第一篇：淺談如何在幼兒園教學活動中積極滲透語言教學

淺談如何在幼兒園教學活動中積極滲透語言教學

在社會生活中，交往能力是非常重要的能力，需要依靠言語交流和互動，為此，幼兒教育將語言能力作為一個重要的能力培養技能之一，列為重要的教學內容。在幼兒園教學中，教師要著力發展幼兒對語言的識別理解和判斷能力，使其能夠熟練運用，在生活中進行有效的交流。如何才能提升幼兒的語言能力，這是幼兒教師亟待思考的問題。根據幼兒園指導綱要，筆者認為，教師要緊扣活動內容，落實每一項內容的每一個環節，將各知識點之間的內容相互滲透，從而有效發展幼兒的語言能力。

一、加強數學活動的語言滲透

對于幼兒來說，可供語言滲透的課堂環節非常多，其中數學活動是缺一不可的。教師要緊扣數學活動當中的抽象和理性這一特征，培養幼兒嚴謹的思維方式，并發展嚴謹的語言表達能力。因此，教師要從自己的語言方面進行言語滲透，加強對幼兒的語言能力的引導和培養。比如，在教學看圖編應用題的這個活動中，我讓幼兒把握好題目當中的關鍵要素，就是已知條件有哪些，根據課文當中的圖片來編寫應用題。這個時候，我將幼兒分為兩個小組，每個小組編寫一個既具有故事情節，又能夠有效表現數學數量關系的應用題，通過這樣的引導，目的是發展幼兒的數學推理能力和語言表達能力。課堂環節中，我是這樣引導的：我讓幼兒根據圖片當中的數字來寫一個故事。小組甲當中有的幼兒說，地上有一只小雞，他非常難過，就打電話叫來了兩只小雞，現在一共有多少只呢？小組乙當中有的幼兒是這么說的：有三只小雞在一起玩兒，有一天他們兩個吵架了，走了一只，還剩下多少只呢？通過這樣的引導，幼兒不僅可以將生活中的故事融入數學情境當中，提煉其中的關鍵詞，而且能夠有效地把握數學應用題當中的數量關系，從而理解其中的“又”“走”“剩下”和“一共”的含義。

以上教學環節，教師采用有效的引導，刪繁就簡，規避了繁瑣的課堂環節，非常有效地幫助幼兒進行分析。通過對關鍵詞語的提煉和把握，使得幼兒能夠逐步學會推理判斷，并且將語言運用到數學活動當中，提升了數學能力，同時加強了語言能力。

二、加強美育活動的語言滲透

對于幼兒來說，除了要學習數學語言之外，還要學習一些審美藝術。在美術活動當中，語言教育具有十分重要的地位，教師可以借助生動的故事來激發幼兒的個人審美體驗，借助特定的情景導入，渲染出良好的美術氛圍，幫助幼兒愛上美術，并能夠運用語言表達自己的繪畫審美。

比如在教學“有趣的青蛙”這一節美術課時，我設計了這樣的方案：先讓幼兒用講故事的方法，講述青蛙的樣子，在第一個步驟，我先進行了一些提示，可以將青蛙的樣子表演出來。這樣做的目的，是能夠讓幼兒在大腦當中形成一個直觀的畫面。有幼兒這樣講道：有一只饞嘴的小動物，它長著一張很好吃的大嘴巴，每天都瞪著圓圓的大眼睛，期待著有一些好吃的東西跑過來，它就可以張開嘴巴一口吞下。當它看見有一只小飛蟲飛過來的時候，就可以當做一只花面包，大口大口地吞下去。幼兒一邊講，一邊高興地表演，這樣整個青蛙的形象就變得直觀生動。這時候大家就明白了，故事當中講的正是小青蛙的身體結構，他的頭上有圓滾滾的突出的大眼睛，舌頭很長，背上還帶有深色的條紋。在進行繪畫的環節，幼兒就能夠興致勃勃地參與其中。

