第一篇：靜待花開,聽黃愛華老師的絕美課堂方案。

數學也是藝術，藝術與生活是相通的

———關于觀摩新課標大型研討活動的報告

陸豐華美學校

林嘉慧

2012年5月11日至13日，我有幸與我校數學組組長赴深圳參加：佛山名思教研聯合深圳市教育科學研究院舉辦的新課標大型研討活動，在歷時三天的研討會上，國家課程改革頭號人物劉兼（堅）、吳正憲等二十多位名師專家，一同聚焦新課標，為廣大老師引領新課標！會議全程由全國著名特級教師黃愛華數學工作室團隊作學術主持。其中，國家新課標修訂核心成員:劉兼教授以及全國小數會理事長吳正憲老師現場報告詮釋新課標新在哪里？吳正憲老師并且按照新課標的執行課例。九個圍繞新課標學術報告，十六節最新示范課，十六次點評，六次深度總評析，集中體現課改專家、少數名師對課改實踐的總結及展望。本活動五大主題：

1、解讀“新課標”新在哪里？

2、數學課堂教與學方式轉變的策略；

3、小學數學高效課堂的構建；

4、數學課堂策略性溝通藝術；

5、名師是怎樣煉成的？

各路名家薈萃，千載難逢，我們在其中忘我，在其中博取眾家之長，現將本報告會以一己之解總結如下：

為期三天的教研會上，我總夠聆聽了21位老師的精彩授課與報告，每位老師各具特色的授課都給我留下了深刻的印象，其中，頭號 人物劉兼（堅）、吳正憲老師的教學不言而喻，而我卻偏愛黃愛華老師的授課與報告，給我的感觸最大。他的課教學思路清晰，層層推進，整個課程的設計充滿了生活的氣息，教師構思新穎，學生能做的，教師絕對不插手，學生不會做的，教師在一旁循序力導，爭取讓學生自己能做，使學生的主體得到了最大限度的發揮。他的課充滿著不一般的生活化。

一、你有生活，所以你對生活感興趣

黃老師的授課最讓我感到驚喜的是：他在教學生直線與直線位置關系的這節課上，課前導入密切聯系了生活，在師生的策略性對話中引入新課，讓學生自主找問題，自主解決問題——

師：同學們，你們認識我嗎？ 生：認識

師：那你們想不想了解我？和我做好朋友啊？ 生:想

師：如果我是你的朋友，那么… 生：我就是你的朋友

師：也就是,我們…（打手勢）生：互相成為朋友！……….（教師板書）

由此，學生便自然而然的引出新課中，直線與直線中垂直關系中的重點詞：互相。而后讓學生模仿教師的板書，讓學生自己動手寫出直線之間的關系。我尤其興奮的是，黃老師這樣的授課剛好切合了我 校的課堂教學模式:快樂學習，高效課堂。

是的，只有學生帶著快樂學習了，那么這個課堂的效率才是高效的，而這個快樂體現在哪里？黃老師就抓住了學生的心理特征，以“趣”引入，并且這個“趣”與生活息息相關，讓學生樂于學。

在黃老師的報告上，他舉了幾個例子，讓我受益匪淺，現抽出一例：

在“循環小數”一課里，用人盡皆知的“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說……”這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，是學生一下子進入最佳的學習狀態。聽故事、講故事，不但激發了學生的興趣，而讓學生在歡聲笑語中，初步感知了“無限”、“不斷”、“重復”等概念中的重點詞的含義，起到了分散化教學難點的作用，以此在課堂中，不僅傳授了知識，也健全了心智。

黃老師的教學模式切合我校的課堂模式，他抓住了學生“快樂”，才能“高效”學習的理念，積極創設好的問題情境來吸引學生，喚起學生的求知欲望，燃氣學生智慧的火花，使學生積極思維，用于探索，主動投入到對新知識的探究之中，獲得一定的發展。

二、我們沒有代溝，所以學得更好

聽黃愛華老師的絕美授課技巧,我不禁想起趙本山，他在春節聯歡晚會上的小品據說是每1分鐘就能讓觀眾笑一次，而黃老師的課堂，就是每1分鐘都能讓我耳目一新。他用三種姿態（姿態1------蹲 下來、姿態2------慢下來、姿態3------靜下來）貫穿全課，使學生享受數學思維的快樂。

