第一篇：倪爾軒：輕盈數(shù)行字,濃抹一生人——聽(tīng)宋才發(fā)教授《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程有感

倪爾軒：輕盈數(shù)行字，濃抹一生人——聽(tīng)宋才發(fā)教授《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程有感

輕盈數(shù)行字，濃抹一生人

——聽(tīng)宋才發(fā)教授《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程有感

倪爾軒

（廣西民族大學(xué)法學(xué)院2017級(jí)法學(xué)碩士研究生）

我與宋才發(fā)教授的第一次邂逅，是在廣西民族大學(xué)法學(xué)院會(huì)議室（111教室）里。第一個(gè)提前走進(jìn)教室的我，立馬看到宋才發(fā)老師坐在講壇椅子上慈祥的背影。就在那一剎那間，我腦海里浮現(xiàn)了長(zhǎng)者、學(xué)者、智者這三個(gè)形容詞。還沒(méi)有等我張開(kāi)口，甚至在我還沒(méi)有想好用什么恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，來(lái)與宋老師打個(gè)招呼的時(shí)候，只見(jiàn)他轉(zhuǎn)身朝我微微一笑、點(diǎn)頭示意。宋老師這個(gè)細(xì)微末節(jié)的動(dòng)作，讓我心里暖洋洋的，頓時(shí)覺(jué)得無(wú)比的踏實(shí)。過(guò)去對(duì)北宋詩(shī)人蘇軾“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”不甚理解，宋老師大概就是最好的詮釋。接著我便選擇了靠前的位置坐下，帶著對(duì)名師的敬仰，期待著他即將開(kāi)始的法學(xué)方法論課程的講授。

與老師的接觸只有短短的六次課。總共六次課的《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程，恰如白駒過(guò)隙轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。但是，每一次課我都學(xué)到了很多新的知識(shí)和科研技能，這對(duì)我的整個(gè)研究生生涯乃至人生都有重要的啟迪意義。整個(gè)課程最讓我感到醍醐灌頂?shù)牟糠郑?dāng)屬研究生的讀書(shū)方法這個(gè)部分。剛剛進(jìn)入廣西民族大學(xué)法學(xué)院，開(kāi)始法律碩士研究學(xué)習(xí)生涯的我，其實(shí)內(nèi)心十分空虛和茫然。因?yàn)槲沂菑挠⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)考入法律專(zhuān)業(yè)碩士生的，專(zhuān)業(yè)學(xué)科的跨度之難、之大，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，并不如期望那般行如流水。面對(duì)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，我覺(jué)得都需要從頭學(xué)起，一進(jìn)入問(wèn)題研究領(lǐng)域就顯得手忙腳亂。讀什么書(shū)？從哪里開(kāi)始讀起？怎么樣帶著問(wèn)題去讀書(shū)？等一系列問(wèn)題始終縈繞在我的心頭，成了一個(gè)理還亂的解不開(kāi)的死結(jié)。直到宋老師在授課時(shí)，有針對(duì)性的給出一系列讀書(shū)與科研的建議，才使得每個(gè)像我一樣感到懵懂的學(xué)生，第一次真正得到了“傳道、授業(yè)、解惑”式的點(diǎn)撥。宋老師把碩士生讀書(shū)階段的學(xué)習(xí)，形象的比喻為“母雞帶著小雞”找食物的階段。研究生讀書(shū)應(yīng)該是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，帶著研究問(wèn)題在知識(shí)的河床兩岸，自由地采集知識(shí)的花果，將研討式的教學(xué)和自學(xué)型讀書(shū)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解吸收、融會(huì)貫通。

曾有人贊許宋老師為“真佛只說(shuō)家常話”。宋老師在授課時(shí)曾風(fēng)趣地說(shuō)：“一個(gè)能夠把復(fù)雜的問(wèn)題用通俗易懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，把深?yuàn)W的問(wèn)題深入淺出地講通講透，這樣的人是哲學(xué)家；而把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題往復(fù)雜里講，把本來(lái)易于理解的問(wèn)題講得玄而又玄，這樣的人都是騙子。”我非常贊同這個(gè)看法和評(píng)價(jià)。宋老師這個(gè)在學(xué)術(shù)上有如此豐碩成果和高深學(xué)術(shù)造詣的老師，在給我們授課的時(shí)候，仍然如此耐心細(xì)致、循循善誘，善于用學(xué)生最易理解的話語(yǔ)，傳達(dá)發(fā)人深思的道理，確實(shí)讓我們每一位聽(tīng)課者感受至深、回味無(wú)窮。宋老師告訴我們，研究生讀書(shū)要帶著目的去讀，始終保持一顆恒心、專(zhuān)心、疑心和慧心；應(yīng)該把讀書(shū)當(dāng)作自己事業(yè)的一部分，培養(yǎng)自己好讀書(shū)的習(xí)慣，每天再忙都要擠出一定的時(shí)間讀書(shū)。宋老師還告訴我們，研究生讀書(shū)要有明確的讀書(shū)目標(biāo)和計(jì)劃，要把讀、問(wèn)、思、研結(jié)合起來(lái)。在這里問(wèn)與思很好理解，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程。但要把讀與研結(jié)合起來(lái)，似乎就不太容易。宋老師告訴我們，這就需要善于在讀書(shū)的過(guò)程中，捕捉新的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新的資料和新的寫(xiě)作素材，總結(jié)別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而觸發(fā)自己的寫(xiě)作靈感、動(dòng)機(jī)、發(fā)現(xiàn)自己新的興奮點(diǎn)。研究者其實(shí)就是站在巨人的肩膀上繼續(xù)攀登，站得比別人更高、看得更遠(yuǎn)、思考更睿智。在今后的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，我將牢記宋老師的諄諄教誨，始終保持這種愈問(wèn)于讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶著問(wèn)題有計(jì)劃、有目標(biāo)的讀書(shū)。同時(shí)注意在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問(wèn)題，然后再帶著新的問(wèn)題去閱讀，逐漸形成這么一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，真正做到宋老師提出的讀必恒、讀必廣、讀必思的要求，循序漸進(jìn)，從而厚積薄發(fā)。

“學(xué)貴得師，亦貴得友”。我覺(jué)得宋老師之于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一個(gè)合格的人師，更是一個(gè)志同道合的朋友。為什么要說(shuō)宋老師像朋友？第一點(diǎn)要提到的就是“感同身受”這個(gè)詞。宋老師的授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，選材精當(dāng)、語(yǔ)言談吐風(fēng)趣幽默，既是我們這些學(xué)生都感興趣的，也屬于解決問(wèn)題的及時(shí)雨。這就從授課一開(kāi)始，拉近了宋老師跟我們這些學(xué)生的心靈距離，感受到宋老師和我們?cè)谕瑯拥姆较颉㈥P(guān)注同樣的問(wèn)題。其次便是精神面貌相似，宋老師這位六十四歲的老人，在課堂上的精神狀態(tài)不比青壯年小伙子差。我覺(jué)得這是宋老師的風(fēng)骨，更是一種為人師執(zhí)著的魅力和魄力。即使是在人們普遍感到最為疲憊的夜晚進(jìn)行授課，宋老師也始終堅(jiān)持全程不休息，一站就是三個(gè)多小時(shí)，不用麥克風(fēng)也鏗鏘有力，激情四射的授課，尤其是宋老師那雙炯炯有神的目光，更是讓我十分欽佩和 2 折服。我覺(jué)得自己在課堂上，似乎是在跟一個(gè)我的同齡人在對(duì)話。第三點(diǎn)，也是我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)，就是宋老師在講到“治學(xué)”與“做人”時(shí)，某些方面與我不謀而合，當(dāng)然比我的認(rèn)識(shí)程度要深刻的多。正如宋老師說(shuō)的“文如其人”，要作好文，首先要做好人。治學(xué)是做人的升華，做人原本就要用盡一生去努力。治學(xué)的過(guò)程更是一個(gè)堅(jiān)持到底、永不放棄的過(guò)程，要有為學(xué)術(shù)獻(xiàn)身的精神才行。宋老師告訴我們，做學(xué)問(wèn)要耐得住孤獨(dú)、抵擋得住各種誘惑。不管是做人，還是做學(xué)問(wèn)，都要淡泊名利，不能追名逐利，要追求學(xué)者高貴的人格和人品。做學(xué)問(wèn)要有平常人心態(tài)，從最基本的、最基礎(chǔ)的做起；從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始積累，不能好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，“欲速則不達(dá)”；只有始終堅(jiān)持知識(shí)積累，才能由量變產(chǎn)生質(zhì)變。宋老師還提到做學(xué)問(wèn)要寧?kù)o致遠(yuǎn)，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，塑造自己獨(dú)立的學(xué)術(shù)風(fēng)格、品格，不斷追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。做自己的學(xué)問(wèn)，而不是盲目的從眾，要執(zhí)著追求，切記不可朝秦暮楚，見(jiàn)異思遷；要標(biāo)新，但不可立異。綜上所述的三點(diǎn)，我認(rèn)為宋老師可謂是我的良師益友。

