第一篇：一年級一班語文教學計劃

一年級一班語文教學計劃

一、指導思想: 在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

二、本學期教學總目標和要求: 小學語文一年級教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求:(一)漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

3、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(四)口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

三、學生基本情況簡要分析

一年級全班49人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。加之受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

四、提高教學質量的主要措施

1、針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

3、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說

第二篇：一年級一班語文

徐家小學一年級語文學科成績分析

徐家小學鄭俊

本學期一年級語文試卷主要由“給字選擇正確的讀音”、“看拼音寫詞語”、“讀一讀，并組詞”、寫前鼻音和后鼻音、“讀一讀，把意思相近的詞連起來，“讀一讀，想一想，做一做”、“仔細看圖，填上合適的拼音”。本次試卷以教材為載體，立足基礎、適當增加難度，體現了“掌握基礎知識，突出各種能力”的課改精神。試卷分別從基礎知識、書寫整潔部分對一年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致地檢測。使多數學生都能交上滿意的答卷，激發了學生學習語文的興趣和信心。從學生答卷情況來看，大多數的學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，這較以前有了一個很大的進步，從學生完成試卷的情況來看，基礎知識完成的較好，而課外知識則不容樂觀。

通過本次試題，反應出平舌音和翹舌音區別上，連線題。面對試卷，審視學生答題的狀況，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學生的課外閱讀亟待推進。學校早已倡導學生加大課外閱讀量，教師也在想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次，學生的課外閱讀評價亟待跟進。課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態，檢測跟不上，閱讀就會自流。再次，學生的閱讀方法亟待培養。平時，對學生的閱讀方法指導不夠到位，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀。一些有效的信息，學生閱讀時關注不夠到位。比如試題中的組詞，造成一部分學生組詞能力的缺乏。面對本次檢測中，學生暴露出的問題，我想至少可以從以下幾個方面加以改進：一是要加強字詞句的練習和指導。尤其是教材中要求會寫的生字、生詞，必須讓學生掌握。在平時的教學中，每一課，每一單元的生字、生詞都要及時讓學生聽寫。發現錯別字及時糾正，力爭讓學生少寫錯別字。寫字要求必須嚴格，要讓學生規范地書寫，要養成良好的書寫習慣。二是要重視語言的積累。對于課本中的好詞佳句，要有意識地讓學生積累。尤其是課本中的要求背誦的課文，“語文天地”中 “讀一讀，背一背”的內容，一定要讓學生會背會寫；同時，要讓學生主動積累課外語言，養成積累語言的好習慣。鼓勵學生在說話、寫話中大膽運用自己積累的語言，把語言的積累與運用結合起來。三是培養學生的認真審題能力和作業時認真答題、認真檢查的好習慣，一年級學生做題還是存在問題，還需要認字，理解題意。

考試雖然結束了，但留給我們的思考卻還沒有結束，總結分析就是為了今后更好的教學，我們將在不斷地分析總結中不斷地完善，不斷地改進，這樣，必能取得更好的成績！

第三篇：四年級一班語文教學計劃

2011——2012學第一學期

小學四年級語文教學計劃

四（1）紀經營

本學期我仍然以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新，落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造 “優質均衡和諧教育”而努力。

一、學生基本情況分析：

本班學生都已經熟練地掌握了漢語拼音，有了一定的自主識字能力，能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，并能通過查字典自主了解字義。養成了良好的聽說習慣，能聯系上下文理解詞義，運用學過的詞語說一句完整的話。孩子們已經喜歡上了課外閱讀，學會了摘抄好詞好句并運用到自己的習作中來。從學習態度來看，大部分學生學習認真，上課能專心聽講，積極舉手發言，課后能按時完成作業。但也有少數同學基礎較差，學習興趣不夠，對自己缺乏信心，沒有養成良好的學習習慣，閱讀和表達能力還需大力培養。