以上環節，教師借助生動活潑的幼兒故事，引導幼兒在進行畫面渲染的同時，提高了自己的語言表達能力和創造力，大大提升了幼兒對畫畫的興趣和語言表達的能力。

三、加強音樂活動的語言滲透

幼兒教育是非常豐富立體的教育，音樂教育是其中一個重要的內容。在幼兒園的音樂教育活動中，往往會出現這樣的問題，大部分幼兒記不住歌詞，不得不死記硬背。在唱歌的時候，對歌詞并沒有太深刻的印象，更談不上理解。這就需要教師在進行歌詞記憶的時候，通過有趣的故事幫助幼兒理解歌詞，發展幼兒的語言表達能力。

比如在教學“龜兔賽跑”這個音樂欣賞活動時，筆者先給幼兒設計了一個猜謎語的活動，讓大家猜一猜一個小動物：耳朵長，只吃菜，不吃飯，尾巴比較短。這是每一個幼兒都耳熟能詳的一個動物，一猜就可以猜對它是一只小兔子。接下來又讓大家一起猜：壽命比較長，背上有甲殼，在水里游啊游，遇到禍事兒就趕緊縮腦縮頭，是個什么動物呀？幼兒對小烏龜一點也不陌生，很快就猜到了這是一只烏龜。烏龜和兔子之間會發生什么呢？幼兒非常期待，由此引出龜兔賽跑的音樂情節。在欣賞這個音樂故事的時候，幼兒一邊表演一邊理解其中說明的道理。?榱巳么蠹曳淺Ｉ羈痰乩斫餛渲械牡覽恚?我讓幼兒分析一下兩個動物的特點，大家都認為兔子非常驕傲、偷懶，而烏龜卻非常虛心勤懇，他知道自己跑不過兔子，所以非常努力、勤奮。

以上環節，教師帶領幼兒跟著龜兔賽跑的音樂，盡情自由地創編表演，輕松愉快的學習活動氛圍中，幼兒不但有了表達的興趣，而且能夠深刻地理解劇情，深入理解劇情當中的角色。

總之，幼兒的語言教育不是一蹴而就的，需要教師加強語言滲透，根據年齡特點分層次進行訓練，實施全面的語言教育。

第二篇：如何在教學活動中滲透茶文化

如何在教學活動中滲透茶文化

【摘 要】茶文化是中國傳統文化的重要組成部分，身居我市著名的茶經營區域的五塊石小學，將茶文化的學習引入教學，引導學生在“識茶、說茶、品茶、爭章”的過程中開拓知識層面，陶冶審美情操，提高道德修養。全面提升當代學生素質已經成為當前教育界的一個迫在眉睫的任務。

【關鍵詞】茶文化 興趣 意志 教學活動

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0149-01

中國茶文化歷史悠久、形式完美、內涵厚重，茶文化教學陶冶情操，提高學生審美情趣和創新思維，促進社會主義精神文明建設等素質教育功能已為教育界普遍認可。關于如何在茶文化教學中實施人文素質教育，本文提出了改進教師素質理念、樹立人文主義素質教育觀等六種途徑，內容涉及教學理念、教學內容、教學方法、課堂內外、實踐體驗等多個方面，以期能對讀者有所啟迪。

一、陶冶情操、提高素養的美育目的

據了解，該校在教學上著力開發了茶文化校本課程，開設了靜態、動態專業茶藝訓練班；在德育活動中，開展茶文化主題隊會競賽、茶文化書法繪畫攝影評比、舉辦“茶德樹人？禮行校園”茶文化藝術節；同時結合少先隊“世紀雛鷹行動”創造性地開展“茶韻芬芳？和美校園”爭章活動。據悉，該校學生在爭章體驗中逐漸把“養成良好行為習慣，做一個有君子風范的人”的爭章要求內化為自身素質。在日前進行的“和美校園君子風范”頒章大會上，舉行了“頒章儀式”，不僅起到了獎勵先進，以點帶面的作用，更提高了學生社會實踐能力和互助合作能力，使學生綜合素質得到有效提高。茶藝作為一門源于生活的藝術，通俗易學，且包容性強，涵蓋面廣，容易引起學生的學習興趣。在茶藝教學中滲透美育內容，可使學生得到范圍更廣闊的藝術熏陶，從而達到陶冶情操、提高素養的美育目的。