輕盈數(shù)行字，濃抹一生人。宋老師授課時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是他的言傳身教使我們這些學(xué)生受益終生。宋老師每天在學(xué)術(shù)和育人上的堅(jiān)守，我們更是看在眼里，我打從心眼里把宋老師當(dāng)作自己的榜樣。我希望自己經(jīng)過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)，有一天也能像宋老師一樣擁有自己喜歡的事業(yè)，有規(guī)律的生活和美滿的家庭。此處引用《人民日?qǐng)?bào)》的一句話作為結(jié)束語(yǔ)，我以為再恰當(dāng)不過(guò)了：“愿你披荊斬棘，磨礪成自己的榜樣”。

第二篇：劉佳慧：從做學(xué)問(wèn)到做人——聽(tīng)宋才發(fā)教授《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程有感

劉佳慧：從做學(xué)問(wèn)到做人--聽(tīng)宋才發(fā)教授《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程有感

從做學(xué)問(wèn)到做人

——聽(tīng)宋才發(fā)教授《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程有感

（廣西民族大學(xué)東盟學(xué)院2017級(jí)碩士研究生劉佳慧）

一、法學(xué)方法論之初印象

法學(xué)方法論這門(mén)課程是由宋才發(fā)教授給我們開(kāi)設(shè)的。在沒(méi)有上這門(mén)課程之前，我所理解的法學(xué)方法論，是指對(duì)法律研究方法的研究，其中法律研究包括法學(xué)理論的研究和法律操作的研究。而這種關(guān)于單純研究方法的課程，對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困惑，感到異常抽象和難以把握。因而在開(kāi)課之前對(duì)于自己能否學(xué)好這門(mén)課，我確實(shí)有些許擔(dān)憂。

宋教授給我們授課是在晚上進(jìn)行的。正常上課時(shí)間是在晚上的七點(diǎn)四十分，當(dāng)我們?cè)谄唿c(diǎn)半趕到教室的時(shí)候，宋老師早已在教室等候多時(shí)。第一眼見(jiàn)到宋老師感覺(jué)是個(gè)非常嚴(yán)肅的老師，在臨近上課以及上課鈴響過(guò)之后，仍然有同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地趕來(lái)。可能對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種踩著鈴聲進(jìn)教室早已是習(xí)以為常的事情，甚至有很多同學(xué)哪怕遲到了，也不覺(jué)得自己有什么不對(duì)。而宋老師看到這種現(xiàn)象很是生氣，似乎是可忍孰不可忍，當(dāng)場(chǎng)就鐵面無(wú)私地對(duì)我們發(fā)出厲聲警告。自此以后，凡屬宋老師授課，再也沒(méi)有同學(xué)敢遲到了。

二、對(duì)宋才發(fā)老師的印象

授課伊始宋老師露出了笑容。宋才發(fā)教授除了威嚴(yán)的一面外，也有慈祥和藹的一面，他友善地向我們進(jìn)行了自我介紹。我這才如夢(mèng)初醒，認(rèn)識(shí)到這位給我們上課的老師，是一個(gè)多么了不起的老師。在這之前我通過(guò)“百度”搜索，得知宋老師是1953年生人，今年已有64歲高齡，湖北武穴市人，法學(xué)博士，是中央民族大學(xué)和華中師范大學(xué)二級(jí)教授、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中國(guó)少數(shù)民族研究中心特聘教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。在1999年被評(píng)定為湖北省“有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”，同年評(píng)定為“國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家”，2004年評(píng)定為國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)首屆“有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”。關(guān)于宋才發(fā)老師的榮譽(yù)，由于太多在此就不一一贅述。總之，我了解到給我們上課的老師，真的是 1 一位極棒的老師，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)也就隨之提起了興趣。實(shí)事求是地說(shuō)，宋老師無(wú)論是授課方式，還是授課內(nèi)容都無(wú)可挑剔，但是唯一的缺點(diǎn)就是普通話不標(biāo)準(zhǔn)。宋老師自己打趣地說(shuō)道：“同學(xué)們可以對(duì)我提出任何要求，就是不能過(guò)高要求我的普通話”。由于剛開(kāi)始不習(xí)慣宋老師的口音，坐的位置又比較靠后，至于老師剛才說(shuō)了什么，并沒(méi)有聽(tīng)得太清楚。雖然沒(méi)聽(tīng)清老師到底說(shuō)了什么，但是宋老師脫稿授課、激情飛揚(yáng)的講課方式，卻是非常吸引每一位聽(tīng)課的人。宋才發(fā)老師講課聲音高亢，情緒激動(dòng)而飽滿，雖然已是花甲之年，但是連續(xù)講授三個(gè)小時(shí)并且沒(méi)有課間休息，而且一直站立著講授，始終保持著激情直到課程結(jié)束。宋才發(fā)老師這種一絲不茍的敬業(yè)精神，確實(shí)令我們這些年輕人佩服不已、贊嘆不絕。

三、做學(xué)問(wèn)之讀書(shū)

宋老師的課程主要是教我們?nèi)绾巫x書(shū)和做學(xué)問(wèn)。他針對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)方法以及研究生期間該如何展開(kāi)學(xué)術(shù)研究，一共講了六個(gè)板塊的內(nèi)容，在此不一一列舉。宋才發(fā)老師的授課令我印象最深刻的，便是他關(guān)于研究生應(yīng)該如何讀書(shū)、研究，以及如何寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的方法論專(zhuān)題。

關(guān)于研究生如何讀書(shū)。我們這些剛?cè)胄５脑谧x研究生，對(duì)于這個(gè)話題并不陌生。但是即使是研究生，實(shí)事求是地說(shuō)，有很多同學(xué)并沒(méi)有讀多少本書(shū)，或者說(shuō)還沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。對(duì)于我個(gè)人而言，雖然也喜歡讀書(shū)，卻始終沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，總是把讀書(shū)當(dāng)作是休閑娛樂(lè)的一種方式，書(shū)讀過(guò)一遍便扔到一邊，再也不會(huì)過(guò)問(wèn)它的。至于書(shū)中到底講了些什么內(nèi)容，也只是讀書(shū)那一刻記得，過(guò)后便忘得一干二凈。聽(tīng)了宋老師關(guān)于讀書(shū)的專(zhuān)題后，我對(duì)于自己應(yīng)該怎樣讀書(shū)，才算有了具體而詳細(xì)的認(rèn)知。才深刻地認(rèn)識(shí)到作為研究生，在讀書(shū)時(shí)一定要把“讀”與“研”結(jié)合起來(lái)，一定要養(yǎng)成讀一本書(shū)寫(xiě)一篇體會(huì)的好習(xí)慣，這樣不僅對(duì)于書(shū)中的內(nèi)容有了更深刻的理解，還能逐漸形成自己的觀點(diǎn)和看法，從而真正把書(shū)讀懂讀透，吸收和消化作者展現(xiàn)在書(shū)中的精髓。除此之外，宋老師還手把手地教我們?nèi)绾卧跁?shū)中捕捉新的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的資料和新的寫(xiě)作素材，要善于在讀書(shū)的過(guò)程中，總結(jié)別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讀書(shū)觸發(fā)自己的寫(xiě)作靈感，從而發(fā)現(xiàn)自己新的興奮點(diǎn)；同時(shí)注意在碩士研究生階段，帶著準(zhǔn)備研究和解決的問(wèn)題去鉆研有關(guān)文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)和練就自己做學(xué)問(wèn)契而不舍的精神。

宋老師授人以漁。他不僅不厭其煩地給我們傳授讀書(shū)的方法，還詳細(xì)地介紹 了一些如何搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，非常適合我們這些沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生。例如，學(xué)會(huì)有效地利用公共圖書(shū)資料，由于我們經(jīng)濟(jì)能力有限，大量購(gòu)買(mǎi)正版書(shū)籍無(wú)疑是一筆不小的開(kāi)支。宋老師告訴我們要學(xué)會(huì)有效地利用圖書(shū)資料，有選擇地購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)資料，學(xué)會(huì)到舊書(shū)店、地?cái)偂⑹掌茽€那里“淘金”。學(xué)校的圖書(shū)館對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也是免費(fèi)獲取讀書(shū)資料的極好資源，必須有效地利用學(xué)校公共圖書(shū)館的書(shū)報(bào)資料。宋老師告訴我們，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的資料必須非常熟悉，這樣到需要用書(shū)的時(shí)候便可以手到擒來(lái)。宋老師還指導(dǎo)我們，要正確地處理好“買(mǎi)書(shū)、借書(shū)、租書(shū)與讀書(shū)”的關(guān)系，收集資料和運(yùn)用資料的關(guān)系，以及研究資料一次性運(yùn)用與多次運(yùn)用的關(guān)系。這些利用圖書(shū)資料的方法，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是特別有用的，能夠使我們?cè)谧x書(shū)時(shí)目標(biāo)更為明確和清晰，從而使學(xué)習(xí)效率更高，獲得進(jìn)步也更快。