姿態1（蹲下來）：黃老師在課堂上習慣蹲下來，站在學生的思想高度上思考問題，用詼諧幽默的語氣引導學生進入學習領域，一些高深度的問題他一點不會提及，比如老師要問學生關于直線與直線的位置關系的時候，不會出現一板一眼的“你們能不能告訴我直線與直線有什么關系？”這類問題，而是以一個同齡孩子的思想提出“哎呀，這個我們一起來想好不好?(打手勢)這相交后的直線，出現了什么情況？”調動學生的思考積極性。課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。在黃老師的課堂中，你能經常聽到“哇，你真棒！”“非常精彩，你比老師還像老師”“你這項說法可以申請專利了！”等并不單調的，充滿詼諧的鼓勵語，除了這種及時性的評價，他還充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。即使學生出現了錯誤，他也不會第一時間否定，而是積極引導，這個時候便進入了第二階段。

姿態2（慢下來）：教師在引導中，和學生一起找出了新課要解決的重點問題，而學生在自主解決問題的時候，不可避免的是對知識有所誤解，并說出與教材相違背的語言，這時，黃老師在積極的引導中并沒有表現出不難煩抑或等不及，從而要求學生先坐下的現象，而是不放棄，教師的教學腳步在此時此刻便放慢了，讓后進生能在老師的等待中，趕上步伐。是的，試問，若是在學生出現自主學習時有知識性 錯誤的時候，我們沒有慢下腳步來引導他，讓他自己來認識自己的說法正確與否，而是趕鴨子上架，對后進生在班中濫竽充數的現象視而不見的話，談何“高效課堂”？

姿態3（靜下來）：當學生慢慢地在教師的引導中，嘗試到自主學習的快樂的時候，這時的我們就應該靜下心來欣賞學生的學習成果了。從問題的發現和提出，到問題的分析和解決，老師只是充當著引導的角色，學生做為主導，這樣的“四基”才落到了實處。

三、意猶未盡的我們，還在留戀課堂

黃老師的課堂在時間上把握得恰到好處，在課堂尾聲，黃老師并沒有急于下課，而是再次用游戲的形式激起學生的熱情，讓學生在下課鈴敲響后仍意猶未盡。

在這次研討會上，我現僅簡單將黃愛華老師的課堂做一些學習上的參考，無置可否的是在這些名師的授課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，使孩子們學有所得，學有所樂，讓人人學有價值的數學，體現了新課程的教學理念，而他們對學生興趣的引導，不斷的加入生活的實例，營造生活的氣息，我們在此還要多加學習，更好地提升我校的“快樂學習，高效課堂”

第二篇：聽名師黃愛華老師的

聽名師黃愛華老師的“大問題”教學有感

時間過得真快，一轉眼到了星期三。我們真的一群幸運兒，今天有幸聽到深圳市特級教師黃愛華老師的“大問題”教學講座，感慨良多的同時，也使我受益非淺。

黃老師從時下幾句改編提歌詞，既道出了學生的心聲，更加剖析了現在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。課堂上只有問題才會讓學習發生，最后闡述了以“大問題”為導向的課堂教學步驟：

第一：建立關系，建立教師與學生，學生與新學知識之間的關系。第二：提出問題，在多種方式下，師生共同提出并整理出大問題，整體呈現。

第三：嘗試探究，學生依據已有的知識經驗和課本內容或合作學習。

第四：展示分享，充分利用黑板、實物展臺或其他空間展示學生的研究成果。

第五：共同概括，師生圍繞大問題及大問題的解決過程，共同參與梳理和提煉，得出結論。

第六：問題延伸（通過學生與學生、學生與教師之間共同設疑解答等多種形式，對知識進行鞏固、深化和延伸，提出后續研究的問題。隨著時代的變遷，學生的教育教學方法需要教師不斷更新觀念，不斷探索新的教學模式和方法，否則就跟不上時代的步伐，觀念滯后，手段陳舊，就會被社會所淘汰。真正是學無止境啊！