二、學習茶文化，讓學生得到了思想的凈化和提高

茶文化的教學，這是一門沒有現成可用教材、沒有參考書、沒有學具的新課程，針對學生的認知水平和年齡特點，三、四年級我確定的教學主題內容是“ 茶文化的起源”、“中國的產茶區”以及“茶葉的選購”、”貯藏”到”自制茶飲料”等內容。這些教學內容旨在充分的讓學生得到了思想的凈化和提高。“在中國茶的起源”一部分內容時，我首先讓學生充分了解茶葉的歷史、起源。讓學生了解茶文化是中華傳統優秀文化的組成部分，其內容十分豐富，涉及科技 教育、文化藝術、醫學保健、歷史考古、經濟貿易、餐飲旅游和新聞出版等學科與行業，包含茶葉專著、茶葉期刊、茶與詩詞、茶與歌舞、茶與小說、茶與美術、茶與婚禮、茶與祭祀、茶與禪教、茶與楹聯、茶與諺語、茶事掌故、茶與故事、飲茶習俗、茶藝表演、陶瓷茶具、茶館茶樓、沖泡技藝、茶食茶療、茶事博覽和茶事旅游等二十一個方面。

三、茶文化的形成和發展其歷史非常悠久

茶文化的形成和發展其歷史非常悠久。武王伐紂，茶葉已作為貢品。原始公社后期，茶葉成為貨物交換的物品。戰國，茶葉已有一定規模。先秦《詩經》總集有茶的記載。漢朝，茶葉成為佛教“坐禪”的專用滋補品。魏晉南北朝，已有飲茶之風。隋朝，全民普遍飲茶。唐代，茶業昌盛，茶葉成為“人家不可一日 無”，出現茶館、茶宴、茶會，提倡客來敬茶。宋朝、流行斗茶，貢茶和賜茶。

清朝，曲藝進入茶館，茶葉對外貿易發展。茶文化是伴隨 商品經濟的出現和城市文化的形成而孕育誕生的。歷史上的茶文化注重文化意識形態，以雅為主，著重于表現詩詞書畫、品茗歌舞。茶文化在形成和發展中，融化了儒家思想，道家和釋家的哲學色澤，并演變為各民族的禮俗，成為優秀傳統文化的組成部分和獨具特色的一種文化模式。

四、物質文明和精神文明建設的發展，給茶文化注入 了新的內涵和活力，在這一新時期，茶文化內涵及表現形式正在不斷擴大、延伸、創新和發展

新時期茶文化溶進現代科學技術、現代新聞媒體和市場經濟精髓，使茶文化價值功能更加顯著、對現代化社會 的作用進一步增強。茶的價值是茶文化核心的意識進一步確立，國際交往日益頻繁。新時期茶文化傳播方式形式，呈大型化、現代化、社 會化和國際化趨勢。其內涵迅速膨脹，影響擴大，為世人矚目。各民族酷愛飲茶，茶與民族文化生活相結合，形成各自 民族特色的茶禮、茶藝、飲茶習俗及喜慶婚禮，以民族茶飲方式為基礎，經藝術加工和錘煉而形成的各民族茶藝，更富有生活性和文化性，表現出飲茶的多樣性和豐富多彩的生活情趣。藏族、土家族、佤族、拉祜族、納西族、哈薩克族、錫伯族、保安族、阿昌族、布朗族、德昂族、基諾族、撒拉族、白族、肯米族和裕固族等茶與喜慶婚禮，也充分展示茶文化的民族性。

五、讓學生理解名茶、名山，顯示出都市茶文化的特點與魅力。

名茶、名山、名水、名人、名勝、孕育出各具特色的地 區茶文化。我國地區廣闊，茶類花色繁多，飲茶習俗各異，加之各地 歷史、文化、生活及經濟差異，形成各具地方特色的茶文化。在經濟、文化中心的大城市，以其獨特的自身優勢和豐富的內涵，也形成獨 具特色的都市茶文化。上海自1994年起，已連續舉辦四屆國際茶文化 節，顯示出都市茶文化的特點與魅力。少兒對茶文化活動具有濃厚興趣后，一定要培養其具有堅強的意志和毅力。意志是人自覺地確定目的并支配其行動以實現預定目的的心理過程；毅力是指向一定的目的，是否能堅持其行動的能力。少兒的意志很不成熟，其堅持力、自制力很差，在參與活動時容易出現忽冷忽熱、有始無終的現象。因此，培養幼少兒的意志力，就必須使少兒樹立自信心，使其參與茶文化活動時能自始至終，盡善盡美，為中華博大精深的茶文化增添光彩，把茶作為國飲奠定基礎。以后學習也能堅持，不會半途而廢。

