第一篇：后進生轉化階段性計劃

《后進生轉化策略研究》 課題研究階段研究計劃（第一階段：準備階段）

一、研究目標

本學期我們英語課題組工作將繼續以推進課程改革為核心，繼續深入學習新課標，把握新理念，務實求真，以人為本。以《后進生轉化策略研究》為主要研究重點，開展問卷觀察等研究方法，探索后進生形成的原因，追

求課堂實效，抓好學生學習習慣的培養，為英語后進生的進步打下基礎。

二、研究內容

1、進一步學習《課程標準》，以及與本課題有關的文章，不斷更新理念，拓寬視野，為教學改革和課題的研究奠定理論基礎。

2、教師加強對后進生的關注，近距離從學習興趣、學習習慣、學習方法、家庭環境等方面全面觀察了解后進生。

3、圍繞后進生的成因這一主題，對學生進行問卷調查，對問卷情況進行分析，從不同學校、家庭、社會、學生自身等不同方面來尋找后進生形成的原因。

三、研究步驟及策略：

（一）、加強理論學習，更新觀念，增強科研素質。

1、以課程改革為契機，認真學習《課程標準》及有關教育教學理論和課程理論，明確課程改革的目標和任務。

2、學習有關后進生形成原因的教育理論，并且結合我校的實際來觀察了解這一群體的共同特征。

（二）、全面實施，注重研究過程。

1、嚴肅研究例會制，組織課題組成員要集中進行理論學習、布置下一步的研究工作或者交流學習和研究心得，總結經驗。

2、嚴把實驗研究關，按計劃開展系列研究活動，要求課堂組成員全體參與，沉浸研究，邊研究邊學習，及時反饋進展情況，做適當調控，把研究有效地落實到平時的教學中去。

3、加強資料的管理，建立課題研究的資料檔案，定期檢查課題計劃執行情況，加強實施過程的管理。

（三）、及時評價總結，積累并整理研究資料。

1、提高“課后反思”的書寫質量，使之真正成為促進教師進行教學反思、教學研究不可缺少的資料。教師要學會反思，要加強對課堂教學動態生成資源問題的研究，提高發現問題和解決問題的能力，以促進教師自身的成長和教學質量的提升。

2、對后進生進行問卷調查并分析成因，及時將活動的內容存檔。

四、主要工作

1、制定課題計劃，落實人員分工，對課題研究方案設計進行論證，組織人課題組人員學習課題研究的理論和相關學習材料。

2、確定研究方法，根據實施方案，有計劃地開展研究工作。

3、強化《學科常規》的落實，及時發現實施過程中的薄弱環節，積極改進并補充完善，探討課題研究中遇到的新問題，使常規教學進一步制度化。

4、構建快樂有效的小學課堂教學模式，改變課程過分重視知識的講解與傳授、忽視對學生語言運用能力培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2009年2月 《后進生轉化策略研究》 課題研究階段研究計劃（第二階段：實施階段）

一、指導思想

本學期我們課題將在校長室和教導處的領導下，切實落實新課程教材改革推出的新的課程體系，認真學習《新課程標準》，進一步發展學校整體改革的思想。努力提高小學教學質量，并進一步進行本課題組的研究.二、研究內容

1、進一步學習《課程標準》，以及與本課題有關的文章，不斷更新理念，拓寬視野，為教學改革和課題的研究奠定理論基礎。

2、教師加強對后進生的關注，近距離從學習興趣、學習習慣、學習方法、家庭環境等方面全面觀察了解后進生。

3、圍繞課題開展《后進生的轉化策略》沙龍活動，將所有課題組成員在課題準備階段了解的信息與個人的認識在沙龍活動中進行信息的反饋與智慧的大交流。

三、主要工作

1．嚴格保證兩周一次的備課組、課題組活動，加強學習研究，組織校內外聽課和學習，吸收教改信息，研究教學動態，努力建設集教育、教學、科研于一身的“學習型”、“研究型”教研組。2．堅持備課、作業、隨堂聽課等教學常規檢查。要求各位教師制定出適合自己的教案，并設計好學生的課后作業。青年教師在備好詳案的基礎上寫出教后感。

