第一篇：有效教學十講體會

《有效教學十講》讀書心得

推

薦

“有效教學”是隨著新課程改革深入推進過程中，來解決課堂低效、無效問題而被提出的重要方向。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。看完了余文森教授的《有效教學十講》后，我深有感觸，也受益匪淺，從中得到了很大的啟發。如何讓學生在輕松的氛圍中實現既定的學習目標？那就要提高教師教學的有效性。下面我就結合自己的教學實踐，談談幾點體會：

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。正如書中所說有效教學不僅需要教師該如何在教學中重視學生的發展，也是我們該如何提升教師自身的專業素質。只有在做好這兩個問題的前提下，我們的教學才會走向優質。

一、從學生方面

要以學生為本，用真愛構筑課堂。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

二、從教師方面

首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣；其次要拓寬知識面，豐富知識背景知識，內化為對教學有用的東西，使文本在學生眼前不再是孤立出現的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。謹記蘇霍姆林斯基的名言：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”再次，要研究兒童心理和學習心理。通過閱讀這一段我理解要提高教學效率，我覺得第一步應該從鉆研教材入手。我們既要尊重教材，對教材進行全面的分析發掘，領會其蘊含的教學理念和方法，又不能局限于教材，還要根據實際情況對教材進行創造性的理解，進一步發揮新教材的作用。

三、從教學方面

要強調精心預設，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的“生成”，激發高水平和精彩的生成。沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。

四、從反思方面

隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識?？赐辍队行Ы虒W十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。

總之，教與學是相輔相成的，對《有效教學十講》的閱讀，我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續深入閱讀，要達到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標，為此在今后的教學中我要堅決杜絕負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學。讓我的學生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發展。

第二篇：《有效教學十講》讀書體會

《有效教學十講》讀書體會

2010年下半年，我讀了余文森教授的《有效教學十講》一書，該書論述了教學的有效性、生成性、三維目標、教學情境和教學關系，并總結出了有效教學的規律，歸納了新課程學習方式的基本特征。下面談一談我讀這本書的體會。

一、有效教學是提高教學質量的重要途徑

從理論上說，所有教學都必須是有效的，低效甚至無效與負效的教學不能稱之為教學。然而，從實際看，現實的教學由于多方面的原因常常低效甚至無效與負效。當前我國中小學教學突出的問題之一是：教師教得辛苦，學生學得很累，但學生卻沒有得到應有的進步和發展，存在著教學效果差、效率低的問題，因而對中小學教學的批評或責難日益增多。因而有必要提高教師對有效教學的認識，為教師改進教學提供指導。

二、有效教學是教師的責任

全社會早已達成共識，為人們提供自由平等與高質量教育是我國中小學教育的任務，那么提高教學質量，培養高水平的學生就是我們教師的責任。而有效教學有助于中小學教學質量的提高，在達成有效教學的工作條件中，教師一向是關鍵。課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性應該成為我們每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標，在不斷的探索中完善和改進課堂教學，以提高課堂教學的有效性。

三、了解有效教學的特征，有助于教師邁向有效教學

教學是復雜的活動，教師特定教學行為對學生學習影響的結果是隨著教學情境而變化的，不同的教學情境需要不同的教學行為，這樣看，萬能的適用于任何教學情境的有效教學行為是不存在的。雖然如此，但正如任何事物都有規律和基本原理一樣，教學活動這一復雜的社會現象有其本身的教學規律，有其基本的教學原理。

本書指出，有效教學的最主要、最基本特征是正確的目標、充分的準備、科學的組織、清楚明了、充滿熱情、促進學生學習、以融洽的師生關系為基礎、高效利用時間和激勵學生。一般而言，有效教學要表現出這九大特征，但也并非所有的有效教學都必須要有這九大特征，有效教學還可能有其他特征。這意味著，教師邁向有效教學必須使自己的教學逐步具備或表現這些特征，但也不必尋求一致的模式，完全可以表現出具有個人風格的有效教學，即教學展現出多樣性。

四、掌握有效教學的策略，有助于教師開展有效教學

在充分利用心理學的研究成果和教學理論并結合教學實踐的基礎上，探討出三類十種有效教學的策略，這些策略具有很強的操作性，對教師改進教學的參考價值是明顯的。

（一）講授策略

對教師來說，有效講授是其有效教學的一個重要方面。講授法的優點在于使教師有較充分的主動性，易于控制所講授的知識內容，可使學生在較短的時間內獲得較多的、系統連貫的知識。

