、組織教學技能。

第5章

微格課堂教學評價（理論講授1學時，實踐教學1學時）

理解語文課堂教學評價的意義、原則以及方法，初步形成語文課堂教學評價的基本能力。

講授內容：

1．教學評價的定義。

2．微格課堂教學評價的意義和原則。3．微格課堂教學評價的方法。

重點：微格課堂教學評價的意義、原則、方法。難點：微格課堂教學評價的方法。

三、各教學環節的基本要求

（一）課堂教學 1．教學方法

采用啟發式教學法，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；對教材中有關的教案編寫、教學評價等內容，在系統的講解理論知識的基礎上，引導和鼓勵學生查看相關的實踐內容，增加討論課、答疑課等教學環節。2．教學手段

在教學中采用多媒體課件輔助教學、電子教案等先進的教學手段；同時，引進攝影機、錄像機、電視等教學資源，以更好地完成教學任務。3．對外語的要求

在教學過程中，相關的專業術語都有英文注解。通過學習本課程，學生可掌握50個左右英文專業術語。4．教學輔助資料

微格教學系統、攝像機、錄像機，以及相關的高中語文教學案例的錄像等。

（二）實踐教學 1．實踐要求

實踐操作是微格教學中最重要的環節。通過本課程的實踐教學，使學生對中學語文課堂教學的教學步驟有了一定的了解，實現了理論到實踐的轉變，初步形成對語文課堂教學的感性認識，為今后從事中學語文教育實習奠定基礎。2．實踐內容

實踐1：獨立完成微格教學案例的編寫

實踐2：根據微格教學案例，扮演教師的角色，完成對語文課堂教學某一種或幾種教學技能的訓練。

實踐3：對某一課堂教學的內容、過程以書面的形式進行評價。

（三）作業、答疑和質疑

1．課外作業：完成一次微格教學過程的教學案例的編寫；完成一次觀看教學錄像后的教學評價。

2．答疑和質疑：通過網絡與課堂討論進行。

（四）考核方式

本課程建議采用書面作業與實踐教學相結合的綜合考核方式。

四、與其它課程的聯系與分工 本課程的先修課程是：語文課程與教學論。

更高層次的要求需要學生學習語文教學中相關的教育技術內容。本課程應在學習完上述先修課程后開課。

五、建議教材及教學參考書

（一）建議教材

陳玉秋 主編．中學語文教育實踐教程．桂林：廣西師范大學出版社，2005

（二）教學參考書

1．孟憲愷．微格教學基本教程．北京：北京師范大學出版社，1992

2．榮靜嫻、錢舍 編著．微格教學與微格研究．上海：華東師范大學出版社，2000

第三篇：《數學教學論》教學大綱

《數學教學論》教學大綱

陸書環

一、《數學教學論》課程的總體說明

《數學教學論》是一門理論性與實踐性相結合的交叉性、綜合性學科。它以一般教學論為基礎，廣泛地應用現代教育學、心理學、邏輯學、思維科學、科學方法論、數學教育等方面的有關理論、思想和方法，結合國內外數學教育改革以及我國新一輪基礎教育課程改革的現狀，來綜合研究數學教學活動的特殊規律、內容、過程與方法。本大綱的編寫，依據師范大學數學系本科生的培養目標和人才規格要求，貫徹師范性與學術性的統一、理論與實踐的統一，注重內容寬、新、實相結合，力求理論觀點高，結構嚴謹，層次分明，較系統地體現數學教學的主要理論，突出反映現代數學教學的研究成果，并密切聯系我國數學教育實際與發展趨勢，具有中國特色。

二、教學目的

《數學教學論》是師范大學數學系本科教育的一門專業必修課程。通過學習，使學生獲得系統的數學教學論知識和數學教學基本技能與教學方法，提高學生對數學教育的整體認識水平，提高數學教學水平和教育研究能力，并能運用所學的理論和方法解決實際問題，使之適應當前基礎教育改革對數學教師的要求。

