第一篇：歷年高考?xì)v史教學(xué)歷史教學(xué)2008年第112期

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..《中學(xué)歷史教學(xué)》2008年第1～12期

第1、2期

2008年高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)

主編：朱世光

朱可

戴加平

專題一

中國(guó)古代的政治制度/朱世光//01、02—04 專題二

統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展/01、02—09 專題三

中國(guó)古代對(duì)外交往和經(jīng)濟(jì)文化交流/戴加平//01、02—13 專題四

中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)文明/黃懷球//01、02—17 專題五

中國(guó)古代的思想、科技與文化/周長(zhǎng)森//01、02—21 專題六

近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)/朱世光//01、02—25 專題七

近代中國(guó)的民主革命/朱可//01、02—29 專題八

近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展/毛宏良//01、02—33 專題九

近代中國(guó)的思想解放潮流/朱能//01、02—37 專題十

近代中國(guó)的民主政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一/周崴//01、02—41 專題十一

中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索/黃懷球//01、02—45 專題十二

現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系/朱世光//01、02—49 專題十三

中國(guó)共產(chǎn)黨的探索與自身建設(shè)/朱可//01、02—53 專題十四

近代西方民主政治的建立與發(fā)展/毛宏良//01、02—57 專題十五

20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平/戴加平//01、02—61 專題十六

從科學(xué)社會(huì)主義理論到蘇聯(lián)的社會(huì)主義探索/朱能//01、02—65 專題十七

中外歷史上的重大改革/周崴//01、02—69 專題十八

走向世界的資本主義市場(chǎng)/周長(zhǎng)森//01、02—73 專題十九

羅斯福新政及經(jīng)濟(jì)全球化/沈玉林//01、02—77 專題二十

亞洲的民族解放運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展/毛宏良//01、02—81 2008年高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)參考答案//01、02—85 “歷史”一詞的定義：變數(shù)之總和/許倬云//01、02—01 教學(xué)研究

基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（三）歷史教師的“史識(shí)”/徐賜成//01、02—90 歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與歷史教學(xué)/孟海泉，王衛(wèi)華//01、02—93 教材分析

對(duì)人教版《歷史》必修三第一單元教材及配套圖冊(cè)的幾點(diǎn)建議/劉建民//01、02—94 關(guān)于中國(guó)古代中央官制演變的一個(gè)隱性問題——三省六部制確立后，三公九卿是否消失了？/丁海霞//01、02—96 對(duì)人民版《歷史》必修一《南京條約》內(nèi)容表述的商榷/虞森//01、02—92 高考指導(dǎo)

基于高中新課程的歷史復(fù)習(xí)策略/陳偉國(guó)//01、02—98 對(duì)2008年廣東高考基礎(chǔ)科歷史部分復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考/陳金輝//01、02—104 現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的復(fù)習(xí)要勤于四種思考/王本書//01、02—106 人民軍隊(duì)的成長(zhǎng)歷程/張永國(guó)//01、02—107 關(guān)于2007年廣東高考?xì)v史卷選擇題24題的公平性問題/馬德滿//01、02—97 初中園地

初三歷史復(fù)習(xí)三步曲/程德維，吳美珍//01、02—103 歷史博覽

小議《東周列國(guó)志》的作者/劉劍//01、02—95 印度教和辨析/韓新萍//01、02—108 劉禹錫《賈客詞》中的唐代經(jīng)濟(jì)信息/徐繼寬//01、02—110 歷史英文：古今文明（6）/陳其//01、02—109 圖說歷史

倭弟的食欲/吳新風(fēng)//01、02—111 郵票圖說世界通史（十九）：查理大帝/黃牧航//01、02—112 世界文化遺產(chǎn)：大足石刻//01、02—封面 名師選介：劉建民//01、02—封面

第3期

文化思想之沖突與調(diào)和/湯用彤//03—01 學(xué)術(shù)茶座

“焚書坑儒”的“坑”字考/李世春//03—04 說“”與“京觀”/劉德浩//03—05 教學(xué)研究

基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（四）歷史教師的“史才”/徐賜成//03—09 點(diǎn)評(píng)課要點(diǎn)“實(shí)”成“精”/桂俊//03—13 新課程下高中歷史作業(yè)評(píng)價(jià)的嘗試/曾蕾//03—15 堅(jiān)持寫教學(xué)反思好處多/韓新萍//03—55 小議課間的二次備課/陳水土//03—50 教材分析

淺談對(duì)高中新課標(biāo)歷史教材中疑問內(nèi)容的教學(xué)處理/林志海//03—17 實(shí)踐中的歷史探究活動(dòng)課/劉玉廣，湯瑞華//03—19近代條約中幾個(gè)容易產(chǎn)生歧義的問題/沈?yàn)榛?/03—21 太平天國(guó)的紀(jì)年/張繼斌//03—48 對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前外貿(mào)順差認(rèn)識(shí)的誤區(qū)/曹靚//03—20 是“三大工廠”還是“三大工程”/郭祥貴//03—22 關(guān)于一戰(zhàn)后德國(guó)薩爾的歸屬/古明//03—12 一字之差/孫永來(lái)//03—41 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（8）/劉琴//03—23 高考指導(dǎo)

2008年歷史科高考創(chuàng)新題目分類匯編三十例

（一）/黃牧航//03—27 就高考陳寅恪題答王俊偉老師/周明學(xué)//03—33 做好二輪復(fù)習(xí)

提升高考成績(jī)/劉森//03—35 如何提高歷史高考模擬考的效率/劉銳好//03—39 新課程歷史高考備考中的“舉一反三”與“舉三反一”/宗加銀//03—42 初中園地 對(duì)初中歷史課本如何寫古代農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史考察與反思/馬執(zhí)斌//03—43 初三歷史教學(xué)淺議/周燦華//03—49 何來(lái)《松竹秀石圖》？/金明強(qiáng)//03—08 歷史博覽

出島：日本鎖國(guó)時(shí)代的“特區(qū)”/馮一下//03—51 錫金的歷史和現(xiàn)在/劉秀杰//03—34 歷史英文：古今文明（7）/陳其//03—53 圖說歷史

布什的新任務(wù)/易卉，任俊琴//03—54 荒唐的伴侶/姚曉慧//03—32 郵票圖說世界通史（二十）：猶太文明

（一）/黃牧航//03—56 世界文化遺產(chǎn)：從阿布·辛拜勒到菲萊的努比亞人文物古跡//03—封面 讀者來(lái)信/譙全春，邱有耿//03—52 名師選介：楊瀾平//03—封面

第4、5期

2008年高考?xì)v史綜合模擬題 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練 主編：李棟山

趙鴻超

文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練一//04-05—04 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練二//04-05—06 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練三//04-05—08 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練四//04-05—10 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練五//04-05—12 文科綜合模擬試題 主編：李棟山

