第一篇：江蘇教師招聘：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

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江蘇教師招聘：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)

法應(yīng)注意的問題

所謂英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融 視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，從而有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。情景教學(xué)能把簡(jiǎn)單刻板的教與 學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生 動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到適合自己掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一、講究趣味性

兒童從小就喜歡玩游戲，這是兒童不可泯滅的天性。在課堂上可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎?游戲，使孩子們覺得學(xué)習(xí)知識(shí)并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。在課堂中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把 單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，可謂是學(xué)生學(xué)得高興，老師教得輕松。這樣不僅減少了學(xué)生 學(xué)習(xí)英語的恐懼感，而且可以延長(zhǎng)學(xué)生注意的保持時(shí)間。

例如：在教“Happy birthday to you！”時(shí)，設(shè)計(jì)Zoom一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，既符合孩 子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

例如：在關(guān)于人體各名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)聽、說、認(rèn)、讀head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們有厭倦情緒，不妨設(shè)置兩個(gè)游戲。

游戲一：分組“篩選”。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快的速度說：Touch your nose/hand?.Please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。

游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人 頭，教師每念一個(gè)單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào)，教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡(jiǎn)筆畫，直到完成整個(gè)頭型。如果學(xué)生指錯(cuò)了位 置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味，在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

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此外，唱英文歌曲、表演英語情景劇等等也能起到助學(xué)的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣和分散教學(xué)中的重難點(diǎn)。在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，也可以根據(jù)歌曲 內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。但應(yīng)注意的 是，為了增添趣味性而設(shè)置的游戲情景應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，不能為單純逗樂而盲目設(shè)置。

二、注重直觀性

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味 化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時(shí)，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接 比照英語的詞和句，則可避免這種思維過程。因而縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉現(xiàn)場(chǎng)“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，使教學(xué)過程充實(shí)且不流于重復(fù)。

例如：在進(jìn)行Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的句型操練時(shí)，在黑板上可以用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)鬧鐘，隨著時(shí)針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的動(dòng)作反應(yīng)；因?yàn)楹?jiǎn)筆畫可隨時(shí)進(jìn)行更改，學(xué)生的反應(yīng) 能力也得到了充分的鍛煉。

三、把握實(shí)踐性

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。但在我 國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺乏的就是語言環(huán)境，導(dǎo)致許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn) 用英語口語進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)英語課時(shí)少，時(shí)隔長(zhǎng)，這對(duì)缺少語言環(huán)境的學(xué)生來說很不利，在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造一些語言環(huán)境，別讓學(xué)生們的 口、眼、耳、手閑著。

首先，充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生多看、多聽，多讀，利用 網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語課堂教學(xué)中模擬表演，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象 生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適應(yīng)小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點(diǎn)。

例如：在教學(xué)天氣這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲雷聲，先體會(huì)下雨時(shí)的 情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容及單詞。視覺上學(xué)生能從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音里能聽到純正地道的英語 口語，繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。

其次，模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

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例如：在教學(xué)遲到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生扮演遲到的學(xué)生，當(dāng)遲到的學(xué)生要進(jìn)教室 時(shí)，可進(jìn)行模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，遲到的學(xué)生一邊說 May I come in？然后教師說OK.Come in，please！簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。

又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他 同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如What’s your name？How are you？ How old are you？ Where are you from？ 讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積 極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍 中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

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小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

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一、講究趣味性

兒童從小就喜歡玩游戲，這是兒童不可泯滅的天性。在課堂上可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒?，使孩子們覺得學(xué)習(xí)知識(shí)并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。在課堂中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，可謂是學(xué)生學(xué)得高興，老師教得輕松。這樣不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感，而且可以延長(zhǎng)學(xué)生注意的保持時(shí)間。

例如：在教“Happy birthday to you!”時(shí)，設(shè)計(jì)Zoom一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