第三篇：課堂調控的藝術----聽黃愛華老師演講有感

課堂調控的藝術

----聽黃愛華老師演講有感馬媛媛

課堂調控能力是我們每一位老師都應該具備的一種能力，每一堂課都是師生激情與智慧的合成，是不可重復的。課堂氣氛的活躍，課堂節奏的掌握，教學目標的完成，都是老師課堂調控能力的展現。近日，聽了黃愛華老師的演講使我深受啟發。

有一次，黃老師在講一節課，講課的開始，黃老師準備了一段“新聞聯播”的插曲（沒有圖像）放給學生們聽，大多數人一聽其實就能聽出來是“新聞聯播”了，但是恰恰黃老師在讓第一個學生回答的時候，出現了狀況：有個學生很踴躍的舉起了手，迅速的站了起來，開心的回答：“這是《讓我們蕩起雙槳》的歌??” 頓時課堂一片噓聲。

哇，第一個學生站出來就出現了這種情況，他這樣一回答，整節課肯定就給他已經定位了，音樂差生啊！孩子們都在抱怨他。這不是我們課前所預想的，作為老師的我們該怎么處理？這個學生的心里又會怎么想？

黃老師是這樣處理的：“噢，這倒是個了不起的發現吶，這個旋律里頭有和《讓我們蕩起雙槳》的旋律相近的地方，要不然你怎么會聽出是《讓我們蕩起雙槳》呢？很值得研究呢！”

眾學生答：是新聞聯播，是新聞聯播！

師：喂，他們都說是新聞聯播，你再想想是不是新聞聯播呢？ “??是的，是的”

“哦，沒關系，其實就是新聞聯播。”

??

聽了黃老師的處理過程，讓我領悟到，對于這樣積極地學生，如此大相徑庭的回答，這樣的處理肯定是不夠的，我們老師對于學生的這種意外生成，不能一巴掌拍死，反而要學會藝術的處理，讓這樣回答的學生有臺階下的同時還要注意銜接到你的課堂預設上，不然處理不好你也會冷場，反而對課堂的預設可能會背道而馳。

黃老師在接下來這節課中，給了這個孩子五次發言的機會，只要他說的是對的，黃老師就放大他的優點，并且講出這名學生有怎樣的思考，說白了就是要給足了學生面子。

作為教師，黃老師始終堅持教書與育人并行，始終用這種眼觀來觀察和判斷。那么作為孩子們，他們覺得在課堂上就是安全的，愉悅的，快樂和輕松的，在這樣環境里上課的孩子們，他們的思維就會打開，就會很活躍，就會去思考，他們就不會擔心因為拿了老師的教具而被老師責罵，不會因為拿了粉筆鞋子而被老師打手??是啊，有了這樣的溝通，大家都處在老師建立的“思維場”中學習，課堂上還擔心沒有人回答問題，沒有人思考問題嗎？

黃老師做到了，因為他把學生都當做是每一個生命個體，在上課的同時他關注每一個生命個體在場，高度地在意每一個小個體就是一個個小生命，他們在這一過程當中，是一段生命的成長經歷，他告訴我們每一位教師，我們應當尊重他們，尊重這小小的生命個體，那么教育其實就是是一種生命化的教育。

這是怎樣的一種高度，我覺得我們都應當向黃老師學習，對待學

生的態度，對待課堂的態度，以及那顆熱愛教育的心。

第四篇：聽黃靜華老師報告心得體會

聽黃靜華老師報告心得體會

——用心去愛每一個學生

著名教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心理發出來的才能到達內心深處”。黃靜華老師在報告中將理論和親身實例相結合說明“愛學生”應當是教師工作中最重要的部分。教師愛護學生，相應的學生就會敬愛教師，有了融洽的師生關系，學生自然會親其師信其道，很多工作就會迎刃而解。而這份愛護必須建立在真誠的基礎上，也只有彼此真誠相對才能建立起溝通心靈的橋梁。

特別是聽完了黃靜華老師的《用心去愛每一個孩子》的培訓報告，感觸很深。黃老師是一位資深的語文老師和優秀的班主任。我常常想，同樣的“語重心長”，為什么從一位老教師口中講出來，就特別地感人肺腑？如何用愛心融化一顆年少的心？黃靜華老師的事例，讓在座的每一位老師，特別是新班主任，有眾多感觸。班主任是細致的工作，比教學要付出更多更多。