文科綜合模擬試題一//04-05—14 文科綜合模擬試題二//04-05—20 文科綜合模擬試題三//04-05—25 文科綜合模擬試題四//04-05—30 文科綜合模擬試題五//04-05—35 歷史單科模擬試題 主編：何瓊

歷史單科模擬試題一//04-05—40 歷史單科模擬試題二//04-05—44 歷史單科模擬試題三//04-05—48 歷史單科模擬試題四//04-05—52 歷史單科模擬試題五/郭友剛//04-05—57 歷史單科模擬試題六/郭友剛//04-05—61 2008年高考?xì)v史綜合模擬題參考答案//04-05—64 我的學(xué)術(shù)總結(jié)/季羨林//04-05—01 學(xué)術(shù)茶座

孔子因材施教小議/唐洪志//04-05—79 兩漢地方監(jiān)察制度研究概概覽/李夢(mèng)澤//04-05—80 教學(xué)研究

試析歷史課堂探究教學(xué)的方法步驟/陳志剛//04-05—81 我的上課歷程/賈安權(quán)//04-05—86 歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意恰當(dāng)反饋/徐鑫衛(wèi)//04-05—87 淺談地域文化在歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以《潮汕文化史》教學(xué)為例/陳澤芳//04-05—111 教材分析

新課標(biāo)教材高中《歷史》必修②指瑕/方光祿//04-05—89 如何準(zhǔn)確理解美國(guó)1787年憲法確立的國(guó)家制度？/劉松柏//04-05—91 關(guān)于三大改造完成的時(shí)間/朱興存//04-05—90 供電部門并非行政機(jī)關(guān)/李方韜//04-05—103 高考指導(dǎo)

2008年歷史科高考創(chuàng)新題目分類匯編三十例

（二）/黃牧航//04-05—92 2008年文綜歷史考綱對(duì)比分析及高考沖刺復(fù)習(xí)對(duì)策/張波//04-05—99 文綜高考?xì)v史非選擇題的基本特點(diǎn)有答題技巧/過清//04-05—102 歷史高考備考策略淺談/徐世斌//04-05—104 初中園地

康熙平藩中的重重“疑案”/常良澤//04-05—106 “三藩之亂”若干問題釋疑/趙星光//04-05—106 歷史博覽

中共“三大”會(huì)址發(fā)現(xiàn)始末/苗體君，竇春芳//04-05—108 貝克特是哪國(guó)人？/劉玉廣//04-05—105 圖說歷史

一八四八年歐洲革命/呂琮//04-05—110 從伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)看美國(guó)的霸權(quán)主義/解夢(mèng)//04-05—88 郵票圖說世界通史（二十一）：猶太文明

（二）/黃牧航//04-05—112 世界文化遺產(chǎn)：奧林匹亞遺址//04-05—封面 教壇新秀：林桂平//04-05—封面

第6期

世界史序說/（日）宮崎市定//06—01 學(xué)術(shù)茶座

中國(guó)反對(duì)不平等條約斗爭(zhēng)的歷史啟示/李育民//06—04 教學(xué)研究

新中國(guó)歷史教學(xué)大綱演變概述/劉冬梅//06—09 回到“歷史現(xiàn)場(chǎng)”的路徑——以小崗村農(nóng)民自發(fā)實(shí)行包產(chǎn)到戶為例/史平//06—13 淺議中學(xué)歷史課堂中的史料教學(xué)/阮巧玲，徐國(guó)輝//06—15 以“博客”（BLOG）技術(shù)為平臺(tái)的問題探究教學(xué)模式初探/陳明德//06—18 如何寫好教后記/陳朝楓//06—52 教材分析

談香港中學(xué)會(huì)考適用《探索中國(guó)史4（上）》（教師本）中的圖像/吳羽//06—20 人民版高中《歷史（必修）》兩幅插圖質(zhì)疑/林雪松//06—24 對(duì)人教版《歷史》必修一的十點(diǎn)商榷/陳登鵬//06—25 英軍是因?yàn)閺V東防守嚴(yán)密無(wú)隙可乘而北上的嗎？——也談第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)英軍北上的原因/張春季//06—26 中國(guó)出現(xiàn)電話的時(shí)間辨析/秦敬玉//06—49 “英埃蘇丹”釋疑/和繼斌//06—54 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（9）/劉琴//06—27 高考指導(dǎo)

2008年歷史科高考創(chuàng)新題目分類匯編三十例

（三）/黃牧航//06—31 新課程背景下典型高考試題對(duì)試題對(duì)歷史教學(xué)的導(dǎo)向性/趙士祥//06—38 標(biāo)語(yǔ)設(shè)題舉例/楊富丁//06—17 初中園地

人教版等義務(wù)教育階段歷史教科書欄目設(shè)置比較/張曉琴，徐貴亮//06—43 決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的是性質(zhì)還是實(shí)力？/段寒冰//06—37 歷史博覽

關(guān)于康熙“開海”的幾個(gè)問題/馮一下//06—47 ODA——中日關(guān)系正常化后的日本對(duì)華援助/何健//06—50 我國(guó)惟一一版面額叁圓人民幣/朱新昌//06—12 歷史英文：古今文明（8）/陳其//06—53 圖說歷史

以怨報(bào)德的不法工商業(yè)者/李健//06—55 誰(shuí)在陰撓我？/湯瑞華，劉玉廣//06——08 郵票圖說世界通史（二十二）“早期英國(guó)”

（一）/黃牧航//06—56 世界文化遺產(chǎn)：龐培、海庫(kù)拉諾伊姆和托雷安農(nóng)齊亞塔——考古發(fā)掘地//06—封面 學(xué)者選介：陳志剛//06—封二

第7期

談史料引用/嚴(yán)耕望//07—01 學(xué)術(shù)茶座

看一臺(tái)中國(guó)歷史的大戲/胡阿祥//07—04 教學(xué)研究

柯林武德《歷史的觀念》給歷史教育的啟示/陳志剛//07—08 《王安石變法失敗原因及其啟示》探究活動(dòng)課教學(xué)實(shí)錄/王俊昌，葉小兵//07—12 淺談新課程背景下中學(xué)歷史探究性教學(xué)的開展/黃輝//07—16 教材分析

試析民族資本主義發(fā)展的“夏天”/杜海軍//07—19 高中歷史教科書的“租界”/張釗//07—21 民族融合也要講“胡化”/劉振修//07—23 關(guān)于北京四合院大門的方位/陳艷//07—07 “包產(chǎn)到戶”與“包干到戶”/李海軍//07—37 關(guān)于戈?duì)栺R喬夫改革的評(píng)價(jià)/話興東//07—43 逼蔣抗日？聯(lián)共抗日？/向新軍//07—51 程朱理學(xué)和陸王心學(xué)辨析/徐繼寬//07—55 高考指導(dǎo)