總之，經過以上內容的講解，使學生充分了解了中國茶文化的源遠流長，愛國主義情感得到了體現，這為沏茶、品茶、自制茶飲料起到了很好的鋪墊作用，從而自己制作出了風格各異的茶飲料。為學生自己學習課本知識提供見識，為他們今后的學習做了很大的鋪墊。

第三篇：如何在教學中滲透德育教育

如何在教學實踐中滲透德育教育

內容提要: 學校是培養高素質人才的基地,教師應結合專業特點,把德育教育滲透于課堂中,努力探索有效的途徑和方法,制定各學科德育滲透計劃,開創學校德育教育新局面。關鍵詞: 德育現狀 滲透點 滲透方法 滲透度

人無德不立，業無德不興。在古代教育中，禮（德育）是“六藝”之首。在當代，“以德治國”是我國的大政方針之一。學校是青少年道德教育的主陣地，教師是道德教育的先行者，教學工作是學校的中心工作，各學科教學內容和教學過程蘊含著豐富的德育因素，把德育教育滲透到各學科的教學中對塑造學生美好人格，培養優秀人才有十分重要的意義。

美國教育學家威廉詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”所以我們要樹立“實實在在，時時刻刻”不走形式、不作秀的德育教育理念。

一、認真研究德育現狀

中國青少年研究中心通過對青少年思想道德狀況的大量研究發現，當代少年兒童身上具有很多優良品質，如：樂于接受新事物；法 律意識和自我保護意識較強；積極參與社會生活，有較強的公民意識；比成年人更容易接受環保意識；相信事實；做事認真；興趣愛好廣泛等。但在重智輕德的人才觀、文化產品審美錯位，互聯網繁雜信息充斥生活的每個角落等因素的影響下，部分未成年人的道德狀況令人擔憂：功利思想明顯，價值取向扭曲；缺少公德意識，生活行為失范；缺乏進取精神，貪圖享樂；沉迷于網絡，生活虛幻??

二、分析教材，找準滲透點，把握滲透時機

認真鉆研教材，深挖教材中的德育因素，把德育教育貫穿于知識的分析中。千萬不能脫離教材，隨意發揮，如果不能將德育內容和教材很好地聯系在一起，就會給人牽強附會的感覺，就會讓學生覺得有強加的意味。我們的學生不但聰明，而且“反偵察能力”特別強，這樣很可能會牽動他們的“逆反神經”，不但起不到教育的作用，很可能還會適得其反。所以我們要充分駕馭教材，探尋知識教育與思想教育的最佳契合點，即教學中思想教育的“滲透點”，做到“潤物細無聲”。

德育的特點是“動之以情，曉之以理”，所以在找到合適的滲透點后，還要注意滲透的方法、形式和時機等，才能創造最佳的滲透范圍，達到最佳的滲透效果。雖然我們時刻都要保持德育教育理念，但并不是每門學科每節課都必須有德育教育的內容。沒有突破口，聯系德育現狀比較困難，不具備滲透時機的就不要牽強，只要與學生一起上好課，學好知識即可。我是一名電工專業的老師，在幾年的教學生涯里，我覺得電工專業中的德育內容隱形的多，顯性的少，因此就需 要我們在教學中認真研究教材，挖掘教材的德育因素，結合學生特點，有針對性的形成一系列德育滲透要點，在培養學生專業知識和技能的同時，注重對其思想品德，團隊合作意識，良好道德習慣等的培養。現代職業教育是以就業為導向的教育，要求培養的學生具有從事一項職業所必需的從業能力，它應該包括專業能力、方法能力和社會能力三個方面。專業能力指的是：具備從事職業活動所需要的技能和相應的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。方法能力指的是：具備從事職業活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟，解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評價工作結果的方式等。社會能力指的是：具備從事職業活動所需要的行為能力，包括人際交往、職業道德，在小組中合作、交流、協商的能力。從某種意義上來說，讓學生學會”做人”比讓他們學會“做事”更為重要，所以在專業課的教學中我們就要適時地把德育培養目標滲透于學科教學中，例如在《電工基本技能與訓練》的授課中，通過章節內容的整合、實訓技能的強化，采取“理實一體化”教學模式、小組合作式學習，有針對性地培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。特別是社會能力的培養，在分組活動中培養學生溝通能力、分工協作能力、團隊意識、責任意識。通過小組合作和探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。比如在照明線路安裝中：讓學生自由結合，鍛煉了他們的溝通能力;讓他們相 互配合，體驗了分工協作的高效性，在布線階段，讓他們知道節約的重要性，在最后的試驗階段，則可以著力培養學生的安全意識。所以德育內容要及時捕捉，及時融入教學中，以達到潛移默化的作用。