二、教材分析 ：

本冊教科書仍然以單元版塊的形式組成，共8個單元，每單元4篇課文，全冊共32 篇課文。每單元由課文、課后習題、語文園地三部分組成，它們之間相互聯系、相互促進，相成整體。課后題一般設置2-4個，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦，體現“以讀為主”的閱讀教學基本原則；第2、3題重在內容的理解，語言的訓練和積累；體現語文的學科特點；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓練，以增強學生的語文素養。語文園地則注重培養學生的語文實踐能力，安排了活動、閱讀、口語交際、習作等內容，有利于提高學生的語文綜合素養。但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認、寫的生字交叉、重復；二是會寫的生字未標音節，這就給“讀準字音”帶來困難，教師必須查檢工具書，幫助學生讀準字音。而且本冊教材依然沒有把閱讀訓練與習作訓練融為一體。閱讀教材的范文性不強，不能對習作訓練起到實際的指導作用。

三、教學目標：

1．全冊共認識常用漢字200個，會寫200個，養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4．能聯系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。

5．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

6．感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

7．體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中優美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．在誦讀優秀課文的過程中領悟內容、體驗情感，并背誦指定的課文。

10、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

11．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

12．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學重點、難點與關鍵：．教學重點：

閱讀教學；識字教學；口語與習作教學；擴大學生課外閱讀量，培養學生的學習興趣，提高學生學語文、用語文的能力。．教學難點：

閱讀教學、習作教學與學生語文綜合實踐能力的培養。

3．教學關鍵 ：

在學生課堂生成的資源中尋找契機，根據學生實際水平促進學生的發展。

五、教學措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3．學生與學習伙伴對話。學生通過閱讀對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

指引學生是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

（三）加強閱讀訓練

1、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。

2．利用班級圖書角，培養學生的課外閱讀興趣，背誦優秀詩文，摘抄好詞佳句，積累詞語，堅持每天讀一篇課外讀物。課外閱讀總量不少于10萬字。

（四）完善學習管理制度

學習小組分工明確，互相監督，互相促進，分發揮小組長的作用，及時檢查組員的作業，及時匯報，老師及時處理，促使學生養成良好的學習習慣。

（五）重視指導后進生學習

引導學生提出自己不懂的語句以及問題，采用多種方法激趣，提高課堂效率。指導學生積累所學到的知識，教給學生自學方法，更應注重分析原因，輔以學習方法的指導，從而增強他們學好語文的信心。老師必須扶放結合，教學方法要靈活多變，知識掌握要實而不浮，因材施教，注意積極反饋，及時查漏補缺。隨著時間的推移，差生一定會迎頭趕上，不久時日就會轉化成優等生。

（六）加強優等生的提升

教學中堅持“下要保底，上不封頂”，照顧優等生的學習需求，適當加強閱讀、寫作的訓練，引導他們加強課外閱讀，豐富積累，促進這群孩子出類拔萃。2011-2012學第一學期教學計劃進度安排表：

周次時間教學內容

19.01——9.021 觀潮2*雅魯藏布大峽谷

29.05——9.093 鳥的天堂4*火燒云語文園地一

39.12——9.165 古詩兩首 6 爬山虎的腳7 蟋蟀的住宅

49.19——9.238*世界地圖引出的發現語文園地二

59.26——9.309 巨人的花園10* 幸福是什么11 去年的樹

610.04——10.0712*小木偶的故事語文園地三

710.10——10.1413 白鵝14 白公鵝15 貓

810.17——10.2116* 母雞語文園地四

910.24——10.2817 長城18 頤和園19 秦兵馬俑

1010.31——11.04語文園地五20 古詩兩首21 搭石

1111.07——11.1121 搭石22 跨越海峽的生命橋23* 卡羅納 1211.14——11.1824* 給予是快樂的 語文園地六

1311.21——11.2525為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27*烏塔 1411.28——12.0228*尺有所短寸有所長 語文園地七

1512.05——12.0929呼風喚雨的世紀 30*電腦住宅 31飛向藍天的恐龍 1612.12——12.1632*飛船上的特殊乘客語文園地八

1712.19——12.23期末復習迎接考試

1812.26——12.30期末復習迎接考試

1901.03——01.06期末復習迎接考試

2001.09——01.11期末考試放假

七、教學檢測及評價：

教學考查分朗讀、寫字、說話等多項內容，由學生自評、小組互評、教師評價相結合，期中、期末兩次檢測。

八、扶優輔后安排：

指導思想：提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得進步，讓潛能生在老師和同學的幫助下養成良好的學習習慣，逐步提高學習成績。