2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）·歷史//07—24 在兩大歷史課程觀的輝映下——2008年廣東省高考?xì)v史試卷評(píng)析/黃牧航//07—28 情境·熱點(diǎn)·價(jià)值·探索——2008年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題簡(jiǎn)評(píng)/孫雙武//07—34 2008年文科綜合全國(guó)卷Ⅰ歷史試題分析/楊潤(rùn)平//07—38 三朵姊妹花

爭(zhēng)妍斗艷——京、海、奧三首管窺/王濤//07—40 2008年高考?xì)v史江蘇卷簡(jiǎn)評(píng)及啟示/徐峰//07—44 陰陽(yáng)與古今地名——從2008年兩道高考選擇題談起/徐寅冰//07—49 也談2007年高考?xì)v史科中的陳寅恪題/張?jiān)?/07—46 初中園地

初中歷史教材三幅插圖補(bǔ)注/葛明//07—48 是“拱辰橋”還是“拱宸橋”/07—15 歷史博覽

解說海昏國(guó)/黎傳緒//07—50 孔子姓孔嗎？/高春林，張東霞//07—52 孔子姓氏小議/謝志杰，駱春榕//07—53 八路軍臂章小釋/張繼斌//07—39 歷史英文：古今文明（9）/陳其//07—54 圖說歷史

北京奧運(yùn)，漸漸走來(lái)??/張小華//07—47 人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)沒把握/易卉，任俊琴//07—11 郵票圖說世界通史（二十三）：早期英國(guó)

（二）/黃牧航//07—56 世界文化遺產(chǎn)：格林尼治皇家海軍學(xué)院和皇家公園//07—封面 學(xué)者選介：胡阿祥//07—封二

第8期

關(guān)于掌握資料的問題/范文瀾//08—01 學(xué)術(shù)茶座

冷戰(zhàn)史研究現(xiàn)狀與相關(guān)歷史教學(xué)特點(diǎn)/姚昱//08—04 教學(xué)研究

三次序材料教學(xué)法

（一）三次序材料教學(xué)法：美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)的實(shí)踐/黃牧航//08—08 從穗港“一課兩講”（歷史學(xué)科）交流活動(dòng)看新課程改革/羅俊新//08—11 史料教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則/謝波//08—15 對(duì)高中歷史新課程改革實(shí)施過程中凸顯問題的思考/周銳武//08—18 談目前中小學(xué)偽教科研的幾個(gè)特征/徐金衛(wèi)//08—55 教材分析

高中歷史新課程教學(xué)札記

（一）美術(shù)的輝煌/陳偉國(guó)//08—21 “協(xié)定關(guān)稅”之由來(lái)/趙玲//08—27 新課標(biāo)高中歷史教材中的兩處錯(cuò)誤/章銀杰//08—28 對(duì)人教版《歷史》必修3中兩幅插圖的質(zhì)疑/郭友剛//08—45 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（10）/劉琴//08—29 高考指導(dǎo)

美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試SATII世界歷史考試初探/郝海萍//08—32 高考?xì)v史研究性試題命題模式例談（上）/唐華義//08—35 高考?xì)v史試題的反猜題特點(diǎn)及其啟示/王俊偉//08—40 高考命題應(yīng)克服學(xué)術(shù)本位意識(shí)——以2008年廣東高考?xì)v史卷第17題為例/王濤//08—42 時(shí)間，歷史解題的一個(gè)重要突破點(diǎn)——2008年全國(guó)I卷歷史選擇題的解法例談/桂俊//08—44 說有易，說無(wú)難——誰(shuí)猜中了高考題目？/王葉軍//08—52 初中園地

帶著鐐銬跳舞——從我市農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀談初中歷史教學(xué)改革/周道貴//08—46 “世界意識(shí)”與“國(guó)際意識(shí)”辨析/馮一下//08—48 歷史博覽

淺談《木蘭詩(shī)》中的歷史信息/侯振勝，姜威//08—49 關(guān)于《木蘭詩(shī)》的幾個(gè)問題/楊懷雪//08—50 郡望與以地稱人/劉曉兵//08—53 歷史英文：古今文明（10）/陳其//08—54 圖說歷史

愚蠢徒走的宣傳單/劉天明//08—43 郵票圖說世界通史（二十四）：早期法國(guó)

（一）/黃牧航//08—56 世界文化遺產(chǎn)：福建土樓//08—封面 學(xué)者選介：陳輝教授//08—封二

第9期

“科學(xué)”和“民主”的定義/胡適//09—01 學(xué)術(shù)茶座

注重時(shí)序材料教學(xué)法

（二）一個(gè)改善學(xué)生歷史思維能力的系統(tǒng)方法/陳偉壁譯//09—07 從調(diào)查問卷看高中歷史課堂教學(xué)環(huán)境/張曉琴//09—15 提高歷史課堂教學(xué)品質(zhì)的策略/朱世光//09—17 淺談歷史教師雙語(yǔ)教學(xué)嘗試的兩個(gè)層次/周明//09—21 讓教科研之花盛開/侯召生//09—53 教材分析

高中歷史新課程教學(xué)札記

（二）音樂與影視藝術(shù)/陳偉國(guó)//09—23 關(guān)于有效使用新教科書插圖的三個(gè)問題/周仕德//09—29 《導(dǎo)引圖》與“五禽戲”/陸?zhàn)╅?/09—32 關(guān)于赫德?lián)沃袊?guó)海關(guān)總稅務(wù)司的時(shí)間/劉濤//09—22 讀圖看新中國(guó)農(nóng)業(yè)政策的演變/徐繼寬//09—31 宋代的“瓦子”是什么場(chǎng)所？/劉振修//09—38 “建立現(xiàn)代企業(yè)制度”的目標(biāo)工非中共“十四大”確立/李新愛//09—47 英國(guó)為什么敵視法國(guó)大革命/陳紅//09—55 高考指導(dǎo)

高考?xì)v史研究性試題命題模式例談（下）/唐華義//09—34 剖析文綜全國(guó)卷I37題

反思復(fù)習(xí)備考策略得失/張世芳，林桂平//09—39 2007、2008年新課標(biāo)卷歷史空間類型題分析及教學(xué)對(duì)策/李衛(wèi)明//09—42 歷史命題中引述的材料要言簡(jiǎn)而意豐/王雪梅//09—44 從近兩年廣東高考綜合科歷史試題看版本差異所帶來(lái)的問題/游歡//09—46 歷史考試中的錯(cuò)別字現(xiàn)象透視/吳洪華//09—49 初中園地

我在初中歷史教學(xué)中遇到的幾個(gè)難讀的字/朱新昌//09—14 再議“拱宸橋”/葛明//09—43 歷史博覽

何炳松外國(guó)史教科書對(duì)人種問題的敘述/張?zhí)烀?/09—48 淺談新聞與學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)/李東珠//09—50 黑死病與文藝復(fù)興/苗穎，劉曉兵//09—20 “五七干校”是什么學(xué)校？/賈文治//09—33 歷史英文：古今文明（11）/陳其//09—52 圖說歷史