在下列情況下，講授會明顯優于其他方法：主要目的是傳遞信息；講授內容或材料學生在其他地方不能獲得；以組織條理性的方式和特殊的方式講授；有必要引起學生興趣；只需短期內記憶的教學內容；要求對特定教學內容提供簡明的介紹、概括。

但講授法也有局限性，講授是教師主要通過口頭言語和借助非言語手段向學生傳授知識技能的教學方法，主要是單向交流，學生的主要任務是聽教師講授，記筆記，因而最大的缺點是可能壓抑學生的主動性、積極性。因此，為了使講授的優勢最大程度地體現，同時避免其缺點，教師要注意恰當運用講授，采用有效的講授策略。

有效的講授策略包括：組織條理性講授、清晰明了講授、科學講授、為理解而講授、生

動和熱情講授。

（二）組織課堂討論策略

課堂討論不僅使學生獲得了學科知識，促進了他們對教學內容更深入理解，同時，使學生學會了怎樣參與討論，因而促進了認知、情感、交際能力以及團體的合作性、建構性和深思熟慮。但缺點是難于組織、效果難把握、過程難控制等。

組織有效的課堂討論的策略包括：提出目的和明確主題、創建適宜環境、適時引導、鼓勵參與和專注、科學結束。

（三）提問策略

問題，是開啟學生心智、促進學生思維發展和情感升華的鑰匙。課堂提問是教師通過和學生相互交談來進行教學。它作為一種重要的教學行為，在教學中被廣泛使用。但并非所有的提問都促成了學生的主動學習。

有效的提問策略包括：了解和明確目的、選擇適當問題、正確叫答、有效反饋、采取支持性措施。

（四）適應性教學策略

適應性教學是指教師在教學中使教學內容、方法、活動等適應教學情境（特別是學生、課程等），通俗一點說，適應性教學即因材施教的教學。

適應性教學策略包括：掌握和運用多種教學策略、切合學生的學習興趣、需要、能力和特點、表現靈活性、根據學生實際調整教學速度或進度、選擇適合學生的內容、對學習困難生有針對性施教。

（五）創建課堂環境策略

課堂環境對學生行為、態度和學習成績可以產生強有力影響。課堂環境不僅影響教學的進行，而且直接影響教學效果。

創建有效課堂環境的策略包括：創建安全的課堂環境、創建有秩序的課堂環境、創建愉悅的課堂環境、創建師生關系融洽友好的課堂環境、創建合作的課堂環境、創建學生對學習負責的課堂環境、創建教和學的課堂環境。

（六）激勵策略

教學是教師和學生共同參與的活動，教學效果不僅取決于教的質量，也依賴于教師在多大程度上激發了學生的學習動機和促成了他們參與教學。有效教學以引發了學生對學習的濃厚興趣和強烈動機為特征。

激勵策略包括：提出挑戰性要求、讓學生體驗到成功、分析學生成敗原因、提供適合內容、進行形象生動教學、作出反饋，給予獎勵、滿足學生情感需要、教學生為學習而非為業績而學。

（七）運用非言語手段策略

運用非言語手段指在教學中教師用手勢、姿勢、眼神、表情、觸摸、空間距離以及輔助語言和類語言等非言語手段配合、輔助教學，達到提高課堂教學效率，獲得理想教學效果的目的。輔助語言包括聲音的音調、音量、節奏、變音轉調、停頓、沉默等。類語言是指那些有聲而無固定意義的聲音，如呻吟、嘆息、叫喊等。在課堂教學中，教師主要利用言語教學。為了更好地實施教學，也用非言語配合、輔助教學。

運用非言語手段策略包括：遵循運用非言語手段的基本要求、科學運用非言語手段，即運用空間距離和身體接觸、運用手勢和身體姿勢、運用眼神接觸、運用面部表情、運用輔助語言和類語言。

（八）管理課堂策略

課堂管理是教師在教學中維持課堂秩序從而促進教學順利進行的活動。

管理課堂策略包括：讓學生肩負起遵守紀律、參與學習的責任、制訂和執行規則、建立

和維持秩序、進行高質量教學和使學生專注于學習、發現處理分心行為和問題行為、運用最小干預原理和四步反應計劃。

（九）管理教學時間策略

學習時間影響學生的學習程度，學習時間與學習效果或教學效果相關聯，教師須注意課堂利用學習時間行為的三個方面：教師提供了多少時間給學生；在教師提供的時間內學生有多少投入學習的時間；在投入學習的時間內學生是怎樣成功學習的。