五三班是一個比較活潑比較外向的集體，我充分調動孩子們參與學校活動的積極性，無論是拔河比賽，還是籃球比賽，我們班的孩子都積極報名參加。尤其值得一提的是年級里組織的籃球比賽，我們班同學爭相上場，都想為班級做出自己的努力，最后取得了第一名的好成績。我認為這些活動組織過程，是培養孩子們樹立集體榮譽感的好機會，讓他們熱愛班級，從而熱愛學校。在這次滿意率的考評中，我們班的孩子對上中的喜愛程度都讓人欣慰。都對于教學班工作，我根據學校、科組的工作安排，認真制定學科計劃，并落實完成。我班教學成績良好，我非常喜歡同學們積極參與討論的上課氣氛。

通過黃靜華老師的《用心去愛每一個孩子》，我了解到要學會學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習其它的，要做到多而廣。詞時我們也要學會對事的學習。教師從事的畢竟是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系。那么相對來說，工作起來就會方便些。

關鍵是要學會愛學生，不管學生做了什么，你都要真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生。讓學生覺得你始終是受他們的。

作為一名普通的班主任，我做了自己應該做的事。我會倍加珍惜祖國和人民給予的榮譽，以高尚的師德支撐自己的整個人生，用真誠的心去關愛每一位學生，用全部的愛去點燃這“紅燭”的事業，讓這愛與美的事業如同火炬，熊熊燃燒，代代相傳。

第五篇：七天課堂：此處無聲靜待花開——小學數學課堂等待的藝術

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此處無聲靜待花開——小學數學課堂等待的藝術！

《數學課程標準指出》指出：“數學學習要從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋和應用的過程”這一新課程理念除了強調對學生的創新意識和實踐能力的培養以外，更多地強調了學生學習數學的過程是一個親身經歷、動手實踐、主動探究的過程。但在教學中我們常常看到：學生還沒來得及自主思考，教師就迫不及待地讓他們進行交流；學生還沒來得及合作交流，教師就會“一錘定音”；學生還沒來得及實踐，就要先談談自己的體會。在課堂上，學生跟著教師精心預設的腳印一步一步走著，少了自主學習的時間和空間，這對學生的發展極為不利。所以當學生需要思考、需要交流、需要動手操作時，請教師耐心地等待。數學課堂上的“等待”就像國畫上的“留白”，音樂中的“停頓”。在數學課堂教學中，給學生一份“等待”，就是給學生留下獨立思考，有效探索的時間和空間。在教師的“等待”中學習，學生會有深刻的印象和感悟，在獲得成功后會產生更加強烈的情感體驗，從而進一步激發學生的自信心。可以這樣說，“等待”孕育著生成，“等待”會還老師一份驚喜。那么在何時時何時處需要等待，又等待什么呢？下面我結合自己的教育教學工作談談所所思見。

一、等待——讓學生自主探究，發現

著名數學家波利亞認為“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現理解最為深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”然而在現實教學中，由于學生個性差異及自身思維方式的不同，他們在主動參與特定的數學活動中，發現問題及解決問題的方法和時間也不盡相同。我們老師在教學的過程中，要盡可能留給學生足夠的時間和空間，讓學生自主探究，從而等待學生的發現。

如這學期我在教學五下《長方體的認識》這節課時，課堂上我讓學生充分動手操作，通過看一看，摸一摸，量一量，說一說等教學活動，使學生通過自己的自主探究，充分認識到 http://www.tmdps.cn

長方體的一些特征：長方體有6個面，每個面都是長方形（也可能有兩個面是正方形），相對的兩個面形狀大小相同，有12條棱，相對的棱長度相等，有8個頂點??。在這里，我放手讓學生自主動手操作，發現長方體的特征，學生通過操作，觀察，思考，交流等活動，把抽象，枯燥的數學概念具體化，形象化，通過自主學習獲得了數學知識，真正使學生在數學課堂上“做數學”而不只是“學數學”。當學生處于探究時，我們老師要等一等，給學生充裕的時間，等待學生的發現，等待學生的感悟。

