第一篇：上好課：問題與對策(小學語文)學習計劃

《上好課：問題與對策》小學語文——學習計劃

2014—2015第一學期

教師上：楊瓊

為了能讓自己提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐，能圍繞教學目標開展教學活動，促進學生的學習，做好自己的本職工作。為了能按時保質完成本輪的小繼教學習，取得較好的學習效果，特擬定本輪“上好課：問題與對策”學習計劃：

一、目標與要求

（1）通過培訓使自己熟悉培訓教材，了解圍繞教學目標組織教學活動的特點，能有序地展開教學進程，運用恰當的教學方法，處理好課堂教學中的各種突發事件，真正讓理論知識轉化為教學實踐。

（2）通過培訓和學習，提高教學傳媒的運用能力，掌握學生學習的組織形式并能在教學中加以運用，調控課堂教學生成及隨機應變，增強學生的學習自信心，成為勝任自己本職工作的稱職教師。

（3）樹立“終身學習”觀念，在學習過程中要認真做好學習筆記，遇到疑惑常與同組教師商量解決，按時完成規定的作業，真正提高學習效果。

（4）在學習過程中認真總結，認真體會，認真反思，積極撰寫學習心得體會并按時上交。

二、學習形式及要求

（1）采用集中培訓與自學相結合的方式進行。

（2）按時參加碧江區及學校組織的集中培訓，力爭做到不遲到、早退和缺曠等；充分利用課余時間進行自學。學習過程中要認真做好學習筆記。

三、學習內容

《上好課：問題與對策》小學語文：第一章識字寫字3個問題、第二章閱讀教學中的12個問題、第三章寫作教學中的五個問題、第四章口語交流中五個問題。

四、達到標準

通過本輪的小繼教學習，應達到以下標準：

1、掌握“小學語文教師如何上好課”的理論知識，在教學工作中能運用理論知識解決具體問題。

2、在工作中能針對學生的學習動機和興趣激發啟動教學，教學中能圍繞各種教學目標開展教學活動，掌握教學傳媒和現代信息技術的運用特點及策略，教學中能及時反思，形成有效的教學機智，從而提高教學效果。

第二篇：上好課：問題與對策(初中英語)學習計劃

《上好課：問題與對策》初中英語——學習計劃

為了能讓自己提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐，能圍繞教學目標開展教學活動，促進學生的學習，做好自己的本職工作。為了能按時保質完成本輪的中繼教學習，取得較好的學習效果，特擬定本輪“上好課：問題與對策”學習計劃：

一、目標與要求

（1）通過培訓使自己熟悉培訓教材，了解圍繞教學目標組織教學活動的特點，能有序地展開教學進程，運用恰當的教學方法，處理好課堂教學中的各種突發事件，真正讓理論知識轉化為教學實踐。

（2）通過培訓和學習，提高教學傳媒的運用能力，掌握學生學習的組織形式并能在教學中加以運用，調控課堂教學生成及隨機應變，增強學生的學習自信心，成為勝任自己本職工作的稱職教師。

（3）樹立“終身學習”觀念，在學習過程中要認真做好學習筆記，遇到疑惑常與同組教師商量解決，按時完成規定的作業，真正提高學習效果。

（4）在學習過程中認真總結，認真體會，認真反思，積極撰寫學習心得體會并按時上交。

二、學習形式及要求

（1）采用集中培訓與自學相結合的方式進行。

（2）按時參加縣局及學校組織的集中培訓，力爭做到不遲到、早退和缺曠等；充分利用課余時間進行自學，自學過程中要認真做學習筆記。

三、學習內容

《上好課：問題與對策》初中英語：第一章三小節、第二章三小節、第三章四小節、第四章五小節、第五章三小節、第六章五小節、第七章四小節、第八章三小節、第九章五小節、第十章六小節、第十一章四小節、第十二章四小節和第十三章四小節。

四、達到標準

通過本輪的中繼教學習，應達到以下標準：

1、掌握“教師如何上好課”的理論知識，在教學工作中能運用理論知識解決具體問題。

2、在工作中能針對學生的學習動機和興趣激發啟動教學，教學中能圍繞各種教學目標開展教學活動，掌握教學傳媒和現代信息技術的運用特點及策略，教學中能及時反思，形成有效的教學機智，從而提高教學效果。