例如：在關(guān)于人體各名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)聽、說、認(rèn)、讀head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們有厭倦情緒，不妨設(shè)置兩個(gè)游戲。

游戲一：分組“篩選”。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快的速度說：Touch your nose/hand?.Please!學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。

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游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個(gè)沒有五官的人頭，教師每念一個(gè)單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào)，教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡(jiǎn)筆畫，直到完成整個(gè)頭型。如果學(xué)生指錯(cuò)了位置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味，在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

此外，唱英文歌曲、表演英語情景劇等等也能起到助學(xué)的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和分散教學(xué)中的重難點(diǎn)。在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。但應(yīng)注意的是，為了增添趣味性而設(shè)置的游戲情景應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，不能為單純逗樂而盲目設(shè)置。

二、注重直觀性

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時(shí)，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維;充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可避免這種思維過程。因而縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉現(xiàn)場(chǎng)“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫，使教學(xué)過程充實(shí)且不流于重復(fù)。

例如：在進(jìn)行Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的句型操練時(shí)，在黑板上可以用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)鬧鐘，隨著時(shí)針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的動(dòng)作反應(yīng);因?yàn)楹?jiǎn)筆畫可隨時(shí)進(jìn)行更改，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了充分的鍛煉。

三、把握實(shí)踐性

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。但在我國(guó)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最缺乏的就是語言環(huán)境，導(dǎo)致許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于小學(xué)英語課時(shí)少，時(shí)隔長(zhǎng)，這對(duì)缺少語言環(huán)境的學(xué)生來說很不利，在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造一些語言環(huán)境，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。

首先，充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生多看、多聽，多讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語課堂教學(xué)中模擬表演，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適應(yīng)小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點(diǎn)。

例如：在教學(xué)天氣這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲雷聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容及單詞。視覺上學(xué)生能從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫

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助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。

其次，模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

例如：在教學(xué)遲到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生扮演遲到的學(xué)生，當(dāng)遲到的學(xué)生要進(jìn)教室時(shí)，可進(jìn)行模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，遲到的學(xué)生一邊說 May I come in?然后教師說OK.Come in，please!簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。

又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如What’s your name?How are you? How old are you? Where are you from? 讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：2014廣州教師招聘考試小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題(三)

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2014廣州教師招聘考試小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)

法應(yīng)注意的問題

（三）2014廣州天河教師招聘考試報(bào)名已經(jīng)開始，接下來就是筆試和面試了。所謂英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，從而有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。情景教學(xué)能把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到適合自己掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。下面中公廣東教師招聘網(wǎng)提醒考生，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

http://gd.zgjsks.com/html/jszp/zlfd/zx/?wt.mc_id=bk15453 首先，充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生多看、多聽，多讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語課堂教學(xué)中模擬表演，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適應(yīng)小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點(diǎn)。

中公教育 · 給人改變未來的力量

例如：在教學(xué)天氣這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲雷聲，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容及單詞。視覺上學(xué)生能從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。

其次，模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。

例如：在教學(xué)遲到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生扮演遲到的學(xué)生，當(dāng)遲到的學(xué)生要進(jìn)教室時(shí)，可進(jìn)行模擬表演對(duì)話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，遲到的學(xué)生一邊說 May I come in?然后教師說OK.Come in，please!簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對(duì)內(nèi)容的理解便不感到困難。

又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如What’s your name?How are you? How old are you? Where are you from? 讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，中公教育 · 給人改變未來的力量

大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)也帶動(dòng)了我國(guó)文化的發(fā)展，英語已發(fā)展成為我國(guó)第二語言，對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)越來越重要，問題也隨之出現(xiàn)，如何教好英語已成為所有的教師關(guān)心的共同話題。經(jīng)過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)英語對(duì)英語的教學(xué)顯得尤為突出，只有在初學(xué)英語時(shí)為其打好基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)英語中自主學(xué)習(xí)。為使現(xiàn)在所學(xué)的英語更生活化，在英語課堂上多采用情景的教學(xué)方法來激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語的興趣。以下便是教師用情景教學(xué)法幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)方法；情景法