神情各異的山姆大叔/呂琮//09—54 郵票圖說世界通史（二十五）：早期法國(guó)

（二）/黃牧航//09—56 世界文化遺產(chǎn)：布拉格舊城//09—封面 名師選介：何瓊//09—封二

第10期

中國(guó)早期現(xiàn)代化研究·序言（節(jié)選）/章開沅//10—01 學(xué)術(shù)茶座

“馬陵”究竟在何方/高萬(wàn)章//10—04 齊魏馬陵戰(zhàn)址考略/李平原//10—05 教學(xué)研究

三次序材料教學(xué)法

（二）師生共同“做歷史”——在初中進(jìn)行材料教學(xué)法的一次嘗試/林文強(qiáng)//10—08 活的歷史——中學(xué)歷史戲劇創(chuàng)作與表演的嘗試與思考/梅金娣//10—15 依史之框，綴史之魂——關(guān)于中學(xué)師生編撰歷史劇的意見/孫曙光//10—20 由學(xué)生命題、閱卷、講課所想到的/田占軍//10—23 當(dāng)被學(xué)生問住時(shí)/韓新萍//10—22 教材分析

高中歷史新課程教學(xué)札記

（三）文學(xué)的繁榮/陳偉國(guó)//10—25 講好《西方人文主義思想起源》應(yīng)當(dāng)把握的兩個(gè)要點(diǎn)/馬執(zhí)斌//10—32 人教版高中《歷史》必修③指瑕/方光祿//10—34 淺談高中歷史教學(xué)中的史料選擇與運(yùn)用/胡昌軍，孫輝//10—36 關(guān)于三寸金蓮與高跟鞋的思考/李萍//10—52 胡旋舞是健舞還是軟舞？/彭太軍//10—19 何謂“印度支那”/賈文治//10—38 高考指導(dǎo)

新課改背景下科學(xué)有效備考略談/林桂平//10—39 對(duì)廣東省2008年高考?xì)v史試題的再分析與思考——與陳工凡等老師商榷/陳新祥//10—42 尊重歷史

實(shí)事求是——2008全國(guó)文綜卷I第17題的教學(xué)啟示/徐金超//10—45 從歷史高考題看新課程專題教學(xué)中的通史教學(xué)/袁輝，王秀娟//10—47 例談漫畫入題的考查功能與命題角度/陳家華//10—49 初中園地 文字是咋演變的？/宋仲明//10—48 歷史博覽

讀史札記二則/馮一下//10—51 唐高宗是懦弱皇帝嗎？/徐德厚//10—53 歷史劇中的文史知識(shí)錯(cuò)誤/侯召生，尹燕聰//10—55 關(guān)于旅順大屠殺的人數(shù)/周仕德//10—44 “總統(tǒng)山”上的羅斯福/沈?yàn)榛?/10—54 圖說歷史

學(xué)生漫畫匯編：閉關(guān)銷國(guó)的清朝/劉琴//10—24 默克爾走鋼絲練舉重為哪般？/陸?zhàn)╅?/10—14 郵票圖說世界通史（二十六）：早期俄國(guó)

（一）/黃牧航//10—56 世界文化遺產(chǎn)：秦始皇陵兵馬俑//10—封面 名師選介：孫曙光//10—封二

第11期

專題

關(guān)于地理大發(fā)現(xiàn)的動(dòng)因問題/王加豐//11—05 課程研究

我對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的再思考/趙亞夫//11—10 社會(huì)史對(duì)中學(xué)歷史課程的挑戰(zhàn)/馮一下//11—15 教學(xué)研究

正確理解中華民族工業(yè)的“黃金時(shí)代”——由一道貌岸然讀圖思考題引發(fā)的思考/陳康衡//11—19 美國(guó)星條旗誕生于何時(shí)——對(duì)人教版歷史選修4一幅插圖的質(zhì)疑與利用/陳歡夸//11—22 各抒已見

對(duì)聶幼犁教授解答的商榷/徐圣倫//11—25 關(guān)于“骨鯁在喉“的案例及其說明/聶幼犁//11—27 高考研究

注意高考命題的新導(dǎo)向——以2008年廣東卷第4題為例/王生//11—30 南京國(guó)民政府在近代史上的作用——由2008年高考文綜全國(guó)卷

（一）第17題想到的/黃順源//11—32 關(guān)注新課程

新課程促進(jìn)我成長(zhǎng)/沈?yàn)榛?/11—35 對(duì)初中課改歷程的回顧與反思/李玉江//11—38 案例分析

《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》教學(xué)實(shí)錄/劉曉華//11—40 人文性、藝術(shù)性和厚重的歷史感——?jiǎng)匀A老師《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》課例評(píng)析/王濤//11—46 命題研究

兩道歷史漫畫選擇題的啟示/聶幼犁//11—49 材料選擇題中的“史料分析”與“歷史語(yǔ)境”/何成剛，沈?yàn)榛?/11—52 讀書有益

《戰(zhàn)爭(zhēng)論》：一部可供高中歷史教學(xué)參考的軍事著作/劉建倫//11—54 質(zhì)疑教材

詮釋《元朝行省圖》之疑竇/張華中//11—57 講經(jīng)說法

老師讀《通鑒》——魏文帝曹丕其人其政/張?jiān)?/11—59 資源共享

香港中學(xué)會(huì)考中國(guó)歷史科校本評(píng)核的特點(diǎn)和啟示/陳偉壁，李娟//11—63 進(jìn)修資料

現(xiàn)代文官制度在英國(guó)的誕生/劉正濤//11—67 唐代公主“愁嫁”現(xiàn)象及其原因/方勝//11—70 補(bǔ)白

“九一三”事件后公布的毛澤東的一封信//11—45 日本將中國(guó)史知識(shí)視為文化修養(yǎng)//11—69

第12期

專題

與美國(guó)歷史教學(xué)的短暫接觸/任世江//12—05 教學(xué)研究

在聯(lián)系和對(duì)比中理解和教授歷史——以雅典和羅馬古典奴隸制志邦的建立與發(fā)展為例/陳其//12—08 古代中國(guó)政治制度的教學(xué)價(jià)值與單元設(shè)計(jì)/姚錦祥//12—15 學(xué)會(huì)透過別人的眼睛看歷史——探究式學(xué)習(xí)的新嘗試/蘇海//12—19 板書與PPT的教學(xué)運(yùn)用/陶建萍//12—21 案例分析

“法國(guó)大革命”教學(xué)實(shí)錄/陳宇靜//12—23 從“法國(guó)大革命”看中學(xué)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)/聶幼犁//12—29 關(guān)注新課程