培優對象：朱慕潔、李世通、王文尚、時乃琦、辛思諾、王淼、李韶杰 輔差對象：韓冰潔、李俊婷、朱文嘉、王崇耀、黃傳奇、楊金旺

主要措施：

1．課外輔導，利用課余時間加以輔導和訓練。

2．采用“優等生”帶“差生”的一幫一行動。

3．課堂上創造機會，多給后進生一些表現和展示自己的機會。

4．采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定。

5．多與家長聯系，共同商討解決問題的辦法。

四年級一班紀經營

2011.09.05

第四篇：一年級語文教學計劃范文

一年級語文上冊教學計劃

庹家小學王繼華

一、學生基本情況簡要分析

一年級有20個人，學生在學前班就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

三、課本編排與特點

本冊教科書包羅“入學教誨” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語”幾個局部。識字的編排，執行認寫分裂，多認少寫。最后編排漢語拼音，在學習拼音的同時理解70個常用字。爾后是識字

（一）、10篇課文，接下來是識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單位各5課，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單位，大概按由淺入深的依次編排，每個單位的課文在內容上有必定的關聯。在每個單位之后設語文園地，以豐裕的內容和多樣的式樣，穩固語文知識，成長語文本領。其它，全冊設6個口語寒暄話題，布置在每個單位反面，使高足在創造的情境中舉行口語寒暄的訓練。識字的編排，執行認寫分裂，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫寫其中100個筆畫容易的字。

課本具有以下特點：

1．綜合性。課本采納多種體例呈現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到對照全面的語文啟發教誨。比如，在學習漢語拼音階段，合適出現短語、句子和童謠，高足在學習拼音的同時理解局部漢字，把學拼音、識字、成長語言連合起來，不光增加了興趣性，趕早得到成績感，并且培育了高足的語文綜合素養。操練計劃也呈現了語文綜合性的特性，計劃了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐裕多彩的內容和式樣，呈現聽說讀寫本領的整體成長，語文課程與其他課程的融合疏導。

2．科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語寒暄的編排，都注意遵循兒童學習語文的紀律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最多見的，要求寫的字都是最容易的。兒童最先認的字，是與他們的生存最親密的“爸、媽、我”。全冊要求理解的字，是出現頻率最高、最多見的400個字。其它，識字的布置重視漢字自己的紀律，式樣有象形字、會心字、按事物歸類識字等，在識字的同時懂得漢字文化，理解身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格服從由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的依次編排，每課只寫3－4個字。連合漢字的謄錄指導，幫助高足逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架構造，打好寫字根基，使每個高足不只能把字寫對，并且能把字

寫好。寫字與識字差異步，這是本冊課本的重要特點之一，主意是尊重識字和寫字的各自紀律，識高頻字、與兒童生存關連親密的字，寫容易的字、筆畫少的字。外觀上看識字和寫字是擺脫的，現實上在寫字時不光也許溫習穩固前方理解的字，并且有利于高足掌握寫字的基礎功，打好寫字的根基。

3．時期性。課本內容豐裕，具偶然期感。如，計劃機、超市等寬裕時期氣味的內容，反應都會、村莊生存以及科學知識的內容，在第一冊課本中均有所呈現。有再現家庭生存的《在家里》，再現課余生存的《操場上》，再現村莊生存的《菜園一片好景象》，再現科學知識的《小松鼠找花生》。課本還極度重視培育高足具有當代人的品格。如，《自己去吧》教誨獨生子女不要過多依賴怙恃，要大膽實踐；《平淡搭積木》再現兒童關愛他人的美麗意靈；《爺爺和小樹》包含著人與自然和睦相處的因素，使高足潛移默化地受到環保教誨。上述內容具有濃厚的時期氣味，并和高足的生存現實緊密地連合在一起。

4．興趣性。課本的各個局部都呈現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪小孩》和《小熊住巖穴》是連環畫式樣的課文，圖文并茂，合適兒童情緒特點，有利于激勵高足學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現的幾個生字，由高足自己想方法認讀。這樣，既可以使高足得到自學勝利的興趣，又可以增強學習語文的自信心。操練作了很大革新，鞏固了參預性，增加了興趣性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的式樣，使高足在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。其它，課本的出現體例和語言，力圖生動天真，使高足感應親熱自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。