第三篇：《上好課問題與對策》

《上好課—問題與對策》培訓方案

根據貴州省中小學教師全員培訓的要求，為切實有效地開展好我校教師“上好課問題與對策”專題培訓工作，我校2013 學春季學期 “上好課”主題培訓，將圍繞“新課程課堂教學新技能”、“課堂教學問題診斷與解決”、“課堂教學反思方法”三個專題進行，并結合“學規范、強師德、樹形象”師德主題教育，針對教師在教學實踐中存在的問題，不斷探求新的培訓形式，以實現各種培訓形式的優勢互補，提高我校教師培訓的優質化水平。為此，特制定本方案。

一、培訓時間 2013年3月至7月

二、培訓內容 “上好課—問題與對策”專題:

1、新課程課堂教學新技能

2、課堂教學問題診斷與解決

3、課堂教學反思方法

三、培訓形式與學時培訓形式:自學與集中培訓相結合。學時:30 學時。

四、實施步驟

1、學習目標:(1)更新師德觀念，調整師德行為，樹立自覺上好課的意識;(2)聯系上課實際熟悉課堂教學理論，針對課堂教學中出現的問題及時診斷與解決;做好課堂教學反思，提高課堂教學水平;(3)結合教師自身課堂教學技能簿弱環節，強化課堂教學導入、講解、板書、提問、結束等基本技能的訓練。

2、學習形式(1)集中培訓:(2013年7月)組織教師進行集中培訓。采取集中培訓的方式，幫助教師了解上好課實質，培養良好師德意識，提高課堂教學基本技能。● 培訓要點 ▲新課程課堂教學新技能 ①新課程理念下教學目標的設定、操作、檢測的技能;②新課程理念下學生學習、探究、合作興趣的激發和培養技能;③新課程理念下對學生學習行為科學人文評價的技能。▲課堂教學問題診斷與解決 ①教學重難點解決的合理性、準確性問題;②課堂活動的組織問題;③新課程下低教活動、無效活動的問題。▲課堂教學反思方法 ①教學點滴自我性評價;②觀摩聽課學習性評價;③理論學習提高性評價;④教學探討研究型評價。

(2)個人自學:(2013年3月至6 月)結合教師本人的教學實際需要，針對性本學科課堂教學問題診斷與解決的相關內容進行學習，堅持邊學習邊實踐，及時發現問題解決問題，突出“上好課問題與對策”的主題。

2013年3月1日

第四篇：上好課問題與對策

《上好課問題與對策》心得體會

思南縣泥溪育才學校

宋宏淵

上好每一節課，是對一名教師最起碼的要求，也是每一位教師的孜孜不倦的追求。教無定法，教學無法，究竟怎樣上好每一節課，讀完《上好課：問題與對策》這本書我深有體會。

在《問題與對策》著本書的第三章的問題四中“教師范畫，是對是錯引起了我的糾結。教師范畫是美術教學中最常見的一種直觀教學方法，它是教師通過形象的演示，使學生在頭腦中建立起將要學習繪畫內容的表象，以了解作畫的步驟、要領的方法。因此，美術教學中的教師示范，不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，而且可以激發學生的學習興趣，提高學習美術的效率。

隨著教育改革的深入，教師示范一次次受到質疑，有人認為教師示范會讓學生的思維產生定式。會不會使學生失去主動性，依賴教師、模仿教師的范作，限制了孩子的個性發展，與美術新課程標準有所違背。

在全社會都在呼喚創新人才的時候，美術作為一門非常具有培養創新精神的學科，在教師范畫上一定要采用符合教育規律的做法，簡單的示范方法好似給學生廣闊的想天地進行了禁錮，使大部分學生跳不出教師范畫的框框，久而久之，他們的想象力和創造力會因得不到激發而逐漸的消失

如何合理地進行范畫教學成為擺在新時期美術教師面前的新問題，針對這個問題我翻閱了一些相關的理論書籍，陶行知老先生曾說過：“我們要知道兒童的能力需要，就必須走進小孩的隊伍里去體驗，而后才能為小孩除苦造福。只有師生共學、共事、共修養，才是真正的教育。”