是世界史？還是歐美史？——淺議高中歷史新課程的世界史內(nèi)容/邵光前//12—32 中國(guó)老師如何看待“二期課改”教科書/“上海市中學(xué)歷史教育現(xiàn)狀調(diào)查”課題組//12—35 新方法≠新課程/梁明//12—39 各抒己見

實(shí)事求是評(píng)價(jià)《共產(chǎn)黨宣言》是對(duì)馬克思、恩格斯的最大尊重/陳新祥//12—41 再說“擺脫歷史宿命論”/石章波//12—43 歷史教學(xué)有別于政治教學(xué)——對(duì)石章波老師的答復(fù)/黃牧航//12—45 高考研究

從考查目標(biāo)分析歷史試題/曹心意，鄭流愛//12—48 文科班教學(xué)的“新”思路/老任//12—51 命題研究

選擇題之偏——知識(shí)的游離/聶幼犁//12—53 評(píng)價(jià)研究

基于SOLO分類評(píng)價(jià)理論的歷史思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究/康錚，林唯//12—55 聽課隨筆

狹隘的民族主義不是愛國(guó)主義/劉新宇，王豫萍//12—60 講經(jīng)說法 老師讀《通鑒》——五胡十六時(shí)代的外交辭令/張?jiān)?/12—62 教學(xué)隨筆

“中古時(shí)代的歐洲”教學(xué)反思/陳東亮//12—67 “對(duì)的”教學(xué)與“好的”教學(xué)——從道題目“雪融化了以后是什么？”說起/鄒遠(yuǎn)航//12—68 進(jìn)修資料

布雷頓森林體系的瓦解與當(dāng)今全球金融危機(jī)/龔正良//12—70 《歷史教學(xué)》（中學(xué)版）第91卷（2008年7～12期）總目/馬莉編//12—71 補(bǔ)白

“半夜雞叫”中周扒皮的原型//12—38 中楚倉(cāng)在教授面前無(wú)慍氣//12—47 傅斯年和錢穆的出走//12—50、61 蔣介石對(duì)日本侵華的態(tài)度//12—69

第二篇：歷年高考高考?xì)v史高考?xì)v史復(fù)習(xí)建議

。

..。

..09高考?xì)v史復(fù)習(xí)建議

作者：陳天寧

針對(duì)2009年我省普通高中新課程高三歷史復(fù)習(xí)首次進(jìn)行的這一情況，根據(jù)國(guó)家教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》和浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求，綜合我市高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)我市高三歷史復(fù)習(xí)工作提出以下意見：

一、高三歷史復(fù)習(xí)整體安排：

1．第一輪教學(xué)要求：在2009年1月10日之前完成《高中歷史必修一》、《高中歷史必修二》、《高中歷史必修三》、《高中歷史選修四》（中外歷史人物評(píng)說）模塊的教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的類型為專題單元復(fù)習(xí)。2009年2月10日至28日完成《高中歷史選修三》（20世紀(jì)的戰(zhàn)

爭(zhēng)與和平）模塊的教學(xué)任務(wù)。

第二輪教學(xué)要求：在2009年3至4月進(jìn)行，集中完成歷史必修一至必修

三、歷史選修三至選修四的通史型的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的類型為通史型教學(xué)。

第三輪教學(xué)要求：在2009年5月進(jìn)行，集中完成教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化補(bǔ)缺，進(jìn)行文科綜合復(fù)習(xí)，完成歷史選修一和選修六模塊的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的類型為跨學(xué)科綜合和時(shí)政熱點(diǎn)的輔導(dǎo)、考一類高校的學(xué)生自選模塊復(fù)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．歷史學(xué)科統(tǒng)一測(cè)試安排

第一次：2009年1月中旬，歷史單科考試，考試范圍為歷史必修一至必修三和歷史選修四。第二次：2009年3月下旬左右，考試方式模擬高考類型。（各校根據(jù)需要確定是否參加）

第三次：2009年4月下旬左右，考試方式模擬高考類型，以文綜的形式進(jìn)行。3．歷史學(xué)科活動(dòng)安排：2008年9月下旬召開全市高三歷史任課教師會(huì)議，集中統(tǒng)一歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，尋找新課程高考的復(fù)習(xí)模式，明確新的高考?xì)v史教學(xué)策略。各縣（市、區(qū)）在進(jìn)入第一輪后，擬不定期地安排進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合及專題備課的活動(dòng)。2009年4月上旬?dāng)M進(jìn)行全市高考信息通報(bào)、高三歷史復(fù)習(xí)研討會(huì)議。各縣（市、區(qū)）擬安排在2009年5月進(jìn)行考前輔導(dǎo)（具體內(nèi)容由各地依實(shí)際教學(xué)要求選定）活動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見：

高三歷史復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生對(duì)已掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之條理化、規(guī)律化，提高分析問題和解決問題的能力，并能進(jìn)行跨學(xué)科的綜合運(yùn)用。

1．了解近年來(lái)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)考試的的命題趨向。

縱觀近二年來(lái)的新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)的文綜試題，最大的特點(diǎn)是突出在考試內(nèi)容上的創(chuàng)新，其中包括突出能力的考查。對(duì)此要考慮以下幾個(gè)方面的能力：一是考試要求上的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還要求注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，即對(duì)理解和應(yīng)用的發(fā)散及延伸。其次要注意有效信息的提練、歸納，尤其是對(duì)情境、圖表等信息含量大、涉及廣泛的視角更為重視。第三要突出人文意識(shí)，反映人與自然、社會(huì)的關(guān)系。第四要注意試題的開放性，拓展學(xué)生思維空間，注重時(shí)政熱點(diǎn)的綜合運(yùn)用。2．嚴(yán)格把握教學(xué)的依據(jù)，防止自行其事的復(fù)習(xí)做法

針對(duì)2009年浙江省首次進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的高考，各位歷史教師在歷史教學(xué)中必須牢牢把握住教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)中的復(fù)習(xí)必須按國(guó)家教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》和浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的要求指導(dǎo)教學(xué)行為，可以研究教育部考試中心為先行新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)而制訂的2007年新課程高考?xì)v史考試大綱的內(nèi)容，作為教學(xué)復(fù)習(xí)的參考。細(xì)心揣摩二年來(lái)實(shí)行新課程實(shí)驗(yàn)省份的高考?xì)v史或文綜試卷的命題思路、考試

題型、試卷的結(jié)構(gòu)。3．需要注意的幾個(gè)問題

（1）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能問題。打好基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本技能是高三學(xué)生素質(zhì)提高的首要問題。

第一，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。不要將兩者分開，應(yīng)將能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)之中。

第二，復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中，不要單純追求題目的深、難度，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力儲(chǔ)備情況來(lái)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和訓(xùn)練其思維能力與應(yīng)用能力。