3．及時與家長溝通，通過家校聯系，全面了解、關注后進生的發展，樹立良好師德形象。

4．認真培養各年級學生良好的聽課習慣、作業習慣，養成良好的書寫習慣，嚴抓書寫質量。

5．堅持落實“減負”精神，保證有效操練，切實減輕學生過重的課業負擔。

6、.認真做好教學資料的收集整理工作，做到資源共享。

7、設計豐富多彩的活動，促進學生和諧發展。

（1）開展多種學習興趣活動，激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。這種活動有課內，也有課外，旨在營造一個氛圍，讓更多的學生喜歡學習。

（2）培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。要求教師公平地對待每位學生。特別要關心學習能力差的學生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進。（3）培養學生良好的學習習慣，上課做好適當的筆記，課后及時完成作業，作業要書寫規范，漂亮，認真做好預復習，教師要指導學生掌握正確的預復習方法。

2009年9月

《后進生轉化策略研究》 課題研究階段研究計劃（第二階段：實施階段）

一、指導思想：

本組新學期以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生的全面發展為主要任務，以學校和教導處工作計劃為依據，以課程改革為中心，認真學習課改理論,積極參加課改培訓，開展課題研究活動，更新教學觀念。為進一步提高我班教學質量而扎實開展工作。

二、課題組研究目標：

1．在了解后進生成因的基礎上，課題組教師在教學實踐中探索轉化后進生的方法。

2、繼續以課題研究為中心，抓實學科教學常規。

3、加強理論學習，推動課題研究走向深入。

4．積極開展反思型教研活動，提高轉化后進生的力度。

三、主要研究工作：

（一）、加強理論學習，更新教學觀念

1.繼續學習《基礎教育課程改革綱要》、《課程標準》等專著；開展教學改革實踐，根據小學生的學習特點探討小學學科教學方法，并用這些理念來指導課堂教學，努力提高課堂教學效率。2.明確小學階段學科課程的目的是激發學生學習的興趣，培養他們學習的積極態度，建立初步的學習的自信心，使他們初步形成簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

（二）抓好教學常規、教學科研，提高課堂效益

1．繼續學習常規，對照常規，抓好教學的每一個環節。重點要抓好課堂教學常規的落實。課堂上，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

2．充分發揮教研組作用。抓好備課、說課、上課、評課、課后反思等工作。通過說、上、評、思等形式促使全組教師共同提高。

（三）認真搞好課題研究，推動教學改革

通過理論學習，不斷總結教育、教學經驗，積極撰寫論文和經驗總結，組織好已有課題的研究，提出新的課題設想。對于立項課題要按計劃進行，抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結合起來，總結實施中的經驗和出現的問題，真正做到以科研推動教學改革的發展，以課題研究促進課改。從而促進教學觀念的更新和教學質量的提高。

2010年3月

后進生轉化計劃

為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想；因材施教，使素質教育落到實處，根據學校工作安排，為做好本學期我班的后進生轉化工作，特制訂本計劃：

一、指導思想

樹立“轉化一個后進生和培養一個優生同等重要”和“教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。

二、后進生情況分析

1、我班共有學生39人，女生20人，男生19人。雖然這個班級三年一直在這個學校直升過來，途中時也加進過一些內地等轉過來的學生，這個學期又增加4名插班生，特別在上一學期由于學校的改制，一些教師要離開這間學校，后期對學生有點松懈，致使少數學生的在學習習慣、知識基礎、日常行為習慣等方面有存在一定的問題，因而也就成了后進生。

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。對他們進行成因分類，以便于工作時有的放矢。

2、本年度擬定后進生數量：學習習慣上后進的有：李家琪、鄧超明、譚子浩、等。日常行為習慣上后進的有：熊仕偉、林倩帆等。

三、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

四、主要工作安排：

1、針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。

2、針對后進生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業檢查等。

4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。” 我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

《后進生轉化策略研究》

課題研究階段研究計劃

第二

階

段

蒙陰鎮中心小學

趙 萍 王 玲

第二篇：后進生轉化計劃

后進生轉化計劃及措施

一、指導思想

為了進一步貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%；

2、期末考試及格率達100%；

3、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣；

三、我班后進生情況分析

后進生比率占全班15%左右，后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

四、學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。工作措施與方法：

㈠動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

㈡尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

㈢曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

㈣堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

㈤教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

㈥各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、組織對后進生摸底和結對子；

1、每周找學生談話一次；

2、每月對學生的學習方法指導一次；

3、每月電訪或走訪一次；

4、每月與優等生反饋交流后進生學生成長情況；

六、獎勵方法

1、每學年每年段評出數名后進生轉化突出的優等生；

2、對突出的優等生可在考核表中給予加分

六一班 2010-9-17

第三篇：后進生轉化計劃《2011》

后進生轉化計劃

作為科任教師，轉化后進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，我班共有六個后進生,分別是李文杰.顏豐強，唐棋，李云富，張帝，胡桂榮這六個孩子中, 唐棋想意識差, 胡桂榮個性嬌氣,不肯努力,其他幾個孩子學習習慣不好,與同學不能友好交往.而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。

三挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：

一、用賞識催化積極表現。

孩子們一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于學生年齡還小，容易受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時要注意本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，在平常的教學工作中也應注重對后進生的關注，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等。

總之，對后進生，在平時的工作中更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努他們力爭上游、健康成長。

2010.9 力消除他們的心理障礙，引凌永澤 導3

第四篇：后進生轉化計劃

學困生轉化計劃

在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化學困生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要。學困生的轉化是一項十分復雜的系統工程，教師必須努力實踐與研究，務必取得顯著的成效。

一、明確做好學困生轉化工作的意義，認識轉變一個學困生跟培養一個優秀生同樣重要。在學生的生活、思想情感上，全方位的關懷學生、激勵學生奮發向上，老師熾熱的情感使過去備受教師冷落、同學歧視、家長打罵的“學困生”建立自尊、自信，恢復求知的欲望。

二、堅持正面教育，愛護學生，替后進學生著想，課后多和學困生交談，態度要和藹，使學困生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好學困生的轉化工作。做到滿腔熱情地關懷，循循善誘地疏導，熱心幫助他們解決實際困難，燃起學困生成功的希望之光。

三、制訂班級常規工作計劃的同時，制訂好周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時反饋”的原則，合理實施。

四、建立學困生檔案，跟蹤轉化效果，并從實際出發有的放矢的進行轉化教育工作。

五、處理好幾個相應的關系：求知品質與求知能力的關系，培養良好的求知認識、態度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關系，轉化的重點放在思想教育和打基礎方面，又不能忽視相應的學法指導。分項實施與整體結合的關系，對家長、各科老師、參與學生都應有具體的分工和要求，六、重視環境的作用和集體的力量，精心設計營造學困生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動班集體的積極性，尤其是利用其他學生的影響力去轉化學困生，開展“語文興趣小組”活動，平均分配差生，優差生同組，堅持“兵”教“兵”，以達到良性互助，共同收益。

七、課堂教育面向全體學生，依據各類學生的內在因素精心設計教學。講授時，努力做到深入淺出，便于學困生接受。設計“彈性作業”允許優差生有所選擇。課堂訓練中，要注意對學困生進行輔導點撥，課后作業要關心他們的完成情況，并對有困難的進行個別輔導。

八、持之以恒，鞏固習慣。學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

五年級二班

2011.2

第五篇：后進生轉化計劃

后進生轉化計劃

新窯鎮第二小學

四年級----宋邦明

一、本班學生分析：

本班共有62人，男生37人，女生25人。大部分學生平時學習努力積極上進，有一小部分別學生因基礎知識掌握得不夠好，學習方法不科學。“死讀書，讀死書”學習中沒有靈活思維，沒有創新能力。這些學生對學習沒有信心，學習習慣又比較差。特別是思想松散，對學習沒有興趣。因此，轉化后進生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。不僅要培養學生良好的學習習慣，對他們嚴格要求，同時要激發學生學習的興趣。“興趣是學生最好的老師”學生只有對學習感興趣，把被動的學習變為主動的學習，才能最大限度的發揮學生的潛力，不斷提高學生的整理水平。

班內后進生情況如下：

田野：基礎薄弱，數學思維能力較差，作業喜歡抄襲。羅芝鵬：父母照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，學習困難。王仕艷：學習基礎不好，作業不能按時完成，學習效率低。吳家歡：基礎不好，習慣較差，學習懶惰，上課注意力不夠集中。夏翔：學習基礎不好，作業不能按時完成，學習效率低。宋江書：缺乏良好行為習慣的培養，作業不能按時完成，學習困難

張永林：學習基礎不好，作業不能按時完成，王發明：父母照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，學習比較困難。

羅浩然：基礎不好，習慣較差，學習懶惰，上課注意力不夠集中

一、轉化目標：

通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法 能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學習困難的原因

1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。有的家長不在家，根本無法監督。

四、轉化措施：

學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化計劃如下：

1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用開家長會，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生了解，有利于做好后進生的轉化工作。加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對后進生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

5、優化課堂教學，分層次設計目標，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。