宋老師現(xiàn)身說(shuō)法教我們做檔案。宋老師在授課期間還抽出時(shí)間，向我們展示了他自己的個(gè)人檔案。近20本厚厚的個(gè)人學(xué)歷學(xué)位檔案、科研檔案、工作檔案、指導(dǎo)研究生檔案，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的準(zhǔn)考證、成績(jī)單，竟然都保存的非常完好，包括宋老師各個(gè)階段的畢業(yè)證書(shū)以及早年發(fā)表的論文和其他研究成果，所有這些檔案都完好無(wú)缺地保存下來(lái)了，確實(shí)是一件非常有意義的事情，也是一件在常人看來(lái)不可思議的事情。人生短短數(shù)十載，時(shí)間如白駒過(guò)隙，匆匆而過(guò)的一生，沒(méi)有準(zhǔn)備頭腦的人自然沒(méi)有留下任何痕跡，而有準(zhǔn)備頭腦的人留給后人的，不僅是一筆價(jià)值連城的資產(chǎn)，而且是具有重要啟示意義的精神遺產(chǎn)。通過(guò)觀摩宋老師個(gè)人檔案的展示，我們知道并初步懂得了保存自己研究成果和相關(guān)檔案資料的重要價(jià)值和意義，即使這些個(gè)人檔案對(duì)別人來(lái)說(shuō)并不重要，但是對(duì)自己一輩子來(lái)說(shuō)，卻是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)和對(duì)后代負(fù)責(zé)的無(wú)價(jià)之寶，是多少金錢(qián)都換不來(lái)的人生歷程的真實(shí)記錄。

四、做學(xué)問(wèn)之論文寫(xiě)作

宋老師授課闡明研究生階段的治學(xué)方法。在本科階段的學(xué)習(xí)，我們一直都是圍繞著課本展開(kāi)，老師講課學(xué)生聽(tīng)課，不懂不會(huì)的地方就向老師請(qǐng)教，通常老師也會(huì)給出答案。而研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段大相徑庭，沒(méi)有課本，取而代之的是廣泛的搜集資料；講課的主角不再是講臺(tái)上的老師唱獨(dú)角戲，而是講臺(tái)下的同學(xué)，更多的是老師與學(xué)生的互動(dòng)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是圍繞課本，而是更深層次的理論探討；同學(xué)們不再是被動(dòng)地接受作業(yè)尋求答案，而是學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在研究中解決問(wèn)題。剛開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)并不一件容易的事情，我的性格和習(xí)慣使得我難于適應(yīng)研究生階段的上課模式，從而產(chǎn)生了許多困惑甚至產(chǎn)生了畏難情緒。聽(tīng)了宋老師的授課，我逐漸明白了研究生階段的學(xué)習(xí)，不是事事都能夠追求一個(gè)正確的答案，不只是為了多讀幾本書(shū)而已；而是必須增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更多的是對(duì)學(xué)習(xí)能力和研究能力的培養(yǎng)。

宋老師授課指明研究生階段寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在研究生階段必不可少的就是學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，論文是研究成果的載體，是研究生研究能力的體現(xiàn)，在研究生階段的學(xué)習(xí)成果，多是通過(guò)發(fā)表論文和參加學(xué)術(shù)會(huì)議來(lái)體現(xiàn)的。怎樣做好碩士學(xué)位論文、寫(xiě)好單篇學(xué)術(shù)論文，是我們多數(shù)人感到頭疼的一件事情。宋老師在這方面是有卓越成就和豐富經(jīng)驗(yàn)的，他在課上給予我們諸多悉心的指導(dǎo)。譬如，關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作這個(gè)專(zhuān)題，宋老師分別從如下四個(gè)方面予以講解：第一方面是從宏觀角度告誡我們，要想寫(xiě)出優(yōu)秀的單篇學(xué)術(shù)論文，就要養(yǎng)成“勞于讀書(shū)，逸于作文”的習(xí)慣。研究生尤其是我們法學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生，必須做到“筆桿子”“嘴巴子”兩過(guò)硬，既要有文才又要有口才，要想把這兩方面都做好，就需要進(jìn)行大量的閱讀和寫(xiě)作鍛煉。第二方面宋老師從學(xué)術(shù)論文的選題切入，告訴我們論文應(yīng)當(dāng)如何選題，才具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，要標(biāo)新但不能立異。第三方面宋老師從學(xué)術(shù)論文的構(gòu)思上，具體講解了如何構(gòu)思論文，論文構(gòu)思要有自己的觀點(diǎn)，要注重素材的積累和收集，達(dá)到什么程度的資料積累，就預(yù)示著能出什么樣的成果。除此之外，還要有正確的思維方式和科學(xué)的論證方法。宋老師在講到論文的構(gòu)思時(shí)還告訴我們，學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作沒(méi)有秘訣和捷徑，正所謂“文無(wú)定法”。研究生不要一味地去模仿一些大家的寫(xiě)作方式，而應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，走自己的路。第四方面宋老師講了學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作和修改，宋老師耐心細(xì)致地教我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要“一氣哈成”，不可寫(xiě)寫(xiě)停停；他指導(dǎo)我們要從十八個(gè)具體方面修改論文，告訴我們一篇好學(xué)術(shù)論文與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是認(rèn)真細(xì)致地改出來(lái)的，“好文不厭百遍改”。宋老師這堂論文寫(xiě)作與修改課極為精彩，我確實(shí)學(xué)到了很多真經(jīng)，不僅僅是論文的寫(xiě)作方法，更是做學(xué)問(wèn)的方法。正如宋老師所言，寫(xiě)作的路不是輕易走出來(lái)的，是血和淚的歷程，如果要問(wèn)那條路是做學(xué)問(wèn)最好的路，那應(yīng)當(dāng)就是屬于自己趟出來(lái)的路。

五、做學(xué)問(wèn)與做人

宋老師教導(dǎo)我們要做好學(xué)問(wèn)必先做好人。宋老師常說(shuō)，要做好文首先就要做好人，文如其人。只有人品好，才能文品好。他告誡我們一個(gè)有良知的學(xué)者，在任何時(shí)候都不能說(shuō)違心話，要對(duì)自己的每一句話負(fù)責(zé)任。雖然進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)術(shù)界的一些亂象也略有耳聞。宋老師在課堂上，結(jié)合實(shí)際表達(dá)了他對(duì)這種現(xiàn)象的深?lèi)和唇^。宋老師是一個(gè)習(xí)慣說(shuō)實(shí)話、講真話的學(xué)者，并且致力于求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)研究。他以自己的親身經(jīng)歷告訴我們，要想做好學(xué)問(wèn)，就要有學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)精神，不僅要淡泊名利，而且永遠(yuǎn)要把自己擺在平常人的位置，抱平常人的心態(tài)，在任何時(shí)候、任何情況下，切忌居功自傲、盛氣凌人；學(xué)者要有骨氣、有志氣、也要有一點(diǎn)傲氣，千萬(wàn)不能做“風(fēng)吹兩邊到的墻頭草”。聽(tīng)宋老師的講課，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更是一種難得的精神享受。雖然只有短短的六次課，但每次課都足以讓我終生難忘。從自己如何做學(xué)問(wèn)到如何做人，在宋老師授課的課堂上，我終于尋求到了屬于自己的答案。從宋老師炙熱的眼神里，我同樣能感受到宋老師對(duì)我們這幫學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期待，體會(huì)到宋老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)自身名譽(yù)和價(jià)值的珍愛(ài)，對(duì)無(wú)數(shù)受宋老師啟發(fā)的社會(huì)大眾的大愛(ài)。

第三篇：梁宇鴻：聽(tīng)宋才發(fā)教授《讀書(shū)與科研方法論》課程的體會(huì)

梁宇鴻：聽(tīng)宋才發(fā)教授《讀書(shū)與科研方法論》課程的心得體會(huì)

聽(tīng)宋才發(fā)教授《讀書(shū)與科研方法論》課程的體會(huì)

梁宇鴻

（廣西民族大學(xué)法學(xué)院2017級(jí)刑法學(xué)碩士研究生）

宋老師是我終生難忘的好老師。時(shí)光荏苒，一眨眼功夫，宋老師的《讀書(shū)與科研方法論》課程就結(jié)束了。驀然回首，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被宋老師的人格魅力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，深深地感染了、吸引住了。在過(guò)去那么多年的大學(xué)生活里，教過(guò)我的老師確實(shí)不少，許多老師也都有他們的特色。但是，能夠讓我終生難忘的，恐怕只有宋老師。宋老師的授課風(fēng)格獨(dú)特，確實(shí)與一般老師不太一樣。譬如，盡管他已年過(guò)六旬，始終站立著給學(xué)生授課；他授課從來(lái)不趴在講臺(tái)上念講稿，不用麥克風(fēng)卻聲音非常洪亮，始終脫稿激情飛揚(yáng)的盡興發(fā)揮；他十分注意與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課熱情。他一邊忙著學(xué)術(shù)研究工作，一邊要給我們這些新入校的碩士生上課，還要指導(dǎo)他自己培養(yǎng)的博士生。宋老師不僅學(xué)術(shù)造詣很深，而且有著豐富的法學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)，因而他不僅課堂教學(xué)效果極好，而且在法學(xué)界影響很大。所以，我打心底里敬佩宋老師，是我終生難忘的一位好老師。