第三，教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要將知識(shí)、能力和思想教育三者有機(jī)地結(jié)合，并在此前提下去整理教材。教師在復(fù)習(xí)、訓(xùn)練中還要不斷提高學(xué)科理論水平，爭(zhēng)取縮小與命題人員對(duì)問題理

解上的差距。

（2）把握文科綜合測(cè)試的結(jié)合點(diǎn)。

第一，教學(xué)中對(duì)重大歷史事件、人物及歷史階段特征，要注意其縱橫聯(lián)系，做好學(xué)科內(nèi)

綜合與遷移。

第二，學(xué)科間的綜合，不要等待最后集中解決問題，最好在前兩輪復(fù)習(xí)中，從具體問題

中去分析、解決相關(guān)的知識(shí)整合問題。

第三，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和社會(huì)生活實(shí)際問題，復(fù)習(xí)訓(xùn)練中做好教材的相關(guān)知識(shí)依托。即時(shí)政熱點(diǎn)的教材回歸，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。（3）研究文科綜合試題（歷史）發(fā)展趨勢(shì)，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)此堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

第一，對(duì)試題的編制和選用，要求以問題為中心；第二，強(qiáng)調(diào)試題專題化和綜合性，對(duì)事物發(fā)展變化全過程的認(rèn)識(shí)。近幾年來(lái)文綜試題無(wú)論是學(xué)科內(nèi)綜合還是跨學(xué)科綜合，這種趨勢(shì)十分明顯。第三，強(qiáng)化歷史思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。文綜考試的基本原則就是加大對(duì)能力的考查力度，近幾年對(duì)此一直沒有減弱的趨勢(shì)，具體到學(xué)科就是我們以往所說的“記憶、理解、應(yīng)用”。第四，調(diào)整復(fù)習(xí)的方式方法，加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性。第一輪復(fù)習(xí)還是十分必要的，在內(nèi)容上除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的夯實(shí)外，還必須加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系的整合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和學(xué)科內(nèi)的綜合分析能力。第二輪專題復(fù)習(xí)在時(shí)間上要保障，在內(nèi)容上應(yīng)該以“問題立意”的思路為主，挖掘相關(guān)隱性知識(shí)的聯(lián)系，確定問題性專題，對(duì)知識(shí)作歸類總結(jié)，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。切忌將專題簡(jiǎn)單理解為政治史專題，經(jīng)濟(jì)史專題，思想文化史專題，以及軍事外交等專題形式，而應(yīng)以具體的問題式專題為主，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散或整合。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入最后的綜合復(fù)習(xí)。同時(shí)，做好相應(yīng)的答題技巧訓(xùn)練。

4．幾個(gè)教學(xué)建議

一要盡快確立適合本校學(xué)生實(shí)際的高三復(fù)習(xí)模式，特別是要尋找到第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)辦法，建議教師們參照由省教研室組織編寫的《浙江省普通高中新課程歷史總復(fù)習(xí)導(dǎo)引》（浙江省

教育出版社），對(duì)備課思路有所啟發(fā)。

二要提高第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。目前各校在這一階段復(fù)習(xí)較多的是簡(jiǎn)單的重新上新課的形式，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。請(qǐng)教師們?cè)诳紤]到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)

習(xí)內(nèi)容應(yīng)有適度的變化和革新。

三要對(duì)復(fù)習(xí)難度把握適中。考慮到09年的文科綜合考試將首次由省里自行命題和新教材內(nèi)容第一次納入考試命題的因素。建議復(fù)習(xí)的難度不必加大、加深，歷史命題有較大的空間，復(fù)習(xí)無(wú)必要深化，因以基本的歷史學(xué)科要求和解決問題能力提高這一層次上作切入點(diǎn)。

以上建議作為09年新課程高考?xì)v史復(fù)習(xí)的教學(xué)意見供教師們參考。

第三篇：淺談歷史教學(xué)

淺談歷史教學(xué)

中和小官莊學(xué)校

史永靜

人們常說：教歷史是最容易的，講故事一樣。其實(shí)歷史的教學(xué)并不象他們說的那么輕松，要想上好一堂歷史課，達(dá)到預(yù)期的效果，還真要講究一點(diǎn)藝術(shù)性。也有不少學(xué)生認(rèn)為選讀歷史是因?yàn)樗^容易，是死的，背一背就成了。

正如學(xué)生所言：歷史是死的，所以，歷史的教學(xué)并不是一件容易的事，它和其它的課程不同，如語(yǔ)文著重于感情的朗讀，數(shù)學(xué)著重于數(shù)字的運(yùn)用，物理、化學(xué)則著重于實(shí)驗(yàn)等等。而歷史的教學(xué)卻是比較枯燥的，因?yàn)槲覀兯v述的都是過去了的事，是死板的。所以要講好歷史課，使學(xué)生有興趣聽和學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們多尋找一些方法，多講究一些藝術(shù)。對(duì)此，我有如下的幾點(diǎn)看法：

第一、語(yǔ)言必須生動(dòng)活潑，抑揚(yáng)頓挫

教師是靠張“嘴”來(lái)吃飯的，人們常常這樣說。這就反映了語(yǔ)言在教學(xué)中的重要性。

教學(xué)是借助語(yǔ)言進(jìn)行的，語(yǔ)言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊的重要的工具。在歷史的教學(xué)過程中，不能用單調(diào)的、千篇一律的語(yǔ)調(diào)去授課(當(dāng)然其它課也不例外)，應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言烘托課堂氣氛，吸引注意力，而不顯得沉悶、呆板。這就是說學(xué)生首先是喜歡你這個(gè)人，然后才喜歡你這一課，才用心去聽你講，這就刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如若他們聽都不想聽你講，何來(lái)的學(xué)習(xí)興趣呢？因而在平時(shí)的教學(xué)過程中，我是非常注重語(yǔ)言的表達(dá)的，當(dāng)講到一些反面人物，比如秦檜、袁世凱、汪精衛(wèi)等賣國(guó)賊時(shí)，我就用一些較為憤慨、鄙視的語(yǔ)言去形容；而對(duì)一些英雄人物如岳飛、林則徐、李大釗等，則用充滿感情而又不失正氣的語(yǔ)言去講述。當(dāng)講到一些黨的領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，我就學(xué)他們的家鄉(xiāng)話來(lái)講一些他們的語(yǔ)句，如用毛澤東的湖南話來(lái)讀他的詩(shī)詞，學(xué)生都非常感興趣，很認(rèn)真地聽，雖然說得很不準(zhǔn)確，但學(xué)生都給了我熱烈的掌聲以資鼓勵(lì)，這就極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。常言道：老師就是一個(gè)表演者。從我們的演繹中，把死的歷史演“活”了，使學(xué)生感受到我們愛的是什么，憎的是什么，聽起來(lái)也就不覺乏味。如果講課沒有一點(diǎn)激情，語(yǔ)調(diào)沒有輕重，從頭到尾都是一種平調(diào)，使人聽起來(lái)昏昏欲睡，提不起精神，何來(lái)的興趣呢？更別說教學(xué)效果了。所以，我認(rèn)為教師在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。第二、把歷史教學(xué)帶到現(xiàn)實(shí)生活中去