5．彈性。課本注意合適我國國情。針對我國地區廣闊、經濟文化成長不均衡的現實狀況，課本內容分身城鄉，難度適中，為西席和高足留有選擇、拓展和創造的空間。在識字方面，課本采納種種體例勉勵高足在生存實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中勉勵高足識記多見姓氏和同硯的姓氏，勉勵高足認字。

四、本冊傳授重點、難點：

（一）、重點：

說

1、漢語拼音是高足學習漢語的器材，因此漢語拼音的傳授是重點。

2、理解常用漢字380個，此中會寫160個漢字。

3、學講平常話，逐步養成講平常話的風氣。

（二）、難點：

1、漢語拼音對照籠統又簡單混同，因此高足掌握起來就對照困難，因此，拼音傳授是難點。

２、識字量的增加，使高足“回生率”很高，因此380個漢字傳授是難點，如何穩固漢字更是一個難點。

3、如何何引導高足積聚語言，在閱讀傳授中是個難點。

五、學習目的標

（一）漢語拼音

１、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確謄錄聲母、韻母和音節。

２、能借助漢語拼音識字、正音、學平常話。

（二）識字與寫字

１、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

２、理解常用漢字400 個，會寫此中的100個。

３、掌握漢字的基礎筆畫，能按筆順規定寫字。字寫得正確、端正、整潔。４、發端養成正確的寫字姿勢和優異的寫字風氣。

（三）閱讀

１、喜愛閱讀，感想閱讀的興趣。

２、學慣用平常話正確、嫻熟地朗誦課文。

３、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

４、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人換取。

（四）口語

１、學說平常話，逐步養成說平常話的風氣。

２、能認真聽別人措辭，竭力懂得措辭的主要內容。

３、能與別人攀談，態度自然大方，有規矩。

４、有表達的自信心。主動加入口語寒暄，踴躍宣布自己的意見。

六、具體辦法

（一）入學教誨

入學教誨的四幅圖畫為高足提供了察看敘述的質料。傳授時，可以引導高足察看畫面，敘述圖意。其余，依照各校的現實狀況，要把察看圖畫，敘述感想連合起來，指導高足理解校園，懂得學校老例，熟練校園周邊處境。對念書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是極度重要的，可以讓高足仿照圖畫中的小高足練一練。在以后的恒久傳授運動中，都要注意良勤學習風氣的養成教誨，一直敦促搜檢，頻頻提示。

（二）漢語拼音

傳授漢語拼音局部，要緊使命是學拼音，其次是理解字，再次是讀童謠。要擔保主要使命的完成。傳授時，可以讓高足自己找一找圖中的哪些局部和字母的形相似，經過察看圖畫，引出本課要學的字母和音節。還可以引導高足把帶調的音節和口語中的詞語關聯起來，說一個詞或一句話，以穩固這些音節。做到察看圖畫、學習拼音和發言訓練的有機連合。拼音課本中編排的一些童謠，只要在西席的領讀下讀熟即可，不要肄業生背誦，更不宜剖析解說。

（三）識字、寫字

在識字傳授中，可以合適滲入一些識字知識和辦法；要變動高足的識字積聚，成長他們的頭腦本領和想象本領，舉行自主性和創造性的學習，勉勵高足自己想方法識記漢字。還要提議高足在生存中識字，并注意提供時機，讓高足換取課外識字的途徑與成就。在一年級起步階段，要打好寫字的根基。西席要具體指導字的基礎

筆畫、筆順規定，要邊指導，邊樹模，嚴厲要求，嚴厲訓練。寫字貴在精，而不在多。

（四）閱讀

低年級閱讀傳授，最重要的是指導高足把課文讀正確、讀通暢，最好還能讀出情感來。西席要重視指導朗誦，還要重視范讀的作用。要尊重高足的情緒體驗和特別感想，勉勵高足讀后宣布自己的見解。要引導高足積聚語言。古詩傳授，要適應兒童的年齡特點，以讀背為主。