宋老師是名不虛傳的名師。在第一節(jié)課上課之前，我同其他同學(xué)一樣，懷著好奇的心理，從“百度”引擎上，搜索了一下宋老師的經(jīng)歷。引入眼簾的“宋才發(fā)”詞條介紹，發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是個(gè)不得了的大牛。宋老師1953年5月10日生，湖北省武穴市人，法學(xué)博士，中央民族大學(xué)二級(jí)教授、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中國(guó)少數(shù)民族研究中心特聘教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。歷任《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部主任、華中師范大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義研究中心常務(wù)副主任，中央民族大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、法學(xué)院院長(zhǎng)兼民族法學(xué)研究所所長(zhǎng)，中央民族大學(xué)科研處處長(zhǎng)兼學(xué)校“211工程”辦公室主任等職。社會(huì)兼職有國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審鑒定專(zhuān)家、教育部法律專(zhuān)家顧問(wèn)組成員、中國(guó)法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法研究會(huì)理事、中國(guó)法學(xué)會(huì)西部大開(kāi)發(fā)法律研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)法學(xué)會(huì)民族法學(xué)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)等職。1999年被評(píng)定為省部級(jí)“有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”，國(guó)務(wù)院“政府特殊津貼專(zhuān)家”；2004年被評(píng)定為國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)首屆“有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”。作為廣西民族大學(xué)法學(xué)院的研究生，我為自己能在宋老師的課堂上學(xué)習(xí)感到榮幸。由于宋老師人生閱歷非常豐富，偶爾也會(huì)跟我們談到他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。宋老師在課堂上除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法論之外，也恰到好處的給我們講一點(diǎn)人生哲理，給我們的啟發(fā)特別大，確實(shí)是一位名不虛傳的教學(xué)名師。

宋老師說(shuō)他已經(jīng)教了幾十年書(shū)，我覺(jué)得宋老師這個(gè)工作實(shí)在是一個(gè)很有耐心，毅力的一個(gè)工作。每年都要把許許多多內(nèi)容的知識(shí)交給我們。宋老師也是一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)的老師，責(zé)任，是教師之本職。“百年大計(jì)，教育為本”，要承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命。“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗。”所以，教師應(yīng)該具備高度的社會(huì)責(zé)任性感。傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務(wù)，每節(jié)課從宋老師慷慨激昂的授課中就能感受出來(lái)他的教學(xué)熱情之高漲，令我大跌眼鏡十分欽佩。我覺(jué)得宋老師站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，內(nèi)心會(huì)有一種把他們教育成才的責(zé)任感。作為一名大學(xué)教授，不僅需要經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，積極參加研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，來(lái)提高自身的 業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，我感受到了宋老師為了給我們備課所作出的努力。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，我們被傳授的不僅是知識(shí)還有為人處事的道理，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么，每個(gè)人心中都有一桿秤。在我看來(lái)，宋老師就是這樣的一個(gè)負(fù)責(zé)人的老師。每個(gè)優(yōu)秀的老師都有值得學(xué)習(xí)的地方，能讓我們改正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的不足，充實(shí)自己的知識(shí)，培養(yǎng)我們正確的人生觀價(jià)值觀世界觀。宋老師的一言一行，從講臺(tái)上到講臺(tái)下，他的政治態(tài)度，思想作風(fēng)，道德品質(zhì)，治學(xué)精神，行為習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生有很深的影響。在學(xué)生身上往往能看到教師的“影子”，教師的思想行為，都要接受自己學(xué)生的檢驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是否有效，不僅取決于他的言教，而且還要取決于身教，只有嚴(yán)于律己，才能以身作則。我與許多同學(xué)交流過(guò)，發(fā)現(xiàn)凡是上過(guò)宋老師的課并與宋老師交流過(guò)的人，都會(huì)覺(jué)得宋老師是一個(gè)正直的學(xué)者，光明磊落，是非分明，有一種現(xiàn)代學(xué)者的氣質(zhì)。聽(tīng)說(shuō)宋老師是一個(gè)精力充沛的人，每天的休息時(shí)間不長(zhǎng)，把更多的精力都放在了學(xué)習(xí)和工作中，讓我們很是佩服。聽(tīng)宋老師的授課就像沐浴在古代的私塾氛圍當(dāng)中，有一種傳道受業(yè)解惑的感覺(jué)。很多學(xué)生都愿意跟宋老師成為朋友，他不單是一個(gè)老師，更像一個(gè)深明國(guó)情，有抱負(fù)的智者。正因?yàn)檫@些，宋老師不僅在學(xué)術(shù)上取得了很大的成就，也收獲了交心的朋友與桃李滿園的學(xué)生。

上了那么多節(jié)課中，我最喜歡的是宋老師的第六講，研究生的治學(xué)與做人。“要作好文，首先要做好人”是引起我共鳴的一句話。上了研究生之后要面臨著發(fā)表論文等事情，論文是一個(gè)研究生是否優(yōu)秀的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。但是正如宋老師所說(shuō)的，只有人品好，才能文品好。為了達(dá)成成就，很多人會(huì)選擇走捷徑，但是只有光明磊落的做人，不說(shuō)違心話，對(duì)自己的每一句話負(fù)責(zé)，才能成為一個(gè)真正的研究生。我們的治學(xué)也要做到嚴(yán)謹(jǐn)，要有為學(xué)術(shù)奉獻(xiàn)一生的精神，做學(xué)問(wèn)是為了更好的推進(jìn)法律的進(jìn)程，我們要用一生去為之奮斗。在治學(xué)過(guò)程中苦中作樂(lè)，先苦后樂(lè)，苦中有樂(lè)，不貪功，不去刻意追逐名利，獨(dú)善其身，人生有味是清歡。

古語(yǔ)云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。也許我做不到像宋老師那么優(yōu)秀，但是我會(huì)努力，做一個(gè)推進(jìn)法律進(jìn)步的人才，做好積累，才能厚積薄發(fā)。最后，祝愿老師身體健康，桃李滿天下。

第四篇：李文任：砥礪奮進(jìn) 不負(fù)青春——致敬宋才發(fā)教授《讀書(shū)與科研方法論》課程

李文任：砥礪奮進(jìn) 不負(fù)青春——致敬宋才發(fā)教授《讀書(shū)與科研方法論》課程

砥礪奮進(jìn) 不負(fù)青春

——致敬宋才發(fā)教授《讀書(shū)與科研方法論》課程

李文任

（廣西民族大學(xué)法學(xué)院2017級(jí)刑法學(xué)碩士研究生）

宋才發(fā)教授是一位有個(gè)性、有曠達(dá)超脫胸懷和氣度的仁師。您礪世磨鈍，雖已桃李滿天下，卻從來(lái)不居功自傲，始終是淡泊從容、披星戴月、兀兀窮年，只愿尋得真知、啟迪后人。盡管《讀書(shū)與科研方法論》這門(mén)課程已經(jīng)結(jié)束許久，但是，宋老師站在講臺(tái)上授課的那份激情澎湃、俊逸瀟灑，以及壯志滿懷的情懷和氣概，仍然在深深地感染著我，令我不斷回憶和回味您的課堂。通過(guò)您短短六次課的言傳身教，解決了一直困擾著我、令我魂?duì)繅?mèng)繞的大問(wèn)題，今生有幸遇到了宋老師，更有幸跟著老師您學(xué)習(xí)《讀書(shū)與科研方法論》這門(mén)課程。在您的課堂上，您教會(huì)我的不僅僅只是讀書(shū)和做學(xué)問(wèn)的方法，更重要的是教導(dǎo)我做人的準(zhǔn)則和態(tài)度，不僅要會(huì)治學(xué)，更要會(huì)做人。您不愧是潛心做學(xué)問(wèn)、真誠(chéng)啟迪后生的大師和仁師，您身上有太多的閃光點(diǎn)和人格魅力，始終在勉勵(lì)著我、激勵(lì)著我、影響著我。