管理教學時間的策略包括：減少教學時間浪費、增加在學習時間（增加在學習時間是指教師通過有效利用時間將分配的時間即制度化時間更多地用在教學活動上）、增加專注學習時間、提高時間利用效率。

（十）管理課堂作業和家庭作業策略

1.管理課堂作業的策略包括：管理指導性課堂作業、選擇課堂作業、布置課堂作業、監控學生做課堂作業、作出課堂作業反饋、使課堂作業促進學生的靈活性理解。

2.管理家庭作業的策略包括：闡述家庭作業的價值、制定家庭作業的規范、布置適當的家庭作業、作出家庭作業的反饋、解決學生不完成和不能完成家庭作業的問題。

五、科學開展有效教學

本書介紹的三類十種有效教學的策略，其中有一些是我們運用自如的，也有一些很熟悉，但運用起來還不順暢，還有一些是我們以前了解的不多或沒有嘗試過的，這么多的策略同時運用還做不到，所以我們要科學開展有效教學，過去運用自如的繼續堅持，做過嘗試但還不順暢的要多加嘗試，對這樣的策略運用自如后，再嘗試運用新的教學策略。

六、在教學實踐中，不斷豐富開展有效教學的策略

教學是復雜的活動，教師要學會眾多有效的教學行為，特別是那些十分關鍵的有效行為，也要具備實施教學行為的靈活性、變通性，認真考慮和慎重作出在何時、何種教學情境、以何種方式實施有效教學行為的抉擇，并真正表現出適當的教學行為。而且，有效教學的策略遠不止這三類十種，每個教師的教學風格也不一樣，因而在教學實踐中，可以不斷豐富開展有效教學的策略，讓有效教學生根、開花、結果。

第三篇：有效教學十講體會

《有效教學十講》心得體會

塘沽一中楊帆

《有效教學十講》中關于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，讓我感受頗多。當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什么？結合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：

一、要認真備課，精心設計課堂教學

每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真備課。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在于備課。要提高高中英語的課堂教學質量，必須改進現行備課形式，著力提高備課的實效性。

制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對英語知識的適度掌握，更要重視培養學生的英語運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕W生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發。這樣的教學目標設計得就比較人性化。

二、要以學生為本，提高課堂教學的有效性

課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學應該是學生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”課堂中教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。從《有效教學十講》中明白了我今后更要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。

三、課堂有效教學應深入優化教學環節，加強有序課堂的有效教學管理。

在有限的45分鐘內采用有效的教學策略把教學設計付諸實施，從而獲得最大的教學成效。因此在時間管理上，我們應堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗。優化教學過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學有效性的各種因素，尤其是提高學生的專注率。

優化教學情境，激發興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發展最佳狀態”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學

中我千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動來調動學生的學習興趣。

四、課堂有效教學需要反思和探究。

有效課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合?？赐辍队行Ы虒W十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現課堂教學的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。我認為 我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業和信仰，一日三省其身。

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。看完了《有效教學十講》我受益匪淺。在教學的過程，我一定要好好總結自己的教學方式、方法，用更好的教學方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學理論的系統學習，把我們的教學過程用科學的理論作為指導。要不斷加強學習，特別教育教學理論上的學習，爭取在學科教研方面有所發展，在備課、上課、作業等各個環節上下功夫，在專業發展上下功夫，真正提高教育的教學水平和專業素質。

第四篇：讀有效教學十講體會一

讀余文森教授《有效教學十講》有感二

樊廟小學 趙明玲

我終于把余文森教授的《有效教學十講》啃完，掩書思考，心中感慨良多，從教學的有效性到生成性，最后到校本研究的三種基本類型，每一講都是娓娓而談，如清泉流入我的心田。余教授運用生動的案例把有效教學深奧理論化解成讓教師能接受的十講內容，引導教師如何從目前的無效、低效課堂到有效、高效課堂的發展，確實值得大家思考?，F結合自己多年教學經驗和余文森教授《有效教學十講》，寫下幾點體會，起拋磚引玉，供老師們參考。