就我國(guó)來看，對(duì)于小學(xué)生來說英語是一門新興的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的情緒。然而如今對(duì)待如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣是所有教學(xué)者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說教，學(xué)生采取聽講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法便以情景法為主，每堂課都會(huì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

一、情景教學(xué)的含義

所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得達(dá)到最好的教學(xué)效果。英語的情景教學(xué)法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學(xué)習(xí)中不只是只注重語言、語法知識(shí)的傳授。

二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主要特征

因?yàn)樾W(xué)生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動(dòng)。與此同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中。正因?yàn)檫@樣，情景教學(xué)方法就是基于以上小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，讓英語課堂能使小學(xué)生更容易、更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語。靈活運(yùn)用方法是對(duì)小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點(diǎn)?！霸谌说男撵`深處都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”——蘇霍姆林

三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運(yùn)用情景教學(xué)法

（一）直觀手段，巧設(shè)情景

心里研究表明，學(xué)習(xí)者對(duì)教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)的效率。根據(jù)以上總結(jié)，對(duì)小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對(duì)其的感知時(shí)間，激發(fā)他們的對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，來有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的英語課堂上，教師可以利用較實(shí)際的東西，如圖片、較直觀的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等等都可以將其設(shè)立在情景中。在教學(xué)中，講授到身體的部位時(shí)，可以讓學(xué)生摸摸自己的眼睛、鼻子等帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使其更直觀深刻的了解。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)在生活中，讓他們無時(shí)無刻的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）利用先進(jìn)的多媒體為學(xué)生創(chuàng)造情景

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生營(yíng)造情景，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學(xué)生提起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀的形象刺激，有助于學(xué)生對(duì)英語更好的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力與興趣，使得他們讓英語變的更加貼近生活?？赐甓唐?，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，來引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度的吸引學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得知，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，然而游戲成為了教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)。帶學(xué)生一起去動(dòng)物園，回來在課堂上便能教他們動(dòng)物的單詞，帶著他們記憶，第二天復(fù)習(xí)這些單詞的時(shí)候，便能設(shè)計(jì)單詞記憶的比賽。通過比賽，能促使學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽(yù)感。在單詞記憶熟練之后，便能教他們將單詞運(yùn)用到句子中去，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶熟悉度，還能完善其對(duì)句子的整體語感。

（四）將表演帶動(dòng)在教學(xué)中更好的渲染情景

兒童天生喜歡多動(dòng)，他們的模仿能力較強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，這些都是與生俱來的，教師便可以利用這些特性，讓他們?cè)谡n堂上演一演，做一做，來模擬實(shí)際生活中的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用上的語言愿望。老師在卡片上寫上不同的情景，讓學(xué)生來模擬卡片上的情景，讓他們都能體會(huì)到身臨其境的感覺，更好的體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)中帶來的樂趣，將學(xué)生更好的一面都展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，為了使英語在日常學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用，英語的教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，對(duì)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)提起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，以便日后為學(xué)習(xí)英語打下更好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語的情景教學(xué)法，使學(xué)生更容易接受，更容易理解，讓學(xué)生身陷英語學(xué)習(xí)的氛圍之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，用直觀的形象講授英語。使學(xué)生在快樂的氛圍中感受英語的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)以教師主的教學(xué)模式，情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生為主，使學(xué)生能在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)好英語，讓英語變的更貼近生活。參考文獻(xiàn)：

[1]姜巍.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].科技信息，2011，30：341.[2]黃小玲.小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2008，04：72.[3]賴綺云.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2013，04：166.

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生興致盎然，甚是熱鬧，但控制不好直接影響教師的教學(xué)流程；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

面對(duì)如此事例，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，在心中把班級(jí)同學(xué)分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成游戲娛樂課?？傊?，我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。