就是要把學(xué)生引到比較喜聞樂見，也較容易接受的現(xiàn)實(shí)生活中去。今天信息媒體對(duì)學(xué)生的影響非常大，學(xué)生的課外時(shí)間大部分都是和電視機(jī)在一起，而現(xiàn)在有許多所謂的歷史劇，都是戲說，亂編一通的，將歷史事實(shí)歪曲了。學(xué)生就會(huì)把從電視上看到的感觀認(rèn)識(shí)當(dāng)作歷史，如電視連續(xù)劇《包青天》播放后，許多學(xué)生都被包大人的不畏權(quán)威，為民請(qǐng)命，一身正氣所感動(dòng)，紛紛查找歷史書，結(jié)果很失望，書本上根本就沒有，他們都跑來(lái)問我“包青天那么有名，歷史書上怎么沒有他？”從這就可以看出，電視對(duì)他們的影響有多大。這就要求我們正確地去引導(dǎo)他們，說明電影、電視中的歷史人物和歷史事件，與真正的歷史事實(shí)還是有出入的，很多是編者為了收視率而根據(jù)一些歷史人物或一些歷史事件編寫出來(lái)的，是為了劇情需要而編的。如剛才提到的《包青天》，其中就滲透了很多封建迷信思想、因果輪回論，與真實(shí)的歷史事實(shí)差距非常大。本來(lái)封建法律具有等級(jí)性、籠統(tǒng)性、隨意性，不健全性等特點(diǎn)，包拯也不能超越自己所處的時(shí)代。但是，包拯卻在自己力所能及的職權(quán)范圍內(nèi)執(zhí)法公允，有法必依，違法必究，這在封建社會(huì)是難能可貴的，因而贏得了當(dāng)時(shí)及后世人們的衷心擁戴，他幾乎成了清官與執(zhí)法如山的同義語(yǔ)。而電視上的包青天卻是一個(gè)能上天入地，無(wú)所不能的“神”而不是人啦。當(dāng)然也并不是說歷史劇就一點(diǎn)真實(shí)性都沒有，這就要看我們?cè)鯓尤フ_引導(dǎo)，起到一座橋梁的作用，引導(dǎo)得好，也可以讓他們從電視上認(rèn)識(shí)活生生的歷史人物，如從電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中，我們就可以了解到各個(gè)人物的性格，如曹操對(duì)人才的重用及多疑；劉備的善良；諸葛亮的聰明才智；周瑜的驕橫等等。他們都能從熒屏上看到，比起我們講一千遍一萬(wàn)遍要有效得。

第三、從成語(yǔ)中講出歷史

中國(guó)的語(yǔ)匯中有很多成語(yǔ)，而每一個(gè)成語(yǔ)都有一段歷史。如“臥薪嘗膽”就是來(lái)源于吳越爭(zhēng)霸中越王勾踐與吳王夫差之爭(zhēng)，教育人們要發(fā)憤圖強(qiáng)，立志雪恥。“四面楚歌”則反映了項(xiàng)羽和劉邦為爭(zhēng)奪王位而進(jìn)行了四年之久的楚漢之爭(zhēng)。“樂不思蜀”這個(gè)成語(yǔ)，則是一語(yǔ)道破蜀國(guó)后主劉禪的無(wú)能。“圍魏救趙”就是講述了孫臏和龐涓的故事，從而教育學(xué)生學(xué)知識(shí)一定要腳踏實(shí)地，學(xué)業(yè)上要精通，不能學(xué)龐涓一樣學(xué)藝不精，自以為是。從而達(dá)到教育學(xué)生的作用。還有“朝秦暮楚”、“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”等成語(yǔ)都有一段歷史故事。現(xiàn)在注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)的自主性，也可以讓學(xué)生自己去尋找一些成語(yǔ)故事，讓他們自己上講臺(tái)去講述。講臺(tái)就像一個(gè)小小的舞臺(tái)，也可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)入歷史的角色，模仿一些歷史人物或歷史事件的表演，如講到高一《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章第一節(jié)的林則徐禁煙時(shí)，我讓學(xué)生模擬林則徐為首的禁煙派和反對(duì)派關(guān)于要不要禁煙進(jìn)行對(duì)簿公堂，結(jié)果氣氛非常活躍，同學(xué)們從中也引申到今天的禁毒運(yùn)動(dòng)，因而進(jìn)行了一次“遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命”的現(xiàn)實(shí)主義的教育。“讓學(xué)生成為課堂的主人。”使他們有更多的機(jī)會(huì)參加到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。而不是由老師包辦整堂課，效果要好得多。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)歷史的興趣。將“死”的歷史變“活”了。

第四、利用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)不只是依靠一塊黑板，一支粉筆就行了。特別是在歷史的教學(xué)中，用動(dòng)畫、圖片、聲音等多媒體手段輔助教學(xué)已越來(lái)越顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性。過去，歷史的不可重復(fù)性需要?dú)v史教師用很大的力氣、費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去描述歷史人物和歷史事件，現(xiàn)在用生動(dòng)形象、有血有肉的多媒體素材就能使歷史得以再現(xiàn)，“寓教于史，寓教于樂”，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又使學(xué)生容易理解和接受；既提高了課堂教學(xué)的效率，又促進(jìn)了歷史的課堂改革，提高歷史的教學(xué)水平，跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，豐富得多了。比如在講到高一《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第五章中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生這一節(jié)時(shí)，我就采用了多媒體的教學(xué)，在里面我加入了一些影視片段：中共“一大”、“二大”的召開，開國(guó)大典，香港、澳門的回歸，神州“五號(hào)”載人升天成功，中國(guó)第一太空人楊利偉等，從而說明中國(guó)共產(chǎn)黨是偉大的政黨，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。這樣，通過歷史圖片、歷史記錄的展示來(lái)喚起學(xué)生的歷史感覺，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空距離，穿插一些現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的新聞消息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過去的事件成為今天的歷史，今天的事件將成為明天的歷史。又比如講到下冊(cè)第三章第三節(jié)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利發(fā)展”這一節(jié)，我在課件里插入了有關(guān)解放區(qū)土地改革的“解放區(qū)的天”的歌曲、影片及“三大戰(zhàn)役”的歷史影片，這樣把課本內(nèi)容直觀形象地展示出來(lái)，使學(xué)生能比較直觀地去理解歷史上的人和事，大大提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

以上幾點(diǎn)的總結(jié)，只是我個(gè)人在教學(xué)中得出的一些心得體會(huì)。要真正上好歷史課，是有一定的難度，需要我們講究一些方法和藝術(shù)。