1．建立和諧平等的師生關系是搞好有效教學的前提。

要努力讓良好的師生關系成為促進合作、激勵創新的催化劑，建立和諧平等的師生關系產搞好有效教學的前提。作為一名教師，要盡量接近學生，要讓學生成為你的朋友而不是對手。教師不要感覺自己高高在上，把自己當成一個看管犯人的警察或專逮老鼠的貓，要讓學生喜歡你的課堂，要用同理心和學生進行交談（《師生間的溝通藝術》），要看到學生的長處，包容學生的缺點，建立和諧平等的師生關系。

2．構建有效課堂教學模式是提高課堂效益的關鍵。

由于不同學科在構建有效課堂模式的時候會因為學科特點的不同而有所不同。因此，針對不同學科要構建不同的課堂教學模式。比如在歷史與社會課堂教學中，我們可以運用“問題導引三段論”課堂教學模式來引導來開展課堂教學，首先是運用各種媒介與手段創設問題情境，比如運用時政評論問題方式導入，提出與課堂教學相關問題。其次是學生根據課堂教學問題，開展自學生疑、合作探究、解決問題。最后是教師解疑答疑，學生精練鞏固階段。

3．采用多種教學方法是提高有效課堂教學的途徑。

教師在課堂教學過程中要運用多種教學方法，充分調動學生積極性和主動性。當學生處于依靠教師的學習階段時，必須先教后學，邊教邊學，教是為了不教?！把笏寄Ｊ健薄ⅰ岸爬士谀Ｊ健本褪恰跋葘W后教”的典型課改實驗，教師在課堂教學中少講，講就有針對性，學生多練習，練就要有效性。練習一定要經過教師的經過精心的設計與準備，單一追求多講與題海式的多練都不是完美的，要把時間適當的還給學生，要想使學生有收獲，就必須讓學生的腦子動起來?，F在包辦式的教師不給學生時間課前預習，他們認為現在上課要講的東西太多，教學

任務完不成，教學進度趕不快，講練習的時間太少，就加班加點，學生的學習積極性不但沒調動起來，反而學生們產生的厭學心理。我覺得教師應通過調查研究先了解學情，急學生之所急，想學生之所想，適當的講與練，象我們生活中的主食與副食一樣合理搭配，定能收到好的效果。4．布置有效作業是提高有效課堂教學的保障。

現在的學生課業負擔實在太重了，因此教師要“減負”，只有“減負”才能“提質”。按照余文森教授提出的就是時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標，保障有效課堂教學檢測結果。有效課堂過程是精彩的，結果同樣是重要的。

教師布置作業時要做到：精選、先做、全批、及時反饋，對學生經常容易做錯的題目要匯編“錯題集”。學生做好作業是想當重要，很多學生做作業不認真，認為做作業就是為了向老師們交差，應付老師的檢查（持有這種心理的學生學習成績差的居多），學生間互相抄襲作業是常有的事。因此教師要不停的給學生灌輸做作業的思想，讓學生們知道，不經過深入研究每一題而盲目亂寫的做作業就是浪費時間。學生的作業要經過自己認真思考，只有這樣確定的每一個答案，才是有意義的，要本著對自己認真負責的態度去完成，要經過自己深思熟慮、最后工工整整的書寫；所寫的答案能橫向和自身比較，縱向和他人挑戰的經過自己大腦認真確定的答案，把作業中涉及的知識點弄清，要能給他人講解。

總之，新課改的形勢下，要提高課堂教學效率，教師要發揮教師主導作用和學生主休作用，以學定教，通過多種教學方法，以教導學，啟發學生的思維，激發學生學習興趣。只有這樣才能切實有效地提高課堂的效率

第五篇：有效教學十講

1、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現了“小石潭”的什么特點？作者對小石潭的整體感受是什么？ 本文是按游蹤的先后順序來寫景抒情的。文中突出地表現了“小石潭”全石為底、潭水清澈、游魚活潑、源流曲折、環境凄清的特點。

本文按游蹤的順序來寫： 發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——記錄同游者

發現小潭—“心樂之”（愉悅的心情）觀魚時——“似與游者相樂”（愉悅的心情）觀魚后——“凄神寒骨，悄愴幽邃”（抑郁憂傷的心情）可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的的痛苦。他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。

2、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

通過描寫游魚、陽光、影子來側面寫出潭水的清澈

3、潭上有什么景物？

竹林，水聲，奇石，青樹，翠蔓

4、王國維在《人間詞話》中寫到“一切景語皆情語。”你能說出作者觀魚時是怎樣的心情？瀏覽最后又是怎樣的心情？他為什么會有這樣的心境？（一?樂?一?憂?怎么解釋?)作者參與改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，尋求短暫的快樂。他喜歡清脆悅耳的水聲，因而“心樂之”，觀魚時他覺得魚似與游者相樂，心情是愉悅的；但這種快樂畢竟是暫時的，看到小石潭凄清環境，不禁觸景傷懷，憂傷、凄涼的心境便會自然流露出來，心中無比悲痛。這從“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出。