三、教學內容

《數學教學論》不僅闡述數學教學改革的理論與實踐，以及我國數學教育改革特別是當前新一輪基礎教育課程改革等若干重大而基本的問題，而且闡述在新的教育理念下數學教學的重要而基本的理論，包括現代數學教學觀、數學教學目的、數學教學方法、數學教學評價、數學思維與能力培養、數學問題解決、數學的邏輯基礎、研究性學習、中學數學教師的職業素質等內容。

四、教學方法

以講授為主，輔之于討論、自學輔導、課題研究性學習等。

五、課時安排

《數學教學論》課程教學時數為72學時。

六、本課程內容綱要

第一章 作為課程的數學教學論 §

1、1 數學教學論的結構內容 §

1、2 數學教學論的產生與發展 §

1、3 數學教學論的理論基礎

第二章 國際數學教學的改革與發展 §

2、1 國際中學數學教學改革概況 §

2、2 國際數學課程改革的特點 §

2、3 國際數學課程改革的啟示

第三章 我國中學數學教學的改革與發展 §

3、1 我國中學數學教學改革概況

§

3、2 20年來我國中學數學教學改革的總結評價 第四章 新一輪國家基礎教育課程改革

§

4、1 新一輪國家基礎教育課程改革的興起 §

4、2 國家《數學課程標準》的研制 §

4、3 新課程的理念與創新 §

4、4 新課程目標與學段目標

第五章 《數學課程標準》理念下的數學教學 §

5、1 《數學課程標準》理念下的數學教學活動 §

5、2 《數學課程標準》理念下的數學教師角色 §

5、3 《數學課程標準》理念下的學生發展 第六章 現代數學教學觀

§

6、1 正確認識數學教學的本質 §

6、2 確立“大眾數學”的教育觀念 §

6、3 強化數學應用的意識 §

6、4 數學素質教育 第七章 數學教育目的 §

7、1 數學教育目的概述

§

7、2 數學教育目的制定的依據

§

7、3 我國“數學教育目的”提法的變遷及其評價 §

7、4 數學教育目的與數學教育的現代化 第八章 數學教學的內容 §

8、l 數學課程內容的選擇 §

8、2 數學課程內容的編排原則

§

8、3 全日制義務教育《數學課程標準》的內容領域 §

8、4 高中《數學課程標準》的內容框架 第九章 數學教學過程

§

9、1 數學教學過程的基本要素分析 §

9、2 數學教學的基本要求

§9．3 數學教學過程中師生的活動 §9．4 數學教學活動的最優化控制 第十章 數學教學方法

§

10、1 數學教學的基本方法

§

10、2 數學教學方法的改革與實驗 §

10、3 現代數學教學方法改革的特征 第十一章 數學教學手段和組織形式 §

11、1 數學課堂教學的組織 §

11、2 數學活動課的意義 §

11、3 數學活動課的開展 §

11、4 數學教學手段的現代化 第十二章 數學教學評價

§

12、1 數學教學評價的一般理論 §

12、2 評價的新理念與實施 §

12、3 數學課堂教學評價

§

12、4 學生學業成績的考核與評定 第十三章 數學教學與能力培養 §

13、1 數學能力及其結構

§

13、2 形成和發展數學能力的基本途徑 §

13、3數學創新與實踐能力 第十四章 數學教學與思維發展

§

14、1 數學思維及其類型

§

14、2 數學思維發展與數學教學

§

14、3數學思維及其方式

§

14、4數學思維的智力品質 第十五章 數學問題解決 §

15、1 什么是問題與問題解決 §

15、2 數學問題解決的心理過程

§

15、3 數學問題解決與創造性能力的培養 第十六章中學數學邏輯基礎 §

16、l 概念及其定義 §

16、2 判斷與命題 §

16、3 形式邏輯的基本規律 §

16、4 數學推理與數學證明 第十七章 現代信息技術與數學教學

§

17、1 新課程對現代信息技術課的要求

§

17、2 現代信息技術在數學教學中的應用

§

17、3 CAI與課件制作 第十八章 研究性學習簡介

§