第四篇：歷史 教學(xué)

最近，通過對(duì)他老師的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了自己對(duì)教學(xué)的理解。

以下就是我對(duì)未來(lái)自己教學(xué)方向的一些思考。

重視學(xué)情分析，是上好一堂課的著眼點(diǎn)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

即便是在同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都會(huì)有參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對(duì)較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)硬輸灌，強(qiáng)調(diào)分析問題解決問題的各項(xiàng)能力，因材施教，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

在聽其他老師的課的過程中，我更加強(qiáng)烈地意識(shí)到這一點(diǎn)：教學(xué)的主題是學(xué)生，如果能夠把學(xué)生的具體情況作具體的分析，并根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，那么教學(xué)的結(jié)果將會(huì)事半功倍。

第五篇：高考?xì)v史教學(xué)工作總結(jié)（寫寫幫整理）

高考?xì)v史教學(xué)工作總結(jié)

XX年高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為有必要對(duì)高三階段歷史課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，希望能對(duì)于改進(jìn)自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

雖然我是第一次承擔(dān)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，但還是有頗多的感悟及經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生！高三歷史科復(fù)習(xí)總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打?qū)嵒A(chǔ)，突出重點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑；及時(shí)總結(jié)，觸類旁通；循序漸進(jìn)，效率第一。在高三教學(xué)中我主要圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)基礎(chǔ)就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識(shí)，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的知識(shí)體系，做到心中有數(shù)，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，如果把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。從9月份到12月份，一直做第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)工作。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避免教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中有很大一部分是年年常考的必考點(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，達(dá)到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。重視世界史的復(fù)習(xí)如國(guó)別史的復(fù)習(xí)法，主要是英、法、美、德、日、俄等國(guó)的歷史。例如，法國(guó)政權(quán)的更替。國(guó)際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法，如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國(guó)際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法，如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系等。

近年歷史科高考，以能力立意，以知識(shí)為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新；對(duì)歷史問題認(rèn)識(shí)水平的考查，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用知識(shí)的方法，體現(xiàn)人類文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現(xiàn)；試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)與能力的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與能力的綜合；試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問題。

還要研究考綱新增內(nèi)容。一般來(lái)說，新增的一定要考。07年考綱穩(wěn)中有變，“變”處主要表現(xiàn)在，6處知識(shí)考點(diǎn)表述調(diào)整，2個(gè)知識(shí)點(diǎn)被刪去。

3、高三歷史科復(fù)習(xí)要掌握三種知識(shí)：章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)，其中，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)，這由同學(xué)們?cè)谛＝虒W(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)知識(shí)和專題知識(shí)縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識(shí)的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)過程就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的過程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在能力和創(chuàng)造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“加工”過程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，要善于總結(jié)規(guī)律。

4、強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來(lái)說：一要閱讀和了解背景材料；二要思考這些材料與歷史學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系；三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口；四要針對(duì)問題根據(jù)所學(xué)知識(shí)擬出答題思路及要點(diǎn)；五要書寫答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)規(guī)范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識(shí)上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)時(shí)時(shí)反思與階段反思。在復(fù)習(xí)中一定要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系，通過針對(duì)性地重點(diǎn)習(xí)題的解答與分析，不斷地進(jìn)行反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關(guān)以及這一主題在整個(gè)系統(tǒng)中的地位，從而建構(gòu)對(duì)該主題的總體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)從整體的角度思考問題的自覺性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在解答主觀題時(shí)，常常要反問自己，有沒有比這更好的答案?有沒有離題?有沒有答到點(diǎn)子(關(guān)鍵)上？

這次我所帶的是高三五六班，面對(duì)文綜的高考成績(jī)，回頭反思自身的教學(xué)實(shí)踐過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)備考過程，結(jié)果如下：

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關(guān)系是本次考試失利的重要原因。這屆文科班同學(xué)來(lái)自八個(gè)不同的理科班，有相當(dāng)一部分孩子個(gè)性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，為此在班級(jí)管理上，本著對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)的原則，我進(jìn)行了嚴(yán)格的班級(jí)管理，從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習(xí)，各階段的任務(wù)和規(guī)范都提出了明確的要求。學(xué)生感覺在這樣的管理下失去了“自由”，所以在心理上產(chǎn)生逆反，一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生對(duì)班主任老師所任教的學(xué)科就可能會(huì)失去興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，是什么原因，造成了師生關(guān)系的不和諧？靜心回首，問題還應(yīng)該出在自身的教育水平和教育方式上。嚴(yán)格的班級(jí)管理制度是“老師”認(rèn)為非常必要而學(xué)生認(rèn)為是外在強(qiáng)加的，平時(shí)的管理也無(wú)數(shù)次犯過“以自我為中心”的錯(cuò)誤，一把尺子衡量所有的學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤動(dòng)輒指責(zé)，批評(píng)，典型的“恨鐵不成鋼”心理，不能做到放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)過多的關(guān)注瑕疵，沒有很好的實(shí)踐因材施教，從而不可能真正走入學(xué)生的內(nèi)心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然地疏遠(yuǎn)了老師。教育教學(xué)是相通的，看來(lái)，只有在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

2、進(jìn)一步提高課堂效率，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要“按需組織生產(chǎn)”一樣，首先要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，看來(lái)老師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽他們的聲音。

3、后期學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，用心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著無(wú)數(shù)次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購(gòu)的教輔資料，做過的試題數(shù)量一定為數(shù)不少，各類題型的解法老師也可能講過數(shù)次，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不明原因地犯同一類型的錯(cuò)誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要加強(qiáng)反思，避免重復(fù)勞動(dòng)。本屆學(xué)生就沒有很好的處理好學(xué)科之間的均衡關(guān)系，用過多的精力來(lái)學(xué)習(xí)某一學(xué)科，陷入題海而不能自拔，缺乏感悟的意識(shí)，沒有獨(dú)悟的時(shí)間，教師反復(fù)提醒仍執(zhí)迷不悟，所以高考的結(jié)果也是在意料之中的。

4、在“能量守衡”下學(xué)生要本著“整體最大化”的原則科學(xué)合理的分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。方法得當(dāng)?shù)那闆r下，應(yīng)該一分耕耘一分收獲，有付出就有回報(bào)。根據(jù)對(duì)本屆學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查，學(xué)習(xí)時(shí)間分配的嚴(yán)重不均衡也是造成文綜成績(jī)不理想的重要客觀原因。當(dāng)然，在以后的教學(xué)中，我們還是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高課堂效率而不是讓學(xué)生多花時(shí)間的集約式課堂教學(xué)模式。這就是我第一次帶高三畢業(yè)班歷史教學(xué)任務(wù)的一個(gè)淺薄性總結(jié)，希望能對(duì)將來(lái)的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用！