5、本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了什么手法；第二段寫潭水和游魚，則變換成什么手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多有什么辭格？

第一段采用了移步換景的手法，第二段變換成動靜結合的寫法。辭格：比喻。第三段作者面對這種原始的悄愴之景，感到難受，或許激起作者凄涼的聯想。強調了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒.。

6、文中寫水聲清脆悅耳的語句：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之 文中側面描寫水清澈透明的語句：① 全石以為底

②日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽

③皆若空游無所依

寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂

描寫溪流曲折悠遠的語句：斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

10、小石潭記中表現喜的句子有。心樂之 似與游者相樂

11、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法？

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

12、請用自己的語言說說發現小石潭的經過？

由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，然后在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，再尋到小潭。

13、請說說“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”一句的妙處？

正面寫了游魚，側面寫了潭水的清澈透明。而字面只寫魚，對水只字未提，但水清魚靜的優美畫面就展現在讀者面前了。

14、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難形容，該如何理解？

樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

17．選文第四段的景物描寫十分精當，請結合作者的經歷談談你的理解。這段景物描寫既寫出了小石潭環境凄清的特點，也暗示作者被貶之后凄苦悲涼的心境。19．本文是一篇借景抒情的山水游記，試說說作者觀魚和游覽結束時的不同心情。

觀魚和游覽結束時的不同心情，一樂一憂似難相容。而本文中，凄苦才是作者感情的主調。作者借情山水正是為了擺脫他抑郁的心情，但這種暫時的歡快一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境又會流露出來。20．第一段從哪幾個方面寫小石潭的特點？

四個方面：（1）水特別清澈；（2）以整塊的石頭為底；（3）潭岸巖石形狀各異；（4）岸邊綠樹翠蔓極其茂盛，秀麗多姿。

21．第二段作者寫潭水的什么特點？用了什么方法？

寫出了潭水清澈的特點。由魚若“空游無所依”，“影布石上”以及游人清晰地看到魚在水中的活動襯托出來，是一種形象化的表現手法，這種方法叫側面描寫。

23．從聽水聲“心樂之”，見游魚“似與游者相樂”到坐潭上而覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”表現了作者怎樣的感情變化？

聽到悅耳的水聲，看到美麗的小石潭，欣賞著美麗的魚兒，作者感到快樂，暫時忘掉了煩惱失意，然而眼前景物的幽深寂靜又使他感到凄涼難耐?！缎∈队洝分锌紲y試題

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

一、（河北）

5．文章的作者是唐代的文學家 ______________。（1分）6．用“／”標出下面句子的朗讀節奏。（2分）

①潭 中 魚 可 百 許 頭②其 岸 勢 犬 牙 差 互 7．把下列句子翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

②四面竹樹環合，寂寥無人。

8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環境，意在表現怎樣的思想感情？（2分）

9．請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。（3分）

10．為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。（4分）

二、（天門）

9．解釋下列加點的詞。(2分)(1)潭中魚可百許頭()(2)斗折蛇行，明滅可見()(3)凄神寒骨，悄愴幽邃()(4)不可久居，乃記之而去()10．用現代漢語翻譯下面句子。(2分)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。11．理解填空。(2分)課文多角度描寫景物，其藝術手法主要有：①點面結合。如寫石：“_____________”是面，“為坻、為嶼、為嵁、為巖”是點。②遠近交錯。如寫潭：“聞水聲”是遠，“下見小潭”是近。⑧動靜結合。如寫魚：“影布石上”是靜，“____________________”是動。④虛實相生。如“潭中魚可百許頭”表面寫________________，實為寫_______________，以實寫虛，虛實相應成趣。12．選文第四段的景物描寫十分精當，請結合作者的經歷談談你的理解。(3分)