三、融入教學，掌握“滲透度”

如何在學校教育中卓有成效地落實道德教育，如何進一步改進學校德育，已成為當前教育界乃至全社會一項重大的課題。

“一切事物都是特定質和量的統一，都有自己的度。一旦超過這個度，事物就會發生質變”，事與愿違也就不難理解了。從我個人親身體驗來看，在教學中有效地灌輸德育教育的關鍵是要把握好滲透度，俗話說：“世界上最難掌控的是人心，最難拿捏的是分寸”。要想把事情做得完美，就必須要在最難掌控的事物之上，做好最恰當的拿捏。所以在教學中，要恰當地處理專業知識和道德教育的關系，做到既到位又不越位，給人自然感，達到“潤物細無聲”的效果。千萬不能為了加強德育教育喧賓奪主，這樣就會顯得矯揉造作而使學生厭惡。安全用電是電工專業中比較容易融入德育的一門課程，例如：在觸電原因的講述中，要加強與學生的互動，讓他們講述在生活中遇到的或了解的觸電事故，并總結觸電的原因，從而聯系生活實際建立安全用電的意識并掌握相關的安全知識。同時可以讓學生建立嚴格遵守制度杜絕事故發生的理念。但不能每次課都面面俱到，一定要因材施教，寓情于教，有機地融知識傳授、能力培養、智力發展和情操陶冶與一體，真正寓德于教中。

四、及時總結，不斷更新，與時俱進 “要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，而應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

隨著知識經濟時代的到來,社會發展已經進入高度信息化的時代,家庭計算機的普及、網絡技術的發展和智能手機的出現,使網絡遍及了人類現實生活的每一個角落。作為新時代的教師，我們一定要成為學習型的教師，我們必須掌握信息技術。只有掌握好計算機技能,熟悉了網絡,才能更好地指導學生正確運用網絡資源,才能有效地管理學校、班級的網絡設備,才能有條件去了解學生的網絡意識和心理。才能隨時隨地與學生溝通，了解學生動態。

我們和學生交流的話題不僅僅是這個電路圖怎么畫，這個線路怎么連接，電路中出現了什么故障，我們還可以談論最新的游戲，談論誰的空間里感人的日志，誰的微博更新了什么新內容，要讓學生看到我們不僅有嚴謹的作風、得體的穿著、文雅的舉止，更有淵博的學識,以及和他們溝通的能力，時刻彰顯為人師表的力量。讓他們想要和我們溝通，學會傾聽，引導他們樹立正確的人生觀和未來的學習目標。有了學習目標，就有了學習的動力。有了正確的人生觀，就有了人生前行的方向。所以我們要不斷更新觀念，及時總結成功經驗，經常瀏 覽德育教育網站，借鑒最新教育理念，堅持不懈地把德育的精髓貫徹教學始終。

有位優秀的教育家說過：“優秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好”，青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，青少年是國家的未來，是民族復興偉業的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者。所以就需要學校、家庭和社會為他們健康成長，創造各種有利條件，提供一個良好的育人環境，促進青少年全面、健康地發展。