（五）課后操練和語文園地

課后操練和語文園地的標題，主要應由高足獨立完成，有些標題，要提議協作和相互換取。在舉行課后操練和語文園地的傳授時，西席應勉勵獨立思考，引導覺察，問牛知馬，形本錢領。

（六）口語

要依照每次的口語寒暄的要求，發揮圖畫的作用，在傳授中得當地運用插圖。傳授時，要引導高足仔細察看圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論。舉行口語寒暄傳授，要重視創造情境引入話題，激勵高足的寒暄興趣。要呈現由說得少到說得多、由說得不大好到說得對照好的訓練進程。還要重視培育優異的語言風氣。

五、教學進度

第一周入學教育

第二周教學aoeiuvb p

第三周教學mf dtnl gkh

第四周教學復習一jq xzcszhchshr

第五周復習二教學aieiui教學aoouiu

第六周復習三教學ieueer anenI nunvn

第七周angengingong 復習四

第八周識字

（一）1234 課

第九周測試課文123課

第十周課文第4 5語文園地二我的畫測試

第十一周教學第6 789語文園地三

第十二周測試第10課這樣好不好

第十三周教學識字二教學課文第111213課

第十四周教學課文第141516 課 語文園地五

第十五周該怎么辦測試第1718

第十六周1920 課語文園地小兔運南瓜

第十七周測試復習

第五篇：一年級語文教學計劃

一年級語文教學計劃

一、學習目標

１、漢語拼音：

⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

２、識字與寫字：

⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

⑵認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

３、閱讀：

⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。

⑷對讀物中的內容感興趣，樂于與他人交流。

４、口語交際：

⑴學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

⑶能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

二、教材分析及教學建議

第一部分：關于入學教育

入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。

教學時，要把觀察圖畫與生活實際結合起來。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發言、怎么讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的教學活動中，要反復訓練，一直到學生養成良好學習的習慣為止。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

每當有學生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導：身體坐正，書本端好。這種持之以恒地培養，對學生養成良好習慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。

第二部分：關于漢語拼音

拼音教學時應該注意：

1、注意發揮教材優勢。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節的內容與相關的帶調音節、詞語，教師應該帶領學生聯系圖畫拼讀音節，認讀詞語，并引導學生發揮想象，進行簡單的組詞練習。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結合畫面、借助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節、觀察畫面和語言訓練有機地結合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應該在學生初步掌握所學音節之后進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。

2、教學時要抓難點。如：教學a、o、e的發音，o的發音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。

3、結合學生的生活經驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發音。再如，教師可以帶領學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復習與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節的反復的、枯燥的訓練，節省教學時間。

4、要注意幼（兒園）、?。▽W）過渡與結合，及時糾正幼兒園時孩子不正確的發音與拼讀。

5、注意在識字、閱讀中不斷復習鞏固，使稍慢一步的學生及時跟上，牢固掌握漢語拼音這個工具。

第三部分：關于識字寫字

識字方面：

本冊要求認識的字400個。上不封頂，下要保底。本冊教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，要求認105個字；

三是隨課文識字，要求認225字。人教版教材的識字其共同的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。

在教學中，可適當滲透一些識字知識和方法。在“字理識字”的基礎上再借助已有的知識采用“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的方法進行識字；還要倡導學生在生活中識字，在生活在識字，因為有情境，一次認記的少，學生往往認得清、記得牢。

集中的8課識字課，教學的重點：識字、寫字、積累詞語。其形式可以歸納為以下三種：

1、在韻文中識字，感受古典的語言美

2、按造字規律識字，體會古老的漢字美

3、生活情景中識字，領略真實的漢字美

寫字方面：

識字和寫字教學要應注意：

1、在識字教學中，教師要注意引導學生借助拼音認讀生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的偏旁部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中去。教學中，教師還可以引導學生根據漢字的字形編寫合適的字謎幫助記憶，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“會”——“一人云上走”。教師要尊重學生的不同學習風格和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字，同時還要注意引導學生相互交流記字方法，以激發并維持學生的識字興趣。識字的學習是一個長期的過程，識字是一個由生到熟，在復現中鞏固的過程，要尊重學生的個性差異；不要強求每個學生同時過關，往往有大約三分之一的學生不是當堂就能過關的。