一、蒼天不負(fù)有心人，做人要有志、有識(shí)、有恒 讀書(shū)做學(xué)問(wèn)要做“有心人”。怎樣才算是有心人？宋老師您給了我一個(gè)完滿的答案，您用自己豐碩的研究成果，精心積累的20多本厚重的個(gè)人學(xué)歷學(xué)位檔案、工作檔案、培養(yǎng)研究生檔案等珍貴資料，現(xiàn)身說(shuō)法的給了我簡(jiǎn)潔的答案。從1966年小學(xué)畢業(yè)證到1977年參加全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試的“準(zhǔn)考證”，從初中畢業(yè)證書(shū)到獲得法學(xué)博士學(xué)位的所有證書(shū)；從初出茅廬的第一篇“豆腐塊”文章，到現(xiàn)在的鴻篇巨著；從您1993年帶的第一名碩士生，到剛畢業(yè)的所有博士生、碩士生的檔案資料，您都如數(shù)家珍一般，全部展示在我們的眼前。這是看似容易實(shí)則不易的一件事情，況且在十年文革那樣動(dòng)蕩的歲月里，您都沒(méi)有丟失一張證書(shū)、一份論文，這需要多大的耐力和勇氣才能完成，這又是多么偉大的一項(xiàng)成就啊！這才是您教會(huì)我們真正的“有心”所在，您也就定格為我們心目中真正教書(shū)育人、做學(xué)問(wèn)的大師！

您是一位真正的仁師。宋老師您用您的勵(lì)志故事、您的坎坷經(jīng)歷、豐富閱歷，不斷地啟發(fā)著我們做人的道理，教育我們做人要有志、有識(shí)、有恒。您對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著精神，待人以誠(chéng)、對(duì)待學(xué)生如同家人的情懷，對(duì)我的印象非常深刻。記得第一節(jié)課您就告誡我們，做人要有志向、要有有抱負(fù)，“志向決定未來(lái)”。這句話從此深深地烙印在我的腦海里，不斷地、潛移默化地影響著我。我要立志做一個(gè)有利于國(guó)家、有益于社會(huì)的人，在這一點(diǎn)上，宋老師您就是我的榜樣和典范。譬如，您長(zhǎng)期致力于研究民族地區(qū)農(nóng)村的土地問(wèn)題，為廣大農(nóng)村、農(nóng)民的切身利益和疾苦發(fā)聲；您寧愿冒著可能會(huì)感染艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)，也要到全國(guó)最貧困的四川大涼山貧瘠的鄉(xiāng)村做調(diào)查研究，為美姑縣落后的教育狀況奔走呼號(hào)。您所做的這些與您個(gè)人的利益無(wú)關(guān)，您關(guān)心的是天下百姓的利益、推動(dòng)的是國(guó)家的發(fā)展，這是一般人都做不到的事情，但是您卻做到了、做好了；這是多少人所沒(méi)有的寬廣胸懷，但是您氣度非凡、擁有過(guò)人的胸懷和志氣，作為您的學(xué)生我由衷的感到敬 佩和自豪。

您是一位率先垂范的楷模。您盡管已經(jīng)年過(guò)六旬，但是您卻保持著與我們年輕人一樣的活力，在思維方式上、思考問(wèn)題的角度上，甚至比我們年輕人更活躍鮮明。我知道這就是知識(shí)的力量，在您身上發(fā)揮著潛移默化的作用。“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”您每天除了四五個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間外，一直在不停頓的勤奮工作、潛心研究問(wèn)題，也就自然在鍛煉著您大腦的靈活性，必然會(huì)產(chǎn)生出許多新思想、新火花。作為新一代的年輕人，面對(duì)著老師的執(zhí)著和拼命工作，我真的感到自慚形穢。但是榜樣的力量是無(wú)窮的，宋老師您的率先垂范，激發(fā)了我、鼓舞了我，我一定要一心一意的讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)，決不再因一時(shí)的沉浮而黯然傷神或自鳴得意，唯有知識(shí)才能使人充實(shí)，并永葆一顆年輕的心。宋老師您一生都在積累，都在擠時(shí)間讀書(shū)，您用您的言行舉止告訴我們：“要一步一個(gè)腳印的走好每一步，任何成功都是艱苦努力的結(jié)果，再聰明的人，成就也是用時(shí)間抵出來(lái)的。您說(shuō)得太好了、太形象了：一個(gè)怕吃苦的人，要吃一輩子苦；一個(gè)不怕吃苦的人，也要吃半輩子苦。只有吃得苦中苦，方為人上人。”古人說(shuō)過(guò)：“積少成多，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉，積善成德，而神明自得，圣心備焉。”這也就是說(shuō)，要想做成任何一件哪怕很小的事情，都要有堅(jiān)持、有自制力，只有砥礪奮進(jìn)、主宰自己，才能像宋老師一樣有成就，走到哪都是德高望重的人。

二、活到老，學(xué)到老，讀書(shū)是生命中一部分

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。讀書(shū)是一輩子的事，是需要一生追求和堅(jiān)守的事情。宋老師您用您的人生經(jīng)歷，品格、胸懷向我們印證了讀書(shū)的重要性。您在授課時(shí)給我們講了《兩個(gè)空布袋》的故事，聽(tīng)后深深地啟發(fā)了我。我覺(jué)得自己現(xiàn)在就猶如一個(gè)“空布袋”，只有不斷的讀書(shū)、不斷的積累知識(shí)，不斷的往布袋里填充有用的東西，把功夫做扎實(shí)、扎緊，像宋老師您一樣，建立起自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，我的這個(gè)“空布袋”才能夠充實(shí)起來(lái)、豐滿起來(lái)；才能產(chǎn)生更多的思想火花，才會(huì)有自己新的靈感、新的觀點(diǎn)，最終才能做到宋老師您所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，走自己的路。”

不僅要習(xí)慣讀書(shū)，更要擅于讀書(shū)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，幾乎每位老師都會(huì)叮囑我們要多讀書(shū)。可是如何讀書(shū)？如何提高讀書(shū)的效率和效益？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，久久不能釋?xiě)选Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《讀書(shū)與科研方法論》這門(mén)課程，宋老師您點(diǎn)醒了我這個(gè)夢(mèng)中人:讀書(shū)必須講究方法，原來(lái)讀書(shū)有精讀、泛讀、略讀和翻讀之分。譬如，像對(duì)于教材類(lèi)圖書(shū)，凡屬于自己熟悉的地方就泛讀，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新的內(nèi)容就精讀，并且在自己書(shū)的目錄上做批注，標(biāo)上可以連續(xù)查找或者串通查找的頁(yè)碼，便于今后在研究或使用時(shí)按圖索驥。為了便于我們直觀理解，宋老師您還特意千里迢迢的從北京，帶來(lái)了您做過(guò)批注和串頁(yè)的樣本。通過(guò)您的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示，讓我們懂得和明白了您是如何做批注的。宋老師您這番煞費(fèi)苦心的舉動(dòng)，真可謂是言傳身教、細(xì)致入微。唐代著名文學(xué)家、思想家韓愈，在《師說(shuō)》中說(shuō)的“師者，傳道授業(yè)解惑也。”宋老師您是當(dāng)之無(wú)愧的，確實(shí)讓學(xué)生感動(dòng)不已。

讀書(shū)，還要形成自己的真知灼見(jiàn)。宋老師您在授課時(shí)一針見(jiàn)血地指出，研究生讀書(shū)既不能讓別人、也不能讓書(shū)本，牽著自己的鼻子走，不能隨大流人云亦云，必須做到“不唯書(shū)、不唯上、不唯圣人，只唯真理。”讀書(shū)既要看到頁(yè)面上的有字之書(shū)，更要看到書(shū)頁(yè)背后的無(wú)字之理，任何時(shí)候都不能盲從，尤其不能成為書(shū)本的奴隸。研究生不僅要善于讀書(shū)，還要擅于讀報(bào)紙和期刊。報(bào)紙盡管像是快餐，但它能能夠以最快的速度提供最新動(dòng)態(tài)、提出新問(wèn)題；期刊盡管相對(duì)滯后，但是 期刊能以最快的速度、較為完整的方式，提供研究前沿的學(xué)術(shù)成果。您老人家告訴我們，你對(duì)問(wèn)題的看法有多深，那么你對(duì)問(wèn)題的研究就“有多新、有多深”。這是宋老師您多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，不帶有一絲保留地傳授給我們，這種無(wú)私的品格再次令學(xué)生佩服和震驚。宋老師您還告訴我們，不論是讀書(shū)、讀報(bào)抑或是讀期刊，都要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)研究方向、研究目標(biāo)和研究興趣，站在巨人的肩膀上攀登，形成自己的一套思想理論體系。我們一定要像宋老師您那樣，耐得住寂寞，幾十年如一日，拼著命向前走，始終不改初衷、無(wú)怨無(wú)悔。宋老師正是用您那勵(lì)志的人生，啟發(fā)和激勵(lì)著一代又一代莘莘學(xué)子。我們也要在宋老師您的指導(dǎo)和影響下，不負(fù)青春，砥礪奮進(jìn)。