18、1學生學習方式的轉變 §

18、2研究性學習的意義

§

18、3研究性學習的方法與教學設計 第十九章 中學數學教師的職業素質 §

19、1 中學數學教師的職業素質結構 §

19、2 終身學習與師資培訓

七、參考文獻

（一）必讀書目

1、曹才翰、蔡金法：《數學教學概論》，江蘇教育出版社，1989年5月

2、胡炯濤、《數學教學論》，廣西教育出版社，1994年5月

3、田萬海、《數學教育學》，浙江教育出版社，1992年9月

（二）選讀書目

1、曹才翰：《中學數學教學概論》，北京師范大學出版社，1991年1月

2、孫名符等：《數學教育學原理》，科學出版社，1996年11月

第四篇：英語微格教學教學大綱

《英語微格教學》教學大綱（本科）

一、課程性質、目的及開課對象

（一）課程性質：

《英語微格教學》課程是英語教育專業的專業選修課。

（二）課程目的：

通過系統的微格教學理論的學習和教學技能訓練，幫助學生將中學英語教學的一般教學模式及常用的教學方法和技巧運用于中學英語教學實踐，了解中學英語教學全過程及其規律。通過觀摩、見習、備課、寫教案、試講、評議等一系列的中學英語教學活動，使學生獲得基本的中學英語教學技能。

（三）開課對象：

英語語言文學系英語教育專業本科學生。

二、先修課程

綜合英語、閱讀、語音、聽力、口語、語法、教育學、心理學、英語教學法。

三、教學方法與考核方式

（一）教學方法

1、教學方法要體現英語教學的特點，注意聯系中學英語教學實際，幫助學生掌握英語微格教學的基本理論，并將教學法理論努力運用于中學英語教學實踐之中。

2、充分調動學生的積極性和創造性，配合理論學習，采用討論式、發現式的教學方式進行教學，組織學生進行合作學習和課堂討論，觀摩和講評中學英語課，閱讀和分析中學英語課本，編寫各種不同形式的教案，進行模擬教學。講授和各類實踐作業的比例大致為1：1，某些實踐作業，如設計教案可為課外作業。

（二）考核方式

考查。在考查中理論知識占20%，教學技能占70%，平時成績占10%。

四、學時數分配

總學時：36學時

五、教學內容與課時

1、備課技能訓練（4學時）

主要內容：1.1 初中、高中英語教材分析

1.2 初中英語教案和高中英語教案

學生掌握要點：

能正確分析教材，按照要求寫出規范的課時教案

作業：

寫初中英語教案1份，高中英語教案1份

2、微格教學技能訓練（22學時）

主要內容：

2.1 微格教學概論 2.2 導入技能 2.3 講解技能 2.4 語言技能 2.5 板書技能 2.6 演示技能 2.7 提問技能 2.8 變化技能 2.9 強化技能 2.10 課堂組織技能 2.11 結束技能

學生掌握要點：

熟練寫出微格教案，運用上述教學技能進行中學英語課堂教學。作業：

寫出上述各種教學技能的微格教案并分別進行演練。

3、綜合教學技能訓練（10學時）主要內容：

3.1 說課 3.2 講練課 3.3 復習課

學生掌握要點：

備課、寫教案、試講、評議和說課的全過程

作業：試講中學英語課

六、教材與教參

（一）教材名稱：

《英語微格教學教程 》，屈愛平等，延邊大學出版社，2005年12月

（二）參考書目：

1、《英語教學法教程》，王薔，高等教育出版社，2000年7月

2、《中學英語教師職業技能訓練教程》，石世杰 等，石油大學 出版社，1996年8月

3、《中學英語教學法》，杭寶桐，華東師范大學出版社，2000年8月

第五篇：數學微格教學教案

數學微格教學教案

科

目：

數學

課

題：

平行四邊形的判定 訓練技能：

結束技能 教學目標

1、理解平行四邊形的判定概念

2、掌握平行四邊形的判定推導

時間 教師的教學行為

教學技能要素

結束能力

學生學習行為

總結、思考 5分鐘

平行四邊形的判定總結

我們可以把今天學習的判定定理從邊、對角線、角這三個角度歸納整理成如下形式：

組員：馮春雷

向靜成 周禮菊

吳

令

孔翠碧