《有效教學的理念與實踐》心得體會

思南縣泥溪育才學校

宋宏淵

有效教學追求的是高效課堂，追求的是教授與學習的完美組合，那么作為課堂的主導者和設計者，教師到底應該怎么做才能夠達到高效，這是一個很現實的問題。而寫作本書的目的就是為我們解決這個問題。在本書的目錄當中，有很多我們熟知的教學理念，例如：先學后教，自學領先；不會才教，以教導學；備課備課，不備一課，等等。在本書中再次提到這些絕不是老生常談，而是以本為本，非常重要。在這眾多的章節中，我對“備課備課，不備一課”的感受相對來說比較深，為什么，這和前一段時間，十分有幸在龍安高中，聆聽王敏勤教授的評課有很大的關系。在“備課備課，不備一課”這一節中，作者有一句話是這樣說的“不要只會欣賞局部，要學會欣賞整個畫面”，通俗點兒解釋，也就是我們所經常說到的“整體把握”，“從宏觀的角度思考”。在這句話的旁邊，作者還適當的舉出了幾個實例，一個例子是美國如何培訓新教師的，他們不像我們國家，直接教如何備課，而是先讓新入職的教師通讀教材，找出整個教材的體系，內容分布和重難點擺放，然后才共同討論和分析如何處理教材，從資料上看，效果顯著，這就是在培養教師的全局意識，整體意識。

備課需要前瞻后顧，注意整個單元，甚至整個教材。當教師通讀教材，有了整體意識之后，就可以使前后的教學變得連貫，而且，在熟悉和理解完整的教學內容以后，教師還可以做出教學順序的合理調整。今后，在我的備課中，我不僅要做到把教材吃透，而且要從宏觀把握教材，注意教材的整體性，培養自己備課的整體意識。

《教師的教學技能》心得體會

思南縣泥溪育才學校

宋宏淵

通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發展的歷史長河中，人們創造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發現法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據既定的教學目標和教學內容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環節之一。

一、明確選擇教學方法的標準(一)能根據教學目標選擇教學方法

每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內容，即知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀。每一方面目標的實現，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。(二)能根據學生的特點選擇教學方法

一是根據學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學方法也不同。(三)能根據學科特點選擇教學方法

學科特點不同，教學方法也有所區別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

二、重視傳統教學方法的改革

對傳統教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發展和創新。

三、能使教法與學法相結合

教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協調一致。

總之，教師的教學技能就應根據根據實際情況，指導學生采用適當的方法，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的彼岸。

第五篇：讀后感：上好課：問題與對策讀后感

一部好“藥典”

一部好“藥典”

——讀《上好課：問題與對策》

三年組 孫玉紅

課改已經進行了很多年，面對其中出現的問題有很多茫然之處，不知所措。讀了《上好課：問題與對策（小學數學）》一書，我豁然開朗，許多問題的癥結和對策一目了然，讓人心悅誠服，仿佛是面對疑難雜癥的醫生獲得了一部指點迷津的醫藥寶典，不僅要如饑似渴的讀下去。

整本書如同一位經驗豐富的專家在直言不諱的做具體的案例分析。沒有華麗，只有樸實；沒有難懂的理論，只有易受的經驗；沒有紙上談兵，只有腳踏實地；沒有多余的內容，只有閱者所需。

全書按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”，“實踐與綜合運用” 四個大科目進行系統分述，清晰而有序。每一個大科目中又挑選最為典型和急待解決的七、八個問題作為剖析的對象。如在“數與代數”科目中分8個小節論述：

1、數學情景應該如何創設？

2、學生什么都能發現嗎？

3、數學課學生會交流嗎？

4、數學學習材料怎樣組織？

5、“你知道嗎？”的數學史教學內容怎樣上？

6、怎樣體現算法的多樣化？

7、怎樣培養數

一部好“藥典”

感？

8、怎樣培養學生的估算能力？這里的哪一個問題不是一線問題？哪一個問題沒有代表性？哪一個問題又不是急待解決的呢？文中在剖析每一個問題時都會列舉有關這一問題的幾種概述現象，而后針對每一個問題呈現多個問題案例，接著就這一問題從理論到實踐做最為必要的分析，給出最佳解決對策，最后還附上一節借鑒性極強的好課詮釋對策。讓你看完一個問題就會解決一個問題。

整本書包羅了小學數學課堂上可能出現的種種問題，即使找不到一樣的也能找到雷同的，讓你既可以信手捏來，也可以有所參照。而且，每一個問題的處理都是有理有據，讓你不得不服。即使你不采取它的方法另辟蹊徑，回頭再看，僅大同小異而已。因為你已經被它的剖析所折服，它的思想已經在潛移默化的深入你的腦海。

好書不會束之高閣，好書讀了還想讀，好書總讓人拿起，“它”就是一本好書，因為“它”如同醫藥寶典。