三、山不厭高，海不厭深，勞于讀書(shū)，逸于寫(xiě)作 宋老師教會(huì)我們思考問(wèn)題的方法。以往每每提到“論文”二字，總有一種“憂從中來(lái)，不可斷絕”的憂郁，我想可能就是因?yàn)闆](méi)有方法論做支撐。自從學(xué)習(xí)了宋老師《讀書(shū)與科研方法論》這門(mén)課程，我感覺(jué)醒悟了，頓時(shí)有一種“暫得于己，快然自足”的歡愉，久久不能喻之于懷。通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，把自己的思考凝于筆端，進(jìn)行全方位思考，“長(zhǎng)于作文”的感覺(jué)總算是找到了。宋老師您告訴我們，寫(xiě)論文一定要情真意切，因?yàn)閷?xiě)論文畢竟是一件絞盡腦汁的事情。當(dāng)寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)生“大腦閉路”，陡然間沒(méi)有思路的時(shí)候，就要停下來(lái)?yè)Q個(gè)角度思考，平常要學(xué)會(huì)多方位地觀察問(wèn)題。宋老師您在授課時(shí)講了一個(gè)《木梳理論》的故事，用“向和尚廟的和尚推銷(xiāo)木梳”的例子，激勵(lì)我們攻書(shū)莫畏難。您還告訴我們，當(dāng)科研論文寫(xiě)作遇到瓶頸，甚至感到無(wú)從下手的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)換位思考，前面已經(jīng)沒(méi)有出路了，不妨往天上看看，往水里看看，也許能走出一條新路。如果人們老實(shí)習(xí)慣于坐馬車(chē)往一個(gè)方向看，就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)明天上的飛機(jī)、水里的輪船。正如宋老師您在課堂上，常引用魯迅先生的那句話：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，宋老師您深化了這句話，指點(diǎn)我們要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，走出自己的路；要善于根據(jù)自己的實(shí)際情況，形成自己的研究方法。

宋老師教會(huì)我們論文構(gòu)思的技巧。就論文的選題和構(gòu)思而言，宋老師您也給了我們很好地指引，告訴我們論文的題目、標(biāo)題和段落要環(huán)環(huán)相扣，要學(xué)會(huì)用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，一定要學(xué)會(huì)把每個(gè)自然段的觀點(diǎn)，放在每個(gè)自然段的開(kāi)頭做引領(lǐng)。宋老師您說(shuō)，論文的選題就如同一個(gè)人的靈魂，題目就是一個(gè)人的臉面和“外貌”，只有當(dāng)二者的內(nèi)涵和外延相一致，這樣的論文題目才是最貼切、最完美的。在進(jìn)行論文構(gòu)思的過(guò)程中，一定要善于“打腹稿”，不要腦子還沒(méi)有想好就下筆千言，否則其結(jié)局就會(huì)離題萬(wàn)里。我常想，為什么宋老師您每年能發(fā)那么多高水平、高質(zhì)量的論文？為什么宋老師您下筆如有神，如行云流水般得心應(yīng)手？看來(lái)答案就在“打腹稿”三個(gè)字上。下筆前一定要把所有問(wèn)題都搞清楚，要根據(jù)現(xiàn)有的素材，形成自己的一套研究體系，并且采用正確的思維方式和科學(xué)的論證方法，下筆后才能像宋老師您那樣“一氣哈成”。宋老師您明確地指出，論文寫(xiě)作沒(méi)有捷徑，但有技能技巧，一篇好論文與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是用心琢磨、細(xì)心推敲地改出來(lái)的，“好文不厭百遍改”。這句話是當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典名句，只有經(jīng)過(guò)內(nèi)心沉淀的論文才是好論文。從選題到文章內(nèi)容，再到格式規(guī)范，每一點(diǎn)都要嚴(yán)格按照規(guī)范要求，反復(fù)推敲，從“一氣哈成”的初稿，到沉淀沉淀再沉淀的定稿，都是經(jīng)過(guò)內(nèi)心不斷的思索、掙扎和反復(fù)磨礪才形成的。

宋老師激勵(lì)我們成為科研的“好手”。宋才發(fā)教授您在授課過(guò)程中，還用您幾十年積累的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，啟示我們這些初出茅廬的人，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，搞科研必須先當(dāng)“快手”，再當(dāng)“高手”，最后成就一把科研的“好手”。容不得優(yōu)柔 寡斷和停滯不前，否則即使“天上掉下一個(gè)林妹妹”，也會(huì)被別人早早地?fù)熳叩摹Ｎ掖_實(shí)被宋老師您的科研實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)所折服。“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。契而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”宋老師就是用您那鍥而不舍的精神，激勵(lì)著我們一代又一代的學(xué)子們。您的治學(xué)理念、您的敬業(yè)精神結(jié)出的碩果，已經(jīng)散布在祖國(guó)大地的每一片角落，并且仍然不斷地傳承發(fā)展、開(kāi)花結(jié)果。倍感自豪和榮幸的是，我也成為宋老師您眾多學(xué)子中的一員。“不登高，不知天之高也，不臨深淵，不知地之厚也，不聞‘宋老師’之言，不知學(xué)問(wèn)之大也”。“往者不諫，來(lái)者可追，實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非”。過(guò)去終日而思，但不知所學(xué)。經(jīng)宋老師您課堂的點(diǎn)撥和啟發(fā)，我領(lǐng)悟了學(xué)術(shù)之方法，尤其是做人之準(zhǔn)則。“君子性非異也，善假于物也”。通過(guò)運(yùn)用方法，再加上自己的堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)，在最美的青春年華砥礪奮進(jìn)，經(jīng)過(guò)不斷沉淀和不斷積累，效法和發(fā)揮鍥而不舍的精神，我堅(jiān)信自己在不就得將來(lái)，也能夠成為一把科研的好手。

第五篇：魏雅琴：為人師表,勞苦功高——聽(tīng)宋才發(fā)老師《讀書(shū)與科研方法論》課程心得

魏雅琴：為人師表，勞苦功高——聽(tīng)宋才發(fā)老師《讀書(shū)與科研方法論》課程心得

為人師表，勞苦功高

——聽(tīng)宋才發(fā)老師《讀書(shū)與科研方法論》課程心得

魏雅琴

（廣西民族大學(xué)法學(xué)院2017級(jí)刑法學(xué)碩士研究生）

時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙。宋才發(fā)教授講授的《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程，眨眼間就結(jié)束了。我們進(jìn)入了寫(xiě)課程論文作業(yè)的階段，這也意味著我研究生的第一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。然而剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種茫然無(wú)知的狀態(tài)，至今還時(shí)不時(shí)地在我的腦海中浮現(xiàn)。在那段煎熬的日子里，我感到非常的痛苦和迷茫。因?yàn)槲也恢雷鳛橐幻▽W(xué)研究生，在這有限的三年時(shí)間里，到底應(yīng)該如何讀書(shū)？如何為人？如何為事？如何為學(xué)？直到聽(tīng)了宋老師講授的《研究生讀書(shū)與科研方法論》課程之后，我才如夢(mèng)初醒，終于解除了心中的困擾。宋老師在我人生最迷茫的關(guān)鍵時(shí)刻，不只是為我而且可以說(shuō)是為我們?nèi)嗤瑢W(xué)，指明了一條步入學(xué)術(shù)殿堂的光明之路，引導(dǎo)我們走上了一條正確的為人之路、為事之路、為學(xué)之路。

宋老師的授課極具個(gè)性和特色。記得第一次聽(tīng)宋老師講課時(shí)，首先感受到的是他那洪亮而熟悉的湖北口音，聽(tīng)上去感覺(jué)甚是親切，因?yàn)槲乙餐瑸楹比恕Ｈ欢抑車(chē)_有不少同學(xué)，對(duì)宋老師一口濃重的“湖北普通話”，似乎感到很懵，我慶幸自己能夠聽(tīng)懂宋老師的每句話。盡管宋老師講的是一口濃重的“湖北普通話”，但是他講授的語(yǔ)言卻全是典型的白話文，并不摻雜湖北的地方方言，因而稍過(guò)片刻學(xué)生們便逐漸適應(yīng)了。宋老師雖說(shuō)只給我們上了短短的六次課程，但是每堂課都講得十分生動(dòng)、精彩、幽默和風(fēng)趣，尤其是富有熱情奔放的激情。宋老師授課的方式具有獨(dú)特的個(gè)性，譬如，他不僅在傳授知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)列舉古今中外經(jīng)典的小故事，引導(dǎo)我們觸類(lèi)旁通；而且還結(jié)合自己的一些親身經(jīng)歷和閱歷，現(xiàn)身說(shuō)法地闡釋和解惑大家提出的具體問(wèn)題。宋老師那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，確實(shí)令我們十分欽佩。又譬如，他一站就是三個(gè)多小時(shí)，中間也不休息片刻；盡管他不用麥克風(fēng)，但聲音卻能在碩大的會(huì)議室里回蕩；他脫稿授課、激情飛揚(yáng)，每講到精彩的時(shí)刻，往往博得滿堂經(jīng)久不息的掌聲。“興學(xué)之本，惟有師范”。宋老師作為師者，確實(shí)給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，這對(duì)于我隨后三年的研究生生涯來(lái)說(shuō)，不失為一筆寶貴的精神財(cái)富。