第四篇：教師如何在教學活動中滲透德育

教師如何在教學活動中滲透德育、智育、體育、美育？

關于運用各門課程德育資源促進德育、智育、體育、美育有機融合的要求

（宜昌市教育局）

2012年9月18日

為了進一步實施素質教育，推進課程改革，加強未成年人道德建設，培養全面發展的未來接班人，我市就各學校運用各門課程資源，促進德育、智育、體育、美育的有機融合提出如下要求：

一、嚴格執行課程計劃

國家課程、地方課程和學校課程簡稱“三級”課程，是國家貫徹教育方針、實施素質教育的基本依據，是促進學生全面發展的重要保證。各學校必須嚴格執行《市教育局關于義務教育學校進一步落實課程計劃規范辦學行為的通知》，開齊開足所有規定課程，包括語文、數學、英語、科學等文化課程，音樂、體育、美術等藝體課程，品德與生活（社會）、班隊活動等德育課程，和文體科技活動、信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐和勞動技術教育等活動課程。同時積極開發校本課程——學科大講堂和經典誦讀。課表一經制定，沒有特殊情況不能變更，不得隨意換課或者改上其他課程，確保每一門課、每一節課都能按照課程計劃落實。

二、加強學科德育滲透

學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。各學校組織實施學科德育滲透有如下三條途徑：一是具體內容的直接滲透；二是思想方法和觀點的滲透；三是結合課堂和學生實際的隨機滲透。各學科進行德育教育時：一是“三維”目標的和諧統一，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的有機融合；二是教學方式的水乳交融，即在傳授知識與能力的同時進行德育滲透，避免單純的說教。我們反對純技術性的學科教學，也反對將其他學科課上成品德課，從而失去了學科本位。

三、充分挖掘德育資源

教師在教學中應具備課程開發的能力，善于利用本學科教材挖掘德育資源。途徑主要有三條：一是挖掘學科內容中的德育因素，備課時應深鉆教材，于平凡處發現閃光點，于膚淺處提煉深刻點，努力尋找其中的育人契機；二是挖掘教學內容外的德育因素，如師生共同搜集相關資料，尋找與教材類似的或起補充、拓展作用的資源；三是挖掘第二課堂的的德育因素。利用早自習、午自習進行中華經典誦讀，或讀報、聽廣播，了解時事新聞；支持每周的升旗儀式，為主題教育和活動開展提供足夠時間；重視陽光體育鍛煉和眼保健操，開展各類運動會，關愛學生身心健康；鼓勵學科組舉辦學科節，如語文的誦讀與演講，數學的生活數學競賽和玩轉魔方，音樂的合唱比賽和器樂比賽，美術的繪畫比賽和書寫比賽等。

四、重視綜合學科教學

對于傳統意義上的文化學科（語文、數學、英語、科學），要扎扎實實上好每一節課，努力面向全體學生，提高學生的文化成績，讓學生得到一流的智育；對于其他的綜合課程，更加重視。首先是要保證每門課、每節課都開設，都上好；其次是建立完善學科組制度，在原有科學組、體育組、美術組、音樂組的基礎上，增加電腦組、思品組，讓綜合學科盡可能專職化、專業化，有利于凝聚組內智慧，形成“我的學科我能行，我的課堂我做主”的教學氛圍，給學生更加全面、專業、快樂的美育和體育。第三是盡力上好綜合實踐活動，發揮其綜合性的優勢，讓學生的智育、德育、美育、體育得到協調發展。

五、提高課堂教學效率

課堂是學生成長的生命樂園，是實施素質教育的主陣地。要進一步提高課堂教學效率，從有效教學逐步過渡到追求更為高效的課堂。我們在營造“和諧”的課堂生態中要做到組織教學有序、紀律嚴明，倡導民主的師生關系，營建和諧的課堂氛圍，讓“小手常舉，小口常開，小臉通紅，小眼發光”成為一種常態；達到“本真”的教學狀態，學科教學特色明顯，學生的知識能力、習慣方法、情感態度價值觀得到扎實的發展，各個層次的學生得到關注，得到成長；提倡“自主、合作”的教學方式，科學處理“教”與“學”、“主導”與“主體”的關系，積極探索小組合作學習模式，培養學生自主學習的習慣和探究學習的精神，讓學生成為學習的主人。