2、培養識字興趣，加強復習和鞏固。教師要創造多種方式，培養學生的識字興趣。倡導學生課外多閱讀，使學生體驗識字的價值和自由閱讀的樂趣，并不知不覺地鞏固識字的成果，增識其他生字。

另外，識字教學要嚴格按教學用書中“學習目標”的要求進行教學，不要提高要求，按要求認識筆畫，認識偏旁，新的教材要用新的名稱進行教學。

3、教材的編排，實行認寫分開，要求認識的字是隨文呈現的常用字常見字，而要求寫的是按筆畫的難易進行分類編排的，每課要求寫的是3—4個字，但這些字大多都分散在以前學過的課文中，都是前文所認識的字，這樣的編排就需要教師花費一定的時間幫助學生復習鞏固前文已認的字，寫字的要求很嚴格，要求字寫得正確，端正，整潔，嚴格按筆順規則寫字，掌握漢字的基本筆畫，能寫會說。以往的經驗告訴我們，學生認字需要不斷鞏

固，寫字要嚴格訓練按筆順寫，并不斷強調寫字姿勢，使之養成良好書寫習慣。例如：1《口耳目》、2《操場上》、3《比一比》。

第四部分：關于閱讀教學

低年級閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視朗讀指導，每次于朗讀都要有不同的要求，形式要多樣，要體現層次性，還要注意范讀，遇到長句子或難句子還可以帶著讀。

要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自已的看法，而且愿意與他人交流，只要沒有方向性的錯誤都應給予肯定，這樣可以體現審美價值的個性化和多元化，還有利于調動積極性和活躍思維。例如“雪化了是什么？”學了《四季》后，說說你喜歡哪個季節，說一說，畫一畫。

要引導學生積累語言，不僅要求學生讀，背課內的好詞佳句，還要引導學生積極讀課外書中的好詞好句，發現學生說出了比較好的句子特別是本書上沒見過的句子應及時表揚，讓他介紹經驗，發揮榜樣的引領作用。

學習古詩重點放在讀、背、識字、寫字上，兩篇連環畫形式的課文，鼓勵學生借助圖畫閱讀，可以猜讀，跳讀，遇到不認識的字問別人，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課例：《爺爺和小樹》、《小小竹排畫中游》、《影子》。

第五部分：關于口語交際

本冊教材安排了6次口語交際，都在每個語文園地之后，每一次交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如《有趣的游戲》配的三幅圖起到提示性、輔助性的作用，教學時可參考學生的實際，說說自已做過的游戲，有必要時，可提前安排學生進行游戲活動，再現情境。如《這樣做好不好》配有兩幅圖，這兩幅圖是進行口語交際的主要憑借，教學時，要引導學生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的意思，再討論怎樣勸說踐踏草坪的小朋友和不注意節約用水的阿姨。

口語交際過程中，老師也是參與者，要用自已的語言影響學生、引導學生，適時調控，形成師生、生生之間的互動，發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定表揚，讓學生感到交際的樂趣與成功的喜悅。對學生的語病要及時糾正，尤其要引導學生說一句完整的話，要體現由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好，由不愿說到喜歡說，想說的訓練過程。

三、教學進度

第一周入學教育

第二周漢語拼音1、2、3、4課

第三周復習一 漢語拼音5、6、7、第四周漢語拼音8復習二漢語拼音9、10 1

1第五周復習三漢語拼音12、13復習四

第六周漢語拼音復習及檢測

第七周課文一去二三里口耳目在家里操場上

第八周語文園地一有趣的游戲課文畫四季小小竹排畫中游那座房子最漂亮 第九周爺爺和小樹語文園地二我們的畫

第十周期中質量檢測

第十一周靜夜思小小的船陽光影子

第十二周比尾巴語文園地三這樣做不好

第十三周比一比自選商場菜園里日月明

第十四周語文園地四我會拼圖我多想去看看雨點兒

第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周平平搭積木自己去吧 該怎么辦小松鼠找花生小熊住山洞語文園地六機動 復習期末質量檢測一次比一次有進步語文園地五雪地里的小畫家借生日雪孩子 小兔運南瓜金作花2011．9.1