宋老師給我們講授的第一講是“著名大學(xué)與研究生教育”。宋老師開(kāi)宗明義地說(shuō)，著名大學(xué)之謂大，非大樓也；而在于有一流的大師、一流的學(xué)科，能夠產(chǎn)出一流的學(xué)術(shù)成果，培養(yǎng)出一流的社會(huì)需要人才。宋老師之所以要向我們講“著名大學(xué)”，是因?yàn)樗卫蠋熛敫嬖V我們，并非只有在著名大學(xué)里，才能學(xué)到真本事、才能出人才。著名大學(xué)之所以著名，是因?yàn)閾碛兄麑W(xué)科、著名學(xué)者以及著名學(xué)術(shù)成果。大學(xué)的宗旨和落腳點(diǎn)都是學(xué)術(shù)，是傳授知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的圣地，必須提倡學(xué)術(shù)立校、學(xué)術(shù)興校、學(xué)術(shù)治校。宋老師指出，著名大學(xué)要有高深的文化品格，人文與人本的品格，理性與寬容的品格，自由與創(chuàng)新的品格。研究生培養(yǎng)教育的核心工作，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)思維能力。所以，不論名校與否，只要培養(yǎng)出來(lái)的研究生能夠擁有新穎的創(chuàng)造力，清晰的科學(xué)思維能力，那么，這所高校就是一所合格的乃至優(yōu)質(zhì)的大學(xué)。宋老師還告訴我們，研究生不要迷信和盲目地追求名校。名校由于辦學(xué)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施優(yōu)越一些，可以吸引更多的名師到這里來(lái)工作，因而名校培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀人才幾率，相比一般高等院校而言，確實(shí)要多一些、高一些。但是非重點(diǎn)大學(xué)或非名校，不一定就培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。譬如，廣西民族大學(xué)就為國(guó)家輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的合格人才，甚至成為 1 廣西自治區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各條戰(zhàn)線領(lǐng)軍人物的搖籃。宋老師告誡我們，能夠考上廣西民族大學(xué)的研究生很不容易，千萬(wàn)不要妄自菲薄、自暴自棄。他希望我們熱愛(ài)自己的學(xué)校，要通過(guò)自己的刻苦努力，在校時(shí)以自己的優(yōu)異學(xué)業(yè)成績(jī)，畢業(yè)后以自己為國(guó)家和社會(huì)做出的突出貢獻(xiàn)，回報(bào)母校、為母校增添光彩。他認(rèn)為衡量一所高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力的高低，應(yīng)當(dāng)以其教師的教學(xué)水平、科研水平、學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍等，進(jìn)行綜合的考量評(píng)判。

宋老師給我們講授的第二講是“研究生的讀書(shū)方法”。宋老師將研究生讀書(shū)與以往讀書(shū)進(jìn)行了比較，對(duì)于大學(xué)以及大學(xué)以前的讀書(shū)階段，宋老師形象的比喻為，是一個(gè)“拿著口袋裝知識(shí)”的階段。因?yàn)樵谶@個(gè)階段里，學(xué)生的主要任務(wù)是為了消化課本知識(shí)，保證考試的合格率，其基本的教學(xué)方式是灌輸式，基本的學(xué)習(xí)方法是全憑記憶，基本的讀書(shū)任務(wù)就是掌握現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)，都有全國(guó)統(tǒng)一的、固定的統(tǒng)編教材，其特點(diǎn)是有題目、有答案，只要把它找出來(lái)即可。對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)，宋老師更加形象的比喻為，是一個(gè)“母雞帶著小雞找食吃”的階段。因?yàn)樵谶@個(gè)階段研究生讀書(shū)學(xué)習(xí)，基本上是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著要研究的問(wèn)題，在知識(shí)河床的兩岸，自由的采集知識(shí)的花果。其基本的教學(xué)方式是研討型，基本的讀書(shū)方法是自學(xué)型，學(xué)生的基本任務(wù)是理解吸收、融會(huì)貫通。這個(gè)階段的特點(diǎn)有題目、沒(méi)有答案，需要我們自己去研究出答案來(lái)。我們現(xiàn)在就正好處于這個(gè)階段，所以要盡快轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)會(huì)多讀書(shū)、多思考，著重培養(yǎng)自己的“問(wèn)題意識(shí)”。對(duì)于博士生階段，宋老師稱(chēng)之為是一個(gè)由“蠶”變“繭”、成“蛾”的創(chuàng)造知識(shí)階段，這一階段的特點(diǎn)是沒(méi)有題目、沒(méi)有答案，需要自己創(chuàng)造出一個(gè)具體的研究成果來(lái)，這一階段我們還未經(jīng)歷，暫且不論。宋老師還提到研究生要具有廣博而深厚的知識(shí)功底，要培養(yǎng)自己的讀書(shū)興趣，要善于讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，將讀書(shū)當(dāng)作事業(yè)、生活、生命的一部分。古往今來(lái)的成功人士，大多都具有深厚的知識(shí)涵養(yǎng)，大多好讀書(shū)，唯有知識(shí)才能夠武裝自己。宋老師還以自己是如何讀書(shū)的，作為例子來(lái)啟迪我們。他每天早上五點(diǎn)左右起床，洗漱完之后，就開(kāi)始看書(shū)學(xué)習(xí)；夜里十二點(diǎn)左右才入睡。人貴在堅(jiān)持、貴在持之以恒。幾十年如一日，養(yǎng)成了宋老師良好的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣，也練就了他授課的瀟灑自如、出口成章，這一點(diǎn)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。在讀書(shū)的具體方式上，宋老師告訴我們，讀書(shū)并非像小學(xué)生那樣一字一句的讀，要講究讀書(shū)方法，把握精讀、泛讀、略讀、翻讀之間的區(qū)分，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他希望我們做到讀必恒、讀必廣、讀必思，認(rèn)為讀書(shū)的目的，就是為了用書(shū)和寫(xiě)書(shū)。唯有如此方能提升自己深厚的底蘊(yùn)，不斷拓寬和加深自己的知識(shí)面。

宋老師給我們講授的第三講是“研究生積累資料的方法”。宋老師在授課時(shí)指出，資料的積累與科研成果的產(chǎn)出是密切相關(guān)的，你對(duì)資料的積累達(dá)到什么程度，你的科研成果產(chǎn)出率、論文質(zhì)量就達(dá)到什么水平。宋老師關(guān)于“研究生積累資料的方法”這一講，確實(shí)令人震撼和不可忘懷。之所以能夠產(chǎn)生如此深刻的印象，是因?yàn)樗卫蠋煂⑺麖男W(xué)到現(xiàn)在，所有與科研、工作和研究生培養(yǎng)相關(guān)的檔案資料，全部整理分類(lèi)并且裝訂成冊(cè)，這次用手推車(chē)帶到教室來(lái)的就有20來(lái)本。檔案資料之全的程度實(shí)在無(wú)可挑剔，就連他1966年小學(xué)畢業(yè)的畢業(yè)證書(shū)、參加1977年全國(guó)大學(xué)生統(tǒng)一入學(xué)考試的準(zhǔn)考證、每年各科成績(jī)的通知單，他獨(dú)立培養(yǎng)的200多位博士生和碩士生的檔案資料復(fù)印件，都毫無(wú)遺漏的保存完好。看著那一本本厚重的個(gè)人檔案資料，尤其是看著那些一張張已經(jīng)泛黃的紙張，既可以證明這些資料年代之久遠(yuǎn)，也可以窺視宋老師嚴(yán)謹(jǐn)而又規(guī)范的治學(xué)態(tài)度。宋老師耐心地向我們傳授積累資料的途徑，告訴我們要學(xué)會(huì)有效利用公共圖書(shū)資料；對(duì)自己的圖書(shū)資料要非常熟悉，做到使用時(shí)手到擒來(lái)；要通過(guò)各種途徑去獲取不易得到的圖書(shū)資料，如到古舊書(shū)攤、收破爛那里去淘金；要處理好“買(mǎi)書(shū)”、“借書(shū)”、“租書(shū)”與“讀書(shū)”之間的關(guān)系，收集資料與運(yùn)用資料之間的關(guān)系等等。宋老師還傳授給我們一些收集資料的方法，例如采取做卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄有用的資料等，要善于不斷地收集新資料，剔除過(guò)時(shí)的陳舊資料。他還通過(guò)磚瓦匠父親對(duì)新東方董事長(zhǎng)俞敏洪的教育影響為例，說(shuō)明收集有價(jià)值的研究資料的極端重要性。我們除了要按照宋老師 2 傳授的方法，學(xué)會(huì)不斷搜集、整理個(gè)人的檔案資料之外，還應(yīng)當(dāng)虛心地向宋老師學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種保存自己研究成果和檔案資料的習(xí)慣，逐漸建立起一套自己得心應(yīng)手的數(shù)據(jù)庫(kù)。宋老師不只是對(duì)檔案資料和研究資料保存完好，而且對(duì)自己的研究成果也保存完好無(wú)缺，無(wú)論公開(kāi)發(fā)表了的還是沒(méi)有發(fā)表的文章，都分門(mén)別類(lèi)的裝訂成冊(cè)，完好無(wú)損的保留至今。為師者這種敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)踏實(shí)風(fēng)格，無(wú)疑將成為我們這些后學(xué)效仿的楷模。