《小石潭記》中考閱讀測試題

（二）三、（永州）

19．用“／”劃出下列句子的朗讀節奏。(2分)其岸勢犬牙差互，不可知其源。

20．用現代漢語寫出下列句子的意思。(4分，每句2分)①斗折蛇行，明滅可見。

②怡然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。

21．作者抓住小石潭的________________特點，寫出了自己_______________的感受。(2分)22．讀了第②段文字，你最深的感受是：________________________________(2分)23．古詩詞中，有許多像本文一樣將思想情感融入自然景物描繪中的名句，請寫出你最喜歡的相連的兩句，并簡要賞析。(5分)

四、（遵義）

16、解釋下列句中加點的詞。（4分）

①伐竹取道 伐：__________ ②下見小潭 見：__________ ③潭中魚可百許頭 可：__________ ④以其境過清 清：__________

17、翻譯下列句子。（4分）①日光下澈，影布石上，佁然不動。

②潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

18、本文是一篇借景抒情的山水游記，試說說作者觀魚和游覽結束時的不同心情。（4分）

五、（荷澤市）

【甲】潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！谠缎∈队洝?/p>

【乙】道州城西百余步，有小溪。南流數十步，合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛；徘徊溪上，為之悵然！——元結《右溪記》 10．解釋下列加點的詞。（2分）① 以其境過清（）② 不可名狀（）11．翻譯下列句子。（4分）①斗折蛇行，明滅可見。

②佳木異竹，垂陰相蔭。

12．兩文各寫出了水怎樣的特點，分別運用了什么描寫方法？（4分）甲文： 乙文：

13．兩文在寫法上有什么共同點？試舉一例說明。（2分）

考答案：

一、（河北）

5．（1分）柳宗元 6．（2分）①潭中/魚可百許頭（或：潭中魚/可百許頭）②其岸勢/犬牙差互 7．（4分）①砍掉一些竹子，開出一條路來，往下走就看見一個小潭，誰特別清澈。②四周被竹子和樹木環抱著，寂靜冷落沒有來往的人。8．（2分）意在表現孤寂悲涼的思想感情。9．（3分）示例：句子：佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽 理由：這幾句描寫游魚，動靜結合，充分顯示出游魚的情趣；也間接地表現了小石潭水的清澈。10．（4分）示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環抱，環境十分優美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。

二、（天門）

9．①大約(表數目不確定)②像蛇一樣③使……寒④離開(每個詞0．5分)10.B 11.青蔥的樹木，翠綠的莖蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連接著，參著不齊，隨風飄動。12.①全石以為底③俶爾遠逝④魚 水(每空0.5分)13．這段景物描寫既寫出了小石潭環境凄清的特點，也暗示作者被貶之后凄苦悲涼的心境。(3分)

三、（永州）

19．(2分)其岸勢／犬牙差互，不可，知其源。20．(2分)B 21．(4分，每句2分)(溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。(魚)時而靜上卜不動，時而然向遠處游去，來來往往，輕快敏捷。22．(2分)幽靜。(1分)幽深冷寂，孤凄悲涼。(1分，語意相近即可)23．(2分)開放性試題，答案不唯一。(能寫出自己的獨特體驗和個性化的感受即可)示例：看到游魚的怡然自得，我的靈魂仿佛得到了凈化。24．(5分)答案不唯～：寫出相連的兩句寫山水的古詩詞2分，能合理賞析3分。示例：山隨平野盡，江人大荒流。用“隨”“入”兩字將“山”、“江”、“半野”、“大荒”四個意象貫穿，抽繪出氣勢磅礴的萬里長江圖，抒發了詩人離家漸遠、鄉情漸濃的思鄉情。

四、（遵義）

16、①砍伐 ②看見 ③大約 ④冷清（每小題1分，共4分）。

17、①陽光直接射到水底，魚的影子映在潭底石上，呆呆地不動。②從石潭這里向西南方遠望，溪水象北斗星那樣曲折，象長蛇那樣爬行，溪身或明或暗，溪水都看的清楚。（對一句給2分，共4分。）

18、觀魚和游覽結束時的不同心情，一樂一憂似難相容。而本文中，凄苦才是作者感情的主調（2分）。作者借情山水正是為了擺脫他抑郁的心情，但這種暫時的歡快一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境又會流露出來（2分）。（只要按照以上意思答題，言之成理，亦可給分。本題4分。）

五、荷澤市

10.答案：① 因為 ② 說出

11.答案：① 看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。② 美好的樹木與奇異的山竹投下的陰影，互相遮映。12.答案：甲文：清澈透明，側面（間接）描寫 乙文：水流湍急，正面（直接）描寫 13.答案：借景抒情 例如甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達了作者孤寂悲涼的心境。