六、減輕學生課業負擔

切實關心學生的身心健康，糾正唯智育的傾向。在作業訓練方面，少練精練，作業盡量當堂完成練習，嚴格控制家庭作業量；推行考前三天不布置家庭作業，節假日不布置書面家庭作業，代之以實踐體驗類作業；作業逐步向“布置科學、題型多元、質量結合、注重創意、批改規范”方向邁進。組織好“作業布置與批改”交流分享會，在交流中學習，吸納，提煉符合班級和自身教學實際的行之有效的作業布置方法。通過多種措施，讓學生學得既扎實又靈活，既輕松又快樂，切實減輕學生的課業負擔。

七、改革學生評價模式

改革對學生的評價模式，引導學生全面發展、個性發展。評語評價要以賞識性評價為主，批評、建議性評價為輔，激發學生的自信心和上進心，同時給出實在而可行的改進措施。學業成績評價要以過程性（形成性）評價為主，結果性評價（終結性）評價為輔，引導學生注重平時的修為和習慣培養；以發展性評價為主，甄別式評價為輔。考試方式堅持書面考試和口頭（操作）相結合，堅持閉卷考試和開卷考查相結合。綜合素質評價繼續實施綜合+特長的模式，將學生的思想品德、文化成績、藝體成績和特長都納入到評價體系中，給學生全面的、發展性的評價導向，引導學生朝德智體美等方向全面發展。

中國中小學常用的教學原則體系

（一）直觀性原則

（二）啟發性原則

（三）系統性原則（循序漸進原則）

（四）鞏固性原則

（五）量力性原則（可接受性原則）

（六）思想性與科學性統一的原則

（七）理論聯系實際原則

（八）因材施教原則 寫通知

第五篇：多媒體教學在幼兒園語言活動中的應用

多媒體教學在幼兒園語言活動中的應用

摘 要 在現代教育中，以多媒體為主要形式的現代教育技術手段越來越多的被引入幼兒教學，并日益受到重視和運用。語言活動對幼兒來說是相對枯燥的，而具有直觀、逼真的形象效果的多媒體教育手段運用到語言教學活動中能夠很好地利用幼兒心理特點和認知規律從而提高幼兒學習的積極性和興趣，激活幼兒的思維，有利于其情感的培養。作為幼兒教師完全有必要熟練掌握現代化教育技術，善于運用多媒體教學手段，發揮其現代教育技術的功能，結合活動實際，不斷總結經驗，完善教學方式，提高教學效率。

關鍵詞 現代教育技術；幼兒園；多媒體教學；語言教學活動；情感培養；教學效率

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0112-01

一、創設情境，激發學習興趣

幼兒園語言教材中很多兒歌、詩歌、故事所表現的人物、動物和風景，單憑圖畫介紹和教師口述講解很難提高幼兒理解能力、語句感知和閱讀能力，也很難激發幼兒的學習興趣。在這種情形之下，運用現代教育的多媒體技術輔助語言教學，實現“情境教學”，有助于激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習的積極性，從而順利地再現故事中的事物及人物，便于幼兒理解兒歌的基本意思、了解故事的大體內容。

例如大班語言活動，散文詩《小雪花》。首先，從幼兒最喜愛的雪景動畫引入課題：大雪紛飛的雪地上，一片白茫茫，一群可愛的小動物伴著優雅的音樂走來了，身后留下一串串形狀各異的小腳印。幼兒立即就被這美麗的雪景、活潑的動物形象和動聽的音樂所吸引。接著，讓幼兒來說一說看到的小雪花是什么樣子的，帶著感情跟著老師學說詩歌語句。幼兒在輕松愉快的學習過程中理解了詩歌內容，感受詩歌優美的意境。通過多媒體動畫，發揮了傳統教育手段不可替代的功能，是幼兒的理解和認知更透徹。

二、引導想象，發展思維能力

思維是智力活動的核心要素，教學的主要任務就是發展思維。多媒體技術引入幼兒語言教學中，能夠激發幼兒的好奇心與求知欲，引導幼兒靈活思考，發展幼兒的想象力，觸發幼兒思維的靈感，幫助幼兒理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景，為幼兒積極、主動的學習創造了條件。