宋老師給我們講授的第四講是“學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)論文”。宋老師在授課時(shí)指出，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的生命力之所在，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是指無(wú)論什么人做學(xué)問(wèn)，都必須創(chuàng)造出新的“東西”來(lái)。做學(xué)問(wèn)必須以問(wèn)題為導(dǎo)向，讀書(shū)不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，不等于你把書(shū)都讀懂了、讀透了、讀好了；讀書(shū)要以善于提出問(wèn)題和捕捉問(wèn)題為前提。一個(gè)人在多讀書(shū)的同時(shí)要想做好學(xué)問(wèn)，還需要具備一系列主客觀條件、內(nèi)外部環(huán)境。宋老師告訴我們說(shuō)，做學(xué)問(wèn)追求創(chuàng)新永無(wú)止境，必須從學(xué)術(shù)規(guī)范開(kāi)始，從最基礎(chǔ)的地方、從最基本的問(wèn)題入手，先易后難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，抓鐵留痕、一步一個(gè)腳印地往前走；只有到達(dá)了喜馬拉雅山，才可以說(shuō)有望攀登珠穆朗瑪峰，絕不可以好高騖遠(yuǎn)、一曝十寒，做學(xué)問(wèn)欲速則不達(dá)。做學(xué)問(wèn)要標(biāo)新但不可立異，必須克服學(xué)術(shù)異化，讓學(xué)術(shù)回歸真正的學(xué)術(shù)。宋老師還告訴我們，學(xué)術(shù)創(chuàng)新與理論構(gòu)建，必須符合理論發(fā)展自身的規(guī)律，要將問(wèn)題意識(shí)貫穿研究的全過(guò)程，不可以把問(wèn)題意識(shí)當(dāng)作標(biāo)簽到處亂貼。進(jìn)行學(xué)術(shù)積累需要我們廣泛的閱讀和系統(tǒng)的研究，尤其需要帶著問(wèn)題去閱讀，在研究中要勤思考、多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。我們只有弄清了學(xué)術(shù)是什么？才能提高我們的學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)研究要追求實(shí)踐性、講究實(shí)效性，研究成果要為現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐服務(wù)，研究生搞學(xué)術(shù)研究，不能為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)。宋老師還指出，從嚴(yán)格的意義上說(shuō)，學(xué)術(shù)研究不是一件人人可為的事情，真正的學(xué)術(shù)研究工作，應(yīng)當(dāng)屬于那些進(jìn)行了長(zhǎng)期的知識(shí)積累，具有系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的人才可以為之。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們要閱讀大量的書(shū)籍，用知識(shí)充實(shí)自己干癟了的頭腦，為從事學(xué)術(shù)研究做好充分的準(zhǔn)備。搞學(xué)術(shù)研究的人，一定要講究職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，自覺(jué)做到不剽竊別人的勞動(dòng)成果，寫(xiě)論文凡引必注，切忌浮夸浮躁等不良習(xí)氣。學(xué)術(shù)不道德的行為是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，我們必須按照宋老師的指導(dǎo)和要求，共同營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)氣，自覺(jué)地踐行學(xué)術(shù)道德風(fēng)范，努力做一個(gè)有學(xué)術(shù)底線的明白人。

宋老師給我們講授的第五講是“學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作與修改”。作為一名研究生尤其是學(xué)術(shù)型研究生，搞學(xué)術(shù)研究就得寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。宋老師在授課時(shí)指出，做學(xué)問(wèn)是一件絞盡腦汁的事情，也是一件自找苦吃的事情。對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，即使吃了不少苦，也不一定就能做得好學(xué)問(wèn)。當(dāng)然做學(xué)問(wèn)也是一件有樂(lè)趣的事情，是一件苦中求樂(lè)、苦中有樂(lè)、先苦后樂(lè)的事情，不吃苦中苦，難有甜中甜。宋老師告訴我們，在研究生階段做學(xué)問(wèn)，一定要“勞于讀書(shū)，逸于作文”，把做學(xué)問(wèn)當(dāng)作一件有志趣的事情去做。宋老師強(qiáng)調(diào)指出，法律研究生必須做到筆桿子、嘴巴子兩過(guò)硬，既要有“筆桿子”的文采，又要有口齒伶俐的“辯才”。一定要將學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，當(dāng)作一件快樂(lè)的事情去做，只有情真才能意切，才不至于覺(jué)得枯燥無(wú)味。任何一篇好文章，都是作者經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻之后的結(jié)果，不是輕而易舉得來(lái)的。一篇真正有質(zhì)量的好論文，與其說(shuō)是作者寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是作者匠心獨(dú)運(yùn)地改出來(lái)的，“好文不厭百遍改”。宋老師還給我們較詳細(xì)地講述了學(xué)術(shù)論文從選題到構(gòu)思，再到寫(xiě)作和修改，最后到發(fā)稿，整個(gè)全過(guò)程需要注意的方法和技巧。他認(rèn)為論文寫(xiě)作沒(méi)有任何捷徑可走，但是搞學(xué)術(shù)研究、論文寫(xiě)作，有規(guī)律、有方法可尋。宋老師鼓勵(lì)和鞭策我們，一定要學(xué)別人的經(jīng)驗(yàn)，走自己的路；要避免走不必要的彎路，尤其不可重蹈前人走過(guò)的錯(cuò)路。

在戀戀不舍中結(jié)束了宋老師給我們講授的第六講課程。每每到了宋老師上課，我都是滿懷期待的享受一場(chǎng)知識(shí)的盛宴。可是天底下沒(méi)有不散的宴席，最后一次課縱使有萬(wàn)般的不舍，但終究悄然而至。宋老師這次課講授的主題，是“研究生的治學(xué)與做人”。其實(shí)這一專(zhuān)題所涵蓋的內(nèi)容，對(duì)于我們現(xiàn)在所處的研究生階段，幾乎沒(méi)有老師會(huì)講這個(gè)問(wèn)題的。然而宋老師卻高瞻遠(yuǎn)矚地給我們很好的上了這一課，他從五個(gè)方面進(jìn)行了講述。其一就是要作好文，首先 3 要做好人。文如其人，只有人品好，才能文品好。知識(shí)是命運(yùn)的源頭，機(jī)遇永遠(yuǎn)是為有準(zhǔn)備頭腦的人安排的。其二是治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。他提倡“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”；認(rèn)為成功往往就是堅(jiān)持到底、永不放棄，成與敗有時(shí)就是一念之間的事情。做學(xué)問(wèn)就要有為學(xué)術(shù)獻(xiàn)身的精神，一輩子都要淡泊名利，人生有味是清歡。其三是做學(xué)問(wèn)要有平常人的心態(tài)。學(xué)者任何時(shí)候都不能居功自傲，盛氣凌人。即使再聰明的人，也難免有馬失前蹄的時(shí)候。因此，聰明人要大智若愚、與人為善，否則就喪失了理智和智慧。其四是做學(xué)問(wèn)要循序漸進(jìn)。做學(xué)問(wèn)有規(guī)律可循，但學(xué)問(wèn)不可速成，不可急功近利，要有“一根筋”的執(zhí)著追求精神，要有寬闊的學(xué)術(shù)視野和恢弘的氣度。其五是做學(xué)問(wèn)要寧?kù)o致遠(yuǎn)。他認(rèn)為人生有涯、學(xué)無(wú)涯，學(xué)術(shù)創(chuàng)新永無(wú)止境，每個(gè)人都要不斷追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，要有爭(zhēng)做專(zhuān)家和行家里手的信心，他殷切的祈愿“一代后生勝先生”。

為人師表，勞苦功高。宋老師為了中國(guó)的高等教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己大半輩子，他那樂(lè)于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求是的為學(xué)精神，豁達(dá)正直的為人態(tài)度，低調(diào)而中庸的處事風(fēng)格，對(duì)學(xué)生循循善誘的為師人品，確實(shí)讓我受益良多。起碼在我的心目中，三尺講臺(tái)數(shù)宋老師最風(fēng)流。他作為一名師者，別無(wú)所求，只想將知識(shí)傳授給每一位學(xué)生；他別無(wú)所愛(ài)，只想將全部身心撲到他熱愛(ài)的教育事業(yè)當(dāng)中去；他不愧為“為人師表，行為世范”的楷模，真正稱(chēng)得上是我們這幫研究生的良師諍友。宋老師從青春年華到白發(fā)蒼蒼，一輩子培育博士碩士200余人，一輩子甘為人梯無(wú)怨無(wú)悔，“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。”宋老師幾十年如一日，懷著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)教育的熱愛(ài)，終究踏出了一條師者絢麗的人生軌跡。