二、等待——讓學生進入深層思考

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。沒有獨立思考能力的學生，無法養成獨立學生的習慣，更難培養創造性處理問題的能力。所以在數學課堂教學中，我們提問后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘，讓所有的學生開動腦筋，進行思考，給學生充裕的思考時間，培養學生獨立思考的習慣。絕不能省略“自主思考”這個關鍵的教學環節，也絕不能讓“自主思考”匆匆走過場。哪怕離答案只有一步之遙，也要讓學生自己去走，自己去爬，等一等，再等一等，也許下一刻，就是學生恍然大悟，茅塞頓開之時，就是學生創造精彩課堂之時。

關于課堂等待，印象深刻的北京中關三小馬金鑫老師在我市上的一堂數學好玩的課四下教材《密鋪》，由于是觀摩學習課，馬老師演繹得非常精彩，一堂課足足上了一個半小時，學生們還興致十足。馬老師上課不急不徐，給了學生充分的學習、提問、思考、動手操作的時間。如在開始引入新課時，出示課題《密鋪》后，馬老師問：關于密鋪，你有什么問題？學生根據自己的思考，提了許多問題，老師給了學生非常充分的提問時間。而后，馬老師又問：結合自己的學習經驗說一說什么是密鋪？學生舉了生活中的各種例子來說明什么是密鋪，此時，學生已經出現了一些詞語：如無空隙，不重疊，無限，圖形等等來解釋密鋪。馬老師又問：誰能總結什么是密鋪？學生此時對密鋪都已有了自己的理解，問題也就水到渠成了。馬老師接下去又問：關于密鋪，我們還可以進一步研究哪些問題？學生提出了如：三角形能密鋪嗎？平形四邊形能密鋪嗎？不同的圖形能密鋪嗎？是不是所有的圖形都可以密鋪？密鋪的用途是什么？怎么知道一種圖形能不能密鋪？學生的思路非常開闊，每個同學都有了自己的思考。對于后面的探究，學生也更有了期待和學習的欲望。一節課下來，我相信，http://www.tmdps.cn

學生們在老師慢慢地引導和等待過程中，一定都是收獲滿滿，也興致高漲，思考，提問，探究，讓學生的學習充滿了活力。

三、等待——讓學生綻放思維的火花

個性思維的火花如何得以充分綻放？首先要求教師在課堂上提出的問題要以開放性問題為主，不一定要求學生給出標準答案，但是要引出學生對某一問題的看法或提示其思維水平，其次，要在等待中引導學生評價，暢所欲言，讓他們通過彼此的交流議論來推動學習的深入。

如《購物策略》：大瓶飲料1200ML，10元，小瓶飲料200ML，2元。甲商店：買一大瓶送一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：30元以上八折優惠。

師：要購買2大瓶3小瓶，怎樣買合算？

學生思考，計算后匯報：甲商店，2×10+2=22元；乙商店，（2×10+3×2）×90%=23.4元，所以去甲商店合算。

師：還有其他方案嗎？（等待）一會兒就有人舉手了，站起來說：我認為在甲商店買二大二小，再去乙商店買一小的，可以打九折，這樣兩家店合起來買最合算，算式：2×10+2×90%=21.8元。這時老師故作迷惘狀，不予評價，學生呆了一會后，有些恍然大悟狀，有些提出了自己的看法：“這樣雖然省錢，但不方便，可能要坐車花錢，不一定合算”“也可能離得近，不用坐車，走幾步，還能鍛煉身體”“就為了節省2角錢，還要走，浪費時間，還是不合算”“雖然是2角錢，但2角也是省下來的，可以積少成多，還是合算的”學生各自提出了自己的看法。

從以上的教學片斷中，我們可以看出：在老師的無言等待中，在學生的思維碰撞中，方案的選擇已顯得不是最重要，由此引發的學生之間的交流、評價、思考才是最重要最有價值 http://www.tmdps.cn 的。在這個過程中，既有學生對知識的理解運用，更體現出了學生的情感態度和價值觀，無形之中蘊涵了對數學思想的感悟。

學生的學習是一個動態生成的過程。學生永遠是學習的主人，教師要以“過盡千帆皆不是”的耐心，去等待學生在課堂上的每一次精彩表現。相信等待會讓我們的數學課堂充滿生機和活力，會讓我們的學生收獲更多的精彩。此時無聲，靜待花開。