例如，中班語言故事《烏鴉喝水》一文。教師講述一遍故事后，就讓幼兒說說烏鴉是怎么喝到水的。這時，他們是說不清楚的，這是因為大部分幼兒缺乏這方面的生活經驗。在這種情況下教師就可利用多媒體技術，使課文中靜止的畫面“動”起來，展現烏鴉“喝水”的全過程。讓幼兒的多種感官參加活動，幼兒在接受來自視覺、聽覺、運動感覺的信息的同?r，激活了思維，了解了固體對液體產生壓力的特點和規律。幼兒的思維便很快進人了知識遷移的認知過程中。

三、直觀形象，突出重點難點

活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使幼兒感知。幼兒園語言活動閱讀教材都是文質兼美的文章。由于幼兒知識狹窄，思維能力較低，對有些內容不易理解。多媒體技術輔助教學具有且圖文并茂，聲像俱全的直觀教學特點，可以把重點和難點形象化，增強直觀性，很好地引導幼兒理解和把握，從而突破學習的重點和難點，實現教學目標。

例如，小班語言活動《蘋果種子的故事》一課，故事的難點在于了解蘋果種子的生長狀態，只有很好地把握了蘋果種子的生長過程，才能有助于幼兒對故事的理解。但是，由于很多幼兒看不到蘋果種子的生長過程。這種情況下，可以搜集蘋果種子種植、成長的資料，精心制作課件，運用多媒體教學展示故事內容涉及的蘋果種子的生長過程，不僅豐富幼兒的感性認識，縮短了幼兒與故事的心理距離，而且幼兒加深理解了故事中的重點詞句，突破了教學難點。

四、培養情感，提高審美能力

情感是幼兒語言學習不可忽視的心理因素，培養情感也是教學的重要理念。運用多媒體技術特點，渲染氣氛，調動情感，使幼兒情感與文中場景融為一體，感悟文中的事件、風景和人物內心世界，調動幼兒的情感因素，以便準確引導幼兒體會課文內容，誘發幼兒的情緒十分重要。

學習古詩，要欣賞意境才能得到詩的精華。將多媒體教學手段與唐詩欣賞結合起來，讓文中的詩詞名篇在幼兒頭腦中留下最深刻的印象，培養古詩審美情趣。例如小班語言活動古詩《春曉》一課，這首詩包含了豐富的信息：通過多媒體動畫的展示，有聞、有感，有花、有鳥，有風、有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓幼兒很容易就能體會到詩人熱愛春天，珍惜春光的思想感情。從理解古詩內容，感受詩中描寫的景象，喜愛春色。

五、拓展主題，擴大知識容量

幼兒園語言教學涉及內容豐富，可以說包羅萬象。要提高教學質量，多媒體教學就需要將與活動有關的內容引入教學，適當加大教學的知識容量，而不能只局限于課堂內的內容。多媒體教學的運用提高了課堂時間內傳遞信息的容量，增大了課堂的信息容量，拓寬了幼兒的知識面。

例如，《小蝌蚪找媽媽》是一篇講述小蝌蚪出生后尋找媽媽的經歷，通過這篇文章可以使幼兒認識和了解小蝌蚪的成長過程。故事提出兩個問題：（1）“小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？”（2）“青蛙是捉害蟲的能手，我們該怎樣保護小蝌蚪和青蛙？”在教學這篇課文時，可以加大知識容量，利用多媒體課件播放青蛙的生長繁育規律和青蛙是如何捕捉害蟲的，告訴幼兒，青蛙是有益的動物，要保護它。教師在互聯網上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀的展現給幼兒，從而有效地增大了課堂的信息量，有效地拓寬了幼兒的知識面。

在幼兒園語言教學活動中運用多媒體手段，從根本上改變了傳統的教育觀念和教學方式，更好地完成了教育目標。同時，它還激發了幼兒語言學習的興趣，更好的發展幼兒的思維能力，培養幼兒的情感，提高其感受美和表現美的能力。教師要不斷學習、大膽創新，將多媒體更好地運用到語言教學活動中，讓多媒體教學成為我們教學的有利工具，更好地發揮它的教學作用。

參考文獻：

[1]沈輝.多媒體在幼兒語言教學中應用的效果研究[J].時代